《万年牢》的教学反思怎么写
万年牢教学反思
万年牢教学反思万年牢教学反思范文万年牢教学反思范文【1】《万年牢》是九年义务教育人教版四年级下册第二单元的一篇略读课文。
这篇课文讲述了一位父亲做糖葫芦认真、做生意实在、做可靠的人的故事。
父亲的认真、实在、诚信的品格影响和教育了下一代——做个可靠的人，实实在在的人。
本文的教学重难点是：抓住课文主要内容，体会“万年牢”的深刻含义。
在教学设计时，我主要采用的是“两测三学”的教学形式：课前检测，独学(自主学习)、对学(对子间学习)、群学(小组合作、交流反馈)、课后检测。
意在使学生们积极主动参与，把课堂还给学生，发挥学生在课堂上的主体地位，培养学生的参与性、自主性、创造性。
在教学过程中，我以“糖葫芦”的微视频导入新课，让学生了解本文的“阅读提示”，理解课题中“牢”的意思，以及初读课文后，谈谈父亲给大家留下了怎样的印象。
用这些方式方法来初步感知课文。
接着抓住“万年牢”这条主线，指导学生抓住课文中的重点词句进行探究和学习，深入理解课文内容，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生朗读自悟第一次“万年牢”、对子间交流第二次“万年牢”、集体反馈第三次“万年牢”、小组讨论探究三次“万年牢”的内在联系，并联系生活实际，深入体验“万年牢”，继而发现、体会文章所蕴含的做人道理。
最后以班歌《诚信》结束本课的教学。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”在略读课文教学的理念中，应彰显出学生的自主学习能力，发挥学生的团队合作精神。
在本课学习中，虽然我能将教学计划的内容一一地落实，但是，遗憾的还是不够精简，在实际课堂教学操作中，我没有很好的区分精读课文与略读课文两者之间的教学侧重点，以致在课堂上导得太多，讲得太多，究得太深。
课堂时间把握不够充分，以至最后一个问题：你是怎么理解父亲说的做人的道理的?请结合具体的生活实例来说明。
没有充足的时间让学生展示反馈的。
我希望在今后的教学中多揣摩，不断进步，做一个合格的语文教师。
万年牢教学反思(优秀9篇)
万年牢教学反思（优秀9篇）《万年牢》教学反思篇一看到这个题目，是不是感到很奇怪啊？《万年牢》是一篇略读课文。
这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。
故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。
先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。
这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的'知识与方法，自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
本着这样的原则，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
学生也甚是配合，很快的抓住了文章的精髓，课文顺利的讲完了。
为了让学生能够更好的理解，我给学生读了两个关于诚信的小故事，和学生一起观看了《感动中国》。
之后为了进一步的深挖，我提出了你们身边是否有父亲这样的人？这一次同学们竟然沉默了，他们眉头紧锁。
这时，一个同学打破了宁静，我高兴的把他叫了起来，他大声的说：“前几天我看电视，我们吃的牛肉都是假的！”一石激起千层浪，学生们的小脸立刻生动了起来，都高高的举起了手。
“我看了电视，我们吃的肉都是注过水的！”“几天前，我看电视上有人买的核桃里面是水泥！”……真没想到，竟然成了一场控诉大会了。
《万年牢》教学反思11篇
《万年牢》教学反思11篇《万年牢》教学反思 (1) 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。
喜欢看到直观的图片和动画等我在引入课题时，为了引发学生的好奇心，首先给他们出示了一个有趣的谜语。
这则谜语比较简短简单，所以让他们自己读读谜语猜一猜。
学生的学习情绪一下被调动了起来。
如教学本课时，当孩子们争先恐后地回答出每种小动物的叫声后，我让学生学者小动物的样子热情的和蜘蛛打招呼，孩子们的兴趣一下子被激发起来了。
一个个都在学各种小动物的叫声。
“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，激发学习情趣是语文教学的最高境界，教师应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的效果。
为了让学生在课堂中识记生字宝宝，教师就必须在课前精心备课。
在这课的教学中为了让学生记住“绞丝旁”我特意用醒目的红笔进行板书。
并且让学生跟着我一笔一划地书写。
使学生在视觉上得到强烈的刺激，同时通过书空字让学生有了一个动手实践的过程。
从而达到牢牢识记该部首的目的。
课堂是艺术，艺术需要我们的智慧，智慧来源于丰富的教学经验。
在今后的教学中应注重积累自己的经验，不断提高自己的教学水平。
《万年牢》教学反思 (2) 《小石潭记》是“永州八记”之一，是紧接《钴坶谭西小丘记》之后写的。
柳宗元在游小丘后数日又和他的朋友吴武陵、龚古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西边百二十步的地方发现了小石潭，他就写了这篇游记。
这是一篇充满诗情画意的山水游记，在这篇山水游记里作者主要是记小石潭，他写潭水、写岩石、写树木、写游鱼，宛如一幅优美风景画，通过刻画优美的景色，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。
我认为像这样富有诗意的散文，而且又写得极为精美，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。
因此我决定在教学本文时以情感人，在积累常见的文言实词、虚词的同时，体会景物描写中融注的思想情感，理解作者凄苦孤寂的心境。
万年牢 教学反思
万年牢教学反思万年牢教学反思一、任务背景万年牢是一种古老的刑罚方式，用来对待犯罪分子。
在现代社会，万年牢已经不再使用，但作为一种象征，它仍然被用来形容一些教学环境或者教学方法的固化和僵化。
本次教学反思旨在探讨教学中可能存在的万年牢现象，并提出对策，以促进教学质量的提高。
二、反思内容1. 教学内容过于死板万年牢教学的一个主要特点就是教学内容过于死板，缺乏灵活性和创新性。
教师只是简单地按部就班地传授知识，没有针对学生的不同需求和兴趣进行个性化的教学设计。
2. 教学方法单一万年牢教学的另一个特点是教学方法单一，缺乏多样性和互动性。
教师通常采用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的参与和互动，导致学生的学习兴趣和积极性降低。
3. 评价方式僵化万年牢教学的评价方式通常是以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的全面评价。
这种评价方式容易导致学生只注重应试技巧，而忽视了知识的深入理解和应用能力的培养。
三、对策建议1. 设计灵活多样的教学内容教师应根据学生的不同需求和兴趣，设计灵活多样的教学内容，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过引入案例分析、小组讨论、实践活动等方式，使教学内容更加贴近学生的生活和实际应用。
2. 采用多元化的教学方法教师应尝试采用多元化的教学方法，如合作学习、问题解决、探究式学习等，以提高学生的参与度和互动性。
通过培养学生的合作精神和批判思维能力，促进学生的综合素质的全面发展。
3. 实施多维度的评价方式教师应改变传统的以考试成绩为主的评价方式，引入多维度的评价方式，如作业评价、课堂表现评价、项目评价等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
同时，教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高。
四、总结万年牢教学反思旨在提醒教师注意教学中可能存在的固化和僵化现象，并提出相应的对策，以促进教学质量的提高。
教师应关注学生的个性化需求和兴趣，设计灵活多样的教学内容；同时，采用多元化的教学方法，提高学生的参与度和互动性；最后，改变传统的评价方式，实施多维度的评价，全面了解学生的学习情况和能力发展。
万年牢 教学反思
万年牢教学反思近日，我在给孩子们讲授一堂知识性极强的课程时，深感自己的教学方法存在诸多不足。
这不仅影响了孩子们的学习效果，也让我对自己的教学能力产生了质疑。
为了更好地提升教学质量，我进行了深入的反思。
一、背景及目标本课程的主要目标是让孩子们掌握万年牢的基本概念及原理。
在授课之前，我预期孩子们能够通过互动、实验的方式，深入理解这一知识点。
二、教学内容在课程内容方面，我详细讲解了万年牢的起源、发展及其在现代社会中的应用。
但在知识点的串联和呈现上，未能做到深入浅出，使得部分内容显得枯燥。
三、教学方法我主要采取了讲授法与PPT展示相结合的方式。
虽然这种方式信息量大，但互动性差，孩子们的参与度不高。
四、教学互动课堂上，我尝试提问和组织小组讨论，但孩子们的积极性不高，这反映出我在引导孩子们思考和激发兴趣方面仍有不足。
五、教学评估课后，我通过测试和孩子们的反馈了解到，大部分孩子并未完全掌握课程内容。
他们在应用万年牢的概念时存在困惑。
六、自我评估经过自我反思，我认为自己在教学方法和内容呈现上过于传统，没有充分利用现代教学资源和方法提高孩子们的兴趣。
同时，我对孩子们的理解程度和接受能力估计不足。
七、改进方案我计划引入更多的互动环节和实验，让孩子们亲手操作、亲身体验。
同时，我会加强与孩子们的沟通，了解他们的真实需求和困惑，以此调整教学方法和内容。
此外，我还将寻求同事和专家的建议，以便从多角度改进自己的教学方式。
教学反思对于教师的成长至关重要。
通过反思，我能够明确自身在教学中的不足并寻找改进的方法。
这不仅有助于提高我的教学质量，还有助于我自身的教学能力和专业素养的提升。
我相信，在不断的反思和改进中，我能够成为一名更加优秀的教育工作者。
万年牢教学反思
万年牢教学反思下面是为大家搜集整理的中彩那天教学反思，欢迎阅读与借鉴。
万年牢教学反思(一)在我们办公室里常常有这样的对话：“这篇(略读)课文我用了两个课时才上完。
你呢?”“一个课时。
略读课文嘛，学生读读说说就行了。
”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
因此，我这样设计了四年级上册第二单元的第七篇课文《万年牢》的教学：(一)揭示课题：《万年牢》看了课题，你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指什么?)(二)初读课文，感知内容1读通课文，读准字音。
2检查字词：多音字：把(ba)闷(men)削(xiao)词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误(能认读，并结合句子理解词义)3课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。
(三)细读课文，感悟理解1第一处的万年牢指什么?找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
(1)为什么叫万年牢?(2)这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?(读第二小节，体会父亲十分讲究选料;读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。
)(3)小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
万年牢教学反思.doc
万年牢教学反思篇一：《万年牢》教学反思《万年牢》课后反思《万年牢》是四年级下册第二组的一篇讲读课文，通过学习课文中的父亲真诚地为人、做事的感人故事，让学生感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
我在设计这节课时，抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生讨论、探究，继而发现、体会文章所蕴含的做人道理，重在培养学生自主阅读的能力。
教学中，初读课文，让学生整体把握课文内容。
重点品读描写父亲的语言，通过反复诵读，抠住关键词语，联系生活实际，体会父亲做事的原则，感受父亲高尚的人格品质，使学生受到感染和教育。
本课要求学生会认的字较多，我重点在朗读的过程中训练落实。
我充分发挥了学生的自主性，通过我精心设计的一个个问题，围绕着“万年牢”这条主线，学生一步步进入课文的情境中，积极思考，合作探究，大胆发言，最终由文本的解读上升到了情感的共鸣，达到了最初设想的教学效果，学生们也受到了语言文字和美好情感的熏陶。
课后反思，这节课有成功的地方，也有不足。
既体现了新课程倡导学生自主、合作学习的精神，也有教师牵引过多的痕迹。
这个板书虽然简练，但念起来不通顺，这个意见我觉得有道理，以后在设计板书时不光要考虑精练、体现文章重点，更要注重板书的语言合理性和美观度。
篇二：万年牢__教学反思“万年牢”教学反思沙丽红“万年牢”这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。
虽是一篇略读课文，但课文的篇幅却很长，要在一节课内将学文明理、领会方法都训练到位，这是很不容易做到的。
课文的题目是“万年牢”，文中也有三次提到“万年牢”，如果能引领学生对这三处的“万年牢”进行细细品味，体会它们的意思，再说说这中间的相互联系，那么，这节课的教学目标就达成了。
因此，我在设计这节课时，就紧紧抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生一步步进入课文的情境中，积极思考，感悟文章所蕴含的做人道理。
万年牢教学反思
万年牢教学反思万年牢教学反思内容一：《万年牢》是一篇略读课文。
这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。
故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。
先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。
这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
我们办公室里常常有这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。
你呢？”“一个课时。
略读课文嘛，学生读读说说就行了。
”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。
比如《万年牢》这一课，从课题质疑“什么是万年牢”“什么东西能万年牢固？”开始思考，再通过课文中三次出现万年牢的段落中弄清每一次的“万年牢”有不同的含义，“万年牢”的理解就有了不同的内涵，通过这种学习思路的引领，学生很快把握文章的重难点，顺利地达成学习目标。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
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《万年牢》的教学反思怎么写
《万年牢》的教学反思怎么写?叶圣陶先生曾经说过：
“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。
《万年牢》的教学反思怎么写
这是一篇略读课文，我请学生在读课文的基础上归纳出本课要解决的问题：
1、课文写了哪几件事?对父亲的言行作出自己的评价。
2、文中出现多少处“万年牢”?分别具有什么含义?
学生带着这两个问题去学自学，既能理清了文章的写作顺序，也能使学生了解故事内容，明白课文要告诉我们的道理。
通过自学及小组讨论，学生再进行学习成果的汇报。
当学生讲到第一处“万年牢”时，我让学生找出父亲做糖葫芦的动词，并让学生从这些动词中看出什么。
这一处，从内容上说，可以看出父亲做糖葫芦的认真，辛苦;从作者的写作上看，则
可看出他用词的准确性。
随后我请学生质疑：糖葫芦的价格是便宜的，这样繁杂的工序是否值得呢?从这个问题，又可引出
第二、第三个万年牢，从而解决本文的难点，即三处万年牢的联系。
本次教学的不足之处是没能进行拓展，既要给学生充分的自学时间，也要从学生的汇报中来检验孩子的学习成果，还要顾及朗读，使我手忙脚乱，来不及拓展。
如何正确的分配略读
课的时间，我还需要思考。
《万年牢》的教学反思怎么写
《万年牢》是一篇略读课文。
这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。
故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。
先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄
虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。
这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
今天是我在北京小学培训第一次上课，说实话心里有些紧张，因为这毕竟是我第一次上课。
这是一篇略读课文，我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培养学生独立阅读的
能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深刻。
给孩子们充分的时间理解这三处后，我就开始引导他们理解三处的联系。
孩子们通过朗读、自由思考、集体交流，很顺利的理解了他们之间的联系。
一节课很快就结束了，由于自己每个环节讲得过细，所以，本节课安排的内容没有讲完，为此，自己感到很遗憾。
课后，吉老师给我指出了本节课存在的问题：
1、思路要整合，不要琐碎，本文讲得过细了，所以导致
了拖堂。
2、板书设计不合理，应该是文路和学路相统一。
3、教师语言表达要清楚，不能有口头禅。
今后的教学中，我要时刻提醒自己避免类似的现象发生，使自己的课越上越实。
说实话，每次无论是听吉老师的课，还是听吉老师评我都能学到许多东西。
我想，我一定珍惜这次学习的机会，也决不会辜负吉老师对我的教导，使自己的教学水平能够上一个新的台阶。
《万年牢》的教学反思怎么写
在我们办公室里常常有这样的对话：“这篇(略读)课文我用了两个课时才上完。
你呢?”“一个课时。
略读课文嘛，学
生读读说说就行了。
”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”
关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
因此，我这样设计了四年级上册第二
单元的第七篇课文《万年牢》的教学：
(一)揭示课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指什么?)
(二)初读课文，感知内容
1读通课文，读准字音。
2检查字词：多音字：把(ba)闷(men)削(xiao) 词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
(能认读，并结合句子理解词义)
3课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。
(三)细读课文，感悟理解
1第一处的万年牢指什么?找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
(1)为什么叫万年牢?
(2)这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?
(读第二小节，体会父亲十分讲究选料;读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。
)
(3)小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2第二处万年牢指什么?
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
(1)什么是正道?(凭着良心做买卖)
(2)父亲是怎么走正道的?
3第三处万年牢指什么?
父亲教导我做万年牢，就是要做个可*的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可*实在的人。
4这三处的万年牢之间有什么联系?启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
(四)深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。
(五)交流“做事认真，讲诚信”的故事。
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。
开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。