八年级数学成绩分析报告

八年级数学
一、试题概况
汝南县2013-2014学年度第一学期期末素质测试八年级数学试题（人教版），体现了教育部2011年颁布的《全日制义务教育数学课程标准》的教学要求，考察了“三角形”、“全等三角形”、“轴对称”、“整式的乘法与因式分解”、“分式”五章内容，注重了基本知识、基本技能、基本思想、基本经验的考查。

全卷满分120分，考试时间为100分钟。

试卷三种题型中选择题、填空题、解答题分值分别是24分、21分、75分。

以上情况在试卷中的具体体现如下表所示：
二、试卷结构
学通性、通法考察，具有公平性。

试卷在注意控制难度的同时，又有恰当的区分度。

1.注重了对基础知识和基本技能的考查
整套试卷主要侧重于对基础知识和基本技能的考查，问题设计基本，但不落俗套。

所有题目力求做到起点低，入手易，难易有序，层次合理，考查了八年级数学核心的、最基本的知识，并运用基本知识解决了最基本的问题，从而考察了解决问题的基本技能。

2.注重了基本数学思想和基本数学能力的考查
基本数学思想是基础数学知识的灵魂。

本试题注重了对数形结合思想、分类讨论思想、整体带入思想、方程建模思想等基本数学思想的考查。

试题还注重了对学生运算能力、逻辑推理能力、语言表达能力、尺规作图能力、空间想象能力、直觉思维能力、阅读理解能力等多项基本能力的考查，在考查基本能力的基础上，突出题目设计的新颖性和能力立意。

3.注重了应用问题的设计和试题取材的合理
实际应用问题的设计力求背景选材公平，贴近生活实际。

多数题目源于课本或学生均熟知的题型的改造、组合、延伸和拓展。

试题取材公平，对基础题，考生需直接运用所学过的数学知识和方法进行常规的解答即可解决问题，对于中难题，需要对知识进行灵活结合之后综合应用，这样既可以坚定考生学好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。

三、试卷情况分析
1．开放性试题：第10题是开放性试题，答案不唯一，给学生以更大的想象空间；2．应用性试题：第12、19、21题都是应用性试题，考察学生对代数的分析能力，生活的观察能力。

做到设计合理、背景公平，贴近学生生活实际，来源于生产实践，同时真正体现数学的应用价值；
第13、14、15题是几何动态试题，重点考察学生分析、提炼、建模能力；
3．阅读理解、探索与研究性试题，逻辑思维性试题：第23题是实验操作、探索与研究性试题。

是一道判断及证明题，重点考察学生观察及合情推理能力及归纳总结能力。

四、答题情况分析
下面是学生答题中的情况分析：
第一大题（选择题1~8小题）：第1、2、5、6、7题学生完成得很好，第3、4、8题学生答题较差，主要错因：分析问题不够到位全面透彻。

尤其是第3题不能正确理解因式分解，第4题含字母的分式有意义的变形应用，学生审题不清。

第二大题（填空题9 ~15小题）：第9、10题完成得很好；完成得较差的有：第13、14、15题；由于对动态几何、分类讨论思想认识不到位，失分惨重，学生对此类问题产生混淆或审题不严谨的现象。

第三大题：解答题（16——23）。

第16、17题：得分一般，有个别学生在取值时忘记了分式有意义的条件，分式化简不熟。

第18题：本题学生得分不高，失分点：作图不规范。

第19题：得分低；失分原因：个别学生审题不清，理解错误，解题不得法。

第20题：失分多。

失分原因：等边三角形不会作图，第21为应用题：本题学生第（1）问得分很好，第（2）问学生不会运用不等式的方法解决问题；第22题：本题学生答题相当不好。

原因：第（2）问不知道答旋转的度数和方向。

第23题，学生不能归纳总结。

五、失分原因分析：
1、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。

本次试题基础题所占比例大，容易题占60分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。

2、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。

3、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。

尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。

4、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。

在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。

5、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对探究性问题缺乏归纳和分析的能力。

6、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测，方法不灵活，反而降低了学习效率。

六、教学建议：
通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后教学中，需要作好以下工作：
1、在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。

2、教学要面向全体学生，充分利用和挖掘丰富的课程资源，重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。

3、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。

4、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。

5、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，重视课堂转差。

转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思想教育工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触情绪的产生。

6、精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛，力争使教学方法灵活多样，且有较强的教学效益，充分利用多媒体手段，调动学生学习的积极性和兴趣。

7、增加平时检测密度，多出好题、新题，拓广学生知识面，紧密联系生活实际，充分体现新课程的教学理念，力求使学生学习数学课生动有趣。

八年级数学试卷评阅分析：
1、均能做到集体阅卷，每本试卷首页都有教师签名；
2、登分栏填写规范，每小题给分合理；
3、大部分学校批改均能做到有对错标示，个别学校批改对错标示不规范，如：梁祝中学试卷批改不规范，15---23只给分数，没有对错批改。

考生成绩分析：
1、学生成绩电子文档和纸质表格登录成绩一致；
2、抽取试卷总数509份，平均分66.91，优秀人数67人，及格人数204人，特优人数24人，过差人数
47人。

3、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。

从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，
主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。

试卷质量分析：
整套试卷主要侧重于对基础知识和基本技能的考查，问题设计基本，但不落俗套。

所有题目力求做到起点低，入手易，难易有序，层次合理，考查了八年级数学核心的、最基本的知识，并运用基本知识解决了最基本的问题，从而考察了解决问题的基本技能。

基本数学思想是基础数学知识的灵魂。

本试题注重了对数形结合思想、分类讨论思想、整体带入思想、方程建模思想等基本数学思想的考查。

试题还注重了对学生运算能力、逻辑推理能力、语言表达能力、尺规作图能力、空间想象能力、直觉思维能力、阅读理解能力等多项基本能力的考查，在考查基本能力的基础上，突出题目设计的新颖性和能力立意。

实际应用问题的设计力求背景选材公平，贴近生活实际。

多数题目源于课本或学生均熟知的题型的改造、组合、延伸和拓展。

试题取材公平，对基础题，考生需直接运用所学过的数学知识和方法进行常规的解答即可解决问题，对于中难题，需要对知识进行灵活结合之后综合应用，这样既可以坚定考生学好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。