三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)
《雪儿》(第二课时)教学设计
《雪儿》（第二课时）教学设计【教材简析】《雪儿》是义务教育苏教版三年级下册第五课的内容。
课文主要讲述了人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——雪儿，被爸爸带回了家。
“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。
雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。
终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。
课文处处洋溢着浓浓的真情，内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能使学生从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。
2.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教育学生从小确立乐观向上的生活态度。
【教学过程】一、复习检查，导入新课1.指导读题。
这节课我们继续学习《雪儿》（生读题），（多媒体出示雪儿图）你觉得“雪儿”这个名字怎么样？（好听、很美、很纯洁……）就让我们带着各自不同的感觉再读课题。
（生读题）2.默写词语。
上节课我们学习了课后生字，还记得它们吗？请同学们打开默写本，我们来默写生字新词。
（提醒书写的姿势）（实物投影，展示一名学生的默写本，点评，其余学生自己批改）3.总结：都说字如其人，希望小朋友们端端正正写汉字，认认真真学做人。
【教学意图：通过指导学生读课题、看图片，让学生说说对雪儿这个名字的不同感受，以此来促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的喜爱之情。
用默写词语的方法来检测学生对生字的掌握情况，通过展示，让学生明白不仅要把字写正确，还要写端正。
】二、精读课文，品味感悟1.学习第一小节现在轻轻地合上默写本，打开语文书，和老师一起走进这个发生在“我”（板书：我）与雪儿之间的温情故事吧！（1）指名读课文。
请一个同学来读课文的第一小节。
（读后评价）指名配乐朗读第一节。
（引导学生要用眼睛看，用耳朵听，用心感受）（2）体会、感受“我”此时的情感。
腿跌伤的“我”一个人在家心情如何？（孤独、孤单、寂寞、忧伤）①孤独。
《雪儿》第二课时教案(通用
《雪儿》第二课时教案(通用一、教学内容本节课我们将继续学习《雪儿》这篇课文，重点探讨课文的第二章节“雪儿的成长”。
具体内容包括雪儿与作者的互动、雪儿在成长过程中的变化以及作者对雪儿的情感投入。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握课文第二章节的内容，理解雪儿与作者之间的深厚感情。
2. 培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3. 通过课文学习，使学生认识到动物与人类之间的友谊，激发学生对动物保护的意识。
三、教学难点与重点重点：课文第二章节的内容，雪儿与作者的感情纽带。
难点：如何引导学生理解并体会到作者对雪儿的深厚感情。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雪儿的图片，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：让学生翻开课本，阅读第二章节“雪儿的成长”，同时讲解关键知识点，对重要句子进行解读。
3. 实践情景引入：邀请学生分享自己与宠物之间的趣事，让学生在实践中体会到动物与人类的友谊。
4. 例题讲解：针对课文第二章节的内容，设计一些问题，让学生进行思考，然后进行解答。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《雪儿》第二课时2. 内容：a. 雪儿的成长b. 雪儿与作者的感情纽带c. 动物与人类的友谊七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于自己与宠物之间的故事。
2. 答案：学生完成作文后，教师进行批改，给出评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，查找不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读关于动物与人类友谊的书籍，提高学生的阅读兴趣，拓展知识面。
同时，关注动物保护，培养学生的爱心和社会责任感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的详细程度4. 作业设计的针对性与深度5. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的设定1. 教师在讲解过程中，应注重情感表达，引导学生深入体会作者对雪儿的感情。
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》第二课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》第二课时教学设计【教学目标】1.了解小说的基本构成要素，掌握小说的基本表述方式；2.理解短文的语意，领会短文的情感蕴涵；3.培养学生的阅读能力和表达能力。
【教学重点】掌握小说的构成要素，理解短文情感蕴涵。
【教学难点】掌握小说的基本表述方式，理解短文的情感蕴涵。
【教学准备】教师：教案、教学设计、教学PPT、板书等；学生：《雪儿》（苏教版三年级上册）复印件、笔和本；【教学过程】1.导入：教师先让学生准备好笔和本，然后从图画入手，向学生询问这两幅图画代表的意思是什么，并附上一些问题，引导学生思考。
2.学习中的阅读理解⑴.阅读小说《雪儿》。
教师通过逐段读、抛问题等方式，让学生自主阅读，理解文章大意，回答问题，并逐一点评。
⑵.练习朗读。
教师指导学生朗读课文的第二段，让学生读出语句的情感色彩, 再表演几遍，最后, 学生自主朗读, 教师现场点评。
3.讲解⑴.故事情节的构成，讲解故事第一和第二部分。
⑵.人物塑造和语言表达的处理，讲解故事主人公雪儿的形象描述，以及作者通过雪儿的动作来展现人物特点的表述，让学生深入感受。
4.练习教师设计小组活动，让学生分组讨论如何帮助雪儿。
每个小组讨论完后，让代表小组汇报自己的想法与小组成员讨论过程。
5.总结归纳⑴.回顾小说的简要情节，再次让学生领略故事主题。
⑵.总结小说的结构、人物形象与语言表达, 向学生强调分析和总结对于阅读的重要性, 提高阅读的有效性。
⑶.总结学习心得。
【巩固和拓展】1.请学生思考如果让雪儿获得帮助，我们应该怎么做？然后把他们的想法画成漫画或写成小说。
2.听一首关于雪的歌曲，让学生看看谁能唱得最好，激发学生的阅读、表达和艺术方面的能力。
【板书设计】《雪儿》一、小说构成要素；情节逐渐推进；二、人物塑造与语言表达；三、情感蕴含；四、结构分析。
【教学反思】在设计本课时时，我一方面强调了教师的讲授，另一方面也融入了学生的交流讨论。
教师可以适当调整课程内容，以符合学生的实际情况和课堂需要。
小学三年级语文教案 雪儿第二课时9篇
小学三年级语文教案雪儿第二课时9篇雪儿第二课时 1[过程揭示]一、揭示课题，设疑激趣今天，老师为小朋友们带来了一个感人的故事，题目是《雪儿》。
（板书课题，自由读题）读了课题，大家有什么疑问？（“雪儿”指什么？为何以“雪儿”为题？）二、搜集信息，解决疑问（一）请大家带着疑问走进故事，搜集有关雪儿的信息，开动脑筋想一想，为什么要以“雪儿”为题？（二）交流信息，解释疑问1.有关雪儿的信息（1）雪儿是爸爸在路上捡的，我和爸爸救了它。
（2）雪儿雪白雪白，所以我给它取名“雪儿”。
（3）雪儿是一只信鸽，也称“蓝天信使”。
（4）雪儿非常美丽。
（5）雪儿知恩图报，很通人性。
2.以“雪儿”为题的理由（1）这篇文章重点写的是雪儿。
（2）“雪儿”这个名儿十分好听。
（3）读了这个课题能激发人的疑问，引发人的读书兴趣。
三、读文思考，理清脉络（一）除了雪儿，课文中还写了谁？（板书：“我”）“我”与“雪儿”之间发生了什么故事？我与“雪儿”有什么关系呢？请大家读课文，认真思考。
（二）请大家用几个简洁的字（词）说一说。
{根据回答，相机板书：救相识伴（知）或相伴（知）送相离}（三）结合板书，说说课文讲了一件什么事？四、研读品味，感情朗读（一）“我”救“雪儿”1.为什么“救”？（抓住“捡”、“翅膀受伤”、“身子很脏”、“充满哀伤”朗读体会）2.怎么样“救”？（抓住“洗澡”、“敷药”、“取名”朗读体会）（二）“我”伴“雪儿”出示：过了几天，我和雪儿熟了。
我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……1.“熟”是什么意思？为什么会“熟”？2.我的话说明什么？（我把“雪儿”当成“一家人”）你是小作者，会怎样对“雪儿”说？3.“我”为什么天天和“雪儿”到阳台上看蓝天白云？（相似的遭遇——受伤；相似的企盼——向往自由。
“我”理解“雪儿”，盼望早日康复，重返蓝天。
）4.感情朗读（三）“我”知“雪儿”出示第三自然段（引导学生抓住“不怕艰难险阻”、“飞越千山万水”、“忠实传递信息”“蓝天信使”朗读体会“信鸽”的作用之大）（四）“我”送“雪儿”1.出示第四自然段（1）“终于”说明什么？（2）“啊”表明我怎样的感情？（惊喜）你是小作者，会怎样欢呼？（3）雪儿真能划出“弧线吗？能否在句中加上一个词语？（好像）老师来读读这句话，请大家闭眼想象，雪儿在空中是怎样飞翔的？谁能表演给大家看？（4）雪儿会飞了，“我”的心情怎么样？（高兴、激动、惊喜）带着这样的心情朗读课文。
《雪儿》(第二课时)教学设计
《雪儿》（第二课时）教学设计
一、教学目标
1.了解《雪儿》的故事情节，理解主题和人物性格特点。
2.能够运用课文中的词汇和句式创作简单的小故事。
3.能够通过描述、演讲等方式，表达自己对主人公雪儿的理解和感受。
二、教学重点与难点
重点：主题理解、人物性格揭示。
难点：单词、短语的运用和小故事的创作。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过谈论近几天的气候转变，问学生是否见过雪花，并询问学生什么样的雪卜是他们喜欢的，为什么？
2.讲解（10分钟）
讲授《雪儿》的故事情节和人物性格特点，通过PPT、图片、漫画等方式展示，帮助学生快速理解。
3.语言运用（15分钟）
请同学们合作，运用故事中的表达方式，创作一个小故事，尝试在故事中加入自己的想象元素，并在课堂上大胆展示。
4.表达与交流（20分钟）
请学生表达自己对雪儿的理解和感受，可以运用图片、漫画、描述、演讲等多种方式。
5.巩固与反馈（10分钟）
回顾教学内容，呈现一些重点单词、短语，让学生来猜测其意思，并在课堂上进行反馈。
四、课堂作业
1.认真复习今天所学内容，自己写一篇关于雪的小故事，并用课上学习到的表达方式加以表述。
2.为下节课筹备一段文字故事的讲解。
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》第二课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标1.认读生字：街、添。
2.能准确、流畅地朗读课文。
3.理解课文，掌握课文大意和细节。
4.能够用简单的语言，描述雪儿的经历和感受。
5.了解人与动物之间的特殊关系。
2.能力目标1.培养学生的阅读能力，提高他们对语言的感受和表达能力。
2.训练学生的观察能力和想象能力，培养他们的表达能力。
3.培养学生的合作学习能力，提高他们的团队意识。
3.情感目标1.热爱自然，关心动物。
2.培养学生的同情心和爱心，让他们体会到珍惜友谊和生命的重要性。
二、教学重难点1.重点1.认读生字。
2.理解课文，掌握课文大意和细节。
3.能够描述雪儿的经历和感受。
2.难点1.理解人与动物之间的特殊关系。
2.提高学生的表达能力。
三、教学过程1.热身教师询问学生最近是否有看见过雪，引出学生的情感。
2.呈现1.教师带领学生阅读课文，鼓励学生发现其中的重点和难点。
2.学生互相交流课文的理解和感受。
3.教师带领学生找出生词，识别并认读。
3.理解1.教师提问学生对雪儿的看法和感受，进一步引导学生理解课文。
2.学生结合自己的经历和感受，讨论人与动物之间的关系，了解同理心和友情的重要性。
4.拓展1.教师组织学生小组合作，设计一个和雪儿有关的游戏或活动，培养学生的创新能力和动手能力。
2.学生展示各自的游戏或活动，和其他小组分享。
四、教学方法1.朗读课文、点读法、课前预习。
2.问答、小组讨论、个人思考。
3.合作学习、情境教学、游戏教学。
五、教学评价1.学生朗读课文的准确度和流畅度。
2.学生对课文的理解理解程度和整体课堂表现。
3.活动的设计过程和结果展示。
(三年级语文教案)雪儿(第二课时教学设计)
雪儿（第二课时教学设计）三年级语文教案●一、教材依据苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。
●二、设计思路本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起学生对雪儿的喜爱之情。
在学生熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。
●三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
3、激发学生爱护小动物的思想感情。
●四、教学重点、难点通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
●五、教学准备多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。
●六、教学过程●一、导入新课1、这节课，我们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。
飞不起来了，你的心会怎么？3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？（设计意图：激活学生已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。
）●二、精读课文，朗读感悟（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。
2、（问读得好学生）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？（设计意图：让学生在读中比较，增强自主阅读能力。
）（二）读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。
“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出有关句子、重点词。
2、读后讨论交流。
《雪儿》第二课时教案
《雪儿》第二课时教案
【教学目标】
1、正确、流利的朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
2、感悟我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
3、领会人与大自然和谐共处的美好愿望，培养乐观向上的生活态度。
【教学重难点】教学目标2和3。
【教学过程】
1、复习上节课知识：
（1）指名让学生说《雪儿》讲了一件什么事情？
（2）读出课后第三题的词语。
2、自主学习：
自主学习内容见导学案“自主学习”部分。
3、合作学习：
尤其要注意体会我的美好心灵和可爱形象。
这部分第二题让组内学生认
真看，由组长综合出完整的答案。
4、课堂展示：
展示一：展示默写词语情况，找四名学生上台默写出词语，比一比，并订正。
展示二：展示自主学习中2、3、4、5、6题，引导学生理解课文内容，体会我对雪儿的感情。
指导背诵指定段落。
展示三:展示合作学习的内容，着重让学生领会人与自然和谐共处的美好愿望，培养学生乐观向上的生活态度。
5、巩固提升：放ppt的内容，让学生对本课内容来个回头望，加深记忆。
6、作业布置：内容见ppt中的。
7、课后完成练习册的题。
【板书设计】
5 雪儿
腿伤在家向往春光
照料白鸽（洗澡敷药盼快点好起来）
重返蓝天（展开双翅飞回祝福）
课后反思：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文标准教材
三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 ---
三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考
文本)
[教学目标]
1．能正确，流利，有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。
3．提高学生保护鸟类的意识，激发学生热爱自由生活的美好情感。
[教学过程]
一．问题导入新授。
1．同学们通过上节课的学习我们认识了一位“蓝天信使”，大
家还记得它是什么吗？叫什么名字呢？谁愿意告诉老师？（指名说）2．教师相机板书：蓝天信使（鸽子）——雪儿
3．学生齐读课题。
设疑：那么，你们了解雪儿吗？知道它是什么样子的吗？人们为什么称它为“蓝天信使”呢？它和我之间又有怎样的情缘呢？下面请同学们自由的读读课文。
二．指导朗读课文1~3自然段。
1．读了课文谁愿意告诉老师雪儿是什么样子的呢？（指名说，教师相机出示雪儿的图片）你是从哪看出来的呢？你能读一读吗？
2．出示：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。
它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。
我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
3．学生自由读，然后小组讨论：从这段话你读懂了什么？
4．集体交流讨论。
教师着重引导学生抓住“哀伤”“洗澡”“敷药”“雪白”等词句结合出示的图片，让学生体会我对雪儿的怜爱之情以及雪儿的外形美。
5．学生齐读，体会情感。
从大家的朗读声中老师似乎看到了雪儿那对受伤的翅膀，那双充满哀伤的眼睛。
老师相信此刻的我们一定有很多话对雪儿说吧，那么请同学们把你最想对雪儿说的话说出来，好吗？（指名说）[通过图画、朗读、描述等艺术手段，把学生带入特定的情境，既急激活学生的想象力，又培养学生保护鸟类，关爱生命的情感] 6．是啊！我们是多么希望雪儿能早点好起来。
那么，跌伤了腿的“我”又会对雪儿说些什么，做些什么呢？（指名说）请大家读一读，从“我”的表现中可以看出什么呢？教师相机板书：盼望（引导学生体会“我”因受伤而孤独的心理，使得“我”盼望雪儿的伤更加快点好起来的迫切心情！）
7．学生自由读，赛读，齐读。
[通过朗读让学生在读中学，在读中悟，激发学生的情感共鸣。
] 过渡：就这样雪儿每天陪伴着我，我也对雪儿有了更深的了解。
8.下面请大家默读课文第三自然段。
思考：（1）.用“——”画出表现雪儿本领大的词语。
（2）.用“~~~~”标出表现雪儿品格高贵的词语。
a.指名回答。
（重点引导学生抓住“艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实”等词语理解人们称它们为“蓝天信使”的原因。
）
b.学生自由练习朗读。
c.出示：于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
学生自由读，想一想从中能读懂什么呢？同桌间相互讨论交流。
教师引导学生给“于是”“更盼望”替换词语。
引导学生说出用哪一个词语最能说明我此时的心情。
相机板书：渴望
请同学们也带着这种渴望的心情把第三自然段再读一读，好吗？
d.学生齐读第三自然段。
过渡：雪儿在和我相依相伴的日子里，在我的渴望声中终于展开双翅飞起来了，但最终“我”还是送走了雪儿。
三．指导朗读课文第4~5自然段。
1．学生自读课文第4自然段。
提出自读要求：想一想从“我”和“雪儿”的动作语言中你能读懂什么？
（1）指名说，集体讨论。
重点引导学生抓住“啊”“欢呼”两个词语让学生体会我对雪儿能够飞向蓝天的惊喜之情。
（2）那么雪儿又是以一种怎么的姿态飞向蓝天的呢？谁愿意说一说。
（3）师范读。
要求学生边听边想象雪儿飞向蓝天的情景。
（4）指名说说看到了什么情景，这情景美不美？那么你会怎样为雪儿欢呼呢？（重点指导理解“弧线”一词。
老师可以做一个有关弧线的动作，再让学生动笔花几道弧线。
）
[“弧线”一词是学生刚接触的。
通过老师的动作及学生的动手实践理解起来更为形象。
使学生在说、读中进一步感受雪儿展翅高飞的优美姿态。
以此激发学生理解作者“我”为雪儿能够重新飞向蓝天的兴奋心情。
]
（5）要求学生和同桌交流自己的感受。
再指名说说。
（6）再次朗读感悟。
2．学习第5自然段。
（1）学生听录音，思考：临别之际，“雪儿”有什么样的表现？
标出相关词语。
（2）指名回答。
引导学生抓住“转着圈儿”“咕咕直叫”“望望我”等词语。
（3）从雪儿的动作中，你看出了什么？从雪儿的叫声中，你听懂了什么呢？指名说说。
（4）从“我”的语言，动作中，你又读懂了什么呢？要求学生在小组内讨论交流。
引导学生理解“喃喃”一词。
（连续不断地小声说话）我喃喃的对雪儿说什么呢？指名朗读我说的话。
（5）设疑：送雪儿飞上蓝天是我多日的心愿，说话时，应该高兴，大声的说，为什么要“喃喃地”说呢？
（6）学生讨论交流，指明回答。
体会我与雪儿的惜别之情。
相机板书：惜别
（7）学生再次朗读体会我与雪儿那难分难舍，依依惜别的情感。
四．总结。
1．“我”与“雪儿”从相伴相识相知相离，情感发生了哪些变化？依据板书归纳总结。
板书如下：
怜爱
蓝天信使———雪儿盼望
渴望
惜别
2．学了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？你最想对小作者说些什么呢？可以是一句赞美，可以是一句祝福。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。