高中思想政治课学习的一般方法
高三政治教学方法有哪些
高三政治教学方法有哪些高中的政治课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，所以要采用新的教学方法，发挥以生为本的主体作用，下面是小编为大家整理的高三政治教学方法，希望对你们有帮助。
高三政治教学方法1 、三维复合教学法1.1 内涵三维复合教学方式的内涵可以表述为：在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习——合作学习——创新学习”三维复合的课堂教学活动程序。
因为课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，所以依据教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构，从而形成这样的教学方式。
1.2 操作流程1)材料，设置疑难，开启思维，引发求知。
作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣;设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。
为此，借助电教手段，充分利用网络资源，搜集整理民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，运用演绎设疑、归纳设疑、扩展设疑、发散设疑、辨析设疑、层进设疑、反向设疑等方法，引导学生入课，唤起求知热情。
2)自学探究，合作学习，探索创新，拓展思路。
培养学生自学探究的学习能力是本教学方式的价值取向之一。
学生的自学探究由“学、思、疑、问”4个互相联系的学习要素组成。
学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。
比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际，笔者进行不同的阅读策略训练，提出粗读、细读、精读等方法。
让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、利用网络资源收集有关信息资料、整理知识网络资源共享等。
合作学习一般有3种：一是生生合作互研，即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，互相研讨;二是小组合作互研，合作小组以4人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动;三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。
常用的思想政治课程教学方法有哪些
常用的思想政治课程教学方法有哪些常用的思想政治课程教学方法一、知识专题课高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“首先，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。
”然而，在多年的高三复习中，我发现，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。
针对这种状况，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;不能只重视微观考点的讲解，却忽视宏观框架的构建。
作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，拯救学生1.让学生对照教材“目录”讲。
某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲解主要内容。
如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完整为止。
刚开始这样做可能难以达到预期效果，耗时较多，但坚持下去，效果就会好起来。
2.让学生对照单元“管涌图”讲。
每个单元的管涌图很好地描绘了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上把握本单元的主要内容，还有助于学生把握单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的严密性和整体性。
3.让学生围绕一个“知识块”讲。
围绕一个知识专题首先要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。
如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合涉及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与形式;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现形式;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特征;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调节与宏观调控的关系。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德素质和政治素养的重要课程。
如何有效地进行思想政治课教学，提高学生的思想政治素养和思维能力，是每位思政教师关注的焦点。
本文将从课堂教学内容选择、教学方法创新、评价方式改进等方面探讨高中思想政治课有效教学的途径与方法。
二、教学方法创新1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过开展小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
可以将学生分成小组，让他们就某一热点问题进行讨论，鼓励他们通过交流和辩论来进一步理解并表达自己的观点。
2. 创设情境化学习环境：在教学过程中，教师可以通过创设情境化学习环境，将抽象的概念与具体的实践相结合。
教师可以组织学生参观社区、政府机构等地方，通过实地参观和调研的方式，让学生亲身感受和体验政治制度的运行和社会问题的解决，从而加深对思想政治知识的理解和学习的兴趣。
3. 运用多媒体教具：高中生对于图像、视频等多媒体形式的接受能力较强，教师可以利用多媒体教具（如电子白板、投影仪、网络资源等），展示相关知识点的图片、视频等，增加学生对于课堂内容的直观感受，提高学习的效果。
三、评价方式改进传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力的测试。
为了提高思政课的教学效果，教师应采取多元化的评价方式，注重对学生思考能力、判断能力和团队合作能力的评价。
教师可以通过小组讨论、展示演讲、写作等方式，评价学生对于课堂内容的理解和运用能力。
教师还可以通过学生自主学习和参与社会实践活动等方式，评价学生对于社会问题的关注和参与程度。
在教学过程中，思政教师要密切关注学生的学习状况，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
思政教师还要不断提高自身思想政治素质和教学水平，使自己成为学生良师益友，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过以上途径与方法的应用，我们相信高中思想政治课将会取得更好的教学效果。
高中思想政治教育的教学方法有哪些
高中思想政治教育的教学方法有哪些高中思想政治教育的教学方法一、合理运用分层教学法，照顾到每一位学生学生是课堂教学的主体，课堂教学要面向全体学生。
在传统的政治教学中，教师关注最多的是成绩优异的学生，而学困生往往会被教师所忽视，甚至受到教师的斥责和批评。
这样学困生更是对政治学习失去了兴趣，甚至产生了厌烦的情绪。
而新课改下对课堂教学提出了新的要求，教师在教学过程中必须关注到每位学生。
由于学生政治基础、兴趣爱好、认知水平等多方面的差异性，教师在教学过程中就必须结合学生的实际情况对学生进行合理层次的划分，把分层教学法落实到政治课堂上。
分层教学法是新课改下的一种先进教学方法，对激发每位学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，提高整体课堂教学效果有着重要的作用。
而分层教学法的顺利实施并不容易。
除了要做到合理分层之外，还要制定层次化的教学目标，分层授课，分层布置作业等等。
只要做到环环相扣，把分层教学法落实到每个环节之中，才能够切实发挥出分层教学法的优势作用。
二、引入生活情境教学法，让学生获取亲身体验虽然政治知识的理论性较强，但是，政治也是一门实用的学科。
在我们的生活中，处处都存在着政治知识，学生们在生活中也受到会接触到政治知识。
如果在枯燥、抽象的教学中，通过生活情境让学生进行政治知识的感触和领悟，一定会取得不一样的教学效果。
情境教学法是新课改下的另一种重要教学方法。
在运用情境教学法进行课堂教学时，教师一定要做到合理情境的创设。
如果教师能够结合学生的生活，创造出符合学生实际，甚至是学生经历过的生活化情境，一定更能够引起学生的共鸣，让学生融入到情境之中，在无形中收获更多的政治知识。
例如，在学习《股票、债券和保险》的教学内容时，教师就可以引入生活情境。
对于学生来说，股票和债券可能接触不多，但是保险却是每位学生都接触过的。
学生家长可能为学生入了各种保险，学校也为学生入了意外险等，还有不少的学生成为了保险的受益者。
在学习这部分知识时，教师就可以让学生拿出自己原来的保单看看，去了解保险的规定;还可以让保险受益者们谈谈自己受益的全过程，并谈谈自己对保险的认识和体会。
高中思想政治课教学的基本模式
高中思想政治课教学的基本模式高中思想政治课是一门肩负着特殊任务的课程，它既有传授社会科学知识、应对高考的任务，也有培养学生认识社会和人生的能力的职责，同时也担负着引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和德育教育的特殊使命。
思想政治课有其不同于其它学科的思维方式和方法，在教学中，教师必须遵循其内在规律，探索符合本学科特点的教学方式。
一、以材料为依据材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。
在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
当然，这里需加提醒的是，选择的材料要有时政性、典型、广泛，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。
材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，以培养学生的归纳和推理能力;如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力;如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力;如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法等等。
二、以媒体为手段教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。
教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。
因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。
在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性直观教具，象征性直观教具，电化教学手段，等等。
随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到更广泛地运用。
这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
因此，教师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。
高中思想政治课的实用学习方法
高中思想政治课的实用学习方法高中思想政治课的一般学习方法学习就是一边是学,一边是习。
学主要是指课前预习,专心上课,及时复习。
习主要是自我检测和运用(练习,考试,和联系实际分析说明实际问题,提高自己的能力)。
前者重在知识的理解、记忆。
后者重在知识的运用和能力的培养。
前者是基础后者是目的。
1.预习：心理学研究表明：人类获得信息绝大部分是通过视觉输入的而且通过视觉输入的信念比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。
阅读能力是最基础的学习能力。
预习是提高阅读能力的重要一环。
预习是无师自通的桥梁是思维习惯形成的助推器。
从近期效应看可以增加上课的目的性提高时效性;从远期效应看可以培养自学能力形成自主学习自主发展的能力。
就形式而言预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。
搞好预习要求做到：(1)列预习提要：要带着老师布置的预习思考题去预习边读边思并列出提要初步了解新课的基本内容和思路。
预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。
(2)做好笔记:在书上,做出眉批在本上列出提纲和写出听课要注意的问题养成不动笔墨不读书的好习惯。
要找出书上的核心词、关键语明确哪些是必须记住的划出来;哪些是语言叙述属文法方面的内容可以不管它。
另外自己还要规定一些常用符号如△,☆,━等可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号留下预习的痕迹。
(3)勤思善想(发现问题)：预习的关键要善于想,发现和提出问题,如：新旧课之间有什么关系和过去的什么知识类似。
在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。
在预习中不仅要关注知识还要关注教材本身是如何分析和解决问题的掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。
(4)持之以恒：搞好预习还必须有决心、有恒心、有自信心。
预习是预习、专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程中的起始阶段只有坚持一个时期才能看到效果。
2.专心上课积极思考：即专心看(书,黑板,屏幕)、听(老师讲解和同学们发言),积极参与(积极动脑和老师形成零距离互动)还要考虑你预习时所确定的听课重点。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。
为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效教学的途径和方法。
一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。
在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。
通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。
在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。
在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。
通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法随着时代的发展和教育的改革，高中思想政治课的有效教学已成为教师们急需解决的问题之一。
思想政治课不同于其他学科，注重学生的思想与理论的学习与积累，这需要教师不断探索、学习新的教学方法。
本文将介绍一些有效的教学途径和方法，以帮助教师提高教学水平。
一、创设互动性学习环境高中思想政治课的教学需要创设一种互动的学习氛围，让学生在课堂中感受到自己的参与度和主动性。
可以通过讨论、演讲、辩论等方式对学生进行启发性引导，让他们在积极参与中获得思想共鸣与思考。
同时，构建多元化的教学环境，如使用现代化的多媒体设备，采用多种形式的案例解析等教学手段，以促使学生在不同的教学环境下提高自己的思考能力。
二、引导有针对性思考在教师引导学生思考的过程中，应该注重培养学生的有针对性思考能力，让学生在思考问题时能够根据不同的问题有针对性的思考。
在授课中可以通过提问、点拨、鼓励等方式，在引导学生思考的同时，注重引导学生思考问题的本质所在，强化学生思考问题的深度和广度。
三、注重提高学生的自主学习能力高中学生是个体差异较大的学生群体，教师应该注重发挥学生的自主性，引导他们积极探究、独立思考。
在教学中，教师可以采用带领学生自主发现、自主学习的方式，让学生在教师的引导下，自己发现并解决问题，培养学生的自主学习能力。
四、立足实际，生动形象高中思想政治课程涵盖内容广泛、抽象深邃，教师需要在教学中注重实际生动化，并以鲜活的例子、生动的案例、真实的事例加强学生对课程的理解和认识。
同时教师需要创设情境化教学的方式，将理论知识与现实问题相结合，让学生能够更好地理解和消化课程内容。
五、注重突破传统高中思想政治课是一门综合性学科，需要教师在授课中进行多学科的融合，注重课堂的多样性体验，创新教学方式。
教师应该注重通过电影、文学、艺术等形式的引导，让学生在感性体验中了解更多的理论知识，达到对课程知识的深层次理解。
六、多元评价学生学习成果高中思想政治课程强调学生思想的成果，因此，在评价时需要注重学生的思考和认识，不应该仅仅依据学生的分数来评价，而应该多方位考虑学生的表现和思考能力。
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高中思想政治课学习的一般方法1．思想政治课是科学性与思想性的统一，稳定性与时代性的统一，统一性与灵活性的统一，是实现教育目标的保证。
教师教给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要*学生自己去学习，大量的社会现象，实践中遇到的问题都要*学生自己去观察、分析、解决。
学习知识本身并不是目的，而是为了应用、创新。
而这就需要突出强调掌握获取知识的途径和方法。
因此学生要重视培养自主学习、独立思考的能力，以符合素质教育的要求，适应教育改革和发展的需要，转变学习观念，由获取知识转到学会学习，掌握学习方法上来，使被动的机械的学习转向主动的探索性学习，实现掌握运用知识与发展能力的同步发展；同时，这也是其终身教育的要求，它为以后的继续学习及参与未来工作，具备可持续发展的能力打好基础。
2．从马克思主义教育学和心理学角度来看，高中学生的认知特点已由形象思维逐步转移到抽象思维，已有一定的自制力和较强的独立思维意识，其抽象思维、分析、综合能力已有较大的提高。
因此要转变"专心听老师讲"的习惯，学会自己主动地去概括、归纳、思考，提高综合运用能力，逐步脱离教师这个"拐杖"去自主地学习。
这一方面将极大地促进教学质量的提高，学生能力的增强；另一方面，将使学生学习"主人翁"意识得到提高，自主、自立、自我管理意识得到强化，心理更趋成熟，因而就能更好地适应现代社会发展的需要。
倘若就我们的学习喻作航船，勤奋则是轮船的马达；正确的学习方法便是轮船的方向盘与航线、让我们驾上这艘希冀之船在知识的海洋中园游，让船儿载着我们驶向美好的彼岸。
随着高考科目的改革，考试的内容在向“广”、“宽”、“综”的发展，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。
因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。
！现状：很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么？怎样学好高中政治？相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度。
有人认为政治就是要多读多背，背得越熟分数越高，这一观点已为实践所否定。
高中政治也与初中很不一样。
背的成分少了，灵活运用的成分多。
一是因为政治理论与诗词、小说、散文等不同，它们读起来琅琅上口，而政治理论性强、术语多，容易背了前面忘了后面，二是即使费了九牛二虎之力背熟了，也不能用来解题；大部分题都是要求运用课本上的原理去分析时事。
也有人认为政治只要能看懂理解就行，不需要背，但是我们知道记忆和理解是分不开的，没有记忆为基础，也谈不上理解。
但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。
其实看高中思想政治课的教材，不难发现无论是经济学、还是哲学、亦或是政治常识，它们都有一个共性的东西在里面，即知识体系由宏观到微观，由一般到特殊。
对于问题的处理也是从提出问题、分析问题、最后到解决问题。
由此我来谈谈有关高中思想政治课的学习方法问题。
一、掌握教材特点（一）学生在学习的过程中应首先学会从宏观上总览全局，有高瞻远瞩的感觉，然后再步步为赢，一环套一环地掌握知识体系，最后从微观上去把握每一个细小的知识点。
例如：在学习经济常识的内容时，我们首先要清楚到底经济学是研究什么领域问题的学科，那通过前言我们可以知道经济是研究在一定经济基础上的人们的经济活动和经济关系的学科。
然后要从宏观上了解经济学的知识体系，抓住经济学的线索来进行研究和学习。
人们的经济活动是我们研究和学习经济学的基本线索，即生产——分配——交换——消费这四个环节。
从而构筑经济学的知识体系。
接下来便可以按教材的体系以课题、节题、框题，来细构和丰实知识内容。
从而使自身的知识架构完善起来。
附经济常识体系表：经济学识：是由二部分构成，即基础理论和具体知识；基础理论有两部分构成，即马克思主义经济理论和邓小平经济理论；具休知识有四部分构成，即生产理论、分配理论、交换消费理论、对外经济理论。
而教材第一课就是马克思主义经济理论；第二课就是邓小平经济理论；第三、四课就是生产理论；第五、六课就是分配理论；第七课就是交换消费理论；第八课就是对外经济理论。
继而进入课题、节题、框题的细划。
以马克思主义经就是理论为例：第一课是讲述经济领域最普遍规律的，是经济学中三个基本理论：商品、货币、价值规律三个理论。
而商品理论主要是由商品的含义、两个基本属性之间的关系原理、商品价值量与劳动生产率关系原理。
货币理论是解决货币的本质、职能，从而得到纸币的产生、职能、及由其存在所引起的经济现象。
价值规律是主要了解其基本内容、表现形式、作用等。
这样再具体到每一个知识点。
从而形成看书由薄到厚，再到薄的过程。
以后学生只要知道经济常识这四个字就可以在头脑中勾勒出整个经济常识的知识框架。
（二）政治课教材的知识体系很鲜明的体现由一般到特殊的的结构。
政治课解决问题也总是先从特殊中总结出一般，再由一般的规律来指导研究特殊的事物。
以政治常识为例：这是一门以国家为研究对象的学科，所以首先知道我们要研究关于国家的四个要素。
因而形成政治常识的四个部分即：国家制度、政党、民族与宗教、国际社会。
以国家制度为例：国家制度要了解国体与国家职能、政体与国家结构形式、国家机构、公民与国家关系等知识，但在我们研究每一个问题时，我们总是先从一般性上去了解其内容，然后再来探讨我国这个特殊事物的这些政治知识。
那同学在学习过程中应注重掌握这样的方法，可以获得事半功倍的成效。
三、具体学习时，首先着眼的当然还是课本。
（一）要处理好“死”与“活”的关系，1、死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉——必须把课本上的每一条原理都记清楚，原理后面的阐述和举例也很重要。
各个不同的例子是对应哪个原理的要分清楚，这在选择题中很可能会用得上。
经济学比较简单，只要把原理背熟，把分析题的基本思路记清楚就行。
哲学需要多想。
学哲学永远没有止境，往往越想就会有越多的体会，理解也会越透彻。
当然对于我们来说，最主要的还是要把原理分清，哪些是世界观，哪些是方法论，尤其不要混淆。
可以看一些参考书，看看书上是怎样分析的，要从哪个角度下手，怎样表述。
政治学要特别注意不同术语间的区别，记的时候尤其要强调准确，因为有可能差一个字这个说法就完全不同了。
2、“活”指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，学哲学尤其要注意和时事结合起来。
平时看到一则新闻就可以想想，它可以体现怎样的哲学观点或者是可以用什么观点去分析，经常这样问自己，做题时下手就会快得多，角度也比较准确。
所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治，研究政治，而不是被动地去背政治。
相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。
（二）学会读书正因为政治着重能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。
在读书的过程中掌握“不动笔墨不读书，不记忆不读书”两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。
凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率背的方法根据本人教学经验和学习经验，政治科有的内容要求准确记忆，如黑体字。
对于一段需要背的一段文字可以根据意思分为几条，之后逐条掌握要点逐条记忆。
但也有很多内容关键是记住要点，如作用、意义、客观必然性、途径这些知识点。
这样，在理解完整内容，能够描述清楚的基础上，可以记每一点的角度（如提高企业经济效益的意义）；可以找中心词去记（如提高企业经济效益的途径）；或者将动词熟练记忆（如提高企业经济效益的作用）；或者将内容缩为最简句，用最精炼的话概括，减轻负担（如世贸组织的作用）。
这样在答题时，只要关键词熟练，用正常句式表述清楚便能够保证基本分。
因为这毕竟不是考默写。
(三)要提高阅读速读。
也许现在要求同学们“一目十行”实在太难了。
但是我今天一行，明天二行，……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。
（四）不要忽视书面作业很多同学重视选择题，认为能提高水平，却忽略本上作业，认为无非是将教材内容的重复抄写。
实质上这恰恰是对教材知识点尤其是重难点系统、准确、完整地整理。
逐条整理问题的答案，会使同学们平时更好的理解教材，将教材内容问题化。
而且到期末复习时做到心中有数，不至手忙脚乱，面对复习提纲无从下手。
(五)希望同学们要学会做笔记。
不仅记板书，以掌握知识结构和通晓知识之间的联系还要记老师口头上说的重要的话，尤其是规律性的东西，（如货币政策和财政政策；如汇率问题对进出口的影响）而且要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。
四、“五思学习法”——理解大综合下怎样才能把高中政治教好、学好，这是每一位教师和学生都必须思考的问题。
那么，政治学科要怎样学才能学得轻松，学得“有用”呢？我觉得“五思学习法”不失为一个好的方法。
所谓“五思学习法”包括以下内容：一思所学知识点的层次及含义如在学习“世界观”这一定义时，教材是这样表述的：“所谓世界观，就是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法。
”这一概念，虽然文字不多，但内容却很丰富，如不将其分成一定的层次并理解其含义，就很难搞清楚，更无法进行辨别和应用。
通过分析，可以将这个概念分成三个部分，即主体是“人们”，对象（或客体）是“整个世界及人和世界关系”，性质（或类别）是“根本观点、根本看法”。
通过分析得知：世界观必须是对整个世界及人与世界关系的观点、看法，如果仅是对世界的一个部分、一个领域、一个方面的看法，不能称之为世界观；还要注意这些观点、看法必须是根本的。
什么是根本的？即是对世界的本原及人与本原的关系的看法、观点，如果只是一些肤浅的，一般的具体看法也不能称之为“世界观”。
做了这些工作后，才算真正记住并理解了这一概念，才能解好题。
以下列选择题为例：下列观点属于世界观的有：（1）一切从实际出发（2）上帝创造了世界（3）社会必要劳动时间决定商品价值量（4）世界是物质的（5）宇宙没有起源（6）物极必反A.（2）（4）（5）（6）B.（1）（2）（3）（4）（5）（6）C.（2）（4）（5）D.（2）（3）（4）（5）（6）对照对概念的理解，不难发现其中的（1）（3）不符概念要求，所以应选A。
还有高一同学学过的家庭生活消费的含义，包括六个要素：目的、方式、客体、主体、过程、结果。