《生于忧患死于安乐》理解性默写
主观条件是（困于心），（衡于虑），（而后作）；从而论证了生于忧患；然后用（入则无法家拂士），（出则无敌国外患者），（国恒亡）；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点（生于忧患），（死于安乐）。
2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是（故天将降大任于是人也）。
22.作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论
断？（），（），（）。
23.恶劣的环境可以使人为生存发展而积极奋发：
安逸
的环境容易消磨人的意志，导致最终衰亡，所以在《〈孟子〉
二章》中孟子总结说：
（），（）。
24.《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论
点的句子是：
（），（）。
25.孟子对治理国家提出的论断是：
外患者）。
20.在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提
出了怎样的论断：
（入则无法家拂士），（出则无敌国外患
者），（国恒亡）。
21.《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为国家常常会
灭亡的原因是：
（入则无法家拂士），（出则无敌国外患者）。
22.作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？（入则无法家拂士），（出则无敌国外患者），（国恒亡）。
《生于忧患死于安乐》理解性默写
1.孟子认为造就人才的客观条件是（），
（），（），（），（）；只
有这样，才能（），（）；造就人才的主观
条件是（），（），（）；从而论证
了生于忧患；然后用（），（），（）；
论证了死于安乐，最后归纳出中心论点（），
（）。
2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句
是（）。
（必先苦其心志），（劳其筋骨），（饿其体肤），（空乏其身），（行拂乱其所为）。
7.经历磨难砥砺的好处是：
（动心忍性），（曾益其所不能）。
8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：
（所以动心忍性），（曾益其所不能）。
9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：
（所以动心忍性），（曾益其所不能）。
10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：
3.作者承上文例证承上启下得出的结论是：
（故天将降大任于是人也）……
4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中承上启下的句子）：
（故天将降大任于是人也）。
5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。其中阐述在思想上受磨练的句子是：
（必先苦其心志）。
6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：
（），（），（），（），（），（）。
15.孟子也重视人的主观因素的作用，提出：
（），（），（）。
16.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的是（），()。
17.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子用（），（）两句，表达了上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的。《生于忧患，死于安乐》
（困于心），（衡于
虑），（而后作）；写人面部表情变化的句子是：
（征于色），
（发于声），（而后喻）。
13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出
反应的：
（人恒过），（然后能改）。（困于心），（衡于虑），
（而后作）；（征于色），（发于声），（而后喻）。
14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：
3.作者承上文例证承上启下得出的结论是：
（）……
4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中
承上启下的句子）：
（）。
5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦
难磨练的道理。其中阐述在思想上受磨练的句子是：
（）。
6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必
须经过：
（），（），（），
（），（）。
（故天将降大任于是人也），（必先苦其心志），（劳其筋骨），（饿其体肤），（空乏其身），（行拂乱其所为），（所以动心忍性），（曾益其所不能）。
11.《生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过?”知错能改，善.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：
23.恶劣的环境可以使人为生存发展而积极奋发：
安逸的环境容易消磨人的意志，导致最终衰亡，所以在《〈孟子〉二章》中孟子总结说：
（然后知生于忧患），（而死于安乐也）。
24.《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论点的句子是：
（然后知生于忧患），（而死于安乐也）。
25.孟子对治理国家提出的论断是：
（然后知生于忧患），（而死于安乐也）。
（），（）。
12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：
（），（），（）；写人面部表情变化的句子是：
（），（），（）。
13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：
（），（）。（），（），（）；（），（），（）。
14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：
（困
于心），（衡于虑），（而后作），（征于色），（发于声），（而
后喻）。
15.孟子也重视人的主观因素的作用，提出：
（困于心），
（衡于虑），（而后作）。
16.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为上天对“天
将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的
目的是（所以动心忍性），(曾益其所不能)。
17.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子用（所以动心
（），
（）。
26.体现本文中心论点的句子是：
（），
（）。
27.欧阳修说“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，孟子也
说过意思相近的一句话：
（），（）。
生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐
之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故
天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体
肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所
不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于
色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患
者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
1.孟子认为造就人才的客观条件是（苦其心志），（劳
其筋骨），（饿其体肤），（空乏其身），（行拂乱其所为）；只
7.经历磨难砥砺的好处是：
（），（）。
8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：
（），
（）。
9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的
句子是：
（），（）。
10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：
（），（），（），（），
（），（），（），（）。
11.《生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过?”知错能改，善莫大焉的句子是：
忍性），（曾益其所不能）两句，表达了上天对“天将降大
任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的。《生
于忧患，死于安乐》
18.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是：
（入则
无法家拂士），（出则无敌国外患）。
19.《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了
导致亡国原因的句子是：
（入则无法家拂士），（出则无敌国
18.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是：
（），（）。
19.《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了导致亡国原因的句子是：
（），（）。
20.在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：
（），（），（）。
21.《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为国家常常会灭亡的原因是：
（），（）。
26.体现本文中心论点的句子是：
（然后知生于忧患），（而死于安乐也）。
27.欧阳修说“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，孟子也说过意思相近的一句话：
（然后知生于忧患），（而死于安乐也）。
九年级下理解性默写
九年级（下）理解性默写班级姓名《生于忧患，死于安乐》1、文中用来警策激励人的名句（中心论点）是：2、说明磨炼对人才的作用的句子是：3、分析亡国的原因的句子是：4、古往今来，成就大业的仁人志士往往经受过艰难困苦的磨炼，当你在学习、生活中遇到挫折感觉痛苦疲惫时，不妨用《生于忧患，死于安乐》里的名句来激励自己：《鱼我所欲也》1、用比喻来提出中心观点的是：2、体现中心论点的句子是：3、“非独贤者有是心也，人皆有之”中的“是心”指的是：4、写“不受嗟来之食”的句子是：5、孟子在《鱼我所欲也》中进一步阐述孔子的思想，表明儒家的生死义利之辩：《曹刿论战》1、取信于民的事：2、曹刿坚持觐见鲁庄公的原因：3、曹刿提出进攻的时机是：追击敌军时机：4、为什么在齐人三鼓后，曹刿才决定进军：5、孟子认为，决定战胜胜负的诸多因素中，取得人民的拥护最为重要，表明他这一观点的句子是：。
在《曹刿论战》中，曹刿认为鲁庄公可以一战的理由是“”，这与孟子的看法是一致的。
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2、诗中最具忧愁、苦闷之意的名句是：3、表明诗人的政治出路全被权贵堵塞（含“行拂乱其所为”）的诗句是：4、暗用典故的诗句是：《江城子。
密州出猎》1、苏轼该词文笔豪迈奔放，有江河一泻千里的气概。
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《生于忧患死于安乐》理解性默写教案资料
《生于忧患死于安乐》理解性默写教案资料《生于忧患死于安乐》理解性默写精品文档收集于网络，如有侵权请联系管理员删除《生于忧患死于安乐》理解性默写1.孟子认为造就人才的客观条件是（），（），（），（），（）；只有这样，才能（），（）；造就人才的主观条件是（），（），（）；从而论证了生于忧患；然后用（），（）（，）；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点（），（）。
2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是（）。
3. 作者承上文例证承上启下得出的结论是：（）??4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中承上启下的句子）：（）。
5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。
其中阐述在思想上受磨练的句子是：（）。
6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：（），（），（），（），（）。
7.经历磨难砥砺的好处是：（），（）。
8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：（），（）。
9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：（），（）。
10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：（），（），（），（），（），（），（），（）。
11《.生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过?”知错能改，善莫大焉的句子是：（），（）。
12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：（），（），（）；写人面部表情变化的句子是：（），（），（）。
13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：（），（）。
（），（），（）；（），（），（）。
14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：（），（），（），（），（），（）。
15. 孟子也重视人的主观因素的作用，提出：（），（），（）。
16.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的是（），( )。
17. 在《生于忧患，死于安乐》中，孟子用（），（）两句，表达了上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的。
《生于忧患死于安乐》理解性默写教案资料
《生于忧患死于安乐》理解性默写《生于忧患死于安乐》理解性默写1.孟子认为造就人才的客观条件是（），（），（），（），（）；只有这样，才能（），（）；造就人才的主观条件是（），（），（）；从而论证了生于忧患；然后用（），（）（，）；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点（），（）。
2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是（）。
3.作者承上文例证承上启下得出的结论是：（）⋯⋯4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中承上启下的句子）：（）。
5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。
其中阐述在思想上受磨练的句子是：（）。
6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：（），（），（），（），（）。
7.经历磨难砥砺的好处是：（），（）。
8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：（），（）。
9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：（），（）。
10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：（），（），（），（），（），（），（），（）。
11《.生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过 ?”知错能改，善莫大焉的句子是：（），（）。
12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：（），（），（）；写人面部表情变化的句子是：（），（），（）。
13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：（），（）。
（），（），（）；（），（），（）。
14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：（），（），（），（），（），（）。
15.孟子也重视人的主观因素的作用，提出：（），（），（）。
16.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的是（），( )。
17. 在《生于忧患，死于安乐》中，孟子用（），（）两句，表达了上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的。
生于忧患 死于安乐
《生于忧患死于安乐》理解性默写复习谢谢大家1、《生于忧患死于安乐》第二段阐述在思想上磨练的句子是：在生活上经受磨练的句子：；在行动上受磨练的句子是：2、《生于忧患死于安乐》中阐述了经历磨难后产生的结果是3、《生于忧患死于安乐》第三段讲人的主观因素对成才的作用，写人心理状态的变化：写人面部表情的变化：4、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，其中从反面提示国家灭亡的原因的句子是：5、孟子对治理国家提出的论断是：1、必先苦其心志；劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行拂乱其所为2、所以动心忍性，增益其所不能3、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
5、然后知生于忧患而死于安乐也。
（1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。
（2）第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。
（3）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨炼。
其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。
在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为。
结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。
（4）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。
写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。
写人面部表情的变化。
征于色，发于声，而后喻。
（5）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。
人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
从反面提示国家灭亡的原因（国家）。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡.（6）孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。
诗缘情，亦蕴理：如王安石《登飞来峰》“，。
”就蕴含着“站得高，才能望得远”的哲理；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“，。
生于忧患死于安乐理解性默写习题
生于忧患死于安乐理解性默写习题
生于忧患，死于安乐。
这是本文的中心论点。
人才必须经过艰苦磨炼的作用，才能成就大业。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
孟子认为，舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
这些人才都是在艰苦环境中造就的。
要成就大业，必须在思想、行动和生活上受到磨练。
必先苦其心志，行拂乱其所为，其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
困于心，衡于虑，而后作。
征于色，发于声，而然喻。
孟子重视人才成长的主观因素，如困于心，衡于虑，而后作。
征于色，发于声，而然喻。
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
作者分析了六位古人的事例后，得出了故天将降大任于是人也的结论。
造就人才的客观条件包括必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
困于心，衡于虑，而后作。
征于色，发于声，而然喻。
造就人才的主观因素是困于心，衡于虑，而后作。
由个人推论到国家，若入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
分析亡国的条件，包括入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
《生于忧患死于安乐》理解性默写
答案 1、必先苦其心志，劳其筋骨 2、所以动心忍，曾益其所不能。 3、困于心衡于虑而后作，征于色发于声而 后喻。 4.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间
5.胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士 6.孙叔敖举于海，百里奚举于市。 7.饿其体肤，空乏其身 8.入则无法家拂士，出则无敌国外患者 9.然后知生于忧患，而死于安乐也。
《生于忧患，死于安乐》
1、《生于忧患死于安乐》写磨练思想 和锻炼筋骨的句子是 2、《生于忧患死于安乐》中阐述了经 历磨难后产生的结果是： 3、内心经过挣扎后振作,痛苦表现出来 后醒悟的句子： 4.写舜与傅说的句子：
5.写胶鬲与管仲的句子： 6.写孙叔敖与百里奚的句子： 7.写身体饥饿和乏困的句子： 8.内外两方面写国家灭亡的原因是： 9.孟子对治理国家提出的论断是：
生于忧患死于安乐曹刿论战理解性默写修订稿
生于忧患死于安乐曹刿论战理解性默写Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】一、默写1．作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是入则无法家拂士，出则无敌国外患。
2．孟子认为造就人才的客观条件是苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为；只有这样，才能动心忍性，曾益其所不能；造就人才的主观条件是困于心，衡于虑，而后作；从而论证了生于忧患；然后用入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。
3、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也4、作者承上文例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也……5、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
6、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。
7、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。
8、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
9、体现“人非生而知之者，孰能无过”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。
10、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。
11、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
12、面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
13、在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。
二、简答1、本文的中心论点是什么？作者提出这一论点的目的是什么？答：①“生于忧患，死于安乐”。
②告诫人们只有在艰苦中磨练自己，才能有所作为；不可沉溺于安乐之中，否则会失败和灭亡。
初中教材必背篇原文及理解性默写之生于忧患,死于安乐
初中教材必背篇原文及理解性默写之
《生于忧患，死于安乐》
舜发于畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾(zēng)益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
模拟实战练习
1．《生于忧患，死于安乐》中，体现知错能改的句子是：人恒过然后能改；体现文章中心论点的句子是：(然后知)生于忧患而死于安乐也。
2．《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：困于心衡于虑而后作；写人面部表情的变化的句子是：征于色发于声而后喻。
3．《生于忧患，死于安乐》中，表明艰苦磨炼对人才成长的作用的句子是：动心忍性，曾益其所不能。
4．《生于忧患，死于安乐》中，从反面分析国家灭亡原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
5．欧阳修在《伶官传序》中说：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
”孟子在《生于忧患，死于安乐》中也说过意思相近的话：然后知生于忧患而死于安乐也。
生于忧患死于安乐》理解性默写
生于忧患死于安乐》理解性默写1.孟子认为造就人才的客观条件是环境、时机、机遇、事业；只有这样，才能发挥才能、成就大业；造就人才的主观条件是志向、毅力、勇气；从而论证了生于忧患；然后用贪安逸、怕困难、畏挫折论证了死于安乐，最后归纳出中心论点“生于忧患，死于安乐”。
2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是：“由此可见，凡是成就大业的人，都必须经受磨难的考验。
”3.作者承上文例证承上启下得出的结论是：“正是因为有了这样的磨炼，才使得这些人才能够成就伟业。
”4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中承上启下的句子）：“这些人的成功，都是通过苦心经营、艰苦奋斗而取得的。
”5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。
其中阐述在思想上受磨练的句子是：“人的思想必须经过磨练，才能够趋于完善。
”6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：磨难、困境、挫折、失败、压力。
7.经历磨难砥砺的好处是：增强意志、提高素质。
8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：“磨难是人生的财富，是成就大业的必由之路。
”9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：“磨难会使人变得坚强，使人变得有智慧。
”10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：“没有经过磨难的人，是不可能成就大业的。
”11.《生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过?”知错能改，善莫大焉的句子是：“人都会犯错误，但是能够改正错误，才是最好的。
”12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：“经过磨难的人，会变得更加坚强、自信、勇敢。
”；写人面部表情变化的句子是：“面对磨难，人们会变得更加从容、坚定、自信。
”13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：积极、乐观；勇敢、自信；坚定、不屈；从而实现自我超越、成长、进步。
14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：面对挑战、克服困难、承受压力、迎接挫折、超越自我。
生于忧患,死于安乐曹刿论战理解性默写
生于忧患,死于安乐曹刿论战理解性默写一、默写1．作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是入则无法家拂士，出则无敌国外患。
2．孟子认为造就人才的客观条件是苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为；只有这样，才能动心忍性，曾益其所不能；造就人才的主观条件是困于心，衡于虑，而后作；从而论证了生于忧患；然后用入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。
3、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也4、作者承上文例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也??5、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
6、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。
7、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。
8、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
9、体现“人非生而知之者，孰能无过” 只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。
10、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。
11、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
12、面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
13、在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。
二、简答1、本文的中心论点是什么作者提出这一论点的目的是什么答：①“生于忧患，死于安乐” 。
②告诫人们只有在艰苦中磨练自己，才能有所作为；不可沉溺于安乐之中，否则会失败和灭亡。
2、“生于忧患，死于安乐”的含义是忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的造就人才，治理国家。