等高线地形图的判读教案人教版新版原创
等高线地形图的判读》教学设计
等高线地形图的判读》教学设计等高线地形图的判读》教学设计一、课标解读本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位，包括山峰、山脊、山谷等。
除了列出的三种部位，其他地形部位也应作为教学要求。
在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难，需要学生总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。
通过等高线的疏密状况判别坡的陡缓形态，实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。
估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。
二、教材分析本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。
教材结构合理，首先介绍等高线地形图的表示方式，然后详细说明海拔和相对高度的概念，以及等高线地形图的基本知识。
最后，通过实例让学生识别常见的地形部位。
本节的重难点为等高线的形态与坡度陡缓的关系，以及在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。
三、教学目标1、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。
2、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。
3、激发学生研究地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作研究，形成积极思考、乐于探究的研究态度。
四、学情分析初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。
此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。
五、评价设计本教学设计符合课标要求，教材结构合理，教学目标明确。
通过小组讨论、合作探究等形式，能够激发学生研究地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与研究，形成积极思考、乐于探究的研究态度。
对于初一学生的学情分析也考虑到了学生的特点，采用了形象的课件和实体模型来强化直观性，同时多让学生动手操作、比赛竞争，促进学生对知识的掌握。
“等高线地形图”教学设计(人教版)
“等高线地形图”教学设计（人教版）一、教学目标1. 能够理解等高线地形图的地理概念，明确等高线地形图的作用和用途。
2. 能够识别和解读等高线地形图，了解地形图上的山脉、河流、湖泊等地貌特征。
3. 能够掌握等高线地形图的绘制方法，能够根据实际地形绘制简单的等高线地形图。
二、教学重点和难点教学重点：了解等高线地形图的概念和用途，能够识别和解读等高线地形图，掌握地形图的绘制方法。
教学难点：能够根据实际地形绘制简单的等高线地形图。
三、教学过程1. 导入（5分钟）向学生展示一张等高线地形图，询问学生对该地图的认识和了解，引导学生思考等高线地形图的作用和含义。
教师向学生解释等高线地形图的含义和作用，让学生了解等高线地形图是使用等高线将地理高度描述和表示的地图，能够直观地展现出地形的起伏和坡度，以及地形的特征。
在投影仪上展示一张等高线地形图，让学生观察地图上的山脉、河流、湖泊等地貌特征，引导学生识别和解读地形图上的不同地貌特征，并讲解各种地貌特征所代表的含义。
4. 绘制等高线地形图（20分钟）结合教材中的案例和实际地形图，教师向学生介绍等高线地形图的制作方法，包括等高线的绘制原理和方法。
然后以一个简单的地形图为例，引导学生用绘图工具绘制等高线地形图，帮助学生掌握等高线地形图的绘制方法。
让学生根据教师提供的地图数据，进行实际绘制操作，检验学生掌握等高线地形图绘制方法的能力，引导学生在实际操作中发现问题并解决问题。
介绍等高线地形图在现实生活中的应用，包括军事、农业、旅游等领域的应用，并引导学生探讨等高线地形图的其他可能应用。
教师对本节课进行总结，并强调等高线地形图的重要性和实用性，帮助学生巩固对等高线地形图的理解和认识。
四、作业布置布置作业：要求学生根据教师提供的地理数据，绘制一副简单的等高线地形图，并写一篇100字左右的总结，总结等高线地形图的作用和用途。
五、教学反思本节课以实例为引导，使学生在观察地图的了解了等高线地形图的作用和用途，掌握了绘制等高线地形图的方法，达到了预期的教学目标。
等高线地形图的判读教学设计
《等高线地形图的判读》教学设计地理学科郭美锦教学目标：知识与技能：理解海拔、相对高度、等高线的概念；在地形图上识别常见的地形。
过程与方法：1、掌握海拔、相对高度的定义和计算。
2、通过地形照片与等高线地图的观察、对地形的模拟，能判读常见的等高线地形图，能在地图上识别山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖。
知道坡度与等高线疏密的关系。
3、通过观看绘制过程，掌握地形剖面图的绘制方法。
4、通过对地图的观察，在地形图上区分五种常见地形：平原、高原、丘陵、山地、盆地。
情感态度价值观：培养学生读图用图能力。
重点：1、相对高度的计算；2、判读常见的等高线地形图，知道坡度与等高线疏密的关系。
3、分层设色地形图。
难点：在等高线图上识别各种地表形态。
教学方法：指导自习法演示法比较法教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：［复习提问］1.地图的基本要素？（生：比例尺、方向、图例）2.比例尺的三种形式？（生：文字式、数字式、线段式）3.在地图上判断方向的三种方法？（生：指向标、经纬线、上北下南，左西右东。
）引入新课想一想：为什么人们说珠穆朗玛峰有8844m，而青藏高原上的居民却说它只有4000多米？阅读材料，自主学习一、相关概念课件出示问题：在课本上找一找：什么是海拔？什么是相对高度？相对高度如何计算？请学生回答：1、海拔-- 某个地点高出海平面的垂直距离。
2、相对高度——某个地点高出另一地点的垂直距离。
播放动画演示海拔与相对高度的关系，讲解：某个点高出海平面的垂直距离，叫做海拔；也就是说，海拔是一个高度值。
在这幅图上，A点的海拔有多高？B点的海拔呢？答：A点海拔1500米，B点海拔500米某个地点高出另一地点的垂直距离叫做相对高度，那么这幅图上AB之间的相对高度等于多少？如何计算？答：用A点的海拔减去B点的海拔，等于1000米。
也就是说，相对高度二高点海拔-低点海拔板书：1、海拔、相对高度二高点海拔一低点海拔二、等高线与等深线课件出示问题想一想：：4、地图是平面的，我们怎么能在地图上看出地表的高低不平呢？过渡：我们可以用等高线来表示地表的高低不平。
七年级地理上册 1.4 等高线地形图的判读教案 新人教版(2021年整理)
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等高线地形图的判读教学设计一、教学目标1、理解海拔、相对高度、等高线等基础知识。
2、理解等高线的形成原理。
3、能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。
二、教学重点与难点1.等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系.2。
等高线的形成原理、地形图上中五种主要的地形类型的判读.三、教学过程（一）新课导入【课件展示】通过图片展示我国的壮美河山，激发兴趣。
大家都知道地球表面是高低起伏不平的，有高山,有低地，有河谷,那么如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论和学习的‘等高线地形图的判读'。
1。
概念学习，夯实基础在认识等高线地形图之前，我们先来铺垫两个知识点。
【课件展示】让学生观察上图，小丁和小甲两人对两座山的高度的测量方法，并提示从不同起点算，甲地的高度有什么不同。
从而引导学生发现由于观测的基准面不同，测得的高度就不同。
【归纳小结】海拔、相对高度的概念.2。
自主探究学习地球表面高低起伏不平，人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？这就要通过等高线来表示。
学生自读课文并观察P24图1.35，P25图1。
36，回答等高线，等高距的概念及其特点，【归纳总结】:海拔高度相同的点的连线就是等高线，相邻两条等高线之间的高差是等高距.【随堂练习】1。
人教版七年级地理上册《地形图的判读》教案
课题名称：1.4地形图的判读
课时：1
【教学目标】
1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、判断山坡的陡缓，估算海拔和相对高度等。
2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学重、难点】
会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷
【教学方法】
读图分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】：
教材、多媒体、教辅资料（一本全练）、地图册。
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。
学法指导：阅读课文P24-28页。
重点图幅：图1.35、图1.36、图1.37,图1.43
2、先学：学生自学，教师巡视督促。
完成《一本全练》P17-18课自主预习部分，组内交流答案。
（10分钟）
3、后教：合作探究，突破重点和难点。
（15分钟）
核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：图1.35，地面高度的计算(海拔高度、相对高度计算)
图1.36，等高线示意（等高线特点）
图1.37，等高线地形图上不同的山体部位
图1.43，分层设色地形图和地形素描示意图完成随堂学练。
3、巩固记忆（10分钟）
4.等高线地形图
等高线形态曲线闭合，数
值外地内高
曲线闭合，数
值外高内低
等高线的弯
曲部分向低
处凸出
等高线的弯
曲部分向高
处凸出
一对山脊线等高线重叠
【教学后记】。
等高线地形图的判读 教案 人教版新版原创
第四节地形图的判读第一课时等高线地形图的判读一、教学目标：1、知识与技能目标：在等高线地形图上估算海拔和相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。
2、过程与方法目标：学会制作等高线地形图，学习判读地形图的基本方法；通过小组合作的方法，培养学生对空间地理事物的认识和想象能力。
3、情感、态度与价值观目标：激发学生探究地理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神。
二、教学重难点：1、重点：掌握等高线形态与地势高低、坡度陡缓及不同地形的关系；2、难点：掌握不同地形等高线的形态特点；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形。
三、教学方法：多媒体教学法、体验探究法、多边互动法、读图分析法等。
四、课前准备：教师：多媒体课件、花泥、解剖盘、细线等。
学生：预习课文，了解制作山体模型的方法。
五、课时安排：1课时六、课型：新授课七、教学设计：（一）激发兴趣、导入新课教师：上节课，我们学习了地图的阅读，谁记得地图的基本要素包括哪几个？学生：比例尺、图例、指向标。
教师：很好！这三个基本要素能帮助我们认识不同的地图，这些地图都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？学生：（预习）要用等高线地形图来表示！教师：对！这就是本节课讨论的重点——等高线地形图的判读。
（二）创设情境、讲授新课1、等高线地形图的原理教师：（展示一幅绘有等高线的地图）想要绘制等高线地形图，首先要了解海拔与相对高度。
（展示图1.34）思考一下问题：什么是海拔？什么是相对高度？图中甲、乙两地的海拔是多少？相对高度是多少？学生：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。
某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。
甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米，甲乙两地的相对高度为1000米。
教师：所以，我们把海拔相同的点连接成线，就形成了等高线。
初中七年级地理教材版本人教版《等高线地形图的判读》教学设计
情感态度价值观：
通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
教学重难点
教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系
教学难点：会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位。
《等高线地形图的判读》教学设计
课例名称
等高线地形图的判读
学段学科
初中地理
教材版本
人教版
章节
第一章第四节年级七ຫໍສະໝຸດ 级教学目标知识与技能：
1.会估算海拔和相对高度。
2.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位。
过程与方法：
1.通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养。
二、本节课等高线的形成过程对于学生们来说既是重点也是难点，后面学生对于山脊、山谷的辨别是本课的最难的难点。我先从景观图入手，而后以小微课和妙懂初中地理APP的形式，帮助学生对比等高线地形图的识别，便于学生的理解，很多学生未见过真正的山体，很是陌生，让学生们观看景观图有初步的了解。再通过等高线地形图和歌谣的形式让学生加深印象，最后通过手图的方法，让学生们加以掌握。
三、对于相对高度和海拔占用的时间过多，可以压缩一下，为后面等高线地形图的绘制节约时间，能让学生理解的更充分一些。
四、看完小微课之后，可以放手让学生们自己讨论研究，小组活动，互帮互助，才应该更能激发学生们的主观能动性，引发学生思考，这样也可以调动起学生们的学习兴趣。
五、课堂的设问应该更注重启发性，贴近学生生活，从而让学生们有参与感，感受到获得知识与能力的乐趣。
（二）自主学习，合作探究
“等高线地形图”教学设计(人教版)
“等高线地形图”教学设计（人教版）一、教学目标1.了解等高线地形图的基本概念。
2.掌握等高线地形图的读法，能够关注地形图上的高低起伏。
3.善于利用等高线地形图，推断出山地，河流等地貌特征。
二、教学重点1.等高线地形图的基本概念。
2.等高线地形图的读法。
四、教学方式1.导入：用经验探究等高线地形图。
2.呈现：分组分析等高线地形图，并用实物配合图解。
3.操练：让学生进行小组竞赛和角色扮演模拟地图导航等训练。
4.归纳：对学生的学习所得进行梳理，让学生自己总结等高线地形图的读法。
5.拓展：让学生自主研究等高线地形图在不同科目领域的应用，例如地理、生物学等。
五、教学准备1.等高线地形图实物。
2.学生分组用的等高线地形图。
3.小组竞赛题目和扮演角色的海报等素材。
4.PPT等教学设备。
六、教学步骤1.导入（15分钟）导入部分主要是为了让学生了解等高线地形图的基本概念和重要性，让学生回忆较为熟悉的位置和地形，然后归纳地形和位置的联系和因果关系。
2.呈现（15分钟）呈现部分主要用于加深学生对等高线地形图的认识，将等高线地形图与实物相结合，使学生更好地理解图中代表的高低起伏。
并且要在学生掌握读图基本技能之后，让学生分组分析等高线地形图，通过讨论和图解等方式，加深对地图各部分的理解。
3.操练（20分钟）在操练环节中，我们可以利用小组竞赛和角色扮演模拟地图导航等训练方式，让学生在实战中去掌握等高线地形图的读法，加深对地图上的地貌特征的把握。
既提高对地图的认知水平，又锻炼了学生的团队合作能力和应对突发事件的能力。
4.归纳（10分钟）在归纳部分中，让学生根据自己的学习所得，对等高线地形图的读法进行梳理，形成自己的总结，以巩固在体验、分析和实践中所积累的经验，同时，教师也可以点拨学生常见的误区和易混淆点等问题，加深学生对等高线地形图的认识。
5.拓展（15分钟）在拓展环节中，让学生自主研究等高线地形图在不同科目领域的应用，例如地理、生物学等，进一步扩展学生的知识面，促进多学科知识的融合和交流。
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第四节地形图的判读
第一课时等高线地形图的判读
一、教学目标：
1、知识与技能目标：在等高线地形图上估算海拔和相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。
2、过程与方法目标：学会制作等高线地形图，学习判读地形图的基本方法；通过小组合作的方法，培养学生对空间地理事物的认识和想象能力。
3、情感、态度与价值观目标：
激发学生探究地理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神。
二、教学重难点：
1、重点：掌握等高线形态与地势高低、坡度陡缓及不同地形的关系；
2、难点：掌握不同地形等高线的形态特点；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形。
三、教学方法：
多媒体教学法、体验探究法、多边互动法、读图分析法等。
四、课前准备：
教师：多媒体课件、花泥、解剖盘、细线等。
学生：预习课文，了解制作山体模型的方法。
五、课时安排：1课时
六、课型：新授课
七、教学设计：
（一）激发兴趣、导入新课
教师：上节课，我们学习了地图的阅读，谁记得地图的基本要素包括哪几个？学生：比例尺、图例、指向标。
教师：很好！这三个基本要素能帮助我们认识不同的地图，这些地图都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？
学生：（预习）要用等高线地形图来表示！
教师：对！这就是本节课讨论的重点——等高线地形图的判读。
（二）创设情境、讲授新课
1、等高线地形图的原理
教师：（展示一幅绘有等高线的地图）想要绘制等高线地形图，首先要了解海拔与相对高度。
（展示图1.34）思考一下问题：什么是海拔？什么是相对高度？图中甲、乙两地的海拔是多少？相对高度是多少？
学生：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。
某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。
甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米，甲乙两地的相对高度为1000米。
教师：所以，我们把海拔相同的点连接成线，就形成了等高线。
看图 1.35，每条等高线上都标有数字，是什么意思？
学生：是海拔的数值。
位于同一条等高线上所有点的海拔相等。
教师：（出示模型）等高线之间的垂直距离叫做等高距，我们用等高距相等的多个平面，水平切割山体，然后将等高面的边缘垂直的落到同一水平面上就得到等高线地形图。
（播放等高线地形图的原理）
2、等高线地形图的制作
教师：通过等高线的特征，我们就可以识别山峰、山谷、山脊和陡崖等常见的地形部位。
（展示用花泥的自制的山体模型）
学生：指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡。
教师：了解等高线地形图的制作原理后，同学们想不想亲手绘制一幅等高线地形图呢？
学生：想！
教师：想画图，第一步应该做什么？（展示制作山体模型的要求）
学生活动：5~6人一组，教师发放材料用具。
1、将花泥雕刻成山体模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡等部位（坡度要明显、结构要清晰）。
2、用手擦拭山体模型表面，使其光滑自然。
看哪组雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找两组同学结合自制的模型，介绍山体各部位名称。
教师：模型制作完了，接下来做什么？
学生：画等高线。
教师：需要哪些工具定位等高线呢？
学生：用尺、牙签确定等高线后，用刀切，发现不易切割、等高线切歪了，切割面不平整等问题。
教师：如何解决这个问题呢？（找学生演示）一名同学将模型放入盒盖中按住，另一名同学将细线拉紧，紧贴盒盖边缘，完成对模型的切割，以此类推，每切一次间距都相等。
怎样保证每次切割得到的等高线能落到准确的位置上不偏离呢？用什么工具帮助你？
学生：要定位，将一张白纸放在解剖盘中，山体模型至于解剖盘中央，用两只竹签从两个山顶处垂直插入山体模型，要穿透纸张和蜡板，描出等高面的边缘即可，拔出来进行第二次切割，依然用牙签固定在原位，继续画图，以此类推，保留切割的每一部分，切割完毕后，重组山体模型。
小组成员要分工明确。
学生活动：等高线的定位和切割模型，绘制等高线地形图。
（展示要求）
3、等高线地形图的应用
1、在你绘制的等高线地形图中，标出每条线的海拔。
假设第一条等高线海拔为0米，每切割一次海拔增加100米。
2、在图中标出山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等。
3、思考：陡坡和缓坡，等高线疏密有何差异？（陡坡——密集，缓坡——稀疏）山峰、山谷、山脊、陡崖，等高线有何特征？（山峰——等高线闭合，数值从中到周逐渐降低；山脊——等高线弯曲的部分向低处凸出；山谷——等高线的弯曲部分向高处凸出；陡崖——等高线重叠）图1.37中，从B、C两点出发爬向山顶A，哪点更容易？（C点，等高线稀疏，坡缓）
（三）课堂练习：课件展示图片，辨认各种地形。
（四）课堂小结：
本节课学习了等高线的原理、绘图方法、及不同地形等高线的形态特征，也是本节的重点。
同学们画的地形图非常好，课后同学们在你画的地图上，把不同等高线之间涂上不同的颜色，就得到了分层设色地形图，颜色不同，海拔高度也不同。
八、板书设计：
第四节地形图的判读
——等高线地形图
一、等高线地形图的原理
1、海拔
2、相对高度：海拔差值
3、等高距
二、等高线地形图的制作
三、等高线地形图的应用
1、陡密缓稀
2、山峰——从中到周逐渐降低
3、山脊——向低处凸出
4、山谷——向高处凸出
5、陡崖——重叠
九、课后反思：。