生态学电子教案
生态学概要教案教学设计
生态学概要教案教学设计第一章：生态学概述1.1 生态学的定义解释生态学的概念和基本内涵强调生态学在自然科学中的重要地位1.2 生态学的发展历程介绍生态学的发展历程和重要里程碑分析生态学发展的原因和影响1.3 生态学的研究对象和方法解释生态学研究的对象和内容介绍生态学常用的研究方法和手段第二章：生态学基本概念2.1 生物与环境的相互关系阐述生物与环境的相互影响和相互作用强调生物与环境之间的协调和平衡2.2 生态系统的概念与类型解释生态系统的定义和基本特征介绍不同类型的生态系统及其特点2.3 生态因素的分类与作用分类介绍生态因素（非生物因素和生物因素）分析生态因素对生物的影响和作用机制第三章：生态过程3.1 能量流和物质循环解释能量流和物质循环的概念和过程强调能量流和物质循环在生态系统中的重要性3.2 种群生态学介绍种群生态学的基本概念和原理分析种群数量动态和空间分布规律3.3 群落生态学解释群落生态学的概念和基本特征介绍群落的结构和动态第四章：生态系统管理4.1 生态系统管理的概念与目标解释生态系统管理的定义和基本目标强调生态系统管理的重要性4.2 生态系统管理的方法和技术介绍生态系统管理常用的方法和技术分析这些方法和技术在实际应用中的优缺点4.3 生态系统恢复与保护解释生态系统恢复和保护的概念和目标介绍不同生态系统恢复和保护的措施和方法第五章：生态环境问题与可持续发展5.1 生态环境问题的现状和影响分析当前生态环境面临的主要问题强调这些问题对人类和自然环境的影响5.2 可持续发展的概念与原则解释可持续发展的定义和基本原则分析可持续发展在生态学中的重要性和应用5.3 生态环境建设与可持续发展介绍生态环境建设的基本内容和目标分析生态环境建设对可持续发展的促进作用第六章：生物多样性的保护6.1 生物多样性的概念与价值解释生物多样性的定义和层次强调生物多样性对生态系统的功能和价值6.2 生物多样性的威胁与危机分析导致生物多样性丧失的主要原因介绍生物多样性面临的全球性威胁与危机6.3 生物多样性的保护策略与措施阐述保护生物多样性的基本策略和措施分析不同保护措施在实践中的应用和效果第七章：景观生态学7.1 景观生态学的概念与方法解释景观生态学的定义和基本原理介绍景观生态学的研究方法和应用领域7.2 景观结构与功能阐述景观的结构要素和空间格局分析景观生态功能及其重要性7.3 景观生态规划与管理解释景观生态规划与管理的目标和原则介绍景观生态规划与管理的方法和技术第八章：城市生态学8.1 城市生态学的概念与特点解释城市生态学的定义和基本内容强调城市生态学研究的特点和重要性8.2 城市生态系统分析分析城市生态系统的结构与功能介绍城市生态系统中的主要生态过程8.3 城市生态规划与可持续发展解释城市生态规划的目标和原则阐述城市生态规划对实现可持续发展的作用第九章：水域生态学9.1 水域生态系统的类型与特征介绍水域生态系统的类型和特点强调水域生态系统对全球水循环的重要性9.2 水生生物群落与生态过程分析水生生物群落的结构与功能介绍水域生态系统中的主要生态过程9.3 水域生态系统的保护与管理阐述水域生态系统保护与管理的原则和措施分析水域生态系统保护与管理的实践案例第十章：全球生态变化10.1 全球生态变化的现象与原因解释全球生态变化的概念和主要现象分析导致全球生态变化的主要原因10.2 全球生态变化的影响与挑战阐述全球生态变化对生物多样性和生态系统的影响强调全球生态变化给人类社会带来的挑战10.3 全球生态变化的应对策略与行动介绍全球生态变化的应对策略和行动分析不同国家和地区在应对全球生态变化方面的实践和经验重点和难点解析重点：生态学的定义、发展历程、研究对象和方法；生态学基本概念，包括生物与环境的相互关系、生态系统的概念与类型、生态因素的分类与作用；生态过程，包括能量流和物质循环、种群生态学、群落生态学；生态系统管理的方法和技术，以及生态环境问题与可持续发展的关系；生物多样性的保护策略与措施；景观生态学的概念与方法、景观结构与功能、景观生态规划与管理；城市生态学的概念与特点、城市生态系统分析、城市生态规划与可持续发展；水域生态系统的类型与特征、水生生物群落与生态过程、水域生态系统的保护与管理；全球生态变化的现象与原因、影响与挑战、应对策略与行动。
小学科学第六册生态学教学方案
小学科学第六册生态学教学方案第一节：引言生态学是研究生物与环境相互作用关系的学科，旨在培养学生对自然界中各种生物与环境之间相互依存、相互作用的认识。
本教学方案旨在通过寓教于乐的方式，激发学生对生态学的兴趣，培养学生的环保意识与科学思维。
第二节：教学目标1. 理解生态学的基本概念，包括生物、环境、生态系统等；2. 能够描述和解释生物与环境之间的相互关系；3. 掌握观察与记录生态现象的方法；4. 能够提出有关环境保护的具体建议。
第三节：教学内容1. 单元一：生态系统生态系统的概念和组成要素；生物圈、生物多样性的概念与意义；食物链与食物网。
2. 单元二：物种与栖息地物种的概念与分类；栖息地的种类与特点；生物适应与生存竞争。
3. 单元三：生物与环境的相互作用光合作用与呼吸作用；水循环与气候变化；人类活动对环境的影响。
第四节：教学方法1. 寓教于乐法通过观察小动物、植物等在不同环境下的适应情况，引导学生发现生态学的问题，并提出解决方法。
2. 小组探究法组织学生分小组探究生态系统中的食物链与食物网，鼓励他们自行收集资料，在小组内展示与交流研究成果。
3. 案例分析法结合案例，引导学生分析人类活动对环境的影响，提出相应的环境保护建议。
第五节：教学评价1. 观察记录要求学生在课堂实践中观察和记录生态现象，并进行反思与总结。
2. 口头表达组织学生进行小组展示，鼓励他们用口头表述的方式向全班介绍自己的研究成果。
3. 问答与讨论提出一些有关生态学的问题，引导学生进行讨论与思考，培养他们的科学思维能力。
第六节：教学资源1. 生物实物准备一些昆虫标本、植物标本等，用于让学生观察和研究。
2. 多媒体教具运用多媒体投影仪展示与讲解生态学的相关知识点，以图文并茂的方式激发学生的兴趣。
第七节：教学活动安排1. 探究活动：观察与记录组织学生到校园周边或野外进行观察与记录，鼓励他们发现与生态学相关的现象。
2. 小组研究：食物链与食物网分配不同的生态系统如森林、河流等给小组，让他们研究食物链与食物网的构建。
云南大学-《普通生态学》电子教案
生命科学学院《普通生态学》教学设计参考方案课程名称：普通生态学任课教师：段昌群所在系：生态学与环境科学系适用对象：生态学专业、环境科学专业2005.3～2006.4生命科学学院教案编写规范各系（中心）及任课教师：教案是教师为实现特定的教学目的，以教学大纲、教材、学生、教学进度计划表为基本依据，以教参为辅助资料，综合考虑时间、教学方法、教学媒体、教学手段等各种教学要素，遵循教学规律，对教学活动的内容、形式和过程进行设计所形成的教学方案，形成教学方案的过程是备课过程。
教师授课前必须备课，并编写教案，这是保证教学质量的必要措施。
为使教案编写逐步规范化，特提出以下一些基本要求。
1．编写教案应以课程的教学大纲为依据，在深入钻研教材和必要的参考资料，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的教案。
2．教案可按每一章、每一部分、或一次课为独立单元进行编写。
3．教案的内容主要包括：授课对象、学时分配、导入新课、教学目的与基本要求、教学重点与难点（教学重点是指为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可定为教学的难点）、教学内容、教学方法、教学手段、本次课小结、课外作业和参考文献等，有些内容可根据本次课需要而定。
4．教师任新课或同一大纲同一版本教材的课程任教未超过二轮的，应编写详细教案（简称详案）。
详案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分地体现了教师对教学过程的设计。
5．教师讲授过二轮以上同一大纲同一版本教材的课程，可以编写简略教案（简称简案）。
简案是指正文部分对教学内容仅做了思路和纲要性的表达，但对教学过程的设计应有较为充分的体现。
6．多媒体课件是辅助教学的重要手段之一。
计算机类或某些学科的教学，根据教学大纲要求某些内容和整个教学采用多媒体课件辅助教学的，必须制作或准备多媒体课件，但多媒体课件不得替代教案。
生态学PPT学习教案
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2、动物耐寒性的一些规律
（1）变温动物忍受体温（内环境）下降的能力较高。而常温动物的体温相对来说比 较稳定，忍受体温下降的能力较弱。
（2）处于活动期的动物可耐受的极限温度较狭小。 （3）耐寒性有季节变化。 （4）不同生态类群的耐寒性区别显著。 （5）耐寒性有地理变异。 （6）个体发育的不同阶段，动物的耐寒性也不同。 （7）动物耐寒性也可以进行驯化
等等。
2、率：生物功能速率。
阈和率的关系： 环境因子作用超过阈之上，生物功能的速率就加快，直至最大 速率。但超过最大范围速率就会降低下来。
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（二）限制因子： 在众多的环境因素中，任何一个接近或超过某种生物的耐
受极限，从而阻止其生存、生长、繁殖和扩散的因素。
如：陆地环境中的氧很丰富，氧对陆生动物来说不起任何 限制作用。但如净水水体高密度养鱼，溶氧就经常是一个限 制因子。只有靠水泵不断地使水流动，如果水泵一停，水的 更新一停止，往往只要几十分钟，甚至几分钟（视鱼的密度 高低）鱼就纷纷“浮头”，如不采取紧急措施，就会造成大 量死亡。
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二、地球上温度的基本情况 1、温度的表示方法
（1）温度以“度”来表示。如100C，它是指“热”能的强度。 （2）热能的另一种指标是热容量，一般是用克卡表示，一克卡 是指把一克150C的水温上升10C所需要的热量。 （3）国际单位制用（J）为单位，1焦耳=0.24克卡。 2、决定地球上温度分布的主要因素
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部分动物忍受低温的能力：
草原龟—— -130C 豚 鼠—— -150C 大白鼠—— -250C
电子教案与课件：生态学课件第九章生态工程与生态规划
介绍生态功能区划的基本原则、技术方法和实例，为区域生态工 程规划提供依据。
区域生态安全格局
构建区域生态安全格局，综合分析自然、社会、经济因素对区域 生态安全的影响。
城市生态工程与规划案例分析
城市绿地系统规划
介绍城市绿地系统规划基本概念、原则和实例，包括城市绿带、 生态廊道、公园等绿地规划。
前沿领域的研究方向与重点
基于大数据和人工智能的生态规划与管理
随着大数据和人工智能技术的发展，越来越多的研究者开始利用这些技术进行生 态数据的挖掘和分析，以及生态规划和管理，如应用人工智能进行生态预测和决 策。
全球变化与生态系统响应
全球气候变化对生态系统的影响是当前研究的热点之一，研究者们致力于研究全 球变化对生态系统的影响机制以及生态系统如何响应这些影响。
生态工程的方法体系
01
生态调查与评价
通过实地调查和遥感技术等手段，收集生态系统的相关数据，对生态
系统进行综合评价，为生态工程提供科学依据。
02
生态工程设计与实施
根据生态系统的特点和应用需求，运用系统分析方法进行生态工程设
计，并制定具体的实施方案。
03
生态工程监测与评估
对已经实施的生态工程进行监测和评估，了解生态工程的成效和不足
农村生态规划
根据农村生态环境的特点和问题， 应用生态规划理论和方法，制定农 村生态保护和利用方案；
流域生态规划
针对流域生态环境问题，应用生态 规划理论和方法，制定流域生态保 护和利用方案；
产业生态规划
应用生态规划理论和方法，制定促 进产业发展的生态保护和利用方案 。
04
生态工程与生态规划的前沿领域
流域生态工程综合效益
5受损生态系统的修复-111206 环境生态学基础电子教案
第三节 受损生态系统的修复
受损森林生态系统的修复 受损草地生态系统的修复 受损河流生态系统的修复
受损湖泊生态系统的修复
受损海岸生态系统的修复 工业废弃地的修复
1、受损森林生态系统的修复 森林生态系统受损的原因及特点
自然原因：病虫害、干旱、洪涝、风灾和地震等 自然灾害。 人为原因：刀耕火种、采伐木材、矿山开采。
3、生态修复的基本理论
（1）自我与人为设计理论 （2）生态学理论
（1）自我与人为设计理论
自我设计理论
只要有足够的时间，退化生态系统将 根据环境条件合理地实现自组织并会 最终改变其组分。
人为设计理论
通过工程方法和植物重建，直接恢复 退化生态系统，恢复的类型可能是多 样的。这一理论把物种的生活史作为 植被恢复的重要因子，认为通过调整 物种生活史的方法可加快植被恢复。
受损生态系统的修复
主要内容
一、生态修复及其理论基础
二、生态修复的常用技术和方法
三、受损生态系统的修复
第一节 生态修复及其理论基础
一、生态修复及其理论基础 1、概念： 生态修复：应包括生态恢复、重建和改建， 其内涵可以理解为通过外界力量使受损生 态系统得到恢复、重建或改建，即应用生 态系统自组织和自调节能力对环境或生态 完整性进行修复，最终恢复生态系统的服 务功能。
没有人工协助不会建立或发芽的树种，尤其那 些具有重要作用的物种，是主要栽培对象。然 而苗圃培育必须要掌握好时机，需要培育一定 数量的当年能采集到的树种幼苗。有些种类最 好采集森林地面上的野生苗，而不是人工从种 子培育幼苗。树苗应该栽培在混合有少量来自 种子采集地的森林土壤中，确保可以得到合适 的菌根。培育越多种类的原始森林组成物种越 好。
二、非污染环境的生物修复技术
大学二年级生态学教学案
大学二年级生态学教学案导言：生态学是一门研究生物与环境相互关系的学科，对于培养学生的环保意识和生态素养具有重要作用。
本教学案旨在通过合理的课程设置和教学方式，提高大学二年级学生对生态学的认识和理解，培养他们对环境保护的责任感，促进可持续发展的意识。
第一章自然生态系统1. 自然生态系统定义自然生态系统指由生物和非生物要素相互作用而形成的复杂生态系统。
通过介绍自然生态系统的概念和组成要素，引导学生理解生态系统的基本结构和功能特征。
2. 生态位与生态位分化生态位是指一个物种在一个生态系统中所占据的特定位置。
生态位分化则是指两个或多个物种通过资源分配和特定生境选择来减少竞争压力的过程。
通过案例分析和讨论，教师引导学生了解生态位与生态位分化的重要性，理解物种多样性维持生态平衡的原因。
3. 生态圈与能量流动生态圈是指由各种生物相互作用而形成的地理范围，包括陆地生态圈和水生生态圈。
能量流动是生态系统中的一项重要过程，通过食物链的形式，能量在生物间进行转移。
教师通过示范实验和案例分析，帮助学生理解生态圈的概念和能量流动过程，并提醒学生环境保护的重要性。
第二章人类活动与生态环境1. 生态恢复与生态工程生态恢复是指通过控制和修复环境破坏，使生态系统逐渐恢复原有结构和功能的过程。
生态工程则是指人类利用自然原理和工程手段来修复和重建生态系统。
通过案例分析和实地考察，教师引导学生了解生态恢复的概念和方法，并探讨生态工程对环境保护和可持续发展的作用。
2. 城市生态与绿色建筑城市生态是指将生态思维应用于城市规划和建设中，以提高城市环境质量和资源利用效率。
绿色建筑则是指在建筑设计和施工过程中，充分考虑生态环境要求，减少对自然资源的消耗。
通过案例分析和讨论，教师引导学生了解城市生态和绿色建筑的概念，并培养学生对于城市可持续发展的思考能力。
3. 农业生态与有机农业农业生态是指在农业生产过程中，合理利用生态原理和技术手段，实现农田生态系统的平衡和可持续发展。
生态系统的结构公开课电子教案
生态系统的结构公开课电子教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。
2. 让学生掌握生态系统的基本结构，包括生物成分和非生物成分。
3. 让学生了解生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用和相互关系。
4. 培养学生的环保意识和保护生态系统的意识。
二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性。
2. 生态系统的组成：生物成分和非生物成分。
3. 生物成分的组成：生产者、消费者和分解者。
4. 生态系统的营养结构：食物链和食物网。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、组成、营养结构及其重要性。
2. 教学难点：生态系统的营养结构，生物成分之间的相互关系。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 使用多媒体课件，直观展示生态系统的结构和特点。
3. 通过案例分析，让学生更好地理解生态系统的实际应用。
4. 进行小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：提问学生对生态系统的了解，引导学生思考生态系统的概念及其重要性。
2. 讲解：介绍生态系统的组成，重点讲解生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用和相互关系。
3. 展示：使用多媒体课件，展示生态系统的营养结构，包括食物链和食物网。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解生态系统在现实生活中的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论生态系统中的相互关系和环保意识。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方法：采用课堂提问、小组讨论、作业完成情况等多种方式进行评价。
2. 评价内容：学生对生态系统的概念、组成、营养结构的掌握程度，以及环保意识的提高。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示生态系统的图片、图表和动画，帮助学生直观理解生态系统的结构和特点。
2. 案例材料：提供相关的实际案例，让学生了解生态系统的应用和环保意义。
3. 作业纸：用于布置课堂作业，巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 第1-2周：介绍生态系统的概念及其重要性。
2024版基础生态学教案完整版
01生态学基本概念与原理Chapter生态学定义及研究对象生态学的定义研究对象生态系统组成与结构生态系统的组成生态系统的结构包括形态结构（如生物种类、数量、空间配置）和功能结构（如物质循环、能量流动、信息传递）。
物质循环与能量流动原理物质循环能量流动生物多样性及其保护意义生物多样性的定义指生命形式的多样化，包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
生物多样性的保护意义维护生态平衡、促进生态系统稳定、保存自然资源、推动科学研究以及提供美学、文化、经济等多重价值。
02自然环境中的生物群落Chapter群落概念及特征描述群落定义群落特征群落演替过程分析演替阶段演替概念通常包括先锋群落阶段、竞争平衡阶段、相对稳定阶段等，每个阶段都有其特定的物种组成和环境特征。
演替机制森林植被草原植被湿地植被030201典型植被类型介绍自然保护区建设与管理自然保护区概念自然保护区是指为保护自然资源和生物多样性而划定的特定区域，旨在实现自然资源的可持续利用和生态环境的保护。
自然保护区类型包括生态系统类、野生生物类、自然遗迹类等，每种类型都有其独特的保护对象和管理要求。
自然保护区管理措施包括划定边界、限制开发、监测巡护、宣传教育等，这些措施共同确保自然保护区的有效管理和可持续发展。
03种群动态与调节机制Chapter种群概念及特征描述种群定义种群特征种群数量变化模型解读J型增长模型在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等理想条件下，种群的数量每年以一定的倍数增长，这种增长方式被称为J型增长。
其数学模型为：Nt=N0λt（N0为初始数量，λ为增长倍数，t为时间）。
S型增长模型在自然界中，由于环境条件的限制，种群的增长往往呈现S型曲线。
其数学模型为：dN/dt=rN(K-N)/K（r为内禀增长率，K为环境容纳量）。
种间关系类型及其影响因素种间关系类型影响因素捕食者和被捕食者相互作用捕食者对被捕食者的影响被捕食者对捕食者的影响04生态系统服务功能与价值评估Chapter01020304物质循环与能量流动水源涵养与水土保持气候调节生物多样性维护生态系统服务功能概述生态系统价值评估方法探讨市场价值法替代成本法意愿调查法生态足迹法森林、湿地、草原等生态系统服务价值比较森林生态系统湿地生态系统草原生态系统土地利用变化环境污染生物资源过度开发气候变化人类活动对生态系统服务影响分析05全球变化背景下的生态安全问题Chapter极端气候事件频发全球气候变化导致极端气候事件如暴雨、干旱、热浪等频发，对生态系统造成严重影响。
电子教案与课件：生态学课件 第八章 生态监测
四、生态监测方案
（一）监测方案的编制
（1）监测目的； （2）监测的方法及使用设备； （3）监测场地描述：土壤类型、植被、海拔、经 纬度、面积； （4）监测频度； （5）监测起止时间、周期； （6）数据的整理：观测数据、实验分析数据、统 计数据、文字数据、图形数据、图像数据，编制生态 监测项目报表； （7）监测人员及监测要求。
没有化学手段单一，对测试人员要求较高。 污染物 物种的识别 不同伤害的识别
二、生态监测的特点
5.累积性 有些生物能从环境中吸收污染物质,并在体内累
积,使其体内的浓度比环境中高很多倍，这种累积作 用只有通过生物监测才能反映出来。
生物浓缩: 生物从环境中吸收污染物质,使其体内的浓度
比环境中高很多倍。
② 在污染严重时，植物本身也会死亡。 ③ 同一植物在不同生长期敏感性不同。如唐菖蒲在4叶期最为
敏感，开花以后，叶片逐渐老化，敏感性显著降低。 ④ 植物个体之间有一定差异，容易产生误差。
植物对污染物的吸收及在体内分布
▪ 空气污染物主要通过粘附、 氟化物、农药等 从叶片气孔或茎部皮孔侵 入方式进入植物体；
预先制定的计划和用可比的方法，在一个区 域范围内对各生态系统变化情况以及每个生 态系统内一个或多个环境要素或指标进行连 续观测的过程。
生态监测是一个动态的连续观察、测试的 过程，少则一个或几个生态变化周期，多则 几十个、几百个生态变化周期。在时空上少 则几年，多则几十年或更长一段时间。
生态监测的目的：
二、生态监测的特点
2.反映既往情况（长期性） 环境中污染物的浓度是变化的，理化监测只
能反映采样前后环境的情况，而生物由于长期生 活在该环境下，它能把采样前几年，甚至几十年 的情况都反映出来。
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生命科学学院
《普通生态学》教学设计参考方案课程名称：普通生态学
任课教师：段昌群
所在系：生态学与环境科学系
适用对象：生态学专业、环境科学专业
2005.3～2006.4
生命科学学院教案编写规范
各系（中心）及任课教师：
教案是教师为实现特定的教学目的，以教学大纲、教材、学生、教学进度计划表为基本依据，以教参为辅助资料，综合考虑时间、教学方法、教学媒体、教学手段等各种教学要素，遵循教学规律，对教学活动的内容、形式和过程进行设计所形成的教学方案，形成教学方案的过程是备课过程。
教师授课前必须备课，并编写教案，这是保证
教学质量的必要措施。
为使教案编写逐步规范化，特提出以下一些基本要求。
1．编写教案应以课程的教学大纲为依据，在深入钻研教材和必要的参考资料，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的教案。
2．教案可按每一章、每一部分、或一次课为独立单元进行编写。
3．教案的内容主要包括：授课对象、学时分配、导入新课、教学目的与基本要求、教学重点与难点（教学重点是指为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可定为教学的难点）、教学内容、教学方法、教学手段、本次课小结、课外作业和参考文献等，有些内容可根据本次课需要而定。
4．教师任新课或同一大纲同一版本教材的课程任教未超过二轮的，应编写详细教案（简称详案）。
详案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分地体现了教师对教学过程的设计。
5．教师讲授过二轮以上同一大纲同一版本教材的课程，可以编写简略教案（简称简案）。
简案是指正文部分对教学内容仅做了思路和纲要性的表达，但对教学过程的设计应有较为充分的体现。
6．多媒体课件是辅助教学的重要手段之一。
计算机类或某些学科的教学，根据教学大纲要求某些内容和整个教学采用多媒体课件辅助教学的，必须制作或准备多媒体课件，但多媒体课件不得替代教案。
7．工科课程或某些课程教学中，采用必要的模型、教具、演示、挂图为辅助教学手段的，教师在教学过程设计中应予充分重视，并在
教案中予以体现。
8．各级领导、教学督导组、教师在听课时应对教师教案进行检查，作为对教师课堂教学质量评价的环节之一。
9．学校和各教学院部应定期开展教案检查和优秀教案评选活动，进一步规范课堂教学环节，加强教学管理，提高教学质量。
教师备课参考书目
1. Robert E. Ricklefs (孙儒泳，尚玉昌，李庆芬，党承林译)， 2003.生态学（第五版）（中文
版）。
北京：高等教育出版社.
2. Annu Rev Ecology and Systematics （年评杂志）
3.Kristina Vogt, John Gohn Gordon and John Wargo (欧阳华，王政权等译)，2002.生态系统
——平衡与管理的科学.北京：科学出版社.
4. Walter Larcher（翟志席、郭玉海等译），1997.植物生理生态学.北京：中国内业大学出版社.
5.蔡晓明，2000.生态系统生态学.北京：科学出版社.
6.曹凑贵主编，2002.生态学概论.北京：高等教育出版社.
7.段昌群，2001.生态学教学理论探索与实践——21世纪大学生态学教学内容优化与课程体系建设.
北京：高等教育出版社.
8.方精云主编，2000.全球生态学——气候变化与生态响应.北京：高等教育出版社和SPRINGER出
版社.
9.戈峰，2002.现代生态学.北京：高等教育出版社.
10.段昌群主编，2005.生态科学进展.北京：高等教育出版社.
11.李博主编，1999.生态学.北京：高等教育出版社.
12.林鹏，1985.植物群落生态学.上海：上海科技出版社.
13.姜汉侨，段昌群，杨树华，王崇云，苏文华，2004.植物生态学.北京:高等教育出版社.
14.段昌群主编，2004.环境生物学.北京：科学出版社.
15.宋永昌，2002.植被生态学.上海：华东师范大学出版社.
16.孙儒泳，李博，诸葛阳，尚玉昌，1993.普通生态学.北京：高等教育出版社.
17.孙儒泳，李庆芬，牛翠娟，娄安如，2002.基础生态学.北京：高等教育出版社.
18.祝廷成，钟章成，李建东，1988.植物生态学.北京：高等教育出版社.
教案修订记录
1993年5月第一次编写（电子文档），1992级生态学专业及生物系相关专业使用；
1994年8月第一次修订，1992级生态学专业及生物系相关专业使用；
1999年2月第二次修订，1996级生态学专业及生物系相关专业使用；
2000年5月第三次修订，1998级生态学专业及生物系相关专业使用；
2004年8月第四次修订，2002级两个国家基地专业使用。
总学时和时数分配
计划讲授54学时
第一部分绪论 2学时
第二部分生物与环境 11学时
第三部分种群生态学 12学时
第四部分群落生态学 11学时
第五部分生态系统生态学 10学时
第六部分应用生态学 6学时（可根据教学实际情况，在以上章节中穿插或渗透到相应的理论讲授部分）
机动或串讲 2学时。