小度写范文【“我心目中的好课”园本教研活动】我心目中的思修课模板
谈谈我心目中的好课
谈谈我心目中的好课
一、教师的素质
教师的教育教学素养，对课堂教学的作用至关重要。
二、教学思想的先进性
教学思想，即贯穿于整个教学过程中的指导思想。
三、教学目标
1、教学目标要明确，具体，符合学科课程课标理念，符合学科特点，并联系学生实际。
2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。
四、教学准备
1、了解学生，把握《课程标准》，钻研教材和教法,。
2、围绕教学，多渠道有效开发和利用教育资源。
五、教学内容
创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度。
六、教学过程
充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。
七、学生发展
大胆想象、思维活跃、获得相应的学习经验和多种知识技能。
八、教师素养
1、语言规范、准确、有感染力、教学应变能力强。
2、有良好的教学素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。
3、教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。
九、教学效果
1、完成教学任务，达成教学目的。
2、学生学习兴趣浓厚。
3、学习能力，实践能力，创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。
我心目中的一堂好课
我心目中的一堂好课每个人心目中对于“好课”都有不同的定义。
或许是精彩纷呈的一堂课，或许是诗情画意的一堂课，亦或许是感人至深的一堂课……但无论如何，能够让学生称之为一堂好课的，总是为学生所接纳、所喜爱，总是让学生有收获、有成长。
当然，一堂好课并不意味着完美，毫无瑕疵。
教学是一门艺术，残缺的维纳斯无与伦比，同样有缺憾有改进空间，有“留白”的课才是独一无二不可复制的。
作为一名学生，我很幸运。
在每一个阶段我的记忆里都有这样那样的一堂堂好课。
然而，其中影响我最深的莫过于初二的语文课。
犹记得初二时我们新换了一位语文老师，这位语文老师据说是当时全校最有才华、最有文学底蕴的。
对于青春期的我来说，那时候遇到这样的一位老师是一件多么幸运的事呀。
文学是一个奇妙的世界，而这位语文老师无疑是打开这扇门的钥匙。
懵懵懂懂的我并不能深刻体会老师所讲的经典中的深远含义，但是我却永远也不会忘记老师讲到李白时那崇拜的神情，总觉得她非常希望穿越回去与太白把酒言欢，对影成三人；亦永远不会忘记她来回于我们之间诵读《红楼梦》经典节段时的情景，当时只觉得这听不大懂的诗篇好美，想来定是极好的；更不会忘记她讲到《岳阳楼记》时，由“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”讲到金庸先生的武侠小说，旋即脱口而出“侠之大者，为国为民”。
记得从那以后，我再看武侠经典便渐渐舍去风月柔情，开始品读英雄侠骨，我的偶像也由“过儿”变成了“靖哥哥”。
当时我们在老师的反复熏陶下知道了许许多多的作品，作家和流派，也开始培养起了基本的文学鉴赏能力。
我便是在那时候读了大量经典，虽是囫囵吞枣，但确是为我而后的学习打下了坚实的基础。
话说回来在这堂堂课其中，印象最深的是汶川地震时正在上的那节课。
当时，她停下了课程，打开电视与大家一起和汶川同在。
她那关切沉默的表情和眼中那随时欲出的泪水令我感觉无比沉重，对于屏幕前的灾难也有了更深的感触。
后来大概是太难受，她背向了我们，但我们知道她哭了。
而后很多女生包括我在内陆陆续续啜泣起来，原本不在意的几个男生此时也安静下来，低着头，不发一言。
心中最理想的思政课的样子作文
心中最理想的思政课的样子作文嘿，小伙伴们！你们有没有想过，什么样的思政课才是最棒的呢？对我来说，心中最理想的思政课，那可真是超级有趣又超级有意义！在我心里，理想的思政课可不能是那种老师在讲台上干巴巴地讲，我们在下面迷迷糊糊听的样子。
那应该是什么样的呢？它应该像一场精彩的冒险！老师就像一个超级厉害的向导，带着我们在知识的森林里探索。
比如说，讲到爱国的时候，老师不是光说“爱国很重要”，而是给我们讲那些英雄的故事，就像刘胡兰姐姐，董存瑞叔叔，他们为了国家，那可真是勇敢无畏啊！老师讲得绘声绘色，我们听得入了迷，这不就像我们一起走进了那段历史，亲眼看到了他们的英勇吗？而且呀，课堂上应该有好多好多的讨论。
老师提出一个问题，比如说“怎么才能做一个有道德的人？”然后我们就七嘴八舌地说起来。
有的说要诚实守信，有的说要帮助别人，还有的说不能乱丢垃圾。
大家你一言我一语，多热闹呀！这可比一个人闷头听有趣多了，不是吗？还有还有，理想的思政课应该有很多好玩的活动。
比如说演个小短剧，我们来扮演那些做好事的小朋友，或者来个小组比赛，看哪个小组能想出最多的助人为乐的办法。
这样，我们不仅学到了知识，还玩得开心，多好呀！记得有一次，老师带我们做了一个游戏，叫“道德选择大挑战”。
给我们出了好多难题，像“在公交车上，只有一个座位了，是让给老爷爷，还是让给抱小孩的阿姨？”我们都争着发表自己的想法，那场面，可激烈啦！另外，我觉得思政课要是能走出教室就更好啦！我们可以去参观博物馆，看看那些古老的文物，听听它们背后的故事，感受我们国家的悠久历史。
或者去当一天的小志愿者，帮助那些需要帮助的人，这样不就能真正体会到帮助别人的快乐了吗？理想的思政课，还应该能让我们把学到的东西用到生活里。
比如，学了要友善待人，那在和同学闹矛盾的时候，就能想起课上讲的，然后主动和好。
小伙伴们，你们说，这样的思政课是不是很棒？我相信，如果思政课是这个样子，我们一定会超级喜欢，也能学到好多好多有用的东西！。
心目中的好课
我心目中的好课——评《荷叶圆圆》一课余露听了万老师的一堂语文课《荷叶圆圆》，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和万老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，这堂课给我留下了一下三个印象：一、美——优美的荷叶图，渲染了学习气氛课的开始，万老师让学生欣赏一组碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！你看到的荷叶是怎样的？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。
增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
二、趣——多种形式的朗读，激发了学生的兴趣万老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、实——注重学生说话能力的培养，课堂稳扎稳打课堂上，万老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。
如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。
其实整堂课下来，万老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
个人认为不足的地方：1.在培养孩子说话能力的时候，要是能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。
2、在做朗读指导的时候，是不是可以尝试多元化朗读，孩子喜欢怎么读就怎么读，而减少教师的范读。
我心目中的思修课
• 我心目中的思修课 • 思修课就像我们处在迷茫的时候，走进了我们的身旁，走进了我们的心间，像我们 的父母一样的疼爱我们；像老师一样的关心我们；像朋友一样的帮助我们。在它那 盏明灯的指引下，让我们能够走出了人生的迷茫期，大步迈向幸福的阳光大道。 • 学习思想道德修养与法律基础，应让我们形成崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主 义精神，树立正确的价值观。为让我们成为中国特色社会主义事业建设的合格者和 接班பைடு நூலகம்，打下扎实的道德修养与法律基础。 • 从思想道德修养与法律基础的法律层面，应让我们正确理解我国社会主义法律的内 涵，了解我国社会主义法律体系的概况，熟悉我国社会主义法律的基本运行机构， 明确建设社会主义法治国家的主要任务；树立社会主义法治观念，养成自觉依法办 事的习惯；增强国家安全的义务；培养社会主义法律思维方式，努力维护社会主义 法律权威。 • 在思修课上，我们不能忽略一个问题，它就是价值观问题。价值观是指关于价值的 特殊观念系统。进一步说，它是人们在处理价值问题，特别是那些普遍性价值问题 所持的立场、观点、态度的总和。价值观特有的形式，是人们头脑中有关的信念、 信仰和理想系统。在现实生活中，无论是社会的经济、政治、道德和文化领域，还 是个人生活的方方面面，都普遍地存在着价值问题。一种价值观是否科学、合理、 先进，归根到底要看它如何反映和反映了什么样的主体利益、条件和需要，是否同 事物发展的规律和人类历史进步的趋势相一致。价值观对主体的行为有着深层的导 向作用。人的信念、信仰、理想总是像心目中的“坐标”、“天平”和“尺子”一 样，随时都在起着价值判断的作用，以确定自己行为的方向、态度和方式。在现实 生活中，人们总是尽可能地按照自己的价值观去生活，有什么样的价值观就有什么 样的精神面貌和行为取向。因此，我们在思修课上要重视价值观问题。
以我心目中的思政课为话题的作文
以我心目中的思政课为话题的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1思政课真有意思大家好,我是小明。
今天我想和大家分享一下我对思政课的看法。
思政课是我最喜欢的一门课程,每次上课我都会全神贯注地听老师讲课。
虽然有时候老师讲的内容有些枯燥,但只要认真听,就会发现其中蕴含着许多有趣的故事和道理。
老师经常会给我们讲一些革命英雄的事迹,让我们从中体会到爱国主义的精神。
比如著名的延安保姆员雷锋同志,他把全部的爱都献给了人民,任劳任怨、甘于奉献。
雷锋精神就像一盏明灯,永远照亮着我们前进的道路。
每当听到这些动人的故事时,我的内心就会被一股炽热的爱国之情所点燃。
老师还教导我们要有正确的人生观和价值观。
勤劳、勇敢、团结、友爱……这些品德就像一颗颗璀璨的明珠,镶嵌在我们的心田。
只有把这些珍贵的品质内化于心,我们才能成为对社会有用的人。
老师常说,我们生活在和谐社会中,要尊重别人、包容差异。
所以我特别喜欢上思政课时老师给我们讲的那些寓言故事。
比如有一则故事讲的是一只长着五颜六色羽毛的孔雀,它最初很自负,总是嘲笑别的鸟儿丑陋无趣。
可是,有一天突如其来的一场大雨把它身上漂亮的羽毛都打湿了,它这才意识到美丽的外表并非一切。
从这则故事中我学会了,不可以只看外表,更重要的是内在的美德。
我们不仅在课堂上学习思政理论知识,老师还经常组织我们实践活动。
比如每年我们都会利用课余时间到敬老院给老人们献爱心,或者到环卫工人那里为他们加油鼓劲。
通过这些活动,我感受到了社会的温暖,也更加热爱这个伟大的祖国了。
值得一提的是,在学习思政课的过程中,我还掌握了很多本领。
比如我学会了编辑小视频、拍摄微电影,还掌握了一些舞台表演的技巧。
所以在过去的一年里,我们这个年级就连续举办了好几场精彩的文艺晚会。
每当我站在舞台上,用激情洋溢的语言为观众们宣讲思政道理时,我就感到自己好像已经长大成人了。
虽然思政课给了我们很重的功课,但是只要用心学习,就一定能从中受益良多。
我已经等不及要上下一节思政课了,那里将会是我获取新知识的绿洲。
我心目中的好课
我心目中的好课到底怎样的课才是一堂好课呢？评价一堂好课是否有一定的标准？应该说，课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准。
作为一堂好课，最基本的衡量标准还是可以归纳出来的。
我认为一堂好课应该具备“新”“趣”“活”“实”“美”“思”的特点。
一、求新就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破。
（一）理念新——即体现先进的教育教学思想。
（二）思路新——即体现构思新颖，实用高效的教学思路。
（三）手段新——即重视现代化手段的运用二、求趣趣——就是激发学生的学习兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。
（一）导入新课时引发学习兴趣（二）讲授新课时保持学习兴趣。
（三）巩固练习时提高学习兴趣。
三、求活让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。
（一）教学方法灵活。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。
但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，让学生积极主动的参与学习活动。
（二）把教材用活教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
要想教得好，全在于运用；要想运用得好全在于吃透，只有熟悉大纲，吃透教材，使教材的精神内化为自己的思想，上课时才能挥洒自如，得心应手，才能做到教得轻松、学得愉快。
（三）把学生教活。
只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。
我心目中的好课
我心目中的好课
课堂教学，是一门科学，也是一门艺术。
对它的评价，有一定的标准。
怎样的课，才是一堂好课？真是“仁者见仁，智者见智”，众说纷纭。
我想来谈谈我心目中的好课。
我认为一堂好课应该是这样的：
一、目标准确，重难点清晰。
一堂好课，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。
师生认同，指向明晰；重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白；难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。
立足于教材，延伸要适度。
二、课堂富有激情。
课堂上，教师的言行举止无一不是为了使学生有效地参与教学活动，而检验学生是否有效参与的重要指标就是教师是否点燃了学生的学习“激情”。
学生在激情的燃烧中，注意力集中，思维灵活，态度端正，价值观也受到深层感染和铸造。
老师要做到把自己的情感，学生的情感，课堂环境、文本环境有机融合到一起，做到情境交融，那么学生就会在一种特定的环境与氛围中得到全方位地熏染和升华。
三、课堂以学生为主。
一节好课，不是看教师表现得多精彩，多有才华，多能说，多能制作课件，而是要看学生在课堂上学到了什么，以什么情绪在学习，谁在主宰课堂，谁是课堂的主角。
课堂应该是从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
四、媒体得当。
根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。
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【“我心目中的好课”园本教研活动】我心目中的思修课
衡量一节好课的标准是什么?这是我们在日常教学中经常要反思的一个问题。
前不久，笔者有幸观摩了某幼儿园的一次“我心目中的好课”园本教研活动。
别开生面的组织形式，热烈活泼的互动氛围，充满智慧的教师话语，使每一位与会者对新课改背景下。
衡量成功教学活动的标准有了一个更全面、深入的认识。
教研过程实录一、开始部分：在轻松愉快的游戏中“热身” 主持人：说到好课，你首先会想到什么词? 教师：精彩、合理、和谐、清晰、生动、顺畅、创新、感染力、自主学习、质疑探究、师生互动、生生互动…… 教师们敞开心扉，说出了对好课评判的第一感觉。
其实把这些词归纳起来不难发现：教师已开始摒弃那些形式多样却内容空洞、嚼之无味的“花架子”课，而是从多元的视角来看待某个教学活动，虽然是点滴、零碎的，却足以透露出每位教师的价值取向。
二、基本部分：结合象征物，交流对于好课的诠释1主持人出示三幅象征物图片：象征物一：乒乓球。
画面描述的是一场扣人心弦的乒乓球赛场景。
象征物二：项链。
画面描述的是一串晶莹夺目、以珍珠相串的项链。
象征物三：菜肴。
画面描述的是一盘色、香、味俱全的菜肴。
主持人：哪样东西最能诠释你对好课的理解，用你选的象征物来诠释你的好课标准。
2教师按意愿选择象征物，随机组成三小组，进行小组合作式的讨论交流，汇总意见后推荐代表发言阐述。
乒乓球小组师A：“抛接球”艺术正好体现了一堂好课中的生成调整策略。
一堂质量高的教学活动，不仅体现在预设的精彩上，更体现在调整的机智上。
教师要为幼儿创设具有弹性的活动空间，要根据幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要。
不断调整、设定出新的内容，创设新的环境。
师B：乒乓球比赛是一项公平竞争的体育活动，主要是为了强身健体，运动员在此过程中更多享受的是比赛的过程，而不是比赛的结果。
一节好课也如此，首先师幼双方的关系是平等的，其次教育的目的并不是看幼儿“学会了多少”，有多少显性成果，而是要让幼儿在愉快的过程中“学会怎样学习”。
师C：乒乓球赛的场景让我想起了一堂好课中的提问艺术。
一堂好课离不开有效的质疑和回应。
正如打乒乓球，提问是双向的，既包括幼儿“发现问题”，也包括教师从幼儿的问题中“设计问题”。
如案例“手机”的探索中，幼儿对于“手机”上的那些特殊的功能键产生了兴趣，“这些键有什么用?”教师接过幼儿抛出的球――手机有哪些功能，以回应球反推给幼儿――手机对我们生活有什么利弊。
幼儿在接过教师“球”的同时，又抛给教师一个“球”――飞机上为什么不能使用手机，结果引发了查找资料等一连串探索活动，正是在这一推一挡的回应中，主题不断向纵深发展。
反思：随着瑞吉欧方案教学思想的传播，教师对“抛接球”艺术有了深入的了解，所以当主持人刚出示画面。
多数教师就自觉站在了这一边。
“接过孩子抛过的球，并抛还给孩子”。
这句话说起来容易，但做起来却非易事。
在实际的教学活动中，教师往往匆匆赶过程而无视幼儿的生成，即使关注到了也显得回应贫乏、语言单一，如对于幼儿有价值的行为，教师只会用“真棒”“真不错”之类的语言来回应，而缺乏实质性的引导。
教师在与幼儿相互“发球”“接球”的过程中，要注意技巧的运用。
有时面对幼儿的问题，可“正面发球”，直接告知；有时可以打个“擦边球”，采用侧面引导的方式。
总之，教师只有不断研究“球艺”，才能使教学活动如乒乓球比赛一样扣人心弦、精彩无限! 项链小组师A：这是一串精心雕琢的珍珠项链。
穿珠人肯定精挑细选花了一番功夫。
这种“求真”“求精”的精神也正是一堂好课所折射出来的。
为了上好一堂课，教师首先要精心选材，精心设计，一个环节一个环节地细心琢磨，乃至一句指导用语、一个眼神都成为教师研究的重点。
师B：虽然珍珠在众多华丽的装饰品中只是普通的一种，但它身上折射出的纯洁自然却是独一无二的。
成就了它的价值。
一堂好课，它的价值就在于活动中的某个亮点，作为教师要善于捕捉幼儿身上的闪光点，再由点及面，把它提炼成整个活动的亮点。
师C：项链的
环状就如一堂好课中的知识网，具有系统性、逻辑性。
刚开始，幼儿获得的经验是点滴、零碎的。
经过教师的归纳梳理、启发引导，幼儿的认知结构慢慢发生变化，知识体系逐步趋向系统、完整。
反思：也许项链给人的第一感觉是华而不实，所以选择这组的人数相对较少。
然而，经过几位教师的阐述，我们从另一侧面体会到了那份华丽背后的真实：求真求精、系统严谨。
是啊，教师是穿珠人，幼儿是珠子，在活动过程中教师始终处于主导地位，幼儿处于主体地位，在教师主导性的穿针引线中，每位幼儿找寻到了自己的位置，并最大限度地发挥出各自的潜能，这不正是一节好课所追求的吗? 菜肴小组师A：我喜欢做菜，因为在做菜的过程中能体验到与家人分享美味时的那份其乐融融的感觉。
而我心目中的好课，就是要有这份感觉，那就是幼儿在和谐、温馨、安全的环境中，在师幼平等的交流互动中获得知识、获得发展。
师B：一盘色、香、味俱全的佳肴让人回味无穷，而一节好课也应是耐人寻味的，能给人启迪与深思，越嚼越有味。
这“味道”就体现在活动背后的深层观念以及教师的价值追求上，如究竟哪些教育技能、教育行为是有利于幼儿的发展。
是符合课改主流精神的?教师的教育行为对幼儿的学习起了哪些推动作用?活动对幼儿的可持续发展体现在哪里?等等。
师C：这是一盘以蔬菜为主料的菜肴，里面蕴涵着大量的膳食纤维素，而这种纤维素对于经常喜食荤菜的幼儿来说是比较缺乏的。
菜肴的提供迎合了幼儿的生理需求。
引申到教学活动中，如果教师能从幼儿的兴趣需要出发来选材，贴近幼儿的“最近发展区”，那么活动就成功了一半。
离好课的标准也就不远了。
反思：几位教师从烧菜、品菜、评菜的角度对好课的标准展开了阐述。
其实，从色、香、味以及荤菜、蔬菜品种的搭配上，我们还可联想到一堂好课所必备的整合意识。
一堂好课正像图上所描述的那样有主料、配料的合理搭配，但绝不是多种领域简单相加拼凑的大杂烩式的拼盘。
回想以往的教学，我们在整合问题上曾有些认识上的误区，认为多个领域的简单相加就是整合，于是出现领域与领域之间、目标与内容之间缺乏联系性。
事实上，一堂好课中的整合就如一盘菜肴。
既要有主次之分，又要有营养素之间的合理搭配，更要有共同目标的追求，让品菜的人吸取更多的营养。
总之，整合需要正确地寻找课程之间的联系点，而不是片面地追求形式。
结语“教学有法、教无定法”，即使是上述三种象征物加起来也无法体现一堂好课的全部。
但有一点是肯定的，一节好课应该是真实自然，以幼儿为本位的，正如有位教授所说的“宁可留下真实的遗憾，也不要追求虚假的完美”。