初中物理课堂教学的改革
初中物理新课程改革实施方案
初中物理新课程改革实施方案1. 背景现阶段，初中物理课程在教学内容、教学方法等方面存在一些问题，为了提高学生对物理学的兴趣和研究效果，需要对初中物理课程进行改革。
2. 目标本实施方案的目标是：- 提高学生对物理学的兴趣和研究积极性；- 加强学生的实践动手能力和科学探究能力；- 培养学生的科学素养和创新思维；- 更好地与教材内容和社会实际相结合，提高教学质量。
3. 实施内容3.1 教学内容调整- 调整课程内容，注重物理实验和实践应用；- 强化科学探究能力的培养，鼓励学生进行科学实验和观察；- 优化教材内容，使其更贴合学生生活和实际应用。
3.2 教学方法改进- 注重启发式教学，引导学生思考和探索；- 创设情境，培养学生解决问题的能力；- 结合多媒体技术，提高教学效果。
3.3 评估方式改革- 引入综合评价制度，综合考虑学生的实验报告、作业、实践能力等；- 减少传统笔试，增加实践性考核。
4. 实施过程4.1 教师培训- 为教师进行培训，提高教师教学水平；- 培训内容包括学理念、实验和实践教学方法等。
4.2 教材编写- 对现有教材进行修订，增加实践性内容；- 编写配套教材，提供更多实践案例。
4.3 课堂实施- 教师根据新课程方案进行教学；- 引导学生进行实验和实践应用。
4.4 督导和评估- 设立督导组，对教学实施进行督导和反馈；- 根据综合评估制度进行学生评估，及时调整教学策略。
5. 预期效果通过本实施方案的实施，我们期望能够达到以下效果：- 提高学生对物理学的兴趣和研究主动性；- 培养学生实践动手能力和科学探究能力；- 培养学生的科学素养和创新思维；- 提高教学质量，使教学内容更贴合实际应用。
6. 实施时间安排具体的实施时间安排需要根据学校实际情况确定，一般包括教师培训时间、教材编写时间以及实施时间等。
7. 资金和资源保障为了保障本实施方案的顺利实施，需要充分利用现有教学资源，并提供必要的培训经费和教材编写经费。
初中物理教研教改(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，物理教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量与改革一直是教育界关注的焦点。
本文从当前初中物理教学现状出发，分析了物理教研教改的必要性，探讨了物理教研教改的策略，旨在为提高初中物理教学质量提供有益借鉴。
一、引言物理作为一门自然科学，在培养学生科学素养、创新精神和实践能力等方面具有重要作用。
然而，在当前初中物理教学中，仍存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师素质参差不齐等。
因此，开展物理教研教改，提高物理教学质量，已成为我国教育改革的重要任务。
二、物理教研教改的必要性1.适应新时代教育需求。
新时代要求教育要培养学生的创新精神和实践能力，而物理学科恰好能够满足这一需求。
通过物理教研教改，可以更好地发挥物理学科的优势，培养学生的综合素质。
2.提高物理教学质量。
物理教研教改旨在改变传统的教学模式，探索新的教学方法，从而提高物理教学质量，使学生在学习过程中更好地掌握物理知识。
3.促进教师专业发展。
物理教研教改要求教师不断更新教育观念，提高教学水平，从而促进教师专业发展。
4.培养学生的科学素养。
物理教研教改注重培养学生的科学探究能力、实验操作能力和创新能力，有助于提高学生的科学素养。
三、物理教研教改的策略1.转变教育观念。
教师应树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学模式。
采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、翻转课堂等，提高课堂教学效果。
3.加强实验教学。
实验教学是物理教学的重要环节，通过实验教学，使学生更好地理解物理知识，提高实验技能。
4.注重教师培训。
加强对物理教师的培训，提高教师的教学水平和科研能力，培养一支高素质的物理教师队伍。
5.构建评价体系。
建立科学的物理教学评价体系，关注学生的全面发展，促进学生物理素养的提升。
6.加强课程资源建设。
充分利用网络、多媒体等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
新课改下初中物理课堂教学创新思路研究
新课改下初中物理课堂教学创新思路研究一、背景介绍新课改的实施为初中物理教学带来了新的机遇和挑战。
在传统的物理教学中，以教师为中心的教学模式往往导致学生被动接受知识，缺乏探索和实践的机会。
如何在新课改下创新初中物理课堂教学，培养学生的创新能力和实践能力，成为了教师们共同关注的问题。
二、创新思路1. 引入探究式学习在新课改下，可以引入探究式学习的方法，让学生通过自主探究和实验，发现问题、解决问题。
在学习力学的时候，可以设置一系列实验，让学生自己设计实验方案、收集数据、分析结果，并形成自己的结论。
通过这种方式，不仅能提高学生对知识的理解和记忆，还能培养他们的观察力、思考力和实验操作能力。
2. 运用信息技术手段在新课改下，信息技术的运用成为了物理教学的重要手段。
教师可以使用多媒体教学软件展示实验过程和实验结果，让学生通过电脑、平板等设备进行模拟实验，提高实验的可视化和互动性。
还可以利用网络资源，让学生通过自主查找、整理相关资料，增强他们的信息获取能力和学习兴趣。
3. 引入项目化学习通过引入项目化学习，将物理知识与实际问题相结合，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
在学习电路的时候，可以让学生设计和制作一座小型电路模型，并通过实际操作和调试，掌握电路的基本原理和组成方式。
通过这种方式，学生不仅能更好地理解和记忆电路知识，还能培养他们的动手能力和合作精神。
4. 培养创新思维在新课改下，培养学生的创新思维成为了物理教学的重要目标。
教师可以通过设置启发性问题、开展课堂讨论等方式，引导学生思考和解决问题的不同方法和思路。
还可以鼓励学生提出自己的想法和观点，并通过开展小组合作等活动，培养他们的创新意识和团队合作能力。
三、实施策略1. 教师角色的转变在新课改下，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
教师应该注重发扬学生的主体性，激发他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要注重培养学生的动手实践能力和解决问题的能力，关注学生的思维过程和创新思维的培养。
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
初中物理课堂教学改革中存在的问题及对策
技
术
物
理
教
学
Ｖ ｏ１． Ｏ Ｎ０． ２ ３
Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ Ｌ Ｐ Ｙ ＩＳ ＴＡ ＨＮ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｈ Ｓ Ｃ Ｅ Ｃ ＩＧ
Ｓ ｐ ２ １ ｅ．０２
初 中物 理 课 堂教 学 改革 中存 在 的 问题 及对 策
周 晓芳
（ 安县海陵中学，江苏 南通 ２６０ ） 海 ２ ６ ０
在新课程改革背景下 ，人们 的教育观念在不断 更新 ，初中的物理教学改革 已经成为教学改革 日程 的重要组成部分 。传 统初 中物理教育 已经不能适应 新 时代 对 人 才 教 育 培 养 的要 求 ， 因此 作 为 初 中物 理 的教学工作者应当积极探 索新 的教学模式 ，打破传 统教学模式 的束缚，解决初 中物理教学 中存在的 问 题， 为国家和社会培养 出优 秀的物理人才打好基础 。 本文通过对 当前初中物理教学存在 的问题进行分析 并提 出相应对策 ，以期能够减轻学 生的学 习压力 ， 激 发 学 生 学 习物 理 的 兴趣 。 物理是一 门研究物质结构和物理现象 的规律 、 以 实验 为基 础 的学 科 ，物 理 教 学有 其 独 特 性 ，初 中 物 理内容是学生 以后进行物理学习的重要基础 ，对 学 生今 后 学 习物 理 的 兴 趣 有着 深远 的影 响 。对 于 刚 刚接触物理学 的初 中生来说，物理显得抽象不好理 解 ，传 统的填充式教学 已经不能适 应当前新课程改 革 的 要 求和 理 念 ， 因此 积 极 加 强对 初 中物 理 教 学 的 研 究是每个初 中物理教师面临的重要课题 。在教学 过程中要充分尊重学生 的主体地位，重视 实验教学 的研究，加 强学 习兴趣 的培养 ，把培养 高素质 的创 新 人 才 作 为 教学 目标 。 初 中物 理课 堂教 学改革 中存在 问题 总的来 说初 中物理课堂的教学的主要问题是 “ 容量小，节奏慢 ，照本宣科满堂灌，环节 设计不 合理，高耗低效 负担重 ”。 （ 一）教学课 时不能够适应学校具体教学状 况 目前 ， 各地 的教 育 水 平 发 展 不 均 衡 ，学 生 的 知 识基础和理解能力也不 同。一般来说 ，学校的教学 进 度 需 要 按 照 省 教育 厅下 达 的课 时 标 准 来 执 行 ， 一 些师资和教学设施相对落后 的地区 ，无法完全按照 教育厅的教学课时安排教 学，而对于生源质量较差 的学 校 来 说 ， 也 只 是通 过 增 加 课 时 弥 补 学 生 课业 上 的不足， 以此缩小与其他 学校 的差距 ，这就带来教 学课时偏少的难题。一些 学校 为了完成教学任务， 不 根 据 学 生 的 知 识 、 能力 水 平 和 学 校 实 际条 件 ， 一 味 的执行教育厅下达的课 时标准 。此外 ，教学设计 不合理、课堂效率低 下造成 了学生与教师的交流过 少 ，教师无法及时了解学生的学 习状况 。 （ ）实验教学滞后 ，教育投入不足 二 实 验 教 学 是 物 理 学 习 的重 要 组 成 部 分 ，几 乎 每 节 课 都 需 要 实 验 探 究 ， 由于长 时 间 以来 形 成 的应 试 教育观念 ，一些教师对实验探 究教学不够重视 ，担 心课上学生难管理、课堂教学难 以驾驭 ，嫌麻烦 ， 因此对实验教学不感兴趣 。另一方面一些学校 出于 对实验 的安全性或者是实验教学的投 资方面考虑 ， 把实验教学排除在教学规划的范围之外 。尤其是在
浅谈初中物理课堂教学改革
浅谈初中物理课堂教学改革初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
二、展示物理趣味中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
三、加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
四、坚持强化训练在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。
在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
新课标下初中物理课堂教学的五个转向
新课标下初中物理课堂教学的五个转向新一轮的课程改革在我们面前展开，这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。
课程改革，需要一批有改革意识的教师来操作。
从理论上，以及实践的经验上来看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。
教师在面临新课程改革时，除要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还应根据新课程的要求，努力适应新课程教学。
以下是我在学习、理解新课改思想后，结合物理教学的几点看法。
一、从“注重知识传授”转向“注重学生的全面发展”回顾教学所走过的路，大体沿着：“知识--智力—优秀学生”的发展轨迹。
其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。
如教学刻度尺的使用方法时，要求的就是让学生“一放、二看、三读、四记”。
注重的是知识的传授。
新课程改革要求教师以人为本。
它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。
新课改之后的课堂中，学生活动多了，几乎堂堂都是在探究问题中归纳总结出知识要点，学生能亲自动手操作实验，同时，在此过程中，他们也获得了丰富的知识。
二、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。
长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。
显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。
比如重力教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。
这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，包办代替，结果适得其反。
用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。
而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。
优化初中物理教学的方法与策略
优化初中物理教学的方法与策略为了提高初中物理教学的质量和效果，我们需要探索并使用一些方法和策略。
以下是一些可以帮助我们优化初中物理教学的方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣在物理课堂上，激发学生对物理学科的兴趣是非常重要的。
为了做到这一点，教师可以尝试以下方法：1.创设引人入胜的学习环境：教师可以使用实验室资源和多媒体设备，通过展示一些有趣的物理现象或实验来吸引学生的注意力。
2.开展互动式课堂：教师可以采用讨论、合作学习和实验等活动形式，鼓励学生参与进来，并积极互动。
3.关联实际生活：将物理知识与学生日常生活联系起来，让学生能够看到物理的应用和意义。
二、强调基础知识的巩固与运用打好基础知识是学习物理的关键。
以下是一些方法和策略：1.定期回顾与巩固：教师可以通过复习课、小测验等形式定期回顾和巩固学生的基础知识。
2.练习与应用：提供大量的练习题和应用题，帮助学生理解和运用所学的物理知识。
3.个性化辅导：针对学生的不同差异，提供个别辅导，帮助他们克服困难并提高学习效果。
三、培养学生的实践能力物理学科注重实践和实验，在课堂上培养学生的实践能力非常重要。
以下是一些方法和策略：1.设计实践任务：教师可以根据学生的年级和能力，设计一些适合的实践任务，让学生亲自动手进行实验和观察。
2.引导实验思维：教师可以引导学生使用科学思维和方法，提出假设、设计实验、观察数据、总结结论等。
3.开展科学探究：鼓励学生进行开放性的科学探究活动，培养他们的探索精神和创新能力。
四、灵活运用多种教学方法不同学生有不同的学习风格和能力，为了满足所有学生的需求和提高教学效果，教师可以尝试以下方法：1.差异化教学：根据学生的不同差异，采用不同的教学方法和教材，满足每个学生的学习需求。
2.探究式学习：鼓励学生通过自主学习和发现，培养他们的问题解决能力和创新意识。
3.多媒体教学：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
总结：优化初中物理教学需要教师具备一定的教学方法和策略。
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浅议初中物理课堂教学的改革
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱
之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
此外，也可以
让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习p＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。
又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。
在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
六、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。
例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。
这里“垂直”一词就是关键词。
又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。
在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。
此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。
对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。
这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
七、发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
比例：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生
提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡l1，l2，这两个灯泡串联，当电键k断开时，l1，l2均发光，但k闭合后，l1不发光，l2发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。
由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。
学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。
既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
八、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？
利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。
通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。
学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔
辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。
此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。
与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。
如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。
学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。
这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。
教改的关键是充分调动主体----学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。
作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。