我心目中的思想政治课

我心目中的思想政治课
我心目中的政治课，应当是这样的：
一方面老师侃侃而谈，谈的不仅是我国政体的优点，也有其局限与不足：谈的不仅有国内局势与趋势，也有世界各国的状况与分析。

老师不是片面地宣传吹嘘，通场高谈阔论不切实际，而是客观实际地教授一种分析局势，观察事物变化趋势的方法，锻炼当代大学生形成一种敏锐的直觉与细致的众览全局的观察能力。

我相信这不仅是我们学生对自身能力提升的期望，也是家长老师甚至于国家对我们当代大学生寄予的莫大希望。

我们都知道，言传身教是最好的教学方法，它富有极强的人文感染力。

老师作为我们一直以来学习的榜样，毫无疑问，教师在课堂之上授课及课堂之外的行为将对我们产生莫大的影响。

试想一下，一位政治课老师以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。

或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，毫无疑问，学生们的情绪将随他的语调而变化。

将随他的感情的起伏而有所触动，有所领悟。

而另一方面对于同学们，我想最好的学习方式毫无疑问应当是在课堂上全身心地投入，就老师所提出的问题，积极调动自己的积极性，主动参与讨论，参考国内外历史上的治国经验，提炼出属于自己的历史观，世界观，并沿着这条轨迹去留意身边出现的相关的政治问题以及思考国家发展中的问题。

毕竟众所周知，只有自己亲身经历过的东西，自己才会记得更牢靠，也只有自己提炼的东西，我们才会把它应
用到实际的案例当中去。

因而毫无疑问地，这提醒着我们当代大学生要主动参与到老师课堂教学活动中，配合老师完成“学习历史—总结历史—用经验分析当前案例—再次总结”的教训过程。

然而理想总是美好的，现实课堂中的我们包括我自己，总是由于种种原因包括但不限于害羞，思考不深入，没有认真上课等原因而尽量避免发表自己的意见。

一方面，我们学生自己固然也知晓上课参与的重要性，但是由于自身的惰性与缺乏外界监督，往往在平时的学习中放松对自己的要求，放纵自己沉溺与网络的信息大潮中无法自拔，继而忽略了政治课前的积极准备，政治课上的认真思考，政治课后的自我完善与提升。

懒惰与放纵并不能改变要考试的事实。

在面对扑面而来的考试时，我们经常不假思索地延续初高中的应试策略，对政治不加考虑的吸收，对教条式的话语缺乏理解与反思，不经思考地死记硬背。

就算是仅有的一点考虑，也是基于如何拿高分，倾向于去考虑什么样的话语更加适用于考试时的题型。

尽管我们都知道顺应时代要求而培育的大学生应当是有能力有素质的公民而非是只会应付考试的机器:应当是有爱国爱民情怀的公民而非自私狭隘的个体。

然而作为长期应用这种策略的我们在充分认识到这样的事实后，或许已经为时已晚了。

其实说到思想政治课，同学们的第一印象无外乎是高中课堂上留下的对思想课的印象，也就是说认为它是统一思想的党课，老师在整个课堂上不考虑同学们已形成的价值观世界观，仅仅是给同学们朗读一遍政治学概念，而对于较复杂的政治现象，老师也统一采取一律不
解说不解释，读一遍后就叫同学们把它背下来的做法，以便于应付各种大小考试。

我想这样的做法是万万不可的，这样毫不异于杀鸡取卵，一方面学生并不能从僵化的死记硬背中提升对政治的敏感性，也即是说我们仅仅把政治概念政治口号们背下来，是无法把他们运用到分析具体的现实的发生在我们身边的政治事件中去的。

这样僵化的教学方法不仅在教学成果上收获甚微，而且还极度容易引起同学们的反感，激起同学们的厌学情绪，进而形成进一步的恶性循环，使同学们被这僵化的教学模式形成的无趣的政治学外表给吓倒，从而失去了进一步探索政治学,政治事件及背后成因的兴趣与勇气。

而另一方面，正如前文所说的同学们对政治课堂兴趣缺缺，老师也极有可能对教学失去激情，出现敷衍课堂，应付同学的现象，但是政治思想课又是同学们不可避免的课，也是我们在成长的道路中形成正确的世界观人生观价值观的必经之课。

世界观是人们对生活于其中的整个世界以及人和外在世界之间的关系的根本观点、根本看法。

它是在社会实践的基础上产生和逐渐形成的。

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。

一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。

正因为政治课在我们人生中扮演的极其重要的角色，我们才更加为低效率的模式僵化的思想政治课堂而哀叹而惋惜。

我们付出了时间，精力却没有对等的收获，我们在大脑发育极好的时间里，没有充分发挥他去做自己喜欢的事，没有去做对我们自己对社会对国家对世界有贡献的事，而
是低效地被动地学习。

我想无论是在谁看来，从哪个角度来看都是值得惋惜慨叹的事情。

综上所述，我认为我心目中的思想政治课应该是这样的：
一、老师富有激情，声音抑扬顿挫，对事物有见解但不会强制性地把他的见解灌输到我们学生身上，经常在课堂上带领我们去分析顾好的历史事件与最新的政治事件，进而提升我们的政治敏感度。

二、政治课堂当然不能是老师的一言堂，同学们课堂上的针锋也必不可少。

因而我心目中的思想政治课上，应该时常有老师与同学，同学之间的讨论，辩论的机会。

毕竟一方面，这对我们批判思维的锻炼大有益处，同时我们在与他人讨论，说服他人时，势必要学会组织自己的语言，使自己变得更有条理，更有逻辑。

三、是对同学们的要求。

俗话说“一个巴掌拍不响”。

这就是说，我们所追求的理想化的政治课堂，不只要我们的老师在三尺讲台上富有激情地教授，同时需要我们同学们去大胆配合，与老师有所互动，包括眼神对视，互动问答，在讨论题上认真思考形成自己的见解并回答。

如此这般，一方面，使老师自己感受到自己的教学效果，给以老师积极的反馈，进而使他能更加投入地奉献到一线的教学工作来。

另一方面，我们与老师互动，暂不考虑说得是否完美出色，一般来说，我们的广大教学工作者往往会对我们积极参与，认真思考并回答发表自己见解的同学给予足够的鼓励。

如此一来，同学们受到鼓励，也会形成积极的正反馈。

既提升了自己的口头表达能力，锻炼自己的思维，也有助于我们加深对政治学的兴趣。

因而，我们再次论证了一个事实:一个相对理想化的政治教学课堂，需要我们老师辛勤地付出，也需要同学们的认真投入。