设疑问路谆谆善诱——《别了,我爱的中国》课文教学评析
小学语文《别了我爱的中国》教案
小学语文《别了我爱的中国》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者朱自清及其背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过课文内容，联系生活实际，培养学生的情感价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。
（2）学会感恩，珍惜祖国给予的一切。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
难点：（1）理解作者的情感表达，联系自己的实际进行思考。
（2）如何将课文内容与生活实际相结合，培养学生的情感价值观。
三、教学准备：（1）课文《别了我爱的中国》原文。
（2）生字词卡片。
（3）相关背景资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者朱自清及其背景。
（2）引导学生关注课文《别了我爱的中国》，提问：“为什么作者要告别他爱的中国？”激发学生思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）学生通过课文内容，联系生活实际，思考作者的情感表达。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（2）各组派代表分享讨论成果。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（2）教师示范朗读，学生跟随模仿。
5. 情感体验：（1）教师引导学生联系自己的实际，谈谈对祖国的热爱之情。
（2）学生分享自己的感悟和体验。
五、作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合自己的生活实际，写一篇关于“我爱祖国”的作文。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，包括字词掌握、作文质量等方面，评价学生的学习成果。
3. 情感态度评价：通过学生在课堂上的发言、作文等，评价学生对祖国的热爱之情，感恩之心。
别了,我爱的中国教材分析
《别了，我爱的中国》教材分析一、文章背景资料1、作者背景资料郑振铎（1898—1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
笔名西谛（C.T）、郭源新等。
原籍福建长乐，生于浙江永嘉。
1917年入北京铁路管理学校学习，五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。
1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。
1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。
大革命失败后，旅居巴黎。
1929年回国。
曾在生活书店主编《世界文库》。
抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。
和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。
抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。
1949年以后，历任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。
1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。
主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。
2、文章写作背景这篇文章写于1927年，距离现在已经80年了。
当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，发动了“四一二”反革命政变，大肆屠杀革命者，“宁肯错杀一千，也不放过一个共产党员”是那时最恐怖的口号。
轰轰烈烈的大革命失败了，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。
满怀爱国热情的郑振铎当时目睹了政变的全国程，和其他几位爱国志士联名写了一封给国民党当局的抗议信，这封信还公开在报纸上发表，影响很大。
设疑问路谆谆善诱《别了,我爱的中国》课文教学评析
设疑问路谆谆善诱——《别了，我爱的中国》课文教学评析《别了，我爱的中国》是一篇文道兼美的抒情散文。
描述了作者离开祖国时的所见所闻以及由此产生的联想，抒发了作者热爱祖国、报效祖国的强烈感情。
是难得的熔思想教育与语言文字为一体的好教材。
由于本文写的是二十年代的事情，在生活实际和思想感情上与学生距离较远，江老师遵照叶老“作者思有路，遵路识斯真”的观点，紧密结合学生实际，深究教材，成功地运用了“导路求真”教学法，从整体入手，抓住具体事物和思想感情两条线索生发开去：导思路，导学路，导情感路。
用饱含热情的教学感染学生，调动起学生的感情，使学生随着老师的引导进入文章的意境之中，加深对文章的理解和对作者感情的领会，从中受到教育，学到知识，增长能力。
一、抓整体，导思路在教学中，江老师统揽全局，紧扣“事物”和“情感”两条线。
通过讲时代情景、初读课文，让学生初知课文。
从释题入手，抓住设问，理解“别”、“爱”代表的是事物和情感两条线。
并在此基础上列出思考题让学生默读课文，初步了解文章的思路和作者的感情。
再通过分析段落引导学生理清课文结构（船离岸——船向前驶——船入大海）和主要内容（送别——景物——联想），领悟作者抒发的离别情——奋斗情——爱国情。
充分体现了从整体着眼的教学原则，显示了教者的艺术所在。
二、巧设疑，导学路袁微子同志指出：教师的主要作用就是引导学生如何动脑筋，如何自己探索，如何自己运动。
”且看江老师在教学过程中是如何设疑，引导学生跟踪作者的足迹去阅读、去思考、去体味。
（一）从课题入手，为初知课文而设问。
（“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？）（二）创设问题情境，为理解中心而设问。
（船驶向大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？）（作者的希望和誓言是什么？”）（为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词？）（三）运用比较的方法，为加强基础、深化感情而设问。
《别了,我爱的中国》教案设计教学教案
一、教案基本信息《别了，我爱的中国》教案设计教学教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《别了，我爱的中国》的主要内容和主题。
2. 培养学生热爱祖国，关心国家命运的情感。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
教学重点：1. 课文《别了，我爱的中国》的主要内容和主题。
2. 培养学生热爱祖国，关心国家命运的情感。
教学难点：1. 理解并体会作者对祖国的热爱和离别之情。
2. 引导学生关注国家命运，培养爱国情怀。
二、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述课文主题。
2. 谈话法：引导学生思考，解答学生疑问。
3. 朗读法：让学生朗读课文，感受作者的情感。
4. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
三、教学准备1. 课文《别了，我爱的中国》全文。
2. 相关背景资料：作者郑振铎的生平和创作背景。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 板书课题：《别了，我爱的中国》2. 简介作者郑振铎的生平和创作背景。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自由朗读课文，体会作者情感。
2. 教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
三、理解课文（15分钟）1. 学生分享对课文的理解和感悟。
2. 教师讲解课文内容，阐述课文主题。
四、讨论交流（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
2. 各组选代表进行交流，教师点评并总结。
五、作业布置（5分钟）1. 请学生复述课文内容。
2. 写一篇关于“我爱中国”的作文。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 检查学生对第一课的掌握情况。
2. 引入本课内容。
二、深入学习课文（10分钟）1. 学生朗读课文，体会作者情感。
2. 教师讲解课文内容，阐述课文主题。
三、情感体验（10分钟）1. 学生分享对课文的理解和感悟。
2. 教师引导学生关注国家命运，培养爱国情怀。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调爱国情怀的重要性。
浙教版小学六年级下册语文《别了,我爱的中国》教案及教学反思
浙教版小学六年级下册语文《别了，我爱的中国》教案及教学反思篇一教学目标：1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。
2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。
3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。
教学重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。
教学难点：有感情地朗读及背诵课文。
教案实例：一、教学准备课文的配乐录音带、句子比较灯片。
二、教学时间3课时。
第1课时（一）教学目标1．初读课文，把握大意，划找中心句。
2．结合第一段学习，讨论课后第1题（1）。
（二）教学过程1．揭题导入，简介背景。
“我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？（“别”--写作线索；“爱”--课文中心）我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？2．初读课文，整本感知。
（1）教师放配乐录音，范读课文。
听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？（2）模仿教师，自由读全文。
哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？（3）学习提示，划出中心句。
（4）学生质疑，激发学习兴趣。
3．学第一段，明惜别情。
（1）自由读，思考并讨论：写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？哪些看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。
a．那是帝国主义的军舰。
b．不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。
这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？（将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。
）自由读--指名读--全班读。
第3自然段为什么要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？（痛别。
祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。
）第二处中心句怎么读？集体朗读第二段，注意朗读的对比。
（2）学习第三段。
船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：哪些词写作作者“不忍”离去？为什么不忍离去？既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”？出示灯片，体味用词的准确。
语文《别了我爱的中国》教学教案设计
《别了我爱的中国》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《别了我爱的中国》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌的美学价值。
（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国的热爱和离别之情。
（2）培养学生热爱祖国、珍惜家园的情感。
（3）提高学生的人际交往能力，学会珍惜友谊。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《别了我爱的中国》的背诵与默写。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中较为深奥的词语和句子的理解。
（2）诗歌情感的把握和体验。
（3）诗歌美学价值的鉴赏。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 情感教学法：引导学生深入诗歌情感，感受诗人的爱国情怀，培养学生的情感素养。
3. 互动式教学法：采用小组讨论、分享心得等方式，激发学生的思维，提高学生的表达能力。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究诗歌的内涵，培养学生独立思考的能力。
四、教学准备：1. 教师准备：诗歌《别了我爱的中国》的原文、注释、译文等相关资料。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗人背景，查阅相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人背景，引导学生了解诗歌的创作背景。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
3. 自主学习：学生自主探究诗歌内容，理解词语和句子的含义。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
5. 诗歌解析：教师讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色。
6. 情感体验：引导学生感受诗人的爱国情怀，培养学生的情感素养。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
《别了,我爱的中国 教案》参考
《别了，我爱的中国》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解诗歌《别了，我爱的中国》的内容。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表达方式，领悟作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和内涵。
（2）学会欣赏和评价现代诗歌，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、珍惜家园的情感，培养民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌《别了，我爱的中国》的正确朗读和理解。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象和深层次的情感的理解。
（2）如何评价和欣赏现代诗歌。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌《别了，我爱的中国》的作者郑振铎及其背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌的生僻词语和意象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌中的修辞手法和表达方式。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，教师点评并引导。
4. 深入分析（1）教师引导学生从情感角度分析诗歌，领悟作者的情感。
（2）学生结合个人生活经验，谈谈对诗歌主题的理解。
5. 评价与欣赏（1）学生互相评价朗读表现，提高朗读技巧。
（2）教师引导学生欣赏诗歌的美，提高审美能力。
四、课后作业1. 背诵诗歌《别了，我爱的中国》。
2. 写一篇关于诗歌《别了，我爱的中国》的读后感，不少于300字。
3. 收集其他现代诗歌，进行欣赏和评价。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和积极性如何。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关的历史背景和图片，帮助学生更好地理解诗歌的语境。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和分享自己的观点，以提高他们的思考和表达能力。
评课《别了,我爱的中国》
很敬佩张云老师在公开课上选择了《别了，我爱的中国》这一课，对于这篇课文的历史背景，我们的学生离得实在很远，要在课堂上让孩子感受到作者当时的情感，真的不容易。
张云老师这节课目标明确，在学生的朗读指导中非常到位，对学生的语言表达进行扎实的训练，让我深受启发。
特别在第一段中，几个颜色的词语表达了作者不同的情感，张老师让学生去读、去品、去感悟，让学生知道其实词语也是有温度的。
因为是展示课，所以在课的安排上，显得前松后紧，如果在制定课时目标时，舍得放弃一些内容，那么这节课会更有效。
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设疑问路谆谆善诱——《别了，我爱的中
国》课文教学评析
设疑问路谆谆善诱
——《别了，我爱的中国》课文教学评析
江西上饶地区教研室郑初春
《别了，我爱的中国》是一篇文道兼美的抒情散文。
描述了作者离开祖国时的所见所闻以及由此产生的联想，抒发了作者热爱祖国、报效祖国的强烈感情。
是难得的
熔思想教育与语言文字为一体的好教材。
由于本文写的
是二十年代的事情，在生活实际和思想感情上与学生距
离较远，江老师遵照叶老“作者思有路，遵路识斯真”
的观点，紧密结合学生实际，深究教材，成功地运用了“导路求真”教学法，从整体入手，抓住具体事物和思
想感情两条线索生发开去：导思路，导学路，导情感路。
用饱含热情的教学感染学生，调动起学生的感情，使学
生随着老师的引导进入文章的意境之中，加深对文章的
理解和对作者感情的领会，从中受到教育，学到知识，
增长能力。
一、抓整体，导思路
在教学中，江老师统揽全局，紧扣“事物”和“情
感”两条线。
通过讲时代情景、初读课文，让学生初知
课文。
从释题入手，抓住关键词设问，理解“别”、“爱”代表的是事物和情感两条线。
并在此基础上列出
思考题让学生默读课文，初步了解文章的思路和作者的
感情。
再通过分析段落引导学生理清课文结构（船离岸——船向前驶——船入大海）和主要内容（送别——景物——联想），领悟作者抒发的离别情——奋斗情——爱国情。
充分体现了从整体着眼的教学原则，显示了教者的
艺术所在。
二、巧设疑，导学路
袁微子同志指出：教师的主要作用就是引导学生如
何动脑筋，如何自己探索，如何自己运动。
”且看江老
师在教学过程中是如何设疑，引导学生跟踪作者的足迹
去阅读、去思考、去体味。
（一）从课题入手，为初知课文而设问。
（“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？）
（二）创设问题情境，为理解中心而设问。
（船驶向大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？）（作者的希望和誓言是什么？”）（为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱
着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词？）
（三）运用比较的方法，为加强基础、深化感情而设问。
1．句式比较。
（挂小黑板“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后
肯定的句式比较），通过比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，激起学生的愤慨之情；学习和掌
握先否定后肯定的句式。
2．色彩比较。
（灰、白色，黄、绿、金色的色调对比），使学生进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。
3．句子文法比较。
通过课文中三句“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”在课文的开头、段的结句、篇的末尾，悟出作者情感的变化，进一步明白作者抒的
是离别情、奋斗情、爱国情。
三、抒情感，导朗读
江老师将朗读训练有机渗透在讲读过程当中，使讲
中有读，读中有讲。
紧紧抓住情感线路，进行朗读指导。
层层递进，教给方法，明确目标。
或初知课文（初读全文，带着思考题默读）；或理解课文内容（语气指导，读出对侵略者的愤慨之情，对祖国的亲切之情，抒发爱国志士
的奋斗情）；或体会感情（重点指导三个句子的朗读。
第
一句读出依依惜别之情，第二句读出依恋、深切之情，第三句读出激昂、热烈地爱国之情）。
使学生的感情得到升华，三者（教者、作者、学者）的感情自然地融合在一起。
“导路求真”法，能帮助学生依据思路发展线索，掌握拎线串珠的阅读方法，教学效果大，有利于阅读、作文、思维能力的提高。
◆。