等高线地形图教案.doc
等高线地形图教案
〖活动一〗理解概念，构建知识 教师：要学会判读等高线地形图，我们首先要知道并理解几个概 念。 1.海拔、相对高度： 教师板画，学生了解。 2.等高（深）线及特点： （1）教师出示等高线地形模型并指图讲解，学生观察，初步认识等高 （深）线。 （2）借助地形模型并通过教师演示，让学生理解等高线地形图的绘制 原理。 （3）借助学案，学生完成绘图后小组讨论等高线的特点并上台展示发 现的特点。 学生自我发现，评价，教师适时补充和评点。 归纳等高线的特点：等高线是闭合的；等高线是一条平滑的曲 线；在同一条等高线上各点的海拔相等；等高线不相交；一张等 高线地形图中只有一个等高距，等等。 承转：看来我们的同学都有一双善于发现的眼睛，不知你们的动手 能力又如何呢？ 〖活动二〗构建模型，分组探究 （1）建模 材料：油性笔、玻璃片、等高线地形图 步骤：① 将等高线地形图平整的放在桌面上，在上面压好第一块 玻璃，然后在玻璃上描好200米的等高线；② 拿开绘好了的玻璃片，接 着盖好第二块玻璃，描好300米等高线；③ 重逢前面步骤，当绘完了 600米等高线后，把五块玻璃按照200米的在下、600米的在上的方法垒 好（与等高线地形图一致）。 （2）分组探究 ① A地的海拔是多少米？A、B两地的相对高度是多少米？ ② 甲、 乙两条登山路线爬坡较难的是哪条？为什么？ 学生认真观察、探究，教师分组指导。 展示探究结果，教师予以点评。 归纳等高线的疏密程度与坡度陡缓的关系：等高线越密集，坡度 越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。 转承：在等高线地形图上，不但等高线有疏密之分，而且各个不同 部位等高线的形态也各异。 〖活动三〗借助模型，直观探究
【教学重点】：等高线的形态与地势高低、坡度陡缓的关系。 【教学难点】：在等高线地形图上识别各部位的名称。 【教学用具】：多媒体课件、玻璃片、自制等高线地形模型、等高
2024届高考一轮复习地理教案(新教材湘教版)：等高线地形图的应用
课时3等高线地形图的应用1．等高线地形图与河流(1)根据等高线的形状和疏密判断水系、水文特征判断水系特征①山地常形成放射状水系；②盆地常形成向心状水系；③山脊常形成河流的分水岭(山脊线)；④山谷常有河流发育(山谷线)；⑤等高线穿越河谷时向上游弯曲，等高线在山脊处向低处弯曲判断水文特征①等高线密集的河谷，流速大、水能资源丰富，在陡崖处形成瀑布；②河流流量除与降水量有关外，还与流域面积(集水区域面积)有关；③河流流出山口处常形成冲积扇(洪积扇)(2)判断河流流向、流域面积及水库储水面积判断流向由海拔高处流向低处。
发育于河谷，河流流向与等高线凸出方向相反判断流域面积根据山脊线作为河流的分水岭，确定河流的流域范围，估算流域面积判断水库储水面积找到最高水位的海拔，根据此海拔等高线围绕的范围，估算其面积思考坡面径流流向与等高线有怎样的关系？答案坡面上的径流流向与等高线垂直并指向海拔低处。
2．等高线地形图与气候判断气候特征气候特征应结合纬度位置、海陆位置、地势高低、坡向(阳坡气温高，蒸发强；阴坡气温低，蒸发弱)等因素分析判断气候差异气温差异求出高度差，再用气温垂直递减率0.6 ℃/100 m计算温度差，地势越高气温越低降水差异迎风坡降水多于背风坡光照差异阳坡多于阴坡，同一种植被在阳坡的分布上界高于阴坡3.等高线地形图与人类活动(1)选点点的类型区位要求水库坝址：①选在两侧等高线密集的河流峡谷出口最窄处，理由是该处筑坝工程量小、造价低、库区容水量大；②应避开喀斯特地貌区、地质断裂带，并考虑移民、生态环境等问题。
库区：宜选在河谷、山谷地区，或“口袋”形的洼地或小盆地，以保证有较大的集水面积和库容港口①应建在等高线稀疏、等深线密集的海湾地区，避开含沙量大的河流，以免引起航道淤塞；②要建在经济发达、腹地广阔的地区。
图中丙处筑港最佳，理由是：丙在海湾内，可避风浪；且等深线较密集，水深；陆上地势平坦开阔，利于建港宿营地①应避开河谷、河边，以防暴雨造成的山洪暴发；②避开陡坡、陡崖，以防崩塌、落石造成伤害；③应选在地势较高的缓坡或较平坦的鞍部宿营。
人教版初中地理七年级上册《等高线地形图》教案
《等高线地形图》教学设计教学目标：知识与技能：1.理解海拔、相对高度、等高线等基础知识。
2.理解等高线的形成原理和性质。
3.能够在等高线地形图上判断山体不同部位等高线形态。
过程与方法：1.通过自己动手绘制等高线地形图，理解等高线的形成原理及特点。
2.通过组织学生探究活动，培养团队意识和合作精神。
情感、态度与价值观：通过等高线地形图学习，培养学生热爱自然之情。
教学重点：1.理解等高线形成原理和性质2. 能够在等高线地形图上判断山体不同部位等高线形态。
教学难点：等高线的形成原理和性质。
教学方法：直观教学法、比较教学法、实践探索法。
教学课时：一课时教学过程：导入：以嵩山最高峰----峻极峰的高度究竟是1491.73米，还是1140米引入海拔和相对高度。
探究活动：根据课本P24页图1.35讨论什么是海拔？什么是相对高度？学生回答：地面某个点高出海平面的垂直距离叫做海拔。
某个地点高出另一地点的垂直高度叫做相对高度。
教师提示：对比二者差异在于参照物不同。
展示姚明与李连杰的合照，两人的身高差是海拔还是相对高度？学生回答：相对高度请学生举例生活中的海拔和相对高度的例子，用于进一步区分这两个名词。
海拔在图上如何表示?展示把海拔相同的各点连接成线的过程提问什么是等高线？学生回答：把海拔相同的各点连接成线就是等高线。
活动：学生根据课件展示步骤，分小组利用学生课前制作的山体模型绘制等高线地形图。
教师总结绘制过程，启发学生观察等高线地形图相邻两条等高线差有何特点？学生回答：都相差10米。
教师：这就是等高距，每一幅等高线地形图只有一个等高距。
在山体素描图上认识山峰、山脊、山谷，观察素描图上的陡坡与缓坡在地形图上如何反映。
学生回答：坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。
讨论：山体不同部位等高线的特点学生回答：山峰等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。
教师启发：闭合的等高线就是山峰吗？学生回答：还要满足数值变化特点对比山峰和盆地等高线。
等高线地形图教案
等高线地形图教学设计新课导入：“惟楚有材，于斯为盛。
”岳麓山自古就是文化名山。
千年书香赏枫胜地岳麓山。
前几天我们南方出现了明显降温，近日更是出现了秋高气爽的好天气，醉人的蓝天更令心旷神怡。
各地游客络绎不绝前来欣赏岳麓山的美景。
在进入景区之前我们都能够在门口看到这一幅岳麓山导游图，我们可以通过这幅导游图清楚看到各地旅游景点，但是我们却不能看出岳麓山的地形起伏。
比如岳麓山海拔多少？那个入口坡度比较平缓省力。
我们想要得到这些信息，就需要等高线地形图。
什么是等高线地形图呢?等高线地形图就是用等高线来表示地表高低起伏的状况。
那么请同学们想象一下等高线地形图是如何绘制的呢。
请同学看演示视频。
视频讲解：等高线地形图是如何绘制的呢？假设我们要绘制一座山的等高线地形图，那么首先我们用不同海拔所在的平面切割这座山脉。
这时候我们可以看得到，这座山与不同海拔所在的平面都有一条交线。
这就是这座山麦海拔相同点的连线，等高线。
那么我们现在看到的是无数条立体的等高线，我们如果从山顶俯视，向下把立体的等高线压下去，就可以得到一个平面等高线地形图。
等高线地形图是把海拔相同的点连接起来的闭合曲线。
同一条等高线上面的海拔相同，同一副等高线地形图相邻两条等高线的等高距是相等的。
那么等高线越密集坡度越抖，越稀疏坡度越缓越省力。
通过前面视频的学习，我们现在来看岳麓山等高线地形图可以发现东门登山路线比较平缓省力。
而南门登山路线比较陡峭。
《等高线地形图的判读》教学设计
《等高线地形图的判读》教学设计一、高考目标要求（一）、高考考纲内容：1）理解海拔(绝对高度)和相对高度，理解等高线和地形图的相互关系。
2）掌握等高线地图的一般规律、判读方法与实践运用。
（二）、高考命题规律：1）从考核内容上，主要是以等高线图为切入口，考查识图能力与相关计算能力。
2）从考核形式上，有直入主题，有设置试题情景，考查理论联系实际的能力。
3）从考核能力上，识图能力是根本，也是知识迁移的基础，以后将在多类等值线图中都可以借鉴等高线图的读图技巧！（三）、高考命题趋势：综合考核图表语言是未来高考的命题趋势1）常规的等高线地图的判读，可能会设置新情景，增加试题的灵活度。
2）等高线地形特征的文字描述，试题的难度要求可能降低；等高线与聚落、交通线等的结合运用类的试题可能会增加！二、知识结构：1．等高线、等高距、示坡线等概念2．等高线的特点3．等高线图上基本地形单元类型和判读方法（见表格）三、重点难点：培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。
1. 坡度陡缓的判断2.等高线地形图中的通视问题3.局部地区闭合等值线的取值问题四、教学过程：1.导入新课：利用谷歌地球（Google Earth）软件引入新课。
(2分钟）2.微课视频《等高线的基本知识》（7分钟）微课里面主要讲解如下几个方面的内容：（1）海拔(绝对高度)和相对高度的区别（2）等高线、等高距、示坡线等概念（3）等高线地形图的特征①同一条等高线上高程相等—同线等高②同一幅等高线上等高距相等—同图等距③各条等高线必然闭合，如不在本幅图闭合，必定在相邻的其他图幅闭合④只有在悬崖处，等高线才相交⑤等高线密集处坡度较陡，稀疏处坡度较缓—稀缓密陡。
（4）等高线图上基本地形和判读方法教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲、疏密特点和数值变化等，判别地形图上各种不同类型的地形。
强调：分水线与集水线●雨水垂直于等高线、向下坡方向流淌。
绘制等高线地形图教案
3、其他组同学根据汇报情况向该组提出问题，该组同学解答。
小结：通过同学自己的实验探究活动学会了绘制等高线地形图，并能在等高线图上识别高低起伏，坡度陡缓。通过实验操作体会到学习地理知识必须有科学的方法。
略
山地
高耸、陡峭，起伏大，有的起伏和缓。海拔高。
等高线地形图表示
（学生分组讨论并发言）
②有些线靠的很紧，为什么？
③什么是等高距？你所画的等高线地形图等高距是多少？如果在每个数字后面加4个0，其等高距是多少？
④每次添加的不是一厘米深的水，而是半厘米深的水，情况会怎样？
⑤思考有没有其他方法能够将立体事物用平面的地图表示出来
小组汇报
1、各小组派两名同学,展示小组作品(把绘制的等高线图放在实物投影上)。一名同学手托作品(模型)，另一名同学指图和模型对照说明自己小组绘制的等高线地图是如何反映模型的造型特点的。
25 ′
10 ′
提问：我先做一个小调查，谁爬过香山鬼见愁？
香山鬼见愁属于什么地形类型？
提示：下面播放一段有关山地地形的录像，请同学注意观察，试着描述一下这种地形的特征。
视频演播：山脉录像，
讲解：人们如何在平面图上来表示山地高低起伏的形态特征呢？
展示：模型和对应的等高线地形图
提问：这就是模型的等高线地形图。你自己能否也制作一个地形模型，根据模型绘制一幅等高线地形图呢？
过程与方法：
1、利用模型初步学会绘制等高线地形图。
2、初步学会在等高线地形图中识别坡度的陡缓。
态度、情感、价值观：
通过学习绘图方法和参与实践活动，懂得学习地理知识必须有科学的方法。
教学
重点
1、利用自制模型绘制等高线山脉地形图。
2、利用自制模型学会在等高线地图上根据等高线疏密辨认坡度陡缓。。
“等高线地形图的判读”教案
学生合作学习，
课堂探究
学生代表展示
探究成果
学生观察、理解，
加深印象
学生读图、判断、填空
验证自己的判断结果
学生思考，填空
加深理解
归纳总结，填表
学生交流、讨论、回答
渗透学科学习方法，注重图图转化
引发思考
激发学习热情
存疑待查。激发学生的学习欲望
发挥多媒体的表现功能，将绘制原理形象化，为进一步的探究做铺垫
【课堂探究】
探究内容：
在等高线地形图上如何识别地形类型以及地形部位
活动一：试一试（见导学案第1页）
初步识别地形类型（宏观整体）
【初步展示探究成果】
出现分歧-----正确与否-----存疑待查
【动态演示】
等高线地形图的绘制原理
学生思考
学生读图，初步判断
填学案
学生展示
探究成果
学生产生疑惑
学生观看动画，
加深理解
“等高线地形图的判读”教案
课 题
等高线地形图的判读
授课教师
授课对象
高二、2班
教
学
目
标
1、通过观看动画演示，理解等高线地形图的绘制原理；
2、能够在等高线地形图上，根据等高线的形状、数值、疏密，正确判断某一地区的地形类型，以及具体的地形部位；
3、初步学会从等高线地形图上判断地势的高低、坡度的陡缓，能够熟练地读出某地海拔高度，计算两地的相对高度；
培养合作意识和探究意识
学会初步判读，培养读图能力、语言表达能力
发挥多媒体的强大表现功能，将抽象的内容具体化，突出重点，突破难点，
举一反三
巩固落实
存疑——解疑享受成功的喜悦
学会求海拔，相对高位】
等高线地形图 经典教案
第1页共7页1.3等高线地形图考点一等高线地形图的判读1.绝对高度和相对高度
(1)海拔(绝对高度)：某地高出海平面的垂直距离，如图中甲点海拔为1_500米，乙点海拔为500米。(2)相对高度：一个地点高出另一个地点的垂直距离，如图中甲点和乙点的相对高度是1_000米。A.两条等高线之间的数值大小遵循“大于小数、小于大数”的法则读取；B.两条等高线之间的闭合曲线内部数值大小遵循“大于大数、小于小数”的法则读取。
2.等高线地形图(1)等高线：地图上海拔相同的各点的连线。(2)基本特征特征含义同线等高同一条等高线上的各点海拔相等同图同距等高距指两条相邻等高线之间的高度差，同一幅地图上等高距一致
闭合，不相交等高线是闭合的曲线(由于图幅限制在图上不一定全部闭合)；等高线一般不相交(陡崖处除外)密陡疏缓等高线密集，坡陡；等高线稀疏，坡缓凸低为脊等高线最大弯曲部分向低处凸出，为山脊凸高为谷等高线最大弯曲部分向高处凸出，为山谷(3)地形基本部位
(4)五大地形类型特征等高线特征海拔地表起伏程度高原中间疏，四周密较高起伏不大，边缘陡峭山地密集高，超过500米坡度较陡，沟谷较深
丘陵稀疏较低，一般不高于500米(相对高度小于100米)坡度平缓盆地中间疏，四周密无限制四周高、中间低平原稀疏、平直低，0～200米平坦广阔3.等高线地形图的判断(1)判地势：根据等高线数值大小的分布趋势，判断一个国家或地区的地势特征；有时在等高线地形图中，也可根据河流的流向判断地势特征，如台湾省河流多自东向西流，说明地势东高西低。(2)判坡向：示坡线——与等高线垂直，指向坡度降低的一方。(3)判断海拔和相对高度。①海拔：根据等高线数值，可以判断每个地点的海拔。②相对高度(4)判坡度：同一幅等高线图中，等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。不同图幅进行比较
高一地理第2页共7页
时，要考虑比例尺的大小、等高距的大小等情况。①比例尺相同，等高距不同，则相同的水平范围等高距越大，坡度越大；等高距越小，坡度越小。②比例尺不同，等高距相同，则比例尺越大，坡度越大；比例尺越小，坡度越小。③坡的类型在同一等高线地形图上，相邻两条等高线间的等高距相等。等高线稀疏的地方表示缓坡，密集的地方表示陡坡。等高线间隔均匀，表示上下坡度均匀一致，是均匀坡。等高线上疏下密为凸坡，如下图中的甲、乙；等高线上密下疏为凹坡，如下图中的丙、丁。
【地理精品教案】七年级第二章第三节 等高线与地形图
3、（课件演示）等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对应关系、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。
绘制等高线
1、用模型和实体等形象直观教具，表达难以理解的概念。
2、动手练习，调动学生参与性。
四、估算某个点的高程
第三节等高线与地形图
标题
等高线与地形图
课时
2
一、教材内容分析
本节主要利用等高线地形图判别地势的高低起伏及地表形态，内容比较抽象。若能将抽象的事物变成具体事物、实际操作。教材设计了绘制等高线地形图的活动，把抽象变形象，便于学生掌握知识。
二、教学目标
知识与技能
1、在图上判断海拔和相对高度。
2、了解等高线地形图的制作、判读及应用。
培养观察能力
用图片展示山体的不同部位
六、总结知识
等高线地形图之歌：等高线，海拔出，山峰之处有标注；陡坡缓，缓坡疏，两山之间是鞍部；下弯脊，上弯谷，悬崖就在相交处。
目标检测
（1）、甲山在乙山的方向；（2）、此图的等高距为米；
（3）、此图比例尺用文字式表示是
（4)、甲乙图上距离是2cm,则甲乙的实际距离是米。
1、培养学生观察分析能力。
2、联系生活加深对概念的理解。
3、诱发情感，培养积极向上的人生观、价值观。
4、训练语言表达能力。
目标检测
11、甲地的海拔是（）
A．1 000米B．2 000米
C．3 000米D．4 000米
12、甲、乙两地的相对高度是（）
A．1 000米B．2 000米
三、等高线
1、什么是等高线？
在等高线的地形图上，估算两点的高程。
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等高线地形图
东里中学地理组吴少通2012/11/28教学三维目标：
知识与技能目标
1、理解海拔(绝对高度)和相对高度，理解等高线和地形图的相互关系。
2、认识六种局部地形及其地形图。
3、理解等高线疏密程度与实际坡度的关系。
过程与方法目标
1、通过图片，认识局部地形，并会辨识局部地形。
2、绘制地形图，辨识并说出六种局部地形。
情感态度与价值观
认识局部地形的丰富性，逐步树立因地制宜、人地和谐的科学发展观。
教学重点：在等高线地形图上认识六种局部地形。
教学难点：等高线地形图的判读及计算问题。
教学方法：讲授法、演示法、合作学习法、多媒体教学法
教学用具：多媒体
教学用时：1课时
教学设计：
一、导入新课
通过多媒体展示示本节课的教学目标，让学生理清本节课的教学内容：
1、理解海拔、相对高度的概念。
2、掌握判读等高线地形图坡度的方法。
3、掌握六种常见的等高线地形图的判读方法，并会综合应用。
二、讲授新课
1、讲授基本概念
通过多媒体动画展示出图
片（如右图），从海拔、相对高度
两个概念入手，引导学生读出甲
乙两座山的高度。
海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离，即两地的海拔高度之差。
【教师强调】地图上出现的高度一般情况下都是海拔。
【学生练习】教师展示两山高度，让学生填写海拔、相对高度。
过渡：当我们去某一座山游玩时，想要将这座山的总体地形记录在本子上，应该这样做呢？接下来，咱们一起来学习等高线地形图的绘制。
2、等高线地形图的绘制
利用多媒体动画演示等高线地形图的绘制过程，教师一边演示一遍讲解。
第一步，要确定山的高度；
第二步，根据山的高度确定等高距；
第三步，根据等高距将山分成若干个平行的平面；
第四步，把每个面利用正投影把投影线的边缘画成闭合的曲线。
【教师强调】地图上处在同一等高线上的所有点的海拔相同。
【练习】点名让学生动手绘制图，教师进行点评。
3、认识六种等高线地形图
教师：结合图分别讲解六种基本等高线地形图，引导学生学会读图，并且能够说出各种地形图的特点。
山顶：等高线闭合，中间高四周低。
山脊：等高线向低处弯曲，便于登山。
山谷：等高线向高处弯曲，易发源河流。
鞍部：两个相邻山顶的中间部分。
陡崖：垂直或近似垂直的陡坡，等高线重合。
盆地：四周高中间低，便于修建水库。
【练习】利用多媒体课件投影出针对性的练习题，让学生当堂完成，然后教师讲解点拨。
4、地形坡度与等高线的关系
教师：结合多媒体课件，通过形象的图解来引导学生知悉：坡度越陡，等高线越密；
坡度越缓，等高线越疏；
等高线重合，坡度呈垂直状态便是陡崖。
【练习】学生根据坡度练习。
5、等高线图上基本地形和判读方法
教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲、疏密特点和数值变化等，判别地形图上各种不同类型的地形。
三、课堂练习巩固
1、根据等高线的弯曲形状，可以判断地形，A地为；C为线；D为线；E地为
【老师评讲】
根据学生的反馈，进行有选择地评讲，并对相关知识进行再深入、再巩固。
【强调】分水线与集水线
●雨水垂直于等高线、向下坡方向流
淌。
因此，山脊线成为分水线、山谷线
成为集水线。
●一系列山脊线可作为汇水范围的边
界线。
【老师评讲点】
根据学生的反馈，进行有选择地评讲。
四、总结新课
1.海拔、相对高度的概念
2.等高线的六种地形
3.等高线地形图坡度的判断比较
五、布置课后练习
完成《区域地理》配套的课时作业。