情理交融的时事课堂
王德长（河南省郑州市第十一中学） 2013年12月2日-5日，教育部在上海举办了首次全国中学“时事课堂”展示活动。
本次赛会共有全国30个省区市和新疆生产建设兵团的62位教师参加，其中初中组、高中组各31人。
我校屈远霄老师代表河南省高中教师参赛，所讲授的“食品安全的放心与忧心”一课获得全国一等奖。
笔者作为教研组长全程参与了该节课的准备工作，并观摩了参赛过程，感受颇深，启示良多。
一、精心准备，巧妙建构对时事教育这样的课型，根据教学经验，学科组一致认为：一定要通过不同的视角，给学生以深刻的启迪。
在课程设计上一定要与时代脉搏同步，一定要与学生实际同步，一定要让学生形成正确的情感态度价值观，注重思想性和德育性。
所以，在课程的设计上一定要透过现象挖掘事物的本质，启发学生去思，去想。
没有学生的思与想，何来思想，更如何去谈思想政治。
这堂课的成功正是这样的思想先导，最终使屈老师这节课的选材、构思和设计等都具备了很强的课程意识。
以党的十八大以来的相关方针政策为指导，精心编写了教材，确立了本课的教学目标和重点：知识与技能目标——了解我国的食品安全现状，领会我国食品安全相关政策制定的现实意义；过程与方法目标——通过小组合作探究使学生在学习过程中提高对食品安全等民生问题的关注度，提高分析和解决问题的能力；情感态度与价值观目标——领悟科学发展观以人为本的核心，能够关注现实，关注民生，关切食品安全，提高社会责任感与使命感；教学重点确定为食品安全监督的责任。
这一“准教材”的编写体现了屈老师对“食品安全的放心和忧心”这个课题的充分思考，体现了新课程理念，将“三维目标”落到了实处，收到了明显的德育效果，得到评委专家的一致认可。
二、机智灵活，师生互动什么样的时事教育课堂才受学生欢迎？什么样的时事教育才能让学生真正学有所获？这都可以在本节时事课堂中找到答案。
其中最重要的前提是教师要有激情、有热度、有睿智、有理性。
教师的整体素质和灵活应变能力，直接关乎课堂的成功。
课堂的进程中有很多是屈老师的预设，使得课堂精彩纷呈，但不少属于生成的成分尤为难得。
比如学生对问题的认识、回答与原预想有距离，师生的分享和互动等，都需要教师善于引导学生思考，灵活应对课堂。
例如播放视频《肯德基、真功夫的冰块脏过马桶水》后，设计了“你怎么看”观点pk的环节，其中一个学生直接绕开问题，谈了自己特别的想法，这时候屈老师并没有把学生拉回到自己的预设上来，而是就他的问题提出自己的看法，一起交流和探讨，让思想充分交流碰撞，进而引申出新的问题和关注。
这样不仅避免了冷场而且师生的互动更是取得了实效，课堂的生成更加有意义和价值。
这样的教学机智是对学生的尊重，让课堂充满活力，民主而和谐。
这节课堂做到了层层递进，高潮迭起，耐人回味。
屈老师充分发挥了自己的主导作用，用激情感染学生，用热心温暖学生，用智慧启迪学生。
三、德育课堂，人文关怀“食品安全的放心与忧心”是这次的热门选题之一，之所以能够取得全国一等奖的好成绩，得到评委和与会代表的一致好评，一个很重要的原因是这节课上处处是人文的关怀和德育的渗透，由食品安全人手，引发学生关注民生问题，关切国家经济安全，对社会责任心重新认识和考量，真正触及心灵深处。
结合学生现场的回答，屈老师及时提出问题：“做食品应该做的是什么？真正应该追求的东西是什么？”引导学生最后形成共识：食品，人品，品品相照；民生，苍生，生生相随。
从食品安全的忧心，引发责任心的思考，到重拳出击做好食品安全监管，重塑责任。
“国家、企业、新闻媒体、消费者”四方联动共铸食品安全的屏障，打造食品安全的放心篇，处处彰显浓浓的人文精神和责任意识，让学生在思考和合作中渐渐体会出一份使命感。
德育功能如春风化雨、润物无声。
课堂精彩之处在于课堂思想主线的贯穿和严密的逻辑思维，层层递进，尤其在做好食品安全监管责任环节中的角色扮演和小组合作的环节中学生情感的爆发和共鸣，精心谋划，积极应对，分析问题，解决问题，学生真正动起来了，学生责任感和使命感得到了高度体现。
正如评审专家高中组组长、复旦大学博士生导师顾钰民教授所言：“时事热点庞杂多样，教师在课堂呈现的内容固然重要，但教会学生开拓视野，学会如何看待、理解、分析时事问题，才是时事课堂的根本。
”一节时政课不仅要让学生心动，而且要让学生行动。
在
课堂最后教师选取了《食品安全法》修改稿这则新闻，倡议学生积极建言献策，拿出自己的实际行动来谱写食品安全新篇章，这样更进一步增强了学生的责任感和使命感。
观摩全国中学“时事课堂”展示活动，笔者对时政课教学有了自己新的认识和体会：一是要把握住时事课堂的特点。
时政课因为没有教材的限制，更看重教师上课时对主题的认识和把握。
关注课堂主题性、主体性、逻辑性、适切性、德育性和创新性等特点。
具体来说，主题性即以学习贯彻党的十八大精神教育为主要内容，教学主题鲜明；主体性即学生主体参与学习活动，主动运用所学知识认识、理解党的路线、方针、政策，思维活跃而深刻；逻辑性即教学环节安排合理，教学内容逻辑清晰，教学情境创设和教学资源选择与教学目标一致；适切性即学习内容贴近学生的生活实际，问题设计符合学生的认知水平，学习氛围民主，师生互动有效；德育性即坚持正确的世界观、人生观、价值观教育，促进学生的公民道德和思想政治素养的提高；创新性即视角新颖、方法独特，教育技术运用娴熟，富有时代气息，展示教师学术魅力和风格，体现新课程教学理念。
二是要积极探索时事教育的有效形式和方法。
要想取得理想的时事教育效果，应该充分挖掘各种教学资源，多途径、多形式地开展时事教育。
探索多种时事教育的有效形式和方法：开展“课前新闻”发布活动，由学生轮流负责，每节课前五分钟的新闻发布活动，把最新的时事及时传递给学生；利用黑板报或周报定期刊出重要时事政治内容，从而增强学生学习时事政策的自觉性；举办时事专题讲堂，时事热点、焦点常常是学生津津乐道的话题，教师要善于抓住这一点，及时地捕捉各种热点、焦点信息，通过时事专题讲座的形式为学生作更深入、更全面的讲解；举行时事政策知识竞赛活动等，激发学生学习时政知识的热情，从而挖掘潜力，展示才华。
三是应将时事教育渗透在课堂教学的各个环节。
要增强时事教育的效果，就必须在教学的各环节中有效地渗透。
课前演讲评时事、导人新课引时事、学习新知用时事、课外活动议时事，时事教育渗透在课前、课中和课后的各个环节，只有这样才能提高时事教育的质量。
事实上，时事课堂不是空中楼阁，不能高高在上，而要踏踏实实，紧接“地气”，即贴近社会生活实际，贴近民生，贴近学生，立足于认识问题，分析问题，解决问题。
只有这样，才能打动人心，引起共鸣，展示活力，导航成长。
（责任编辑：刘丹）。
妙用时事点评,打造生活化的思想政治课堂
妙用时事点评，打造生活化的思想政治课堂【摘要】引言部分介绍了将时事点评融入思想政治课堂的重要性。
正文部分详细阐述了如何实现这一目标：引导学生关注时事热点，激发他们的思辨能力，培养社会责任感，提升综合素质。
结论部分指出时事点评与思想政治课堂结合是一种有效的教学方式，生活化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和参与度。
通过这篇文章，希望教师和学生能够意识到时事点评的重要性，进一步提升思想政治课堂的教学质量，培养学生的综合素质，促进他们的全面发展。
【关键词】时事点评，思想政治课堂，生活化，教学方式，学生，思辨能力，社会责任感，综合素质，学习兴趣，参与度1. 引言1.1 引入时事点评在当今社会，时事点评已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
时事点评是指对当前社会、政治、经济等领域的一些重要事件或议题进行评析和讨论，通过这些点评可以帮助我们更好地理解当下的社会现象和问题。
在思想政治课堂中引入时事点评，可以使学生更加贴近社会现实，提高他们的政治敏感性和社会责任感。
引入时事点评可以让课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
通过讨论最新的社会热点话题，可以引发学生的好奇心和求知欲，从而增加他们对课程内容的关注度。
时事点评也可以帮助学生了解国家政策、社会动态，使他们能够更加全面地认识社会，为未来的发展做好准备。
在思想政治课堂中引入时事点评，也可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
通过对社会现象的分析和评价，学生可以深入思考问题的本质和背后的原因，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
这种思辨能力将有助于他们在未来的生活中作出正确的判断和决策。
在思想政治课堂中引入时事点评是非常有益的。
通过与生活结合，让学生在感受生活的也能够提升自己的思想政治素养，为未来的成长奠定坚实的基础。
1.2 生活化的思想政治课堂在当今社会，教育已经不再是简单地传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和思想品质。
而在思想政治课堂中，如何让学生积极参与、思考和学习，已成为教师们面临的一项重要课题。
101203运用时事新闻提高思想品德课堂教学效率
运用时事新闻提高思想品德课堂教学效率
杭州勇进中学叶志刚
思品课应该将抽象的思想品德理论与反映国际国内经济社会实际的时事新闻结合起来，扩大学生的知识视野，夯实学生的基础知识，增强学生思考和解决问题的能力。
一、时政演讲的运用
1、充分时事演讲，激发学生学习兴趣。
把现实的内容注入教学，让教学跳动着时代的脉搏。
”及时恰当地注入反映经济社会生活的时事新闻就会使课堂教学充满生气和活力。
2、适当以时事新闻为素材，充实课堂教学内容，引导学生学会应用所学知识去分析问题和认识问题，能极大地课堂内容，拓宽学生的知识视野。
3、以时事新闻作为案例，提高学生分析、解决问题能力。
时事新闻收集的最终目的
是让学生重视生活中的新闻信息与思想品德知识的有机联系，让学生多角度去思考题，从而提高学生分析和解决问题的实际能力。
4、及时补充时事新闻作背景，使思想品德课教育更生动。
二、时事内容的选择
第一、注意时政热点选择的正面性、贴近性。
第二、注意时政热点与教材内容的结合。
第三、注意培养学生参与课堂教学的意识。
总之，实践证明, 时事新闻进入思想品德课堂，可增加课堂教学充满时代的生机与活力,既能激发学生学习的兴趣和求知欲、扩大学生的知识面、开拓学生的视野，帮助学生巩固基础知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
时事新闻引入课堂也确实引起了良好的反响，很多同学都认为时事新闻的引入激发和培养了对时事政策知识的兴趣，增强了历史使命感和崇高责任感。
如何认识把握初中时事政治教学的方法
如何认识把握初中时事政治教学的方法如何整体提升初中时事政治教学的效果，是初中思想品德课教学的重要环节与难点所在。
笔者结合多年教学实践，总结了一套“三位一体”的教学模式，即结合时事政治教学内容繁复、热点众多、灵活多变的特征，以明确教学方法论意义为基础，以掌握内容分类方法为目标，以优化教学方法为手段，形成“认识意义—规划内容—实践运用”的一体化思路与策略。
一、初中时事政治教学的方法论意义第一，把握初中时事政治教学的综合性特点。
尽管时事政治教学内容广泛，但总有贯穿其中的主题与主线，总能在学科内容分类体系中找到相应的理论区间，由此形成时事与已有知识体系的内在联系。
把握综合性关键在于找到结合点，时事政治教学内容覆盖了哲学、社会科学甚至自然科学的各类知识，这就需要将时事化繁为简并将概念与原理举一反三，通过双向互动，建立知识点之间广泛而深刻的联系。
第二，把握初中时事政治教学的时效性特点。
时事政治内容的时效性与教学安排的短期性，是教师难以驾驭教学活动的棘手问题。
这不仅反映出课堂教学与社会生活、社会实践的脱节，而且没有真正领会时事政治作为教学内容的应有地位。
故此，只有将时事政治教学的时效性要求，转化为教学过程中一以贯之的学生知识兴趣点的培养，转化为中学生长期耳濡目染的课堂教学内容，才能紧凑而合理地安排好学习内容。
在某种程度上，仍然是对理论联系实践这一教学方法的坚持与运用。
第三，把握初中时事政治教学的情境性特点。
离开教学实际与学生需求进行填鸭式的教学，乃时事政治教学的大忌。
只有精心寻找时事政治教学与学生兴趣培养的共鸣点，将时事中包含的新知识、新事件、新热点，精彩呈现于教学环节与情境之中，才能拓展学生思维的广度与深度，才能在孤立的时事内容、生动的课堂环境、强烈的学习需求之间，建立紧密而持久的联系，从而完备知识结构体系和谐生成的内在条件。
二、初中时事政治的内容分类方法理清贯穿时事政治教学的主题与主线，是进行初中时事政治内容分类的首要条件。
时政新闻介入,让历史课堂更生动
时政新闻介入，让历史课堂更生动作者：谢艳飞来源：《学园》2014年第36期历史课堂往往深邃而厚重，在日常教学中，巧妙地介入时政新闻，可以激发学生的学习兴趣、拓展学生的历史视野，同时使课堂更生动、更有效，在美国联邦政府的建立一课的教学中，笔者构思融入了大量热点时政，取得了不错的教学效果。
〖情境导入〗播放新闻视频：“美国众议院否决奥巴马医改法案，民主、共和两党分歧严重。
”启发思考：窥一斑而知全豹，这则新闻折射出的恰是美国政治体制运行中最核心的原则，这项原则是什么？它在美国的政治实践中是如何贯彻的？又将产生哪些影响？设计思路：通过时政新闻的介入，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，同时，使学生对美国政治体制中的“分权与制衡”理念有初步的感受。
〖推进新课〗一陷入窘境——美国联邦政府建立的背景启发思考：刚刚独立的美国，来不及欢呼庆祝，就陷入了深深的苦恼之中，这个如朝阳般初升的国家究竟在苦恼什么？引导学生从政治、经济、军事三个方面展开分析，使学生认识到邦联制的弊端，即中央政府的无权是造成这种窘境的根源。
二制定宪法——美国联邦政府建立的依据1.1787年宪法的理论来源展示文字资料：如果同一个人或是由重要人物——贵族或平民组成的同一机关行使这三种权力，即制定法律权（立法权）、执行公共决议权（行政权）和裁判私人犯罪或争讼权（司法权），则一切都完了。
——孟德斯鸠引导学生解读材料，理解孟德斯鸠的“三权分立学说”，了解它是1787年宪法的理论来源。
2.1787年宪法的原则第一，联邦制原则。
设问：1787年宪法首先规定美国是一个联邦制国家，相对于邦联制，联邦制具有什么特点？有什么积极意义？学生发表看法，教师点评补充。
展示“美国各州汽油税额一览表”，加深学生对联邦制之下地方保留了较大自主权的认识。
设计思路：通过生活化材料的介入，拉近课堂与现实生活的距离，帮助学生理解邦联制之下中央与地方的权力分配。
第二，主权在民原则。
设问：主权在民是1787年宪法的另一项重要原则，当今美国政治生活的哪些方面突出体现了主权在民，请举出一些例子。
时政热点与历史课堂结合
时政热点与历史课堂结合近年来，时政热点报道频频出现在我们的生活中，无论是国际上的重大事件，还是国内的政治经济动态，都成为人们关注的焦点。
而在历史课堂上，老师们也越来越倾向于将时政热点融入教学内容，让学生们通过对当下的政治、经济、社会事件的了解，进一步认识历史的发展和演变。
本文将探讨如何将时政热点与历史课堂有机结合，为学生们提供更加全面的历史教育。
时政热点与历史课堂结合可以激发学生的学习兴趣。
历史教育长期以来一直被认为是枯燥乏味的，学生们往往缺乏对历史知识的兴趣。
通过引入时政热点，老师们可以将抽象的历史事件与当代社会联系起来，使学生们更加容易理解和接受历史知识。
比如可以通过对当下国际政治格局的讨论，引导学生们了解历史上的国际关系，对历史上的战争、和平谈判等事件有更深刻的认识。
时政热点的新鲜、现实性也可以引起学生的好奇心和探索欲，激发其对历史的学习兴趣。
时政热点与历史课堂结合可以增强学生的历史社会认知能力。
当今社会的政治经济社会变化如此之快，学生们必须了解当下社会的运行机制和规律，以便更好地适应未来的社会生活。
通过对时政热点的讨论和分析，学生们可以更好地了解政治与历史的联系，认识国家的发展与变迁，掌握社会运行的规律和发展的趋势。
通过对当前国际贸易战的讨论，可以引导学生了解历史上的贸易战争，认识贸易战争对国家经济、政治的影响，进一步认识国际关系的复杂性和变化规律。
通过时政热点与历史课堂结合，可以培养学生的批判性思维和综合分析能力。
在历史课堂上，老师们可以定期选取与教学内容相关的时政热点话题，引导学生阅读相关报道，了解不同媒体的角度和立场，分析事件的背景和原因，探讨事件的影响和发展趋势。
通过这样的探讨和分析，学生们能够培养辩证思维和综合分析的能力，提高其对历史事件的认知水平。
历史课堂也可以引导学生对时政热点事件进行历史对比和类比，帮助他们从历史的角度来理解当下社会问题，形成较为完整的思维体系。
时政热点与历史课堂结合可以促进学生的价值观培养。
鲜活的时事实效的课堂———探究初中思想品德时事案例教学
随着我国教育事业的不断发展，使得课堂教学的模式和手段逐渐进行创新和优化，大大提高了初中课堂教学的效率和质量。
特别是在初中思想品德教学中引用时事案例教学，不仅仅是新课改实行后对初中思想品德教学的要求，更是社会不断发展和我国教育事业逐渐壮大后的结果。
在一定程度上，时事案例教学可以将初中思想品德教学更加生活化，一方面使教学内容更加易于学生理解和掌握，从而全面提升初中思想品德教学的有效性。
另一方面，从学生的角度来看，运用时事案例教学可以激发学生的爱国情怀，同时有利于学生正确人生观和价值观的形成，从而使学生具备爱国主义情怀和社会主义情感。
一、鲜活的时事对初中思想品德教学的作用1.丰富教学资源在初中苏教版思想品德教材中已经具备很多满足现代性思想品德教育对初中阶段学生需求的教学内容，但由于社会和市场经济的迅速发展很容易发生陈滞的现象，从而无法满足学生对思想品德的需求，在一定程度上影响了初中思想品德教学的有效性。
时事热点是一种思想品德教育中新型的教学资源，可以对初中思想品德课堂教学起到补充和辅助的积极作用，从而丰富了初中思想品德教学资源。
并且教师可以在丰富的教学资源中进行合理的筛选和整合，找出和课堂教学内容接近的时事热点，进行润色和完善后作为典型的案例来进行思想品德教学。
2.促进初中思想品德教育目标的实现初中阶段的思想品德教育主要是将德育和智育融合在一起，打破传统的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育思想理念，从而培养学生养成关心社会和国家的思想意识。
这就要求初中思想品德教育要将教材中对学生的道德要求有效地转化成学生内在的品德素质，避免初中思想品德教育的形成化，从而彻底实现初中思想品德教育的目的和意义。
因此，在初中思想品德教学中，要先从学生的心理和现有的知识水平着手，在整个教学过程中抓住每一个德育的契机。
为了创设真实的情境来感染学生，引入时事案例教学具有很重要的促进作用。
例如，笔者在教学“做诚实的人”时，引入公交车长捡2600万汇票拾金不昧的时事案例，2月19日晚上8点半，公交车行至北环中方园站。
妙用时事点评,打造生活化的思想政治课堂
妙用时事点评，打造生活化的思想政治课堂时事点评教学是新课程理念下的一种新的教学方式，它将时事融入到教学内容中，使课堂更加生动有趣，让学生在掌握知识的同时更好地了解社会、了解时事。
在教学中，我们可以通过以下几种方式妙用时事点评，打造生活化的思想政治课堂。
一、利用热点事件引入课堂学生对热点事件通常都有一定的关注度，因此在进行课堂教学时，可以利用一些当前的热点事件引入课堂。
最近发生的一起社会问题引起了广泛关注和热议，可以在课堂上先通过视频、图片等形式将事件内容展示给学生，让学生了解事件的基本情况。
然后通过老师的引导和提问，引发学生的思考和讨论，在交流中指导他们正确理解和判断事件，培养他们对社会事件的敏感度和判断能力。
在引入热点事件时，老师需要考虑学生的心理接受能力，避免引入一些过于严肃和不适合学生接受的热点事件，同时还需要根据学生的认知水平和兴趣爱好选择合适的引入方式，以达到引人入胜的效果。
二、结合教材内容展开讨论在教学中，老师可以结合教材内容，引入相关时事点评，帮助学生更好地理解和掌握教材知识。
在讲解《中国梦》时，可以引入相关时事点评，分析中国梦的内涵和现实意义，引导学生对中国梦的理解和思考。
在讲解《共产主义远大理想》时，可以引入当下国际形势的变化和中国的发展成就，引导学生进一步认识共产主义远大理想在中国特色社会主义事业中的地位和作用。
结合教材内容展开讨论，可以使时事点评更有针对性和深度，在帮助学生理解教材内容的同时让他们更好地认识和理解当下的社会现实，增强他们的社会责任感和使命感。
三、组织辩论或角色扮演辩论和角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以让学生在模拟场景中更好地进行认知和思考。
在时事点评教学中，老师可以组织学生进行辩论或角色扮演，让他们在模拟的情景中进行讨论和表达观点。
就当前的一些社会问题，可以组织学生分角色进行讨论，一方代表社会舆论，一方代表政府部门，通过模拟讨论，让学生思考问题的多方面性，理解不同角度的观点，并最终形成自己的见解。
妙用时事点评,打造生活化的思想政治课堂
妙用时事点评，打造生活化的思想政治课堂随着社会的变革和发展，思想政治教育也日新月异。
<Organization>曾经指出：“时事是最好的教材。
”时事点评是一种生动而丰富的教学方式，可以使学生接触社会热点问题，引导学生思考和讨论，有助于培养学生的综合素质。
教师可以利用时事点评打造生活化的思想政治课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
一、用时事点评拓展课程内容时事点评可以作为教学内容的一个扩展，能够帮助学生更好地理解社会现象和国家政策。
教师可以结合最新的国内外新闻，让学生了解国家发展和国际事务，引导学生思考这些问题对他们生活的影响。
通过时事点评，学生可以了解世界各地的文化、政治、经济等方面的变化，从而促进学生的国际视野和全球意识。
二、用时事点评引导学生思考时事点评也可以作为引导学生思考的工具，教师可以以一些具体的事件或问题为例，引导学生进行讨论和思考。
通过时事点评，可以帮助学生提高分析和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和判断力。
可以就环境保护、社会公平、道德观念等问题展开探讨，让学生明白这些问题的重要性和必要性，并提出自己的见解和建议。
三、用时事点评促进学生参与课堂时事点评可以增加课堂的活跃性，让学生更加积极地参与到教学活动中。
通过时事点评，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。
教师可以结合一些有趣的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生亲身参与增加课堂的趣味性和生动性。
四、用时事点评培养学生的批判性思维通过时事点评，可以引导学生关注社会时事，感受他们作为公民的责任和义务。
教师可以引导学生关注社会上的一些热点问题，让学生了解问题的来龙去脉和影响，提高学生的社会责任感和社会参与意识。
通过时事点评，可以激励学生积极投身公益活动，参与社会实践，培养学生的社会责任感和社会情怀。
充分融合时事政治,优化高中政治课堂
充分融合时事政治，优化高中政治课堂作者：姜君来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第06期[内容摘要]高中政治学习可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生指引前进的方向。
现在政治教学中融入了时事政治，真正做到将学到的知识运用到现实生活中，用所学知识解决生活中遇到的实际问题，提升学生的综合素质，本文主要分析了如何在政治教学中融入时事政治，提出一些建议，以供参考。
[關键词]高中政治教学时事政治影响策略时事政治是某个时间阶段发生的新闻总结，对政治局势的评价、政治格局的变化都有重要的影响，教师在教学过程中应当引用时事政治案例，并加以分析，使学生更加了解国内外时事大事，从而更好的表达政治观点，促使学生关心国家大事，早日成为社会主义现代化的建设者和接班人。
一、理论教学联系时事政治教师在讲述理论知识时，应当根据教学内容适当加入时事政治案例，例如：学习货币汇率的影响，如果人民币汇率下调，那么对到泰国旅游有什么样的影响？对中国本身经济的影响呢？近几年来，到泰国游玩的中国旅客越来越多，如果人民币汇率下调，旅行途中的购物、食宿等开销是在出境游过程中消费的“大头”，海外购物不再像过去那么便宜了，去泰国旅游的成本必然提高。
中国是工业和农业大国，泰国每年都会从中国进口农产品、零件、原料等，人民币汇率下调后，泰铢相对增值，泰国从中国进口的成本降低，不利于中国经济的发展。
教师可以先让学生进行分析，然后教师再做出补充，或者教师先分析，然后让学生举出反例。
通过这样方式学习，不但锻炼了学生的逻辑思维能力，语言组织能力，辩证思维能力，而且实现了理论与实践的结合，帮助学生将学到的知识运用到实际生活中，使学生真正掌握知识。
二、教师与学生讨论时事政治我们每天都可以看到新闻，新闻中有很多案例。
因此，教师应要求学生多看新闻，并利用课前的十分钟用来与学生交流、讨论时政新闻，频繁的师生互动可以缩短师生之间的距离，增进师生之情。
通过互动帮助学生养成每天看新闻的好习惯，让学生每天了解时事政治动态，看看哪些与我们的生活息息相关，例如：二手房交易税提高、银行利率下调、以及大力支持第三产业等。
时政融入课堂,彰显时代气息
时政融入课堂，彰显时代气息摘要：思想政治课离开了现实生活，离开了时事政治，就成了无源之水，无本之木。
开展时政教学，要注重时政与教材的契合度，注重时政选材的乡土化，注重时政选材的实效性，注重提高政治教师的敏锐性。
关键词：时事政治政治教学教学方法“如果思想政治课离开了现实生活，离开了时事政治，就成为无源之水，无本之木，枯萎凋谢。
”政治名师蔚国娟精妙地道出了时事政治与政治教学水乳交融的辩证关系。
当下，为什么要进行时政教学呢？如何进行时政教学呢？一、推本溯源——进行时政教学的原因（一）全日制义务教育《思想品德课程标准》提出，思想品德课“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想”。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
政治教学必须贴近学生的生活，关注学生的实际，选取具有代表性的时事政治，进行生活化教学。
（二）政治教材与现实生活相对的滞后性，使日常教学难以增强现实感和新鲜感，学生普遍没有兴趣，更谈不上主动认真学习。
这就决定了政治教学必须贴近学生的生活，关注学生的实际，进行生活化教学，决定了教师在教学中必须注重与时政相结合，从现实中提取丰富的时政素材，及时对教材内容进行补充说明，从横向上扩展教材的广度，更好地体现思想品德课的时代气息和生命活力，增强政治课堂教学的鲜活性与时代性。
（三）政治课不同于其他学科的突出特点之一就是具有强烈的时代性和现实性，思想政治课离开了现实生活，离开了时事政治，就成为无源之水，无本之木。
要让思想政治课从生活中来，再回归到生活中去，体现其强烈的时代性和区别其他学科的特性，就必须进行时政教学。