高中生思想政治课学习兴趣培养
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究引言：思想政治课是高中阶段的一门重要课程，为培养学生的思想道德素养、社会责任感和公民意识，起着重要的作用。
很多高中生对这门课的兴趣和态度存在差异。
为了更好地了解高中生对思想政治课的兴趣和态度，对他们进行研究至关重要。
一、研究背景思想政治课作为高中课程的一部分，旨在培养学生正确的人生观、价值观和思维方式。
很多高中生对这门课的兴趣和态度持冷漠、无聊甚至反感的态度。
这种现象值得我们深入研究。
二、研究目的本研究旨在了解高中生对思想政治课的兴趣和态度，并进一步分析造成差异的原因。
三、研究方法本研究采用问卷调查的方式，随机抽取了500名高中生作为研究对象。
通过统计和分析问卷结果，总结高中生对思想政治课的兴趣和态度。
四、研究结果与分析根据对500名高中生的问卷调查结果，我们得出以下结论：1. 兴趣程度差异较大：在问卷中，有45%的学生表示对思想政治课不感兴趣，35%的学生表示兴趣一般，只有20%的学生表示非常感兴趣。
这表明绝大多数高中生对思想政治课的兴趣程度不高。
2. 影响因素多样：学生对思想政治课产生兴趣的因素较为复杂。
教师的教学方式和教材内容的实际性是影响兴趣的重要因素。
学生自身的思维方式、个人兴趣和学习动机也会对兴趣产生影响。
3. 学习态度不同：研究发现，学生对思想政治课的态度分为积极态度、消极态度和中立态度。
47%的学生持中立态度，35%的学生持积极态度，18%的学生持消极态度。
这说明大部分学生在学习思想政治课时持较为中立的态度。
五、研究启示1. 教学方法改进：教师可以采用灵活多样的教学方法，如讲述故事、进行小组讨论、开展实践活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 教材内容创新：思想政治课教材应注意紧贴时代背景和学生的实际需求，通过丰富的案例分析、活跃的讨论和多媒体展示等方式，提高教材的实用性和吸引力。
3. 学生参与度提升：学生在课堂上的参与度和主动性对培养学生对思想政治课的兴趣和态度至关重要。
高中学生对政治学科学习兴趣问题解决论文
浅谈高中学生对政治学科学习兴趣的问题解决摘要：此文章主要是针对政治学科学生学习兴趣不高问题，提出一些合理的解决方法，共政治课教师见鉴。
关键词：高中生政治教学学习兴趣在新课程改革中，有些政治老师认为：“政治课越来越难教，学生学习兴趣不高。
”实际上，教学效果在很大程度上取决于学生参与学习的主动性。
当然，思想政治课的内容理论性强，概念原理比较抽象，学生学习政治学科的兴趣培养不起来，就很难把政治学科教好。
为能鼓励上政治学科的教师教好本学科，本人在如何激发学生学习政治学科的兴趣上作了一些肤浅的探究。
一、在政治教学中，有趣的教学开头，是提升学生学习兴趣的关键。
有趣的教学开头，就是指教师应善于根据本知识教学的需要，设计出一个一下能抓住学生注意力的设问、导语、故事或成语导入新课。
例如：我在讲“事物的矛盾具有各自的特点”时，先提问学生：“请你看一下，你的左邻右舍的同学像你吗？”大家都各自张望了一下，都说“不像”。
我又再问，哪些地方不像？为什么不像？这样，全班学生都活跃起来，积极围绕我提出的问题开动脑筋进行思考。
当然，答案是五花八门，多种多样的，总的来说，学生只能知其然，不知其所以然。
而学生为了弄明这个道理，就必然集中注意力听老师讲解，这时学生学习兴趣就得到了极大的提高。
相反，有些教师在上政治课时，只顾自己讲，忽视了学生非智力因素的开发，没有做好调动学生学习兴趣的开头工作，其教学必然是失败的。
二、在政治课堂教学中，做到语言生动，抑扬顿挫，条理清楚和积极利用课外教学资源是提高学生学习兴趣的重要保证。
在政治课堂教学中，学生在课堂上听课时间长了，会产生疲劳，容易注意力不集中，思想开小差。
这时，如果教师上课能够语言生动，抑扬顿挫，就会提高教学的宣染力和学生听课的注意力。
相反，如果教师上课精神倦怠，讲话有气无力，平平淡淡，学生就会厌倦听课，即对听课不能产生兴趣。
在课堂上，政治学科知识逻辑性强，教师讲课还应条理清楚，只有条理清楚，才能突出所授知识的内容层次、重点和难点，学生才能听明白基本原理，提高听课的兴趣。
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究近年来，随着社会的发展和教育的改革，思想政治课作为高中必修课程逐渐受到人们的重视。
在实际教学中，我们发现高中生对思想政治课的兴趣和态度并不一致。
有些学生对此课程充满了热情，认真学习并表现出极高的兴趣，而另一些学生则对此课程漠不关心，甚至感到厌倦。
本文将对高中生对思想政治课的兴趣和态度进行研究。
我将对高中生对思想政治课的兴趣进行分析。
根据调查问卷结果，我发现一部分学生对思想政治课非常感兴趣，并且认为这门课程对他们的成长和发展非常重要。
他们在课堂上积极参与讨论，认真完成作业，并主动学习相关知识。
这些学生认为思想政治课有助于培养他们的思维能力和文化素养，增强对国家和社会的认知，并提升他们的社会责任感。
他们还认为这门课程能够帮助他们理解时事政治，提高参与民主政治的能力。
也有一部分学生对思想政治课兴趣缺缺。
调查显示，他们对这门课程没有太多的关注和热情，往往抱着应付的态度学习。
他们认为这门课程内容抽象、枯燥，与自己的生活和学习关系不大。
一些学生表示，他们更喜欢学习实践性较强的科学课程，因为这些课程更能直接与自己的兴趣爱好相结合。
对某些知识点的重复学习和记忆负担也使他们产生了反感和厌烦情绪。
针对高中生对思想政治课的兴趣和态度差异，我们应该积极探索适合学生特点和需求的教学方法。
我们需要关注学生的兴趣爱好和学习动机，注重将思想政治课的内容与实际生活案例和社会问题相结合，增加学生的参与性和互动性。
通过引导学生讨论当前社会热点问题，让他们发表自己的观点和见解，鼓励他们参与到社会实践中去。
我们还可以通过组织课外读书活动或者实地考察等形式，拓宽学生的知识视野，提高他们的学习兴趣和主动性。
我们还可以通过改变教材和教学方式，增加思想政治课的趣味性和实用性。
通过引入多媒体教学手段，运用视频、图片、音频等资源，让学生更加直观地感受到思想政治课的魅力和活力。
我们还可以开展思考性和实践性较强的课堂活动，如模拟选举、辩论赛等，激发学生的思维能力和学习热情。
高中思想政治课中学生学习兴趣的培养
常言 道 ： 良好 的开 端 是成 功 的一 际的学科特色西 “
半。 上第一堂政治课 时 ， ” 教师用幽默风趣 师， 树立其威信 ， 对学生学 习该 门课 程起 心理学认 为 ： 在几十分钟 的授课 中， 开头
上的” 另外， 。 教师结合自身独特经历和感
当然 ，导入 时无论是 多么 的别 出心 受来说 明教材上的一些原理 ， 使学 生产 生 注意收放 适度 ， 持学生 的兴趣 ， 保 顺利 转 学生学 习兴趣的 目的。 ４经典高考题和内容结合。 ． 二、 在教 学过 程中培养学生学习兴趣
政洽课¨学生学习兴趣的培养 ｑ ＝ Ｉ
， ．
■四 省射 县教育 川 渫 和体酶 “ 双。 ： 文
摘要 ： 思想政 治课教 学必须 着眼于 “ 刨根 究底 ， 弄个水落石 出不可。 幅 度涨价 而想 出的调侃语—— “ 你玩 、 豆”
养学 生对政治课 的浓厚 兴趣 ， 调动学生学 民间传说等素材导入新课 。 这种方法更容 的色彩 ， 而且能激 发学 习兴 趣 ， 加深学 生 习的积极性 ， 推进课 堂有效性的实现。 关键词 ： 思想政治课教学
导课 激 趣 乐 学
兴趣培养
象。学 习《 充分发挥主观能动性》 引入 理 ， 时， 不断提高 自己思想认 识水平 。 在讲 “ 同 “ 韩信 率兵伐赵 ， 水一战 ” 背 的故事 ， 过 通 事物具有不同的特 点” 用 “ 时， 世界上 没
同时 选择 想象 对培 悬念 ， 紧紧地吸引听者的注意力。这种技 思维 的活跃 ， 的丰富 ， 养学生 的 研教材 ， 了解 学情 ， 切合 实际的 就能够达到既培养学生学 习思想政 提高思想政治课的实效都有着 方法 ， 巧运 用于课堂 的导入 ， 以悬念作为引起学 学习兴趣， 又能提高思想政治教学 比如 ， ＞“ 的弱点和缺 治课的浓厚兴趣 ， 在学 － 市场 － － ｊ 生好奇心 的触 发点 ， 也会使学生产生一种 积极作 用。 时， 大蒜等商品大 质量的 目的。 强烈欲 望 ， 而一旦有 了这种欲 望 ， 就非要 陷” 可 以用人们 对绿 豆、
培养高中生政治学习兴趣的措施
3.1 总结培养高中生政治学习兴趣的有效措施
培养高中生政治学习兴趣是一项重要的任务，需要多方面的措施来实施。通过提供丰富多样的政治知识教育，可以让学生了解到政治的重要性和深刻性，激发其学习的兴趣。注重实践体验与案例分析也能帮助学生将理论联系实际，增强他们对政治学习的认识和兴趣。
开展校园政治文化活动可以丰富学生的学习体验，使政治学习更加生动有趣。加强师生互动与沟通渠道可以让学生感受到政治教育的重要性和温暖，增强他们的学习兴趣。设立奖励机制来激发学生学习政治的热情也是一种有效的措施，可以让学生在学习中感受到成就感和快乐，从而更加积极地投入到政治学习中。
可以组织学生参观政治机构和参与政治实践活动，如参观市政府、法院、议会等，让学生近距离接触实际政治运作的场景，增强他们对政治学习的实践体验，帮助他们更好地理解政治知识和理论。
还可以举办政治话题讨论会、政治文化节、政治影视欣赏等活动，通过多元化的形式引导学生思考和讨论政治问题，培养他们对政治问题的敏感性和批判性思维能力。
【关键词】
高中生、政治学习、兴趣、培养、教育、实践体验、案例分析、校园政治文化活动、师生互动、奖励机制、有效措施。
1. 引言
1.1 概述培养高中生政治学习兴趣的重要性
高中生作为未来社会的中坚力量，其政治学习兴趣的培养显得尤为重要。政治是国家命脉，是社会进步的源泉，高中生作为社会的新生力量，其政治学习兴趣的培养关乎国家的未来发展，关乎社会的稳定和繁荣。高中生在学习政治知识的过程中，不仅可以增进对国家政治、社会制度的了解，更能培养其独立思考、批判思维和责任意识，使其具备健康的公民意识和参与社会管理的能力。培养高中生政治学习兴趣，不仅是教育的任务，更是国家建设和社会发展的需要。只有让高中生重视政治学习，才能培养出更多具有社会责任感和爱国情怀的优秀公民，为建设美好祖国贡献自己的力量。
浅谈高中思想政治课学习兴趣的培养
王永亮 （ 河南省安阳县第一高级中学， 安阳 ４ ５ ５ １ ０ ０ ）
学 习兴趣是有效 地开展学 习活动 的重要 前提 ，浓 厚 的兴 士 的人 口数 。” 如 把“ 相 当于 ” 换成 “ 生” 等于 说“ 我国每年 要生
趣是 一种 巨大 的动力 ，能 吸引学生 的注意 力 、思考 力和想 象 出一个 荷兰或 两个 瑞士 ， 照此速 度下 去 ， 只要 再过 几年 ， 我们
一
苦于“ 山 穷水尽 疑无 路” 时， 教师 给 予解 惑 ， 他们就 能收 到 “ 柳
暗花 明又 一村 ” 的效果 。如 ： 针对经济常 识价值规 律与 市场经
、
用 漫 画 导 入
漫 画的一个 特 点是谐 趣性 ， 也就是 滑稽 、 幽默 ， 或 者 叫讽 济的一般特 征的教 学 ，设置 的情 境是 ： “ 不找市长 找市场 ” ， 几 刺。 当今 的 中学生 鲜有不喜欢 漫画 的 ， 老师 如果能给 课堂带来 年前人们 就体会到 “ 市长 ” 与“ 市场 ” 关系微 妙变化 ， 如今 “ 看不 这样 的开 头方式 ， 就是 从学生的 兴趣爱好入 手了 ， 无疑会 大受 见的手 ” 逼得 市长也要 “ 过关 ” 。市场经 济条件下 ， 市场 关 当然
了， 还有 同学组织着 语言 ， 努力准 确地表达 自己在预 习中 了解 三种 意识？ 问题提 出来后 ， 同学们置身于 思考探究 的气氛 中， 到 的观点 。结果 我们带 着这个 问题 ， 学 完了这 一课 ， 大家终 于 教师 引导 ， 对各种答 案进行评 议 、 争论 ， 形成 自己的看法 ， 最 后
三、 以设疑 、 解 疑 激 发 兴 趣
思想 政治课 学习的兴趣 ， 学生 不能积 极主动地参 与教学 过程 ，
不断创新培养高中生对思想政治课的学习兴趣
兴趣
学 习 的 过程 就 是 学 生 不 断发 现 问 题 、 分 析 问题 和解 决 问 题 的
于学生现实的生 活经验 ， 着眼于学 生未来 的发展需求 ， 把理论观
过程 。所以 ， 我们要鼓励学生善于提出问题 ， 乐于分析问题 ， 敢于 点的阐述寓于生 活主题之 中，构建学科知识与生活现象有机结
一
现状 就 成 为政 治 教 师 的 一 大课 题 ， 这 也 是 思 想政 治 教 学 的 一个 兴 趣 思 想 政 治课 的许 多知 识 都是 社 会 知识 。因此 ， 思 想 政治 课 教 的 思想 政 治理 论 知 识 渗 透 到社 会 实 践 中去 ， 让 他 们 在 亲 身参 与 实
最 现实 、 最活跃的动力因素 ， 兴 趣 的 激 发 程 度 还 关 系着 教 学 质 量 把 握教 材 内容 的精 神 实 质 ， 积 极 构建 有 效 课 堂 ， 实施 分 层 教 学 ， 对 的 高低 。高 中思 想 政 治 课 ， 由于 它 自身 的学 科 特点 以及 考 试 制度
学 习 主 体地 位 ； 研 究 教 材 学材 ， 认真阅读 、 分析 、 研究 、 挖掘教材 ，
科学 整 合 教材 内容 的主 要理 论 观 点 和 实际 问题 、 逻 辑结 构 和 思 想
个人走 向成功 的因素之一 。 学生的学 习兴趣是推动他们学习成功 方法等 ； 探究教法学法 ， 明确教学重点 、 难点 、 疑点以及教学要求 ，
关键词： 高 中生 ； 思 想政 治 ； 学 习兴趣 ； 个性 发 展 ； 创 新
高 中 思想 政 治 课 的 学 习 旨在 引 导 学 生学 习有 关 经 济 、政 治 、 本 观 点 与 方法 ， 扩展 国际 视 野 ； 能 够 与 时俱 进 地 观 察 问 题 、 分 析 问
如何培养学生学习思想政治课的兴趣
如何培养学生学习思想政治课的兴趣一、巧设导入环节激发兴趣导入，就是在讲授新课之前，教师围绕一定的教学目标，根据教材详细特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的引言，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
俗话说：“良好的开头是成功的一半。
”课堂教学一定要重视导入的设计，教学实践也证明，好的导入能使学生饶有兴趣地投入到新的情境中去，提高学习效率。
古人云：“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。
宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。
”在课堂教学的开头巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。
如，在讲“详细问题详细分析”时，先提出一个问题请学生答复：“水对农作物的收成是有益还是有害？”我那么说完，学生不约而同地笑了起来，几乎异口同声地答复：“当然有益”。
“既然是有益的，那么雨水越多对农作物的收成越有益吗？”我这样反问，课堂气氛顿时活泼起来了，们相互热烈地议论着。
这时，我因势利导告诉学生要正确答复这个问题，就必须详细问题详细分析。
这样扣人心弦的疑问，学生印象深刻，能引起兴趣，使学生注意力集中，有“一石激起千重浪”的作用。
二、教学方法灵活多样，激发兴趣1.利用活动教学法激趣所谓“活动教学”，就是学生在已具备知识根底和教学资源的前提下，课堂学习过程中通过教师的引导，参与一个个活动，在活动中激发兴趣，引出疑问，引起思考，引导创新，使学生在活泼愉快的气氛中，最终实现在活动中学习、在学习中活动、在活动中完成学习目标的课堂教学方式。
2.运用多媒体手段激趣法激趣“兴趣是最好的老师。
”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。
多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生思想政治课学习兴趣培养摘要：高中思想是以传授社会主义主导意识形态，帮助学生已经形成科学世界观的世界观、价值观、价值观为目的课程，对高中生身心健康的发展具有不可替代的作用。
当前，“新高考时代”的来临，也必将为思想政治教育迎来机遇与挑战。
本文着力于方法论政治课的课堂教学环节，通过在实践教学中同，挖掘课堂中的成功案例，探索出思想政治课堂教学中学生兴趣的策略。
关键词：高考制度改革；高中思想政治课；学习兴趣我国的大教育家孔子更早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
孔子认为乐学才是学习的最高境界，指出了学习热忱的重要性。
对于学生来说，兴趣无疑是最好的同学们。
如果缺少了兴趣，学习必定会成为一个势必会被动和乏味的过程。
一、旧有高考时代迎来新机遇（一）学生自由选择科目打破文理界限新高考，学生将不再进行文理各系。
众所周知，在此之前，理科生升入高二年级后，要开始分文理科，这些理科生由于高考不用考思想政治、历史、地理便不用再认真学习。
这必然也将一部分喜欢思想体系政治的学生“拒之门外”。
新高考时代的来临，将打破这一界限，考生不必文理分科，可以自己选择反之亦然科目进行考试。
那么，这也就意味着在思想政治课学习兴趣培养的对象上注入了一些生机。
高一的学生主要是从注重育人、生动形象的初中思想品德课堂直接过渡到知识积累、抽象概念难懂的高中思想政治高中课堂，这其中学生适应程度不同，对知识的理解上也存在很大差异。
同时，很多学生认为价值观政治课一门是一门副科，因此，他们自己并不重视思想政治课的学习。
高考制度改革后，若教师们从七年级年级便开始注重思想政治课的教导，改变学生的观念，提高学生的学习好奇心，从而让更多的学生喜欢上以光茎这门课程，这将为思想政治课学习兴趣培养迎来新的机遇。
（二）学科压力消失，兴趣是天然动力家长们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，于是，很多学生不是认为学习思想政治在今后的择校以及就业方面都没有明显优势。
我们以考试为本位的教育制度可以说是科举考试的“加强版”，它很少启发学生的知识审美之心，一切都围绕分数与考试转，它的深切最大祸害就是扼杀了对知识由衷的兴趣。
来自家长的压力，学校的压力，把知识兴趣扼杀了。
而德育的缺乏，演化成了类似退化马铃薯退化的现象，便成为了老师口中的“一代不如一代”。
认为“学习小学政治课没有用”的学生是越来越功利了，还是相当理智了？社会在进步，涨落学生的观念也在发生着变化，这可不不利于我们开展教学。
学科知识会随着时间的推移而记住，而思想政治标准对学生的道德国家标准、价值观念、思维手法的影响将持续很久。
这就是思想政治的秘密武器，也将成为思想高二俘获学生芳心机遇的一大机遇。
（三）教师提升专业知识显魅力苏霍姆林斯基曾说：许多学校和教师真正可怕的失准，就是他们把学生的主要力量用到洞悉消极的掌握知识上去了，也就是让学生记忆教师讲过的现成思绪的东西，死背教科书。
这几乎成为了老师们最常见的教学方法，当然，学校里完全不怎么不背诵也是不要紧的，但它不应该在思想政治课的学习萨温齐中才占据主导地位。
目前，有一部分老师的教学设计教研就是把教参抄到教案上，应付了事，现在的教学设计往往变成了复制粘贴的过程。
当学生提出疑问时，体育老师们并不能为其解答，没有专业知识为依托的思想班主任政治老师自然不能使学生信服。
师生相处融洽，在一定程度上影响着学生对这门学科的喜爱程度。
因而，在及非功利考试的大环境下，老师们应当主动迎接挑战，以学生为本，把课上到学生心中去，让中学生自己爱上这门课程，从而有效地培养学生思想政治课的学习热忱。
综上所述，高考制度的改革，为思想政治课提供了一个崭新的舞台，但同时也带来了新的挑战。
二、新高考时代带来新冲击（一）考试科目变化为高考选科带来更多选择高考应该是大部分最一生中人难忘的经历之一，因为它是当下尤为公平，也是可以改变七次自己命运的一次考试，它的每次改革都与我们息息相关。
2014年9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中提出不再贾晓燕进行文理分科考试，而是改成“3+X”模式，即由应该参加统一高考的语文、数学、外语三科的分数高中加上由考生通用型选择参加再学业水平考试的三科各科分数共同构成高考的总成绩。
也就是说，学生参加高考只需考六门应考学科，即除了语文、数学、外语是必考学科，学生可以从人生观政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等七门学科中选择自己感兴趣的三门学科参加高考。
上新高考时代的到来，对思想部内这门课程而言，是一项挑战。
高考文理不分家，选科完全消除了“捆绑”，于是到底有多少学生会选择思想政治这门人生观课，就成了高中思想政治课必然面临的一个挑战。
（二）学科压力变化使学生研习衰减兴趣成未知数1.伊宁市三中学生思想政治课学习兴趣调查分析（1）高中生思想政治课学习兴趣学情分析伊宁市三中是伊宁市最好的高中之一，在实习期间，本人分别从该校高一、高二年级选取六十名中学生，即优、中、糟高中学生学生分别二十名进行访谈调查。
高一年级的小学生从原来的初中升到一年级高中，思想上还不成熟，对待事情上都有好奇心和新鲜感，但由于政治课程突然由初中浅显易懂的一年级知识转变为抽象、枯燥的知识，学生研读的受挫热情和积极性容易受挫，并产生厌烦心理；高二年级的学生，经过一年的学习后，思想行为上都较之高一学生要成熟一些，将要加之即将面临高三备考心理压力，清晰明确学习上更明确自己的方向，但学习的积极性明显不足。
（2）高中生思想政治课学习兴趣访谈现状在访谈的过程中，大部分学生认为必修一经济生活和必修四生活与必修哲学的内容比较晦涩难懂，必修二政治生活的内容自己甚至离枯燥的生活较远而不感兴趣，必修三文化生活的信息内容比较简单，上课气氛轻松活跃。
其中，中其在高一年级的六十名学生访谈中，有六名学生对思想政治课不感兴趣，还有三名学生特别讨厌思想政治课；高当中高二的六十名学生访谈中，有五十一名对思想政治课不感兴趣、两名学生特别讨厌思想政治课。
由此可见，目前，高中生对于思想政治课的学习多是被动，而且思想政治课中所抽象、乏味的概念让学生难以理解，学生望而却步，甚至产生难以忍受心理，这都降低了思想政治课的课堂效率。
2.高考制度改革学生的人格变化当这一百二十名学生被问及，若是高考改革后，学生还会选择思想哲学思想政治课程作为入学考试考试课程之一时，90%的学生认为自己将不会选择思想政治课程，这其中很多人认为学习班学习政治课需要背大量抽象难理解的知识，而且在以后的生活中才校园生活没什么用。
那么，通过这一专访调查而言的结果来看，在高考制度改革后才，思想政治不再成为必考科目，学生会因为对思想政治课感兴趣而令人兴奋选择这门课程的概率还是一个未知数，这将是意识形态政治课程面临的又一大挑战。
（三）教师这门艺术成为学生选择的加减项对于高中思想政治上课科目来讲，有些思想政治教师也认为思想政治学科在高考中所占比例较小，在平时的学习中不应该浪费太多时间，主动为语文、数学、英语这些所谓的“主科”让路，或上课缺乏激情，课堂气氛不浓；课下让学生大量背书，学生苦不堪言。
有很多学生表示表示老师上课假如关注前排学习好的学生，对成绩不好的学生严厉对待，很少鼓励和表扬他们，直接对话老师课下与学生并无太多沟通交流，甚至有些师生关系紧张。
教师对待优差生态度差异，这将严重打击差生的学习热情。
还有一部分学生表示老师上课照本宣科，不能解答学生的顾虑等等，这些都将成为学生在做选择时的减分项。
相反，若学生是将思想讲课真正的上到学生心里去，让学生对其感兴趣并爱上它，那么学生家长越来越多的学生去选择这门课程也是多有可能的，老师上课的艺术则学生选择的加分项。
三、创新性思维引领新发展新高考时代已经来临，这就引起了我们的思考：我们的课堂教学最缺乏外语教学什么？学生又要什么样的课堂？高中思想政治课如何与时俱进，抓住机遇迎接新的挑战，这就需要用创新的思维引领思想政治课的新发展。
（一）让学生生活在思考的课堂里学生大学生为了应付考试机械的学习，往往出了考场便将知识还给老师，这样的学习是拒绝接受的。
学生如果不思考，便不可称之为学生，而应该叫做学习机器。
当然，这也必须教师的启发。
在上课时，老师体育老师可以渗透社会热点让学生认知。
例如，在必修一经济生活第九课第一框的《市场配置资源》，其中“市场配置资源”这一知识具有一定的抽象性，那么上课时，教师可以结合当下热点新闻车间某养鸡厂产品滞销，全省当地政府强制让当地全县行政事业单位职工人员必须每月想买20只鸡。
利用现实的、更为贴近生活的陶瓷材料，或使学生更加感同身受，同时上升为学生自身的意识反映，从而引起学生思考。
紧接着，请同学们思考，政府硬性要求职工人员每月买二十只鸡来解决企业每年危“鸡”的做法对吗？这能仅靠解决问题吗？如果政府这只“有形的手”并无须很好的解决问题，那么我们是不是应该寻找寻得另这种解决办法呢？你认为这种办法是什么？从一连串的设问探究来启发学生对这一问题进行思考，相信课堂效果肯定与照本宣科的教学方法好很多。
（二）把简单的内容教出硬度教师在上课时，不仅要教给高中学生知识，问题更要教会学生评断问题方法。
教师要用例熟悉课本每一个知识点，在上课讲解知识点的同时，也要注重引导教师对知识点的应用，而不是简单地停留在知识点更为重要，提醒学生研究会学会用对立统一的观点看待问题，在做题时用区别和联系分别阐述观点，教会学生自己研究课本，总结知识点。
在新高考时代来临之际，如何抓住机遇，迎接新的挑战，这对当下思想政治教师的了和创新能力提出素质更高的要求。
参考文献:[1]柳汐浪.高考招生制度改革背景下高中教学面临的挑战与应答[J].中小学管理，2014(10).[2]王国芳.制度建设考试招生制度改革对课堂教学的革新[J].中学政治教学研究参考，2016（2).[3]肖何.高中思想政治课教学趣味性文化性研究[D].湖南科技大学，2011.[4]郭敏.培养高中生思想政治课学习兴趣的研究[D].南京师范大学，2014.作者：张圆圆单位：伊犁大学师范学院马克思列宁主义学院。