高中生思想政治课厌学原因初探
高中生学习思想政治课的心理状态研究
高中生学习思想政治课的心理状态研究摘要：以成绩和升学率论成败的高中教学，往往存在忽视高中生个性化发展、课堂采取“灌输式”教学、忽视学生心理状态等现象，导致学生学习兴趣下降。
而思想政治课受其政治性、理论性等因素的制约，更不易获得高中生的喜爱，这就导致高中生应付思想政治课的学习。
本文通过阐述高中生学习思想政治课的心理状态，找出影响高中生学习思想政治课兴趣不足的影响因素，最终给出解决问题的办法。
关键词：高中生；心理现状；思想政治课思想政治教育对人的全面发展、塑造正确的人生观、世界观以及价值观具有重要的引导作用。
但是现在高中生受现行教学体制、外部环境的冲击以及自身一些因素的影响，学习思想政治课的热情逐渐下降。
因此，分析问题的症结所在、找出相应的对策对促进高中生的健康发展至关重要。
一、当下高中生学习思想政治课的心理状态（一）积极型的学习心理状态积极学习的学生上思想政治课时不仅能够聚精会神的听课、参与课上互动，还能够努力思考、回答课堂上老师提问的问题，并自觉的运用思政课的原理解决生活中的问题。
除此之外，他们还能够长时间坚持学习,合理的分配自己的学习时间，主动完成老师布置的作业,遇到自己不会的题目,积极地去请教同学或老师。
拥有这些好的学习习惯的学生成绩通常是比较好的。
（二）消极型的学习心理状态消极型的学习状态比较普遍。
拥有这种心理的学生大多不重视思想政治课,有的甚至排斥思政课的学习。
它们主要的表现是学习不积极、不愿动脑去思考，采取死记硬背的方法应付思政知识的学习。
他们基本没有什么分析问题的能力,只是死板的猜测答案,学习没有动力与进取心，导致学习成绩很差。
二、造成高中生学习思想政治课积极性低的原因（一）教学体制对学生学习心理的影响当今的教学体制在一定程度上阻碍了学生的学习积极性。
首先，现在的思想政治课的教学体制以成绩论英雄，这就导致老师在授课的过程中采取“灌输式”的教学方法，忽视学生个性化需求以及关怀。
其次，学生为了在高考中取得优异的成绩，埋头苦读，忽视个人的全面发展，有的时候自己的付出与回报不成比例，导致他们自尊心受挫，学习思政课的积极性下降。
高中生思想政治课兴趣缺失原因初探
中国科技经济新闻数据库 教育2016年01期 251高中生思想政治课兴趣缺失原因初探黄群英福建省南安市国光第二中学，福建 南安 362321摘要：兴趣是最好的老师，失去兴趣，课堂就失去了生机与活力，学生课堂的学习就纯属无奈的行为，那样的课堂，教师就只能唱独角戏了。
要提高学生学习的兴趣，我们有必要寻找兴趣缺失的原因 关键词：思想政治课；兴趣缺失；原因 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）01-0251-01长年来，在学生的睛里政治课就是枯燥，无味的代言词。
对于这样一门功课，学生是不会有很高的期盼的。
于学生而言，思想政治，就是给学生洗脑。
思想政治课就是“鸡勒”食之无味，弃之可惜。
毕竟这也是必考科目，放手是绝对不行的。
所以只能每天无可奈何地听着政治教师“滔滔不绝”地讲着属于他们自己的政治课，多少的无聊、多少的无奈。
而于政治课教师而言，上政治课的心情是可想而知的，大多悔不当初，若是能够重新选择，一定会有很多人绕开不会选择这门学科的。
兴趣是最好的老师，失去兴趣，课堂就失去了生机与活力，学生课堂的学习就纯属无奈的行为，那样的课堂，教师就只能唱独角戏了。
要提高学生学习的兴趣，我们有必要寻找兴趣缺失的原因。
所以本文就对高中生缺失学习政治兴趣的原因作个初步的探究。
1 初中的考试模式和教学方式，使学生开始对政治课不“感冒”初中时，政治课是开卷考，大多初中教师很善于“抓题”，所以平时在兴趣的陪养上很少下功夫。
从小学到初中，政治都是一门“副科”，学校、教师只会花很少的时间去打理这门学科。
由于是开卷考，学生也不用背，只要考试时把教师平时讲的知识，组织的材料套到考试的试题即可，所以学生对于初中的政治课知识大多也没有什么残留。
在学生看来，政治科的学习虽然无聊，但是简单。
学生对政治课没有任何的压力，自然也就没有动力。
过去的学习习惯，及没有扎实的基础，使高中时学生的学习遇到因难。
高中政治不再是简单的说教，不再是简单的套用。
高中学生政治课厌学研讨
高中学生政治课厌学研讨引言政治课是中小学阶段不可或缺的一门课程，其主要目的是培养学生的国家观、法治观和公民观。
然而，在实际教学中却时常被高中学生所厌倦，出现逃课、不听讲等现象。
本文主要研究高中学生政治课厌学的原因、问题以及解决方法。
原因沉闷枯燥政治课教学的内容较为深奥，需要重点讲解理论和法规等知识。
这一点容易使学生感到厌倦和困惑。
同时，在教学过程中，一些老师比较传统，讲解方式单一，缺乏趣味性，这也会使得学生产生厌烦情绪。
实用性不足俗话说“学以致用”，但政治课程在实际应用中的价值受到怀疑。
一些学生认为政治课程与他们的未来职业发展关系不大，学习政治课程无法直接提高他们的技能和竞争力，因此缺乏学习的热情。
无法满足好奇心高中生正处于认知和探索自我的阶段，他们渴望了解更多不同的事物和观点。
政治课的内容单一，教授的观点中规中矩且不能引发探究欲，不满足学生好奇心的需求。
课堂交互少政治课的学习是一种被动的过程，老师大多是在讲述内容，学生只需要听、记东西。
课堂交互少，学生的思考能力和表达能力得不到很好的锻炼，也让学生感到更加沉闷。
问题逃学现象学生厌烦政治课后，出现逃学现象也就随之而来。
而且这种现象是逐渐加重的，越来越多的学生会“累计假期”，几天不上政治课是很常见的。
不听讲对于那些基本没有了解的学生来说，政治课可能充满了许多新知识。
然而如果他们一直处于不听讲的状态下，那么听到的信息就很少。
很多学生没有办法集中精力，进一步加深了对政治课的厌烦。
学习成绩低政治课是中学时让耐心付出回报的一项课程。
然而，学生在上政治课时无兴趣或厌烦，成绩普遍低下。
解决方法提高教学质量教师应该根据学生的认知特点，采用更加灵活多样的教学方式，用有趣的事例、故事、趣闻等吸引他们的注意力，唤醒学生的思考和好奇心。
让学生体验到政治学科的重要性和理论的应用性。
丰富课程内容在教学过程中加入一些诱人的内容，以便拓宽孩子们的视野，增强学生个人的兴趣爱好，创造良好的学习氛围。
浅析学生厌学思想政治课的成因及对策
浅析学生厌学思想政治课的成因及对策[摘要]学生厌学思想政治课的因素有教材因素、教师因素、学生因素等方面，要想让学生对政治产生兴趣，只有找准病因，加上必要的教学改革，才能改变这一现状。
时代在发展，社会在进步，思想政治课只有与时俱进，不断改革创新，才有生命力。
[关键词]更新观念尝试新法旧模式新教法德育课在整个中职教学体系中处于极为重要的地位，思想政治课是德育教育的主阵地，但是政治课教学却面临着许多困难：内容枯燥乏味，学生不爱学，教师不好教。
上政治课最头痛的事是联系实际，因为许多理论不是老生常谈，就是与现实脱节。
本文结合数年来的教学实践，就学生厌学政治课的原因谈一些粗浅认识，并针对这种现状做了大胆地尝试和改革。
一、成因分析1.教学模式僵化，是学生对政治课厌学心理的根本成因思想政治课中僵化的教学模式，片面强调理论教育，严重脱离实际。
上课时教师讲要点，复习时学生背要点，考试时学生答要点，学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，从而严重挫伤了学生的学习积极性。
在“应试教育”的指挥棒下，思想政治课教师成了知识的“注射器”，学生成了知识的“储存库”；教师“满堂灌”，学生死记硬背，结果是学生被动、机械接受知识，当然毫无兴趣可言。
2.政治课重要性认识不足，是学生厌学心理的内在成因（1）学生对德育课重视程度不高。
认为上财经，关键是要把专业课学好，因此，对德育课学习的积极性不高。
有的学生认为，“德育课都是一些空理论，今后没有多大用”；有的学生说，“课本上讲的和社会上的事根本就不一样，学不学就哪么一回事”。
（2）整体上学生缺少良好的学习心态。
由于学习心理状态受各种条件和环境的制约，加之学生个人的经历不同，学生是怀着各种各样的心态来学习德育课的。
大多数学生没有认识到德育课在自己一生成长中的重要作用，更没有从社会责任的高度去认识学习德育课的重要性。
3.政治课教材的弱点，是学生对政治课厌学的重要成因现行的中专思想政治课教材，是这几年思想政治课教改创新优秀成果的结晶。
高中思想政治教学中存在的问题及对策
高中思想政治教学中存在的问题及对策从国家发展战略高度、社会发展需要、学生的身心发展、学校的教育培育目标上，仍是从建设社会主义中心价值系统的角度看，高中思想政治课在整个学生的成长中都拥有十分重要的作用。
但是，高中思想政治课教课此刻还存在一些问题，我们就要分清问题产生的原由，找到解决问题的方法，实时更新观点、转变思想，适应新时代的要求，充足发挥思想政治课的优势，为实现“中国梦”培育合格人材。
一、高中思想政治课教课中存在的问题1.学生对政治课不感兴趣，学习动机大多是为了应付高考。
此刻社会条件下，各样利益矛盾日趋加深，重功利、重适用、轻理想和信念，进行思想教育就会让学生感觉讲大道理、就会感觉空洞。
政治课的现真相况就是理科生感觉没用，文科生为了高考，为追求真谛探究知识而学习的学生很少。
2.教师的教育教课理念僵化陈腐，教课方法简单落伍。
多年来倡导的教师为主导学生为主体的教育理念，在高中教师中并无获得真切地理解认同和落实，僵化、古板的教课模式，空洞的说教，离开实质的侃侃而谈，窒息了政治课教学应有的活力和活力，不可以吸引富裕激情、充满想象的现代中学生。
3.教材内容相对落伍，缺乏时代性。
政治课是最应当紧跟时代步伐，经常更新的课程。
实质状况倒是，社会的经济、政治、文化都在发生强烈变化，而应当对此变化进行分析以剖析原由、表现、结果并形成正确认识的政治课，此时却存在显然的滞后性。
这样的政治课对学生很难形成吸引力。
4.政治课只限制在讲堂，学生缺乏社会实践的时机。
政治课的讲堂应当是广阔的社会，但因为各种原由，高中政治课只限制在学校讲堂。
无论是教师仍是学生都缺乏对社会真切进行认识的渠道，缺乏社会实践的时机和渠道，不利于提升政治课教课成效。
二、解决问题的正确方法1.己所不欲，勿施于人。
作为政治教师，我们就是思想工作者，是为党的路线、目标、政策、国家的发展服务的工作者，我们的工作崇敬而伟大，这是政治学科独有的价值，是其余课程不行代替的。
高中生厌学思想政治课的心理学原因分析
高中生厌学思想政治课的心理学原因分析摘要：高中生厌学思想政治课是一种常见现象，从心理学角度分析主要有高中政治课不能满足学生需求、不能激发学生自主学习动机、违背学生认知规律与特点等原因。
因此要从心理学角度解决的话，必须从以上几个方面着手，才能根本上解决学生的厌学问题。
关键词：厌学思想政治高中生心理学厌学是高中教育实践过程中经常出现的现象，不少学生对所学的某一科目或者是众多科目或多或少存在厌学的情绪，其中思想政治课首当其中，不少学生都表示对政治课不感兴趣，甚至是厌倦。
学生对政治课不感兴趣或是厌学的原因有很多，如现有的教材，教师，社会，学校等等都会使学生产生厌学的心理。
这些是从外在的原因，而内在原因则从心理学的角度去分析，因为厌学不仅仅是一个知识学习的问题，更涉及到学生心理问题，因此只有从心理学的角度才能揭示学生厌学政治的深层次内在心理动因。
一、厌学以及厌学思想政治课的含义界定目前为止，国内对厌学并没有统一的定义，傅安求认为厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向。
包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为内心。
高利兵则认为厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣；产生厌倦情绪、持冷漠态度等心理态度极其在行为中的不良表现。
而杨平则从心理角度指出厌学是学生消极对待学习活动的行为模式。
而在国外，厌学常常是跟逃学、辍学、拒绝上学等联系在一起的。
从国内外关于厌学定义的看法中不难得出厌学思想政治课的含义，所谓厌学思想政治课就是学生对思想政治课学习活动不感兴趣、持冷漠态度，并对与思想政治课学习有关活动产生厌倦心理，甚至有可能导致逃避政治课或是拒绝上政治课的行为。
二、从心理学的角度揭示学生厌学政治的原因高中生厌学政治的原因很多，归结起来分为内因和外因。
外因是事物发展的条件，内因决定事物的发展。
只有从心理学的角度才能揭示其内在的原因，也才能对症下药。
1、高中生相关心理需要被忽视事实上学习并不是学生的一种认知活动活动，也不是学生获取相关知识的过程。
中学生思想品德课厌学问题研究
中学生思想品德课厌学问题研究
思想品德课对中学生身心健康成长具有重要作用。
然而随着社会和时代发展进步,思想品德课被当作边缘学科来对待,思想品德课程的作用逐渐被淡化和忽视。
因此,分析朝鲁吐中学的学生在思想品德课教学中产生厌学心理和不同程度的厌学情绪,寻找目前思想品德课中部分学生厌学问题的原因,试图针对原因提出一些行之有效的措施,进而加强思想品德课教育具有重要的现实意义。
本文由四部分组成:一、前言,主要包括研究来源研究内容研究方法和研究意义。
二、论述了朝鲁吐中学的概况,朝鲁吐中学思想品德课程教学的基本情况及其必要性。
三、分析了朝鲁吐中学的学生在思想品德课教学中产生厌学心理和厌学情绪的现状,寻找了目前思想品德课中部分学生厌学问题的原因。
四、介绍了朝鲁吐中学思想品德课教学中针对学生厌学问题所采取的措施及其产生的影响,并提出了未来反思。
这也是本文的重点。
浅析中学生思想政治课学习兴趣培养中存在的问题及对策
浅析中学生思想政治课学习兴趣培养中存在的问题及对策【摘要】中学生思想政治课学习兴趣培养是非常重要的，但目前存在一些问题。
学生缺乏兴趣、教学内容单一枯燥、教师教学方法不够吸引学生注意、学生缺乏主动学习动力、缺乏交互式教学方式等。
要解决这些问题，可以加强课程内容的多样性和趣味性，采用多种教学手段激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与学习。
通过这些对策，可以提高中学生对思想政治课的学习兴趣，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
【关键词】中学生、思想政治课、学习兴趣、培养、问题、对策、重要性、教学内容、教师教学方法、学生注意力、主动学习、动力、交互式、课程内容、多样性、趣味性、教学手段、激发、引导、积极参与。
1. 引言1.1 中学生思想政治课学习兴趣培养的重要性中学生思想政治课学习兴趣培养的重要性在于，思想政治课作为中学生的必修课程，对于培养学生的思想道德素质、政治意识和文化素养起着重要作用。
学习思想政治课可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感和历史使命感。
通过思想政治课的学习，学生可以深入了解我国的政治制度、社会发展和外交政策，增强对国家大事的认识和理解，培养爱国情怀和民族自豪感。
中学生思想政治课学习兴趣的培养不仅仅是为了学习成绩，更重要的是为了帮助学生全面发展个人素质，健康成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
引导中学生积极参与思想政治课学习，培养他们的兴趣和热爱是十分必要的。
2. 正文2.1 学生缺乏对思想政治课的兴趣学生缺乏对思想政治课的兴趣，是当前中学思想政治教育中一个不容忽视的问题。
由于学生对思想政治课程的兴趣不高，导致学习效果不佳。
造成这种情况的原因主要有以下几点。
一些学生认为思想政治课程内容枯燥，难以引起他们的兴趣。
思想政治课通常以理论知识为主，缺乏趣味性和实用性，难以吸引学生的注意力。
学生可能觉得这些内容与自己的生活实践脱节，因此产生了对思想政治课程的抵触情绪。
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高中生思想政治课厌学原因初探
一、问题的提出
随着新课程改革的不断深入，转变教师的教育教学观念和方式及学生的学习方式已成为必然。
为了较为全面、真实地了解我校中学生思想政治学习的实际状况，给政治课教学提供相关借鉴，以更有效地更有针对性地开展教学工作，我们课题组本着认真负责、实事求是的态度对本校学生思想政治课学习情况进行了抽样问卷调查。
二、调查的对象和内容
本次调查在我校高中三个年级的学生中进行，采用问卷调查的方式，共发出试卷400份，收回有效问卷386份，回收率约为96%。
本次调查采用了分层抽样的方式，涉及各年级不同层次的班级，因此具有一定的代表性，调查结果能够较为准确地反映我校学生政治学科的学习状况。
三、现状分析
1.从学生目前对本学科的学习兴趣来看，比较喜欢的约占70%，不喜欢的约占总人数的30%，而不喜欢的同学当中有30%的人是因为政治课内容本身比较枯燥，44%的学生是因为成绩不理想，约26%的学生是由于教师的教学方式枯燥及其他原因。
2.从学生对待政治学科的态度来看，约有80%的学生认为政治课还是对自己的生活有指导意义的，只有大约20%的学生认为意义不
大或基本没有意义；有78%的学生认为在生活中不懂政治不可以，但也有10%的学生认为自己学政治完全是为了应对高考，其余认为两种因素都有。
3.从教师的教学方面来看，有48%的学生认为灌输型的教学模式使学生参与度低，32%的学生认为任课教师照本宣科，缺乏创造性。
有65%的学生希望教师成为指导者并参与活动，而政治课教师应该风趣幽默、知识渊博，25%的学生希望教师是亦师亦友型，35%的学生希望教师是教学有方型，29%的人希望教师应潇洒、时尚、热情。
（注：该题为多选题）
4.在学生学习方式方面，有63%的学生希望采用“互动探究模式”使学习成为自己的自主活动；而学生在政治课学习中遇到的困难主要还是集中在上课听不懂，或不适应小组合作、探究等学习方式，分别占到了42%和53%；在课堂活动参与中有59%的学生希望要发言应先举手，41%的人希望自由发言。
四、原因分析
本次调查分析主要是针对在政治课学习中兴趣不高的学生群体，从调查结果总体来看：在对政治课学习兴趣不高的这一部分学生中，有33%的被调查者认为自己对政治课不感兴趣的原因是政治课本身的内容枯燥，理论性太强；10%的同学认为该科与现实差距大，与实际生活联系不大，对自己的发展没有任何帮助。
同时约有10%的同学认为老师的教学方式太单调，吸引不了自己，课堂气氛
沉闷，此外还有43%的同学是因为考试的成绩总是不理想，因此对该科不感兴趣。
最后还有4%的同学认为是其他原因。
调查结果表明学生兴趣不高的因素很多，既有外部环境因素的影响，也有课堂教学及教材本身的原因。
分析其中原因主要有以下几方面：
1.与思想政治课本身的严肃性及较强的理论性有关
现在的课堂大多仍然是以传统的教学模式为主，难以激发学生的兴趣，从而使部分学生的学习积极性难以被调动起来。
虽然高中思想政治课在新课改的指导下增加了文化部分的内容，但其原有的政治、经济、哲学三大部分的地位仍未动摇，因而使得思想政治课没有历史课生动有趣，也没有地理课那么贴近生活。
政治课给人的感觉往往比较深奥难懂，因此学生觉得政治课很枯燥、乏味。
2.应试教育的功利主义
部分学生对政治学科的学习兴趣不高，学习的动机、目的也不明确。
他们甚至存在主副科观念，认为只有语、数、外三科是主科，其他都是副科（多为高一学生，因受初中习惯的影响）。
再加上有些家长自身认识上的偏差，在言行上有时会给孩子无形的暗示，一定程度上肯定了学生错误的观点。
更有部分学习理科的学生由于高考不考政治，高中毕业时学业水平测试政治采用开卷考试方式，因此存在严重的功利主义思想，有着学政治“无关”“无用”的错误观点，甚至有时会认为书上都是“骗人的大道理”，在学习过程中产生厌倦感和抵触情绪，对本学科的学习造成很大的负面影响。
3.教师的教学方式
由于政治课理论性强，再加上教材中提纲式的内容编排，有时使教师的教学陷入会议报告式的照本宣科，形成“满堂灌”，唱独角戏，师生之间缺乏必要的互动，学生成了被动接受知识的容器，他们的思维受到严重束缚，使得部分学生对该科不感兴趣。
4.考试的成绩总是不理想
有一部分中学生没有养成良好的学习思想政治课的习惯，在学习时处于被动地位，不善于主动思维，他们对政治课的学习缺乏科学的方法，在脑海中不能形成一个完整的知识体系，影响了政治学科的学习成绩，影响了总成绩和总体名次，也影响了他们学习政治的兴趣。
（作者单位甘肃省成县第一中学）。