品味书香提升素养
品味书香征文500字
品味书香征文500字
在这个时代，读书已经不再是一件奢侈的事情，相反，它已经成为了一种生活方式。
每个人都应该有自己的书香，以此来丰富自己的内涵，提高自己的素质。
品味书香，就是要通过读书来提高自己的修养和素质。
在阅读过程中，我们可以学习到许多知识，领悟到许多道理，这些都是我们日常生活中所缺乏的。
通过读书，我们可以了解到不同的文化和思想，拓展自己的视野，提高自己的人文素养。
品味书香，还可以提高自己的语言表达能力。
阅读不仅可以增加词汇量，还可以提高语感和语文素养。
通过读书，我们可以学习到不同的句式和表达方式，从而提高自己的写作能力。
同时，阅读也可以帮助我们提高口语表达能力，使我们能够更加自如地表达自己的想法和观点。
品味书香，还可以丰富我们的情感世界。
在阅读过程中，我们会遇到各种各样的人物和故事，这些都会触动我们内心深处的情感。
有些书籍会让我们感到欢乐，有些书籍会让我们感到悲伤，但不管是哪一种，它们都可以让我们更加深刻地了解自己的情感世界，从而提高自己的情商和情感表达能力。
品味书香，还可以增强我们的自信心。
通过阅读，我们可以了解到许多成功人士的故事和经验，从而激励我们自己。
同时，阅读也可
以帮助我们克服一些内心的困难和挑战，从而增强自己的自信心和勇气。
品味书香是一种非常重要的生活方式，它可以让我们提高自己的修养和素质，丰富自己的人生经验，同时也可以增强我们的自信心和情感表达能力。
因此，我们应该养成读书的好习惯，让自己拥有更加丰富的内涵和价值。
快乐读书,品味书香(全文)
快乐读书,品味书香一、并不乐观的现实吕叔湘先生曾提出：“学生获得的知识百分之七十来自于课外阅读。
”这充分说明了课外阅读在形成学生文学素养方面，起着极其巨大的作用。
随着新课改的大力推行，课外阅读在一定程度上受到了关注，但囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读还没有得到足够的重视。
人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动”，是可有可无的“软任务”，这样的认识显然是不够正确的。
朱永新先生曾经说过，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。
而课内阅读显然是不能满足这种需求的。
在新大纲中，课外阅读也作为语文教学中一项重要要求被提了出来：“养成良好的阅读习惯。
课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。
”对于课外阅读提出量的要求，这在大纲中还是第一次。
但是，这150万字阅读量应有什么样的内容和形式？如何指导学生进行课外阅读？如何对学生的课外阅读进行有效的评价？这些问题如果没有得到很好的研究和探讨，教师和学生将无所适从，其后果不仅会影响到学生的阅读能力的进展，更严峻的是会对学生身心健康产生负面影响。
二、解决的策略1.每日积存，日有所诵庄子曾经说过：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。
由此可见，一个人若要提高他的文学素养，必须要靠长期的大量的积存才能形成。
要使外在语言进入一个“内语言”系统，内化成自己的东西，没有多次反复是不可能的。
我们提倡多读书、读好书，更提倡背诵积存，让背诵成为有效学习的助推器。
有计划的背诵名篇，要成为优质学生成长的一条途径。
利用好晨读、午读，组织诵读，想方法多听多念。
只要自然的熟读，就会从中获得背诵的乐趣和成就感。
我们传统的母语教育是从背诵整本书开始的，《三字经》、《百家姓》、《千字文》，都是一本本书。
薛瑞萍指导学生诵读，便是一本一本的来。
整本书意味着坚持，意味着目标明确。
她说过这么一段话：诵读是一种深层阅读，日不间断的记诵，就是炼心的过程。
学生阅读素养的培养与提升
学生阅读素养的培养与提升一、引言在现代社会中，阅读是学生获取知识和提升自身素养的重要途径之一。
然而，随着信息技术的快速发展以及其他娱乐活动的诱惑，学生阅读素养不断下降。
因此，本文旨在探讨学生阅读素养的培养与提升。
二、阅读环境的创造要培养学生的阅读素养，首先需要创造良好的阅读环境。
学校应配备丰富多样的图书馆资源，提供充足的阅读材料。
同时，学生家庭也应鼓励孩子阅读，提供丰富多样的书籍，并为他们搭建安静的阅读环境。
三、培养兴趣与提高阅读能力1.选择适合的阅读材料为了培养学生阅读的兴趣，教师应根据学生的年龄和兴趣爱好，挑选适合的阅读材料，如故事书、报纸、杂志等。
这样能激发学生的阅读欲望，提高他们的阅读动力。
2.推崇多元化的阅读形式除了传统的纸质书籍，还可以引导学生接触电子书籍和网络阅读。
这样做有助于学生的信息获取和批判性思维的发展。
3.培养良好的阅读习惯学生应养成每天阅读的习惯，比如每天早上或晚上固定的阅读时间。
同时，教师应该定期组织阅读活动，提高学生的阅读积极性和主动性。
四、启发思维与扩展知识面1.引导深度阅读学生不仅应该进行表面的阅读，还要培养深度阅读能力。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入挖掘文本背后的含义和观点，培养学生的批判性思维能力。
2.拓宽阅读领域除了课外阅读，学生还可以通过阅读报纸、杂志等获取更多的知识。
教师可以引导学生选择感兴趣的特定领域开展深入阅读，拓宽他们的知识面。
3.鼓励创造性阅读学生可以在阅读的基础上进行创造性的写作，如写读后感、写文章或故事等。
这种综合性的学习方式能够加深对所读内容的理解和记忆。
五、评估与反馈定期对学生的阅读能力进行评估，并及时给予反馈。
教师可以通过阅读理解测试、阅读报告等方式评价学生的阅读水平，并根据评估结果进行有针对性的指导。
同时，家长也应与学校保持紧密联系，了解学生在阅读方面的进展情况。
六、总结学生阅读素养的培养与提升是一个长期而艰巨的任务。
学校和家庭应共同努力，创造良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯，拓宽他们的阅读领域。
初中学生阅读素养提升方案
初中学生阅读素养提升方案近年来，随着社会的快速发展和信息科技的迅猛普及，越来越多的初中学生沉迷于手机游戏、社交媒体等虚拟世界，导致他们的阅读素养和阅读兴趣下降。
面对这一现状，我们需要采取一系列措施来提升他们的阅读素养。
本文将从多个方面展开，介绍初中学生阅读素养的重要性以及相应的提升方案。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是培养学生阅读素养的基础。
学校可以在教学中引入文学作品，例如通过朗诵、背诵等形式，让学生感受到文字的美妙与力量。
同时，班级可以组织阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，从而激发他们的阅读兴趣。
二、多样化阅读材料在学校图书馆和班级教室内，提供丰富多样的阅读材料是非常必要的。
学校可以根据学生的兴趣爱好，增加科普读物、名人传记、历史小说等不同类型的书籍，满足学生的个性化需求。
同时，引进多样的报刊杂志，让学生了解时事动态，拓宽视野。
三、引导正确阅读方法培养学生正确的阅读方法是提升阅读素养的关键。
学校可以引导学生通过快速阅读、精读和批判性阅读等方法，提高他们的阅读速度和理解能力。
同时，批判性阅读可以帮助学生思考和分析文本中的观点、态度和意图，提升他们的思维能力和批判思维。
四、建立阅读社群学校可以建立阅读社群，鼓励学生相互交流和讨论阅读中遇到的问题和收获。
社群可以通过线上或线下的形式存在，提供学生分享书籍推荐、阅读心得和阅读活动的平台，形成学生参与阅读的良好氛围。
五、推广文学经典文学经典是培养学生审美情趣和思辨能力的重要途径。
学校可以选择适合初中学生阅读的文学经典作品，设置专门的导读课程，引导学生深入理解文本中的内涵和意义。
此外，通过文学社团和戏剧表演等形式，让学生更好地体验文学作品的魅力。
六、鼓励写作和分享写作是阅读的延伸与深化，通过写作可以促进学生更好地理解和消化所读材料。
学校可以组织各类写作比赛和作文活动，鼓励学生分享自己的创作。
写作比赛不仅可以激发学生的创造力，还能提升他们的语言表达能力和逻辑思维。
品味书香作文500字
品味书香作文500字品味书香。
书香，是一种文化的气息，一种精神的追求，一种修身养性的方式。
在这个物欲横流的社会，品味书香成了一种难得的品质，它不仅代表了一个人的修养和素养，更是一种对内心深处的追求和满足。
品味书香，首先是要有一颗爱读书的心。
书籍是人类智慧的结晶，是历代先贤留下的宝贵遗产。
只有爱读书，才能品味书香。
读书是一种享受，是一种沉浸在知识海洋中的愉悦。
每当我打开一本书，仿佛就走进了一个新的世界，与作者交流，与历史对话，与文学共鸣。
在书的海洋里，我感受到了知识的力量，也感受到了内心的宁静和满足。
其次，品味书香是要有一颗谦逊的心。
书籍是人类智慧的结晶，是历代先贤留下的宝贵遗产。
我们只是匆匆过客，能够读到这些珍贵的著作，实在是一种幸运。
因此，我们要怀着一颗谦卑的心去品味书香，虚心学习，虚心借鉴，虚心领悟。
在书的海洋中，我们要时刻保持一颗谦逊的心，不断汲取知识的营养，不断提升自己的修养。
再次，品味书香是要有一颗感恩的心。
书籍是人类智慧的结晶，是历代先贤留下的宝贵遗产。
我们能够拥有这些宝贵的著作，实在是一种幸运。
因此，我们要怀着一颗感恩的心去品味书香，感恩先贤留下的智慧，感恩书籍带给我们的启迪，感恩知识给予我们的力量。
在书的海洋中，我们要时刻保持一颗感恩的心，珍惜每一次阅读的机会，珍惜每一本书籍给予我们的启迪和滋养。
最后，品味书香是要有一颗分享的心。
书籍是人类智慧的结晶，是历代先贤留下的宝贵遗产。
我们在品味书香的同时，也要怀着一颗分享的心，将自己所得到的知识和感悟与他人分享，让更多的人感受到书香的魅力，让更多的人受益于知识的力量。
在书的海洋中，我们要时刻保持一颗分享的心，将书香的气息传递给更多的人，让知识之花在人类的心田上开出更加绚丽的色彩。
品味书香，是一种高尚的品质，是一种美好的精神追求。
让我们怀着一颗爱读书的心，一颗谦逊的心，一颗感恩的心，一颗分享的心，去品味书香，让书香的气息永远伴随我们的人生之旅。
品味书香 阅读活动
品味书香阅读活动
“品味书香，阅读活动”是一个非常有意义的活动，它旨在通
过阅读丰富人们的精神世界，促进阅读文化的传播和推广。
从多个
角度来看，这样的活动有着多重的意义和价值。
首先，阅读是一种丰富人们内心世界的方式，通过阅读，我们
可以接触到各种各样的知识和情感，拓宽自己的视野，增长见识。
参与“品味书香，阅读活动”可以让人们有更多的机会接触到优质
的文学作品，从中汲取营养，提升自己的修养。
其次，阅读活动也有助于促进社会的文化传承和发展。
通过推
动这样的活动，可以让更多的人了解到优秀的文学作品和传统文化，从而增强文化自信，传承中华优秀传统文化。
同时，也可以激发人
们对文学创作的热情，促进文学创作的繁荣和发展。
此外，阅读活动还可以促进人们的心灵沟通和交流。
在参与阅
读活动的过程中，人们可以通过分享自己的阅读体会，交流心得，
增进彼此的交流和理解，形成良好的阅读氛围，促进社会的和谐发展。
最后，阅读活动也有助于提升人们的审美情趣和文学素养。
通过品味优秀的文学作品，人们可以培养自己的审美情趣，提升自己的文学素养，从而更好地欣赏和理解文学作品，感受到文学带来的美的享受。
总的来说，“品味书香，阅读活动”对个人和社会都有着积极的意义，它可以促进阅读文化的传播和推广，促进社会的文化传承和发展，促进人们的心灵沟通和交流，提升人们的审美情趣和文学素养。
希望这样的活动能够得到更多人的关注和支持，让阅读成为人们生活中不可或缺的一部分。
如何提升学生的阅读能力与文学素养
如何提升学生的阅读能力与文学素养阅读是一项重要的学习技能，也是培养学生文学素养的关键。
良好的阅读能力和文学素养可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提高学业成绩，培养丰富的想象力和创造力。
为了提升学生的阅读能力和文学素养，教师和家长可以采取以下措施：1.创设良好的阅读环境为了培养学生对阅读的兴趣，教师和家长应创设良好的阅读环境。
学校图书馆和班级图书角提供丰富多样的图书，使学生有机会选择喜欢的读物。
此外，家庭中应有一定数量的书籍，为学生提供宽广的阅读选择。
阅读角落、书桌、书架等的设置也能激发学生的阅读欲望。
2.培养阅读习惯习惯的养成需要时间和坚持，教师和家长可以共同努力，帮助学生建立良好的阅读习惯。
每天安排固定的阅读时间，让学生在这段时间内专注阅读。
同时，鼓励学生进行朗读、默读、评述和再创作等不同形式的阅读，以全面提高阅读能力和理解力。
3.选择适合水平的阅读材料为了提升学生的阅读能力，确保他们能够理解读物的内容，教师和家长应选择适合学生水平的阅读材料。
通过了解学生的兴趣爱好和阅读水平，提供适当的挑战和支持，帮助学生选择适合自己的书籍。
从简单到复杂，逐渐提高难度，有助于学生逐步培养自信心和自主学习的能力。
4.开展文学活动通过开展各种文学活动，可以激发学生对文学的兴趣和热爱。
例如，朗诵比赛、阅读分享会、作文比赛等，可以让学生展示自己的才华，交流阅读心得，激发学习动力。
此外，学校和社区可以组织文学节和读书会，邀请作家和文学爱好者来进行讲座和分享，让学生接触不同类型的文学作品，拓宽他们的文学视野。
5.积极引导学生阅读经典文学作品经典文学作品是培养学生文学素养的重要资源。
教师和家长可以积极引导学生阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《鲁迅全集》等。
通过阅读经典作品，学生可以领略不同的文化背景和历史故事，提高自己的文学鉴赏能力，培养独立思考和批判性思维。
总结而言，提升学生的阅读能力和文学素养需要教师和家长的共同努力。
品味书香演讲稿结尾
品味书香演讲稿结尾
在品味书香的演讲中，我们不仅仅是在讲述一本书的内容，更重要的是在传递
一种精神，一种思想，一种品味。
在这个过程中，我们可以通过深入的阅读和思考，感悟到书中的智慧，从而提升自己的修养和素养。
在书香演讲的结尾，我想强调的是对于书籍的尊重和珍惜。
书籍是人类智慧的
结晶，是历史的见证，是文明的传承。
我们应该尊重每一本书，珍惜每一次阅读的机会。
通过阅读，我们可以开阔视野，增长知识，提升素养，丰富心灵。
因此，我们要用心去读书，用心去体会书中的智慧，用心去传承书籍的精神。
同时，我还想强调的是对于阅读的态度和方法。
在品味书香的过程中，我们要
保持一颗谦卑的心，虚心地去倾听书籍的声音，虚心地去接受书籍的教诲。
同时，我们还要保持一颗渴望知识的心，积极地去探索书籍的世界，积极地去思考书籍的问题。
只有这样，我们才能真正领略书香的美味，真正品味书籍的智慧。
最后，我想呼吁大家一起努力，让书香永远飘香。
让我们共同努力，让阅读成
为一种习惯，让书籍成为我们生活中不可或缺的一部分。
让我们用心去读书，用心去品味书香，用心去传承书籍的精神。
相信在这样的努力下，书香必将永远飘香，书籍的智慧也必将永远传承下去。
品味书香，不仅是一种行为，更是一种精神。
让我们共同努力，让书香永远飘香！愿我们都成为书香飘飘的人，让书香伴随我们的生活，让书籍的智慧成为我们前行的力量。
谢谢大家！。
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品味书香提升素养记得培根曾经说过这样一句话“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代”而身为教师的我们怎样才能顺应时代的发展，把这珍贵的货物给我们的学生呢？我想，唯一的答案就是培养学生阅读的兴趣，有了这种兴趣，才会有传承的希望。
一直以来，我们奎小就遵循“润育潜质，培养习惯，发展个性，点亮生命”的办学理念，以培养全面加特长的综合型的社会需求人才为教育目标的办学宗旨，在课改上下工夫，在“主题学习”中品味书香，提升素养，实践着我校的提升兴趣阅读之路。
一、建章立制，以评价标准为导向，为主题实施做保障。
制度是一个学校教育发展的基础，它不仅仅单指约束和规范，更重要是促进和提升的作用。
要想课改顺利实施，必须有完善的制度和合理的评价体制做保障，我们抓住四个关键元素：《丛书》、家长、制度、考核，建立机制，形成了“四制”“两评”双保险，把主题学习落地实处。
（一）“四制”四制，即四种制度：《语文主题集体备课制度》《语文主题学习制度》《教师外出学习制度》《语文主题学习实施管理制度》（四种制度图片）每个制度有其不同的标准，既相辅相成，又相得益彰。
如《语文主题集体备课制度》突出的是“备”，变单独“写”为“集体备”。
譬如写教案，那是教学常规中的一项重要内容，可现在有好多教师的写教案都有“走过场”的感觉，年年发教案本，年年抄一抄，就为着应付任务，有“劳民伤财”之嫌，并非老师们不认真，且看许多老师的教科书，上面注释得密密麻麻的，足见备课的认真。
据此情况，我们以同一备课组为单位，以集体研讨的形式进行备课，提前将下阶段要教学的教材备一备，创建一种平等互动的交流，各位老师将自己对于教材的理解、教学环节的设计、文本解读及说话能力培养等各方面说一说，彼此之间各抒己见，互相倾听，形成一种人人参与的教研氛围，然后将讨论后的电子备课发送到我们学校的平台，用以同科的老师“共享”，这样的集体备课可以克服个人经验的局限，凝聚集体智慧，效果比“抄教案”好得多。
（教师研讨及集体备课电子版图片）。
让教师走出校门，去学习取又如《教师外出学习制度》突出的“思”和“传”.经，是一种促进专业成长的方式，可外出学习的机会毕竟较少，如何让更多的教师也能享受到这方面的资源呢？制度便规定：学校的老师外出学习听课之后，都必须进行汇报交流，将自己在学习、听课过程中的感收获与其他教师一同分享，这种制度的实施，在很大程度上实现了一种资源的共享。
（教师外出学习反思照片）(二)“两评”“两评”指的是对老师和学生的双向评价。
对教师的评价突出四点：1、使用2、发动3、转变4、考核使用：将《语文主题学习丛书》投入到教学中，鼓励、引导教师压缩教材教学时间，尝试课内实施课外阅读的途径、方法。
发动：广泛发动家长参与：有计划地举办家长学校，向家长宣传我校语文课改的积极意义。
这样，在家长中形成正确的舆论导向，给予语文教师的课改行为以正面的、积极的评价。
转变：在语文课的评价上，我们首先看课内是否进行了大量阅读，把老师的教变为孩子的学。
考核：我们注重对课改工作的常规考核，将考核的结果纳入年度绩效考核，使课改工作与待遇挂钩，实行优绩优酬。
学生的评价突出三点：1、分层2、宽容3、综合分层：承认学生的差异，实施分层评价分层评价一般可从因材施评和分学段施评两方面入手。
首先是因材施评。
每一位学生都是一个独立的个体，特别是在对学生的阅读评价，作为教育工作者不仅要关注学生的共性，更要关注学生的差异性，可见对学生阅读实行分层评价是十分必要的。
根据学生的阅读能力的不同，把学生分成了几个层次，然后确定各个层次不同的评价标准。
对阅读能力较差的学生，评价标准不宜过高，以免打击学生的阅读兴趣。
而对阅读能力较好的学生，则更要鼓励学生说出自己的独特感受、体会和理解。
其次是分学段施评。
语文课程标准对小学生的阅读分三个学段提出了阶段目标。
在对小学生阅读能力的评价时，教师应根据低、中、高三个学段来制定不同的评价.2.标准。
（年级不同阅读评价标准图片）只有承认学生的差异，实施分层评价，才能真正实现“尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展。
”宽容：珍视学生阅读的独特感受，实施宽容性评价学生在阅读活动中，由于自身的生活经验、社会阅历、文化积淀的不同，往往对同一个阅读材料的理解上带有强烈的个人主观色彩，产生“仁者见仁、智者见智”的结果，就像有一百个读者就有一百个哈姆雷特。
所以语文课程标准指出：“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。
”例如在教学《坐井观天》时，教师问学生：小鸟和青蛙谁说得对？学生纷纷发表意见，几乎所有的学生都认为小鸟说得对，但有一个学生却认为青蛙说得对。
如果教师这时急于纠正这个学生的观点，那就有可能打击学生的阅读积极性。
还好这位教师没有这样做，而是表扬他敢于说出自己的观点并引导这个学生说出理由。
学生说：青蛙在井底，只能看到井口那么大的天，它说的是实话，也没有错。
在阅读过程中，学生这种多元化的理解，既会有正确的认识，也会有偏离主题的答案、超越“常规”想像、违背“逻辑”的“阔论”。
对于学生众多的独特感受，我们就应该“珍视学生的独特感受、体会和理解”，给予呵护和宽容性的评价。
综合：注重情和智生态平衡，实施综合性评价在对学生的阅读进行评价时，不仅要重视学生的阅读的知识和技能，也要重视学生的情感、态度、价值观。
阅读活动是充溢着情感的活动，在阅读的过程中，学生会对自己的生存方式、个体文化、生活态度等进行积极的思考。
教师还应重视阅读中的人文教育，培养审美情趣。
（综合评价标准图片）多元的评价最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯，同时制度的制定，更为主题学习的实施提供了有力保障。
二、立足课堂，以课堂教学为抓手，为主题学习打基础。
《课标》中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量.3.的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文主题学习，正是顺应了学生语文学习实践性、开放性、人文性的特点。
从这个意义上说，我们便尝试着推广语文主题学习，让语文教学走向一个新的台阶。
1、理清主题规律。
“主题学习”丛书有它的规律，主要是围绕某一主题选择几十篇主题相关、相近、相似。
甚至相反、相连续性的文章，组合在一起形成一个读本。
选择文章时，兼顾古今中外，兼顾不同的年代、文体等等。
每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元的重点的难点编写，这就是“主题学习”编排的框架、思路。
2、转变教学方式。
语文主题学习不同于课外阅读，它是向课堂要时间，要求用三分之一的课时学习语文课本，剩下三分之二的课时全部用来阅读《丛书》。
这就要求教师改变教学方式，尽量少讲，“简简单单学语文”，将课堂教学时间还给学生，在不断实践过程中我校逐渐探索出“四模式六主题”的教学特色：四模式即“1+X”“X+1”“X+Y”“1+X+1”四种模式，“1+X”即以一篇课文为基点，向“面”上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇《语文主题学习丛书》文章的学习中，从而提高学生的理解能力和阅读能力，形成“一课带多课”的辐射式教学方法；“X+1”模式：先选择《语文主题学习丛书》中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中的某篇文章，即“反三归一”；“X+Y”模式：学生学完必修教材一单元的文章，再整体补充一册《语文主题学习丛书》中的多篇文章；“1+X+1”模式：是指学生以一篇课文为基点，把一篇课文中学习的方法，尝试迁移运用到多篇《语文主题丛书》的学习后，再深入到课外整本课外读物的学习。
比如我们学校的王延玲老师在今年10月份举行的全国语文主题学习报告会上，曾经讲过《穷人》这节公开课，这节课就是“1+X+1”的模式，先让学生学习了《穷人》这节课中环境描写的写作手法，然后把对这种写法的应用迁移到《语文主题丛书》中的多篇文章，最后以阅读《青花葵》整本书结束了学习，在课上学生畅所欲言，真正理解了环境描写的写作手法。
这种的学习模式在提高学生的理解能力的同时也提高着学生的阅读能力和口语交际能力，一举三得。
六主题即：主题识字课——主题预习课——精读引领课——主题拓展课——阅读.4.提升课——综合实践课。
这六种主题都有着不同的学习方式和任务，在整个学习过程中，学生先学是前提。
老师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制导学案，学生根据教师设计的学案，自主学习，认真阅读教材，完成相关要求，并能主动质疑问难，个性化地习得知识，并进行有效的拓展和延伸。
先学需要有时间保证。
为保证学生的先学、预读时间，我校改革了语文作业制度，为先学、预读提供足够的时间，不使阅读成为额外负担。
合作是基础。
在自学的基础上，课堂上以小组为单位进行学习互助，让各层次的学生相互交流、探索，然后各组可以派代表，选择自己喜欢的方式到讲台上与全班同学交流，汇报学案中问题的解决策略，促成教学目标的落实。
老师同时给学生无法解决的问题以点拨。
学生或问答，或表演，或诵读，或绘画，或讲解，或辩论，或测试，演绎、创生新的知识和能力。
（教师上课图片）三、深化课改，以课程整合为依托，为主题学习腾时间。
《语文课程标准》强调应该拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
针对于此，在探索主题学习的同时，我校注重了课改研究的实施，以便更好的促进全体语文教师持之以恒地投入课改，不断创新，不断生成新的视角、新的方案、新的方法。
期间，我校的“三三八”结构梯次课程，很好的发挥了其独有的作用，给学生提供了足够的主题学习时间，开拓了学生视野，提高了学习效率。
“三三八”课程体系是我校围绕核心办学理念，全力构建的“修身类课程”、“润智类课程”、“健美类课程”三大系列学校课程。
（三三八课程体系图片）.5.这三大体系课程有效地整合了国家课程、地方课程、校本课程，融合了学校的学科教学、社团活动、文化熏陶、环境影响等多种元素，从层次上可分为基础课程、拓展课程和个性课程三方面，分别面向全体学生、面向学生个体和面向特殊需要的学生而进行的课程整合，这样的整合大大的节省了时间，以便学生有更大的自主选择时间。
在落实整合的同时，我们把课堂的“有效和高效“放在首位。
我们知道，充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一关键。
只有目标明确、备课实用才能让老师更好的把握住课堂，学年开学伊始，我们语文教研组根据上学期备课的一些优点及不足，按照适合30分钟课堂模式的设计思路，紧抓.6.“实用，高效”四个字，开展“针对性、实效性、长期性”的集体备课，不断深入的研究了“学科间知识整合”的切入点和融和性，探究了在同一个教学主题、同一个班级学生中，不同学科的教师立足本学科，辐射其它学科，通过探究知识间的相关性，帮助学生实现知识的有意义同化。