家家学网络名师小班辅导教(学)案_初中数学_等腰三角形教师版

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数学教案-等腰三角形-教学教案

数学教案-等腰三角形-教学教案

数学教案-等腰三角形-教学教案(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学等腰三角形的性质教案(通用10篇)

初中数学等腰三角形的性质教案(通用10篇)

初中数学等腰三角形的性质教案(通用10篇)初中数学等腰三角形的性质教案篇1一、教材分析1、教材的地位和作用等腰三角形是最常见的图形,由于它具有一些特殊性质,因而在生活中被广泛应用。

等腰三角形的性质,特别是它的两个底角相等的性质,可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化,也是今后论证两角相等的重要依据之一。

等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。

同时通过这节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力,加强学生对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握,培养学生的探究能力和创新精神。

2、教材重组《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材,积极开发,利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,所以我制作了学生非常熟悉和感兴趣的电视转播塔、房屋人字架等课件,让学生观察寻找出其熟悉的几何图形,然后动手作出这个图形,并裁下来,动手折叠,发现规律。

如此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活动,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

3、学习目标根据《数学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求,我把本节课的学习目标确定为:知识目标:了解等腰三角形和等边三角形有关概念,探索并掌握等腰三角形和等边三角形性质,能应用性质进行计算和解决生产、生活中的有关问题。

情感目标:通过创设问题情境,激发学生自主探求的热情和积极参与的意识;通过合作交流,培养学生团结协作、乐于助人的品质。

4、教学重、难点:重点:等腰三角形性质的探索与应用。

难点:等腰三角形性质的探索及证明。

5、突破难点策略:通过创设启发性强、学生感兴趣、有利于自主学习和探索的问题情境,让学生在活动丰富、思维积极的状态下进行探究学习,组织合作学习,引导合作过程,使学生朝着有利于知识建构的方向发展。

二、学情分析刚进入二年级的学生,观察、操作、猜测能力较强,但演绎推理、归纳和数学意识的应用能力较弱,缺乏思维的广泛性、敏捷性、紧凑性和灵活性,自主探究和合作学习的能力需要在课堂教学中进一步加强和引导。

初中数学教案之等腰三角形.doc

初中数学教案之等腰三角形.doc

初中数学教案之等腰三角形等腰三角形知识结构重点与难点分析:本节内容的重点是及其推论。

等腰三角形两底角相等(等边对等角)是证明同一三角形中两角相等的重要依据;而在推论中提到的等腰三角形底边上的高、中线及顶角平分线三线合一这条重要性质也是证明两线段相等,两个角相等及两直线互相垂直的重要依据。

为证明线段相等,角相等或垂直平提供了方法,在选择时注意灵活运用。

本节内容的难点是文字题的证明。

对文字题的证明,首先分析出命题的题设和结论,结合题意画出草图形,然后根据图形写出已知、求证,做到不重不漏,从而转化为一般证明题。

这些环节是学生感到困难的。

教法建议:数学教学的核心是学生的再创造.根据这一指导思想,本节课教学可通过精心设置的一个个问题链,激发学生的求知欲,最终在老师的指导下发现问题、解决问题.为了充分调动学生的积极性,使学生变被动学习为主动学习,本课教学拟用启发式问题教学法.具体说明如下:(1)发现问题本节课开始,先投影显示图形及问题,让学生观察并发现结论。

提出问题让学生思考,创设问题情境,激发学生学习的欲望和要求.(2)解决问题对所得到的结论通过教师启发,让学生完成证明.指导学生归纳总结,从而顺其自然得到本节课的一个定理及其两个推论. 多让学生亲自实践,参与探索发现,领略知识形成过程,这是课堂教学的基本思想和教学理念.(3)加深理解学生学习的过程是对知识的消化和理解的过程,通过例题的解决,提高和完善对定理及其推论理解。

这一过程采用讲练结合、适时点拨的教学方法,把学生的注意力紧紧吸引在解决问题身上,让学生的思维活动在老师的引导下层层展开,让中国学习联盟胆参与课堂教学,使他们听有所思、练有所获,使传授知识与培养能力融为一体。

一.教学目标:1.掌握定理的证明及这个定理的两个推论;2.会运用证明线段相等;3.使学生掌握一般文字题的证明;4.通过文字题的证明,提高学生几何三种语言的互译能力;5.逐步培养学生逻辑思维能力及分析实际问题解决问题的能力;6.渗透对称的数学思想,培养学生数学应用的观点;二.教学重点:及其推论三.教学难点:文字题的证明四.教学用具:直尺,微机五.教学方法:问题探究法。

《等腰三角形》 教学设计

《等腰三角形》 教学设计

《等腰三角形》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解等腰三角形的定义和性质,掌握等腰三角形的判定方法,并能运用这些知识解决简单的几何问题。

2、过程与方法目标通过观察、操作、猜想、论证等活动,培养学生的逻辑推理能力和创新思维能力,提高学生的动手实践能力和合作交流能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在探索等腰三角形的过程中,体验数学的乐趣,感受数学的严谨性和逻辑性,培养学生的审美情趣和对数学的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点等腰三角形的性质和判定方法。

2、教学难点等腰三角形性质和判定的证明过程,以及等腰三角形中三线合一性质的应用。

三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示一些等腰三角形的实物图片,如等腰三角形的建筑、等腰三角形的旗帜等,引导学生观察这些图片,提出问题:“这些图形有什么共同特点?”从而引出本节课的主题——等腰三角形。

2、讲授新课(1)等腰三角形的定义教师结合图片,给出等腰三角形的定义:有两边相等的三角形叫做等腰三角形。

相等的两边叫做腰,另一边叫做底边,两腰的夹角叫做顶角,腰和底边的夹角叫做底角。

(2)等腰三角形的性质①让学生动手制作一个等腰三角形的纸片,通过对折,观察等腰三角形的对称性,得出等腰三角形是轴对称图形,对称轴是顶角平分线所在的直线。

②引导学生猜想等腰三角形的性质:等腰三角形的两腰相等;等腰三角形的两个底角相等;等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合(三线合一)。

③证明等腰三角形的性质对于性质②,引导学生作顶角的平分线,利用三角形全等证明两个底角相等。

对于性质③,分别证明顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。

(3)等腰三角形的判定提出问题:“如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边有什么关系?”引导学生进行猜想和证明,得出等腰三角形的判定方法:如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等(等角对等边)。

最新版初中数学教案《等腰三角形》教学案3

最新版初中数学教案《等腰三角形》教学案3

§2.6 等腰三角形第三课时【学习目标】1、理解等边三角形的定义,探索等边三角形的性质和判定方法,能够用等边三角形的知识解决相应的数学问题;2、能通过独立思考,交流讨论,展示质疑,开展学生探索、归纳和推理能力.【学习重点】等边三角形的性质和判定的探索与证明【学习难点】等边三角形性质和判定的应用【预习导学】1、等腰三角形有什么性质?2、怎样的三角形是等腰三角形?【学习过程】〔一〕自学探究在纸上画一个等边三角形,思考:1、等边三角形与等腰三角形有什么关系?2、等边三角形是轴对称图形吗?为什么?有几条对称轴?你能画出来吗?3、等边三角形的内角具有什么性质?你能验证你的结论吗?如下列图:△ABC 为等边三角形,那么= = ∠ =∠ =∠ = ° 结论:等边三角形的各角都等于4、如果一个三角形的三个角都相等,这个三角形是等边三角形吗?说明你的理由,并与同学们交流. 结论: 的三角形是等边三角形.5、问题:有一个内角为60度的等腰三角形是等边三角形吗?如下列图,,在△ABC 中,AB=AC ,∠A=60°〔1〕求证:△ABC 是等边三角形.〔2〕如果把∠A=60°改为∠B=60°或∠C=60°结论还成立吗?并证明结论.〔3〕由上你可以得到什么结论? _____________________________〔二〕知识点归纳1、等边三角形的性质有:2、等边三角形的判定方法:〔三〕反思提高通过这节课的学习,你有哪些收获?〔四〕课堂测试1、以下几种三角形:①有两个角为60°的三角形;②三个外角都相等的三角形;③一边上的高也是这边上的中线的三角形;④有一外角为120°的等腰三角形.其中是等边三角形的有〔 〕A 4个B 3个C 2个D 1个2、AD 是等边△ABC 的高,BE 是AC 边的中线,AD 与BE 交于点F ,那么∠AFE =______.3、如图,△ABD ,△AEC 都是等边三角形,求证:BE =DC参考答案:1、B2、60°3、分析:利用△ABD 、△AEC 都是等边三角形,求证△DAC ≌△BAE ,然后即可得出BE=DC .解答:证明:∵△ABD 、△AEC 都是等边三角形,∴AD=AB ,AE=AC ,∠DAB=∠CAE=60°,∴∠DAC=∠BAC+60°,∠BAE=∠BAC+60°,∴∠DAC=∠BAE ,CB AC B在△DAC 和△BAE 中,AD =AB ,∠DAC =∠BAE ,AE =AC∴△DAC ≌△BAE 〔SAS 〕∴BE=DC .第1课时 有理数的除法【知识与技能】1.了解有理数除法的定义.2.经历有理数除法法那么的导出及运用过程,会进行有理数的除法运算.【过程与方法】1.通过有理数除法法那么的导出及运用,让学生体会转化思想.2.培养学生运用数学思想指导数学思维活动的能力.【情感态度】在独立思考的根底上,积极参与对数学问题的讨论,能从交流中获益.【教学重点】正确应用法那么进行有理数的除法运算.【教学难点】怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商.一、情境导入,初步认识我们在前几节课和大家一起学习了有理数的乘法.并且还由乘法而认识了有理数的倒数问题.那大家知道乘法的逆运算是什么?该如何计算和应用.这就是本节课我们学习的内容.试一试 〔-10〕÷2=?交流因为除法是乘法的逆运算,也就是求一个数“?〞,使〔?〕×2=-10显然有〔-5〕×2=-10,所以〔-10〕÷2=-5我们还知道:〔-10〕×21=-5 由上式说明除法可转为乘法.即:〔-10〕÷2=〔-10〕×21 再试一试:〔-16〕÷〔-4〕=?【归纳结论】除以一个数,等于乘以这个数的倒数〔除数不能为0〕.用字母表示为a ÷b=a ×b1〔b ≠0〕. 二、思考探究,获取新知计算:〔1〕〔-36〕÷9; 〔2〕〔-63〕÷〔-9〕;〔3〕〔-1512〕÷53; 〔4〕0÷3; 〔5〕1÷〔-7〕;〔6〕〔-6.5〕÷0.13; 〔7〕(-54)÷(-52); 〔8〕0÷〔-5〕. 思考在大家的计算过程中,应用除法法那么的同时,有没有新的发现?【教学说明】让学生进行分组讨论并计算,师生共同归纳结论.【归纳结论】两数相除,同号得正,异号得负,并把绝对值相除.0除以任何一个不等于0的数,都得0.在得出以上结论后,教师向学生阐述:这个运算方法的得出为计算有理数除法又添了一种方法.我们要根据具体情况灵活选用方法.大家试着比较一下,以上各题分别用哪种运算法那么更简便.【讨论】〔1〕、〔2〕、〔5〕、〔6〕用确定符号,并把绝对值相除.〔3〕、〔7〕用除以一个数,等于乘以这个数的倒数.【教学说明】在小学里学生都知道除号与分数线可相互转换,如-312=-12÷3.利用这个关系,学生可以将分数进行化简.试一试 教材第35页练习.三、典例精析,掌握新知例1 化简以下分数〔1〕-312〔2〕-1245〔3〕14-7-〔4〕8-0 【教学说明】此题较简单,可让学生口答.完成此题后,教师让学生接着做教材第36页上面的练习第1题.【分析】此题含有绝对值符号,故要考虑a 、b 的正负情况.当a>0,b>0时,原式=2;当a>0,b<0或a<0,b>0时,原式=0;当a<0,b<0时,原式=-2,所以一共有2,0,-2三个可能的值,选C.例3试着用计算器计算÷1.4=________; ÷〔-4.4〕≈________;〔3〕〔-3.561〕÷〔-1.96〕≈________.【教学说明】让学生练习用计算器进行有理数的除法计算.通过自己的亲身的探索、操作而增强学生的独立意识和动手能力.四、运用新知,深化理解1.〔1〕如果一个数除以它的倒数,商是1,那么这个数是〔 〕D.±1〔2〕假设两个有理数的商是负数,那么这两个数一定是〔 〕〔4〕假设a+b<0,ab >0,那么以下成立的是〔 〕 A.a>0,b>0B.a<0,b<0C.a>0,b<0D.a<0,b>02.计算题. 【教学说明】本栏目设计了两道大题,第1大题为选择题,是有关概念性的内容,可让学生答复,第2题为计算题,可让学生独立完成后板演.【答案】1.〔1〕D 〔2〕D 〔3〕B 〔4〕B2.〔1〕6〔2〕-27〔3〕-53〔4〕935 五、师生互动,课堂小结本节课大家一起学习了有理数除法法那么.有理数的除法有两种方法,一是除以一个数等于乘以这个数的倒数,二是“两数相除,同号得正,异号得负,并把绝对值相除〞.一般能整除时用第二种.1.布置作业::从教材习题1.4中选取.2.完成练习册中本课时的练习.3.选做题.〔1〕假设a 、b 是互为倒数,那么3ab=_______.〔2〕假设xyz<0,且yz<0,那么x_______0.〔填“>〞或“<〞)〔3〕当_______时,代数式2-x 3没有意义. 〔4〕________的倒数等于本身,________的相反数等于本身,_________的绝对值等于本身,一个数除以________等于本身,一个数除以________等于这个数的相反数.本节知识是在学生已有有理数乘法知识的根底上,可通过学生经历从具体情境中抽象出法那么的过程,使他们发现其中的规律,掌握必要的技能,于学习中开展数感和符号感.教学时遵循启发式教学原那么,注意创设问题情境,及时点拨,通过学生亲自演算和教师的引导,到达准确认识有理数除法法那么的目的.。

初中数学《等腰三角形》教案范例

初中数学《等腰三角形》教案范例

初中数学《等腰三角形》教案范例教案标题:探究等腰三角形的性质与应用教学目标:1.知识与技能:理解等腰三角形的定义和性质,并能够应用相关知识解决问题;2.过程与方法:通过观察、分析、探究等方式,培养学生的探究精神和解决问题的能力;3.情感态度价值观:培养学生的合作精神、观察问题的意识,以及对数学的兴趣与热爱。

教学重点:1.掌握等腰三角形的定义和性质;2.学习应用等腰三角形的相关知识解决实际问题。

教学难点:1.理解等腰三角形的定义和性质;2.运用等腰三角形的性质解决实际问题。

教学准备:教师准备:教学课件、教学实例、纸笔;学生准备:教科书、笔记本电脑等。

教学过程:一、导入(5分钟)1.引入题目:你知道什么是等腰三角形吗?请简要描述一下。

2.提出问题:等腰三角形有哪些性质?我们可以如何证明这些性质?二、学习等腰三角形的定义与性质(10分钟)1.展示等腰三角形的定义:两边相等的三角形称为等腰三角形。

2.分享等腰三角形的性质:a.等腰三角形的底边对应的底角相等;b.等腰三角形的顶角等于180度减去底角的度数。

三、探究等腰三角形的性质与应用(30分钟)1.通过教学实例,让学生自主探究等腰三角形性质的应用,如证明等腰三角形的两边平分顶角,以及证明等腰三角形的高和底边的关系等。

2.通过讨论与分享,引导学生总结归纳等腰三角形的性质并进行记忆。

四、应用等腰三角形解决实际问题(20分钟)1.给出一些实际生活中的问题,如求等腰三角形的面积、周长或者边长等。

2.引导学生运用等腰三角形的性质进行解答,鼓励学生自主思考与合作讨论,加深对等腰三角形性质的理解。

五、拓展与归纳总结(15分钟)1.小结等腰三角形的定义与性质,让学生口头回答并做笔记。

2.提出问题:在平面几何中,还有哪些与等腰三角形有关的性质?请同学们自行查找并留作思考。

六、课堂练习与教学反思(10分钟)1.发放练习题,让学生独立完成,并在短时间内进行批改。

2.回顾课堂内容,对学生的学习情况进行评价与反思。

等腰三角形教案

等腰三角形教案

等腰三角形教案一、教学目标:1.了解等腰三角形的定义和性质;2.能够识别等腰三角形,并能够计算等腰三角形的面积;3.通过实践操作,培养学生的观察能力和分析问题的能力。

二、教学重点和难点:1.等腰三角形的定义和性质;2.计算等腰三角形的面积的方法。

三、教学准备:1.教师准备:教师根据教学大纲编写一份教案;准备展示等腰三角形的图片或模型。

2.学生准备:学生准备直尺、尺子、铅笔等绘图工具。

四、教学步骤:步骤一:导入(15分钟)1.教师用展示的图片或模型来引入等腰三角形的概念,向学生介绍等腰三角形的定义,并与他们一起探讨什么是等腰三角形。

2.教师将学生的回答整理起来,总结出等腰三角形的定义:等腰三角形是指两条边长度相等的三角形。

步骤二:探究等腰三角形的性质(20分钟)1.教师向学生提出以下问题:等腰三角形有哪些性质?请举例说明。

2.学生思考一段时间后,教师引导他们一起探究等腰三角形的性质,并记录下他们的回答。

可能的回答包括:等腰三角形的底角相等,顶角相等。

步骤三:计算等腰三角形的面积(30分钟)1.教师向学生提问:如果给你一条边的长度和这条边上的高,你能计算出等腰三角形的面积吗?2.学生思考一段时间后,教师介绍计算等腰三角形面积的方法:面积等于底边长度乘以高再除以2。

3.教师通过示范和练习,帮助学生掌握计算等腰三角形面积的方法,并强调解答问题时要写出完整的计算过程。

步骤四:巩固与拓展(25分钟)1.教师让学生在小组内互相检查练习题的答案,并互相讨论不同的解题思路。

2.教师布置一道综合性的练习题,让学生运用所学知识解答,并鼓励他们写出解题过程。

步骤五:作业布置(5分钟)1.教师布置适量的练习题作为课后作业,要求学生独立完成并写出解题过程。

2.教师提醒学生按时提交作业,并表示会对作业进行批改。

五、课堂小结:通过本节课的学习,我们了解了等腰三角形的定义和性质,并学会了计算等腰三角形的面积。

在实践中,我们培养了观察分析问题的能力,也提高了解决数学问题的技巧。

数学教案-等腰三角形

数学教案-等腰三角形

数学教案-等腰三角形一、教学目标通过本节课的学习,学生应能够:•理解等腰三角形的定义和性质;•能够判断一个三角形是否为等腰三角形;•能够运用等腰三角形的性质解决相关问题。

二、教学重点•等腰三角形的定义和性质;•判断和构造等腰三角形;•运用等腰三角形的性质解决问题。

三、教学准备•教师准备:–幻灯片或黑板;–等腰三角形的示例图示。

•学生准备:–笔和作业本。

四、教学过程1. 导入•教师可以通过提问,引起学生对三角形的思考。

例如,问学生三角形的性质有哪些,等腰三角形是什么样的。

2. 介绍等腰三角形的定义•在幻灯片或黑板上展示等腰三角形的定义,即两边相等的三角形。

教师可以在黑板上画出一个等腰三角形的示例,以便学生更好地理解。

3. 判断等腰三角形的方法•教师可以通过引导学生观察图形的两边是否相等来判断一个三角形是否为等腰三角形。

同时,教师也可以给出一些例子让学生进行判断。

4. 构造等腰三角形的方法•教师可以提供一些构造等腰三角形的方法,例如通过折纸法、使用直尺和圆规等。

教师可以在黑板上进行演示,并让学生进行跟随练习。

5. 等腰三角形的性质•介绍等腰三角形的性质,例如等腰三角形的底角相等,等腰三角形的顶角在底角的平分线上等等。

教师可以通过示例和推理来解释这些性质。

6. 运用等腰三角形的性质解决问题•给学生一些等腰三角形相关的问题,让学生进行讨论和解答。

例如,可以给出一个等腰三角形的底边长度和底角的大小,要求学生求解等腰三角形的其他属性。

7. 巩固练习•教师可以提供一些巩固练习题,让学生在课堂上完成。

可以选择一些简单和复杂程度适中的题目,确保学生能够熟练掌握等腰三角形的相关知识和技巧。

五、课堂小结•教师对本节课的重点知识进行总结和回顾,强调学生应掌握的关键概念和解题方法。

六、作业布置•布置一些作业题,让学生在课后进行巩固练习。

作业题可以根据学生的水平和掌握情况进行选择,既可以包括简单的计算题,也可以包括一些综合性的应用题。

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板块考试要求A 级要求B 级要求C 级要求等腰三角形了解等腰三角形、等边三角形、直角三角形的概念,会识别这三种图形;理解等腰三角形、等边三角形、直角三角形的性质和判定 能用等腰三角形、等边三角形、直角三角形的性质和判定解决简单问题 会运用等腰三角形、等边三角形、直角三角形的知识解决有关问题等腰三角形1. 等腰三角形的定义:有两条边相等的三角形叫做等腰三角形. 2. 等边三角形的定义:有三条边相等的三角形叫做等边三角形. 3. 等腰三角形的性质: (1)两腰相等. (2)两底角相等.(3)“三线合一”,即顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合. (4)是轴对称图形,底边的垂直平分线是它的对称轴. 线段的垂直平分线:性质定理:线段的垂直平分线上的点到线段的两个端点距离相等判定定理:与线段的两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上,线段的垂直平分线可以看做是和线段两个端点距离相等的所有点的集合.4. 等腰三角形的判定:(1)有两条边相等的三角形是等腰三角形. (2)有两个角相等的三角形是等腰三角形.5. 等边三角形的性质:三边都相等,三个角都相等,每一个角都等于60o . 6. 等边三角形的判定:(1)三条边都相等的三角形是等边三角形. (2)三个角都相等的三角形是等边三角形.知识点睛中考要求第十四讲等腰三角形(3)有一个角是60o 的等腰三角形是等边三角形.7. 等腰直角三角形的性质:顶角等于90o ,底角等于45o ,两直角边相等. 等腰直角三角形的判定:(1)顶角为90︒的等腰三角形. (2)底角为45︒的等腰三角形.板块一、等腰三角形的认识【例 1】 下列两个命题:①如果两个角是对顶角,那么这两个角相等;②如果一个等腰三角形有一个内角是60o ,那么这个等腰三角形一定是等边三角形.则以下结论正确的是( ) A .只有命题①正确 B .只有命题②正确 C .命题①、②都正确 D .命题①、②都不正确【解析】 C .【例 2】 如图,在ABC ∆ 中,AD BC ⊥于D .请你再添加一个条件,就可以确定ABC ∆是等腰三角形.你添加的条件是 .【解析】 BD DC =或AD 平分BAC ∠或B C ∠=∠.【例 3】 (2006年扬州中考)如图,在ABC △中,D 、E 分别是AC 、AB 上的点,BD 与CE 交于点O ,给重点:探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质,这两个性质对于平面几何中的计算,以及以后的证明都有很大的帮助难点:等腰三角形关于底和腰,底角和顶角的计算问题,由于等腰三角形底和腰,底角和顶角性质性质特点很容易混淆,而且他们在用法和讨论上很有考究,只能在练习中加以训练重、难点例题精讲出下列四个条件:①EBO DOC ∠=∠;②BEO CDO ∠=∠;③BE CD =;④OB OC =.(1)上述四个条件中,哪两个条件可判定ABC △是等腰三角形(用序号写出所有情况);(2)选择第⑴小题中的一种情形,证明ABC △是等腰三角形.【解析】 (1)①③,①④,②③,②④四种情况可判定ABC △是等腰三角形.(2)下面以①③两个条件证明ABC △是等腰三角形. ∵EBO DOC ∠=∠,BE CD =,BEO CDO ∠=∠, ∴EOB DOC ∠=∠, ∴OB OC =,∴OBC OCB ∠=∠. ∴EBC DCB ∠=∠,∴ABC △是等腰三角形.【例 4】 如图,点O 是等边ABC ∆内一点,110AOB ∠=o ,BOC α∠=.将BOC △绕点C 按顺时针方向旋转19060αα-=-∴°°得ADC △,连接OD ,则COD △是等边三角形;当α为多少度时,AOD △是等腰三角形?【解析】 分三种情况讨论:①要使AO AD =,需AOD ADO ∠=∠.∵190AOD α∠=-°,60ADO α∠=-°, 19060αα-=-∴°°. 125α=∴°.②要使OA OD =,需OAD ADO ∠=∠. ∵180()50OAD AOD ADO ∠=-∠+∠=°°, 6050α-=∴°°. 110α=∴°.③要使OD AD =,需OAD AOD ∠=∠. 19050α-=∴°°. 140α=∴°.综上所述:当α的度数为125°或110°或140°时,ABC △是等腰三角形.【例 5】 (2007福建晋江中考)如图,将一个等腰直角三角形按图示方式依次翻折,若DE =a ,则下列说法正确的个数有( )①DC '平分BDE ∠; ②BC 长为2)a ;③△BC D '是等腰三角形; ④△CED 的周长等于BC 的长. A . 1个; B .2个; C .3个; D .4个【解析】 由图可知△ABD ≌△EBD ,∴AD =DE =a ,DBE ∠=45o .又∵C ∠=ABC ∠=45o ,∴DC ,∴BC ()a =2)a =△CED 的周长. 又∵△CDE ≌△C DE ',∴45DC E '∠=o ,∴22.5DBE BDC '∠=∠=o . ∴BC C D ''=,△BC D '是等腰三角形.故②③④正确.【例 6】 如图⑴,AB AC =,BD ,CD 分别平分ABC ∠,ACB ∠.问:⑴图中有几个等腰三角形?⑵过D 点作EF ∥BC ,如图⑵,交AB 于E ,交AC 于F ,图中又增加了几个等腰三角形?⑶如图⑶,若将题中的ABC ∆改为不等边三角形,其他条件不变,图中有几个等腰三角形?线段EF 与BE 、CF 有什么关系?⑷如图⑷,BD 平分ABC ∠,CD 平分外角ACG ∠.DE ∥BC 交AB 于E ,交AC 于F .线段EF 与BE 、CF 有什么关系?⑸如图⑸,BD 、CD 为外角CBM ∠、BCN ∠的平分线,DE ∥BC 交AB 延长线于E ,交AC 延长线于F ,线段EF 与BE 、CF 有什么关系?(5)(4)(3)(2)MDDDCCCBBBAA AAB CDEEE EF FF F GN【解析】 ⑴图⑴中有两个等腰三角形:ABC ∆、BCD ∆⑵图⑵中又增加了三个等腰三角形:AEF ∆、BED ∆、CFD ∆ ⑶图⑶中有两个等腰三角形:BED ∆、CFD ∆,由于ED BE =,DF CF =,EF ED FD BE CF =+=+,故EF BE CF =+ ⑷图⑷所示中仍有两个等腰三角形BED ∆、CDF ∆从而DE BE =,CF DF =,又EF ED DF BE CF =-=-,故EF BE CF =- ⑸如图⑸所示与⑶类似,EF BE CF =+板块二、等腰三角形的性质 【例 7】 (2008乌鲁木齐)某等腰三角形的两条边长分别为3cm 和6cm ,则它的周长为( )A .9cm B.12cm C.15cm D.12cm 或15cm【解析】 C【例 8】 已知等腰三角形的周长为24cm ,一腰长是底边长的2倍,则腰长是( ) A .4.8cm B .9.6cm C .2.4cm D .1.2cm 【解析】 B【例 9】 (2008沈阳)若等腰三角形中有一个角等于50︒,则这个等腰三角形的顶角的度数为( )A .50︒ B.80︒ C.65︒或50︒ D.50︒或80︒【解析】 D【巩固】(2007重庆中考)已知一个等腰三角形两内角的度数之比为1:4,则这个等腰三角形顶角的度数为( )A .20oB .120oC .20o 或120oD .36o【解析】 当等腰三角形的顶角为钝角时,内角的度数之比为1:4:4 ,此时顶角为20o ;当顶角为钝角时,内角的度数之比为1:1:4 ,此时顶角为120o .故选C .【例10】 (2007四川自贡中考)若等腰三角形一腰上的高和另一腰的夹角为25o ,则该三角形的一个底角为( )A .32.5oB .57.5oC .65o 或57.5oD .32.5o 或57.5o【解析】 C【例11】 (2006自贡)从等腰三角形底边上任意一点分别作两腰的平行线,与两腰所围成的平行四边形的周长等于三角形的( )A .两腰长的和 B.周长一半C.周长 D.一腰长与底边长的和【解析】 A【例12】 (2000年常州市中考题)已知等腰三角形一腰上的中线将它们的周长分为9和12两部分,求腰长和底长.【解析】 设这个三角形的腰长为x ,底长为y ,则12292x x x y ⎧+=⎪⎪⎨⎪+=⎪⎩,解得85x y =⎧⎨=⎩,或92122x x x y ⎧+=⎪⎪⎨⎪+=⎪⎩,解得69x y =⎧⎨=⎩,而8,8,5和6,6,9均能组成等腰三角形.注意等腰三角形中的分类讨论.【巩固】等腰三角形的周长是50,一腰上的中线分得两个三角形的周长是32和22,求腰长. 【解析】 设这个三角形的腰长为x ,底长为y ,一腰上的中线为[](3222)5022+÷=-,根据题意可得:2502222x y x y +=⎧⎪⎨+=-⎪⎩或2503222x y xy +=⎧⎪⎨+=-⎪⎩,解得20x =或1133【例13】 (05年青岛中考题)已知等腰三角形的周长为12,腰长为x ,求x 的取值范围. 【解析】 122x x x +>-,且1220x ->,解得36x <<【例14】 已知等腰三角形的周长为16,三边长为整数,求底边长. 【解析】 设腰长为x ,则48x <<,则5x =,6,7,底边分别为6,4,2【巩固】已知等腰三角形的周长为20,三边长为整数,求底边长. 【解析】 设腰长为x ,202x x x +>-,且2020x ->,解得510x <<,则腰长为6、7、8、9,对应的底边长为8、6、4、2【例15】 等腰三角形中一角是另一角的2倍,求各内角的度数. 【解析】 (1)若底角是顶角的2倍,设顶角为α,则22180ααα++=︒,36α=︒,272α=︒三角形三内角依次是72︒,72︒,36︒.(2)若顶角是一底角的2倍,设底角为α,则2180ααα++=︒,45α=︒,290α=︒,三角形三内角依次是45︒,45︒,90︒.【例16】 已知BD 是等腰ABC ∆一腰上的高,且50ABD ∠=︒,求ABC ∆三个内角的度数. 【解析】 若ABC ∆为钝角三角形时,A ∠为顶角时,三内角大小为140,20,20;若ABC ∆为钝角三角形时,A ∠为底角时,三内角大小为100,40,40; 若ABC ∆为锐角三角形时,A ∠为顶角,三内角大小为40,70,70.【例17】 在ABC ∆中,AB AC =,BC BD ED EA ===.求A ∠.【解析】 设A x ∠=,则2BED x ∠=,3BDC x ∠=,32DBC x x x ∠=-=,在BDC ∆中,可得33180x x x ++=︒,∴180()7x =︒【巩固】在ABC ∆中,AB AC =,BC BD =,AD ED EB ==.求A ∠.【解析】 设A x ∠=,则1802ADE x ∠=︒-,12EDB x ∠=,13180(1802)22BDC x x x ∠=︒-︒--=,18019022x ACB x ︒-∠==︒-,在DBC ∆中,319022x x =︒-,解得45x =︒【例18】 (2000年威海市中考试题)等腰三角形的顶角90α>︒,如果过它的顶角顶点作一直线能够将它分成两个等腰三角形,求α.【解析】 由题意,画出图形如图所示,这里90BAC ∠>︒,ABD ∆和ADC ∆都是等腰三角形 AB AC =,AD CD =,AB BD =,∴B C DAC ∠=∠=∠,2BDA BAD C ∠=∠=∠ 设C x ∠=︒,则DAC B x ∠=∠=︒,2BAD x ∠=︒ ABC ∆中,180BAC B C ∠+∠+∠=︒∴3180x x x ++=,36x =,∴3108x α=︒=︒【例19】 ABC ∆的两边AB 和AC 的垂直平分线分别交BC 于D 、E ,若150BAC DAE ∠+∠=︒,求BAC ∠.【解析】 根据题意可得:B BAD ∠=∠,C CAE ∠=∠则BAC BAD CAE DAE B C DAE ∠=∠+∠+∠=∠+∠+∠ 即180150BAC BAC BAC ∠=-∠+-∠o o ,解得110BAC ∠=o【例20】 (河南省数学竞赛)如图,在ABC ∆中,B C ∠=∠,D 在BC 上,50BAD ∠=o ,在AC 上取一点E ,使得ADE AED ∠=∠,求EDC ∠的度数.【解析】 由题设B C ∠=∠,ADE AED ∠=∠,及三角形外角定理,即EDC C AED ∠+∠=∠,有1802DAE AED ∠=︒-∠18022EDC C =-∠-∠o而180250C DAE ︒=∠+︒+∠250(18022)C EDC C =∠+︒+︒-∠-∠180502EDC =+-∠o o故250EDC ∠=︒,即25EDC ∠=︒【例21】 (2001年龙岩市、宁德市中考试题)如图所示,已知ABC ∆中,D 、E 为BC 边上的点,且AD AE =,BD EC =,求证:AB AC =.【解析】 作AF DE ⊥于F ,∵AD AE =,∴DF EF =又BD EC =,∴BF FC =,∴AB AC =考察垂直平分线的性质.【例22】 如图,ABC ∆为等边三角形,延长BC 到D ,又延长BA 到E ,使AE BD =,连接,CE DE ,求证:CDE∆为等腰三角形.【解析】 延长BD 到F ,使得DF BC =,连接EF .∵ABC ∆为等边三角形, ∴60,B AB BC ∠==o . 又∵,AE BD =∴BE AB AE =+=BC BD FD BD FB +=+=. ∴BEF ∆为等边三角形. ∴60,B F BE FE ∠=∠==o . ∴BEC ∆≌FED ∆, ∴CE DE =.【例23】 如图,在ABC ∆中,B ∠,C ∠为锐角,,,M N D 分别为边AB 、AC 、BC 上的点,满足AM AN =,BD DC =,且BDM CDN ∠=∠.求证:AB AC =.【解析】 分析若BDM CDN ∆∆≌,则问题迎刃而解.直接证明困难,可考虑反证法.解 若DM DN >,则在DM 上取一点E ,使DN DE =,连接BE 交AC 于F ,连接EN . 在BED ∆与CND ∆中,BD DC =,BDE CDN ∠=∠,DE DN =,故BDE CDN ∆∆≌. 于是有EBD NCD ∠=∠,BE NC =.所以FB FC =,从而BE NCFB FC=,故EN BC ∥.从而有ENF ACB ∠=∠.但另一方面,由于DM DN >,知ABC FBC ∠>∠ACB =∠,所以11(180)()22ANM BAC ABC ACB ∠=︒-∠=∠+∠1()2ACB ACB ACB >∠+∠=∠.从而ENF MNA ACB ∠>∠>∠.矛盾.故假设不成立. 若DM DN <,同法可证假设不成立.综上所述DM DN =,于是由BDM CDN ∆∆≌知DBM DCN ∠=∠,从而AB AC =. 说明:在某些平面几何问题的证明中,反证法也是常用的方法.【习题1】(2007双柏中考)等腰三角形的两边长分别为4和9,则第三边长为 . 【解析】 当腰长为9时,三边长为4、9、9;当腰长为4时,三边长为4、4、9 ,不符合三角形的三边关系,故腰长为9.【习题2】(1997年北京市竞赛题)等腰三角形一腰上的中线把这个三角形的周长分成12cm 和21cm 两部分,则这个等腰三角形的底边的长为( )A .17cmB .5cmC .17cm 或5cmD .无法确定【解析】 设腰长为a ,底边长为b ,此题可分为两类,112212122a a b a a b ⎧+=⎪⎪⎪+=⎨⎪>⎪⎪⎩或121211222a a b a a b ⎧+=⎪⎪⎪+=⎨⎪>⎪⎪⎩,第一类无解;第二类解为145a b =⎧⎨=⎩,故选B .【习题3】已知等腰三角形的周长为20,腰长为x ,求x 的取值范围. 【解析】 202x x x +>-,且2020x ->,解得510x <<【习题4】(2001年江苏中考题)如下图所示,ABC ∆中,B C ∠=∠,D 在BC 上,50BAD ∠=︒,AE AD =,求EDC ∠的度数.【解析】 设B α∠=,ADE β∠=.则C α∠=,AED β∠=,由外角定理得,50ADC α∠=+︒,即50EDC βα∠+=+︒,则50EDC βα=+︒-∠.又EDC βα=∠+, ∴50EDC EDC αα∠+=+︒-∠,家庭作业∴250EDC ∠=︒,∴25EDC ∠=︒.【备选1】ABC ∆的一个内角的大小是040,且A B ∠=∠,那么C ∠的外角的大小是( )A .140︒B .80︒或100︒C . 100︒或140︒D . 80︒或140︒【解析】 D【备选2】已知等腰三角形一腰上的中线将它们的周长分为12和15两部分,求腰长和底长.【解析】 设这个三角形的腰长为x ,底长为y ,则152122x x x y ⎧+=⎪⎪⎨⎪+=⎪⎩,解得107x y =⎧⎨=⎩,或122152x x x y ⎧+=⎪⎪⎨⎪+=⎪⎩,解得89x y =⎧⎨=⎩,而10,10,7和8,8,9均能组成等腰三角形.月测备选。

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