维生素c的故事校公开课教案
《维生素C的故事》教案范文2
《维生素C的故事》优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生了解维生素C的基本知识，包括它的定义、作用、来源等。
2. 培养学生对健康饮食的认识，知道如何通过食物摄入足够的维生素C。
3. 引导学生了解维生素C缺乏和过量摄入的危害，从而培养他们科学合理的饮食习惯。
二、教学重点：1. 维生素C的基本知识。
2. 维生素C的食物来源。
3. 维生素C的合理摄入量。
三、教学难点：1. 维生素C缺乏和过量摄入的危害。
2. 如何科学合理地摄入维生素C。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括维生素C的基本知识、食物来源、缺乏和过量摄入的危害等。
2. 学生准备笔记本，用于记录重要知识点。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考维生素C的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 维生素C的基本知识：教师通过PPT讲解维生素C的定义、作用、生理功能等。
3. 维生素C的食物来源：教师通过PPT介绍富含维生素C的食物，如柑橘类水果、蔬菜等。
4. 维生素C的合理摄入量：教师讲解成年人每天的维生素C推荐摄入量，以及过量摄入和缺乏的危害。
5. 课堂互动：学生分享自己了解的维生素C知识，教师点评并补充。
6. 总结：教师强调维生素C的重要性，提醒学生注意合理摄入。
7. 课后作业：学生查阅资料，了解更多关于维生素C的知识，下节课分享。
8. 教学反思：教师总结本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整后续教学内容和方法。
六、教学评价：本节课结束后，教师将根据学生的课堂表现、课堂互动、课后作业等方面进行评价。
评价内容包括学生对维生素C的基本知识掌握程度、能否合理摄入维生素C、以及对维生素C缺乏和过量摄入的危害的了解。
七、教学拓展：1. 邀请营养专家进行专题讲座，深入讲解维生素C的生理功能、食物来源、摄入量等。
2. 组织学生进行实地考察，如参观农场、超市等，了解富含维生素C的食物。
3. 开展学生小组活动，调查周围人群的维生素C摄入情况，分析存在的问题，并提出改进建议。
《维生素C的故事》教案
《维生素C的故事》教案《维生素C的故事》教案1一、导入：还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。
今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？让我们一起来学习课文。
二、默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？用简单的几句话来概括一下！三、学习新课：第一部分1、说说你对哥伦布的了解。
引出第一自然段“哥伦布是16世界意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。
”2、过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？自读第二自然段，用一句话概括。
“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
”（概括成词组）（1）从哪些语句可以看出航海生活非常艰苦？哪些语句可以看出充满危险？艰苦：只能吃黑面包和咸鱼危险：浑身无力全身出血慢慢地死去（2）是啊，当时的航海生活有两大困难，一是艰苦，二是危险，你觉得其中最主要的是思念困难？从哪里看出来？（“最可怕”“海上凶神”）（3）出了这些还会碰到哪些危险？（4）小结：所以说，对于当时的航海生活来说，“危险”是他们面临的最主要的困难。
再读“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
”（要突出后面的“危险”）3、在那么艰苦、危险的情况下，船员们随时都面临死亡。
板书：面临死亡可是，文中的最后却有了出乎意料的结果，这个结果是什么？板书：起死回生第二部分1、从一开始的面临死亡到最后的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断变化。
请大家读读3到6自然段，找找有关哥伦布心情变化的语句。
2、交流，板书：十分沉重越来越沉重又惊又喜3、精读课文，加深感情。
（一）（1）是什么让哥伦布的心情十分沉重？“航行不到一半的路程”“已经有十几个船员病倒了”“望着四周一片茫茫的海水”所以他眼里“噙着眼泪点了点头……”思考：哥伦布此时的感受是什么？他会想些什么？他同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？他是不是太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？（2）当时哥伦布出于大局考虑，怕连累船上其他人，无奈之下只能出这样的决定。
《维生素c的故事》教案设计
《维生素C的故事》教案设计第一章：维生素C的发现1.1 教学目标：了解维生素C的发现过程。
认识维生素C的重要性。
1.2 教学内容：介绍维生素C的发现背景。
讲述维生素C的发现过程，包括历史上的重要实验和发现。
强调维生素C对人体健康的重要性。
1.3 教学活动：观看有关维生素C发现的视频资料。
分组讨论维生素C的重要性和在日常饮食中的来源。
学生进行小研究，收集有关维生素C的资料，进行分享。
第二章：维生素C的特性与功能2.1 教学目标：了解维生素C的化学特性和生理功能。
认识维生素C的摄入途径和推荐摄入量。
2.2 教学内容：介绍维生素C的化学特性和生理功能。
讲述维生素C的摄入途径和推荐摄入量。
强调维生素C的摄入对健康的影响。
2.3 教学活动：学生进行小组讨论，分析日常饮食中维生素C的摄入情况。
进行小实验，观察维生素C的化学特性。
学生进行角色扮演，模拟维生素C的生理功能。
第三章：维生素C的缺乏与过量3.1 教学目标：了解维生素C的缺乏症状和过量摄入的影响。
认识维生素C的摄入平衡的重要性。
3.2 教学内容：介绍维生素C的缺乏症状和过量摄入的影响。
讲述维生素C的摄入平衡的重要性。
强调维生素C的摄入量与健康的关系。
3.3 教学活动：观看有关维生素C缺乏和过量的案例视频。
分组讨论如何保持维生素C的摄入平衡。
学生进行小研究，收集有关维生素C的摄入量与健康关系的资料，进行分享。
第四章：维生素C的饮食来源与食物搭配4.1 教学目标：了解维生素C的丰富食物来源。
学习合理的维生素C食物搭配。
4.2 教学内容：介绍维生素C的丰富食物来源。
讲述维生素C的食物搭配原则。
强调维生素C的食物搭配对摄入效果的影响。
4.3 教学活动：学生进行小组讨论，分享自己了解的维生素C丰富食物来源。
进行小实验，观察不同食物中维生素C的含量。
学生进行角色扮演，模拟维生素C的食物搭配。
第五章：维生素C的补充与应用5.1 教学目标：了解维生素C的补充剂的选择和使用。
《维生素C的故事》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《维生素C的故事》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-12《维生素C的故事》教学设计（精选13篇）《维生素C的故事》教学设计篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：88教学要求：1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点难点：了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素c的经过。
2、学习并掌握本课的生字新词。
教学过程：一、揭示课题1、简介维生素c。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。
今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词，指名认读，齐读。
（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。
3、自读课文，要求：正确、流利。
三、再读课文，理清顺序1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。
一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素c被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）四、学习课文1、2自然段1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？2、指名反馈。
（故事的时、地、人和事）3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。
在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。
《维生素C的故事》教案范文2
《维生素C的故事》优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生了解维生素C的基本知识，如名称、特点、作用等。
2. 培养学生对维生素C的兴趣，提高他们关注自身健康的意识。
3. 引导学生通过探究活动，掌握获取维生素C的途径。
二、教学内容：1. 维生素C的名称、发现历程和作用。
2. 维生素C的食物来源及摄入建议。
3. 维生素C的缺乏症及补充方法。
三、教学重点：1. 维生素C的基本知识和作用。
2. 维生素C的食物来源及摄入方法。
四、教学难点：1. 维生素C的缺乏症及补充方法。
2. 引导学生运用所学知识，关注自身健康。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解维生素C的基本知识和作用。
2. 探究法：引导学生探究维生素C的食物来源及摄入方法。
3. 案例分析法：分析维生素C的缺乏症及补充方法。
4. 小组讨论法：讨论如何关注自身健康，提高免疫力。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点、教学难点和教学方法的格式进行编写。
每个章节的教学内容要详细具体，教学方法要根据内容有针对性地选择。
六、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括维生素C的基本知识、食物来源、缺乏症及补充方法等。
2. 准备相关维生素C的食品，如橙子、草莓、西红柿等。
3. 准备维生素C的补充剂，如维生素C片剂、维生素C果汁等。
七、教学过程：1. 导入：通过一个关于维生素C的趣味故事引起学生兴趣，简要介绍维生素C 的基本知识。
2. 新课导入：讲解维生素C的发现历程和作用，引导学生了解维生素C的重要性。
3. 探究活动：让学生分组讨论维生素C的食物来源及摄入方法，每组分享讨论成果。
4. 案例分析：分析维生素C的缺乏症及补充方法，让学生了解维生素C不足的影响。
5. 小组讨论：讨论如何关注自身健康，提高免疫力，每组分享讨论成果。
6. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调维生素C的重要性。
7. 课后作业：布置一道关于维生素C的家庭作业，让学生深入了解维生素C。
八、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与程度、理解程度和反馈意见。
《维生素c的故事》教案设计
《维生素C的故事》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解维生素C的基本知识，包括它的定义、作用、食物来源等。
2. 培养学生关注健康，注重营养均衡的良好饮食习惯。
3. 提高学生搜集和处理信息的能力，培养团队合作精神。
二、教学内容：1. 维生素C的定义和作用2. 维生素C的食物来源3. 维生素C的摄入量和建议4. 维生素C的缺乏症和过量摄入的影响5. 维生素C的趣味小知识三、教学重点与难点：重点：维生素C的基本知识，食物来源，摄入量和建议。
难点：维生素C的缺乏症和过量摄入的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解维生素C的基本知识，食物来源，摄入量和建议。
2. 案例分析法：分析维生素C的缺乏症和过量摄入的实例，引导学生深入理解。
3. 小组讨论法：分组讨论维生素C在日常饮食中的重要性，培养学生关注健康的意识。
4. 互动环节：设置有关维生素C的问题，鼓励学生积极回答，提高学生的参与度。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括维生素C的基本知识，食物来源，摄入量和建议等。
2. 准备相关维生素C的案例资料，用于课堂分析。
3. 准备小组讨论的问题，引导学生深入思考。
4. 准备互动环节的问题，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程：1. 导入：通过一个关于维生素C的趣味小故事，引发学生对维生素C的兴趣。
2. 新课导入：介绍维生素C的定义和作用，让学生了解维生素C的重要性。
3. 案例分析：分析维生素C的缺乏症和过量摄入的实例，让学生深入了解维生素C的影响。
4. 小组讨论：分组讨论维生素C的食物来源和摄入量，培养学生关注健康的意识。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在互动环节的积极参与情况，了解学生对维生素C的兴趣。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生对维生素C的理解程度。
3. 课后作业：布置一道关于维生素C的课后作业，检查学生对课堂内容的掌握情况。
八、课后作业：请学生结合本节课所学内容，列举三种富含维生素C的食物，并说明为什么这些食物富含维生素C。
《维生素C的故事》教学设计11篇
《维生素C的故事》教学设计《维生素C的故事》教学设计11篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《维生素C的故事》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《维生素C的故事》教学设计1学习目标：1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物的内心活动。
学习难点：通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学准备：课件教学课时：2课时第一课时教学过程：一、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。
今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c 的故事）生齐读题。
1、针对课题你有什么疑问？2、初读课文。
过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发现的？请大家打开课本去寻找答案。
二、自学课文，提出自学要求（屏显）：（1）读准字音，读通句子，理解课文内容。
（2）从课文中找出维生素c有什么作用？用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的。
三、检查自习情况：1、读读生字词（这课有不少生字词比较难读，老师读了几遍才把它读准，现在老师来考考你们，看谁读得有快又准.）2、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？（生：治坏血病）课文的最后一节就告诉了我们，齐读:(屏显)：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。
当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。
生读。
《维生素c的故事》教案设计
《维生素C的故事》教案设计一、教学目标1. 让学生了解维生素C的基本概念、作用和食物来源。
3. 提高学生对健康知识的认识，增强自我保护意识。
二、教学内容1. 维生素C的基本概念：维生素C的定义、特点和作用。
2. 维生素C的食物来源：水果、蔬菜等富含维生素C的食物。
3. 维生素C的摄入方法：如何合理搭配食物，提高维生素C的摄入量。
4. 维生素C的缺乏与过量：维生素C缺乏的症状和过量的危害。
三、教学方法1. 讲授法：讲解维生素C的基本概念、食物来源、摄入方法和缺乏与过量的知识。
2. 案例分析法：分析缺乏维生素C和过量维生素C的案例，让学生深入了解维生素C的重要性。
4. 实践活动法：设计富含维生素C的食谱，让学生动手实践，提高对维生素C 的认识。
四、教学准备1. 课件：制作维生素C的相关课件，包括图片、文字和视频等。
2. 食物样本：准备富含维生素C的水果和蔬菜，让学生直观感受。
3. 食谱模板：准备一份空白食谱模板，供学生设计富含维生素C的食谱。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于维生素C的小故事，引发学生对维生素C的兴趣。
2. 讲解维生素C的基本概念：介绍维生素C的定义、特点和作用。
3. 讲解维生素C的食物来源：列举富含维生素C的水果、蔬菜等食物。
4. 讲解维生素C的摄入方法：如何合理搭配食物，提高维生素C的摄入量。
5. 分析维生素C的缺乏与过量：讲解维生素C缺乏的症状和过量的危害。
7. 实践活动：设计富含维生素C的食谱。
9. 布置作业：让学生结合所学内容，制定一个合理的饮食习惯，并坚持执行。
10. 课后跟进：定期了解学生执行饮食习惯的情况，给予指导和鼓励。
六、教学评价1. 评价学生对维生素C的基本概念、作用和食物来源的理解程度。
3. 观察学生在实践活动中的表现，评价其对富含维生素C食谱的设计能力。
七、教学拓展1. 邀请营养师或医生来校进行专题讲座，加深学生对维生素C及其摄入的认识。
2. 组织学生进行维生素C食物品尝活动，提高学生对富含维生素C食物的喜爱。
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17、维生素c的故事教案
一、谈话导课、揭示课题
同学们今天我们来学习第十七课维生素c的故事，关于维生素c你都有哪些了解？
同学们得了解可真多，可是在很多年以前人们并不知道维生素c有这么多大的作用，关于它的发现还有一个感人的小故事呢，这节课我们就一起来学习。
二、初读课文、整体感知
1、请你轻轻的打开书小声的快速读课文，读准字音读通语句遇到难读的地方要多读几遍。
小老师领读——指名读
全身出血xiě（口语）坏血病xuè（书面语）
乘风破浪远航探险浑身无力蓬头垢面噙着眼泪不治而愈
咱班同学预习作业完成的可真好，请同学们打开书默读课文，了解故事中的主要人物以及故事的起因、经过和结果。
板书海上凶神起死回生
我们把事情起因、经过和结果连起来也就是课文的主要内容（总结之后指名说）
三、精读课文抓情感线
1、海上凶神这个名字给你什么样的感觉？
2、那么这种让人恐惧的疾病书上是怎样描写的让你感觉到它很可怕？
先是——接着——然后指导体会病情的逐渐加重
3、得了这种海上凶神这种怪病唯一的后果就是死亡，那他到底是种什么病？船员们为什
么会得坏血病？
4、因此，海上凶神对于16世纪这些航海家来说是可怕至极的。
而这次的海上凶神来势
凶猛在船队出发不久就悄悄来临了，面对这件事情哥伦布的心情发生了怎样的变化？
请同学们认真默读3-6自然段画出体现哥伦布心情变化的句子。
板书：沉重噙泪更沉重惊喜
5、哥伦布的心情为什么会十分沉重？
6、病重的船员们早已经想到了这些他们做出了怎样的选择？——指名读
7、拖累是什么意思？不拖累就是——
8、指导朗读船员的请求出示课件配乐
（1）多么无私的船员们呀，他们的请求多么的难能可贵呀，应该怎么读？
真诚、无奈——指名读
（2）受到了你的真诚，面对着自己的兄弟面对自己的理想面对自己的生命他们怎么舍得就此放弃呢？谁再来读？不舍、痛苦——指名读
（3）从你的朗读中我感受到了你痛苦与无奈，生命我们只有一次，谁愿意，谁甘心这样半途而废就离开人世，更何况是在荒岛上，连亲人的面都见不着，所以他们说这话
的时候，一定会是？（泪流满面的，哽咽着说不下去）——指名读船员的请求学到这老师的心里百感交集，我也来读一读，大家看到老师刚才读的时候是怎么样的？
我把自己当成了这些病重的面临死亡的船员，你也来试一试——指名读
9、哥伦布面对着这些朝夕相处的朋友面对着这些出生入死的兄弟面对着他们即将死亡的事实“噙着眼泪点了点头”，这是怎样的眼泪啊？
10、哥伦布噙着这无奈的眼泪、感动的眼泪、痛苦的眼泪、感谢的眼泪出发了……几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。
船离那些病重船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情为什么也越来越沉重了呢？
过渡：是啊，虽然探险成功了，但是为了这次成功船队所付出的代价也未免太沉重了啊！”（引读“这次探险……换来的啊！”）
11、哥伦布站在甲板上心理忐忑不安，船不知不觉已经靠岸了，出乎意料的事情发生了他居然看见——他们还活着！太让人惊喜了，谁来读这句话？
后面是什么标点符号？为什么是叹号？
12、他们是怎么活下来的？
13、到底是什么让他们起死回生的？板书c
四、畅所欲言、情感升华
1、小小的野果中的维生素c救了船员得命，你没发现，他没发现我也没发现,只有哥伦布发现了，从这你体会到了什么？
2、任何发现、创造都离不开细心的观察勤于思考和实践。
同学们在我们的生活中有许许多多不易被人发现的秘密，如果你想发现他就需要拥有一双像哥伦布一样善于发现的眼睛和勤于思考的头脑，下节课我们就在交流你的新发现。
作业设计：（必做）1、写写你的小发现
（选做）1、搜集与课文相类似的小故事如《苹果落地的秘密》等
2、了解其他维生素的小知识
板书：17、维生素C的故事
惊喜
海上凶神更沉重起死回生
含泪
沉重
教学反思：
学语文就要把作品中的人物读懂、读活，让读者与他们同呼吸共命运。
感性应是语文的本质特征。
教完《维生素C的故事》，我的感想也颇多，到底语文课该怎么上，在这个课时中我带领学生专注于“说”和“读”的环节，只希望通过“说”和“读”深入文本，体会人物的心境，让学生受到感动。
我认为理想的语文教学应该是“放风筝”式的语文教学。
教师能够抓住课文的重点、难点作为主线设计教学过程，让学生围绕教学重点、难点去自主地学、交流。
教师设计的问题要既能放的开，又能收得住，这就体现预设的精度。
这节课我是抓住
哥伦布的情感变化：由心情十分沉重→噙着眼泪，点头→越来越……越来越……→又惊又喜这条线索来理解课文的。
这节课读得太少了，特别是第三自然段“哥伦布心情十分沉重”与第四自然段“哥伦布噙着眼泪，点了点头……”我创设情境引导学生读学生的感情出来了但是此时我自己的心理承受力不够抑制不住内心复杂的情感几乎要流泪了，所以我就给打住了学生们情感的迸发。
由此可以看出教师本身的控制力和驾驭课堂的能力有待加强。
当哥伦布心情越来越沉重时，要引导与后面胜利返航高兴的心情对比，注意读好“他们还活着！”注意这里感叹号对于情感的加强。
今后教学中我要引导创设教学情景，让学生在情境中读书，在情境中体验文本的感情，在读中获得语言的感悟，在读中提炼自己的感触。
只有读懂了，才会让许多的问题得以解决。
这节课当中我比较注意对学生的评价，但是一堂课下来还是感觉课堂的口头评价有许多不足，如学生在读到“他们还活着！”的时候我只是说你读出了惊喜或者我感受到了你的惊喜之类的似乎对后面在读的学生没有指导作用，今后教学中我还是会着力反复推敲如何在学生读的过程中，教师给予适时给予不同而有针对性的评价,让评价起到既点评发言人又指导其他人的作用。