高中语文第12课苏武传教案3新人教版
教学设计9：第12课 苏武传
苏武传学会正确认识苏武这一人物形象的历史价值，学习他的崇高民族气节和精神。
一、导入新课两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。
其气节，令人肃然起敬。
他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。
为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。
一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。
二、设疑自探（一）学始于疑大家有哪些疑问？请提出来。
例如：1、本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，同学们试着给文章的情节发展添加小标题，以此把握文章的脉络。
2、如何概括传主苏武的性格？我们该如何评价苏武的历史价值。
3、文中除塑造了苏武的性格外，还有卫律、李陵等人，文中在塑造人物形象方面，有哪一点最值得你学习?4、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？（二）自探要求1、请大家针对以上问题先进行独立探究2、时间三分钟三、解疑合探大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价的准备。
展示——两分钟后，出示展示任务分配及要求例：问题一：——第一组展示（前黑板）问题二：——第四组展示（前黑板）问题三——第五组展示（前黑板）1、小标题：①初使匈奴，单于受礼。
②缑王谋反，祸及汉使。
③舍生取义，以死明志。
④卫律劝降，威武不屈。
⑤饮雪吞毡，此志不渝。
⑥李陵劝降，忠贞如一。
⑦武帝驾崩，恸哭数月。
⑧汉匈和亲，请还苏武。
⑨历尽艰难，发白归汉。
2、苏武的人物性格：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）3、人物形象：卫律，傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
李陵，李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。
苏武传教案7篇
苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
人教版高中苏武传教案范
人教版高中《苏武传》教案优秀范本第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《苏武传》的历史背景，掌握生僻词语和句式，翻译文中的重点句子。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生学习苏武崇高的爱国主义精神，培养学生的品德素养。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：《苏武传》记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，展现了他的民族气节和爱国精神。
1.2.2 生字词：重点掌握“节”、“辱”、“艰”等词语的含义。
1.2.3 句式特点：分析文中的省略句、被动句、判断句等特殊句式。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解和分析，把握苏武的形象特点。
2.1.2 文中重点词语和句式的学习和运用。
2.2 教学难点2.2.1 文中某些生僻词语和句式的翻译。
2.2.2 对苏武精神的理解和内化。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 课前预习：让学生预习课文，查阅相关资料，了解苏武的历史背景。
3.1.2 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析苏武的形象特点，解释重点词语和句式。
3.1.3 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
3.2 教学方法3.2.1 自主学习：鼓励学生自主学习，提高解决问题的能力。
3.2.2 合作探讨：组织学生进行小组讨论，共同分析问题，分享学习心得。
第四章：情感态度与价值观的培养4.1 学习苏武的爱国主义精神：通过学习苏武的事迹，使学生理解和感受到他的崇高民族气节和爱国精神。
4.2 培养品德素养：引导学生从苏武的事迹中汲取养分，培养自己的品德素养。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其自主学习和合作探讨的能力。
5.2 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解其对课文内容的理解和掌握程度。
高中语文人教版必修四第四单元第12课《苏武传》教学设计
《苏武传》教学设计【教学目标】1、学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
2、了解课文中词类活用、一词多义等语言现象，积累文言基础知识。
3、引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义情感。
【教学重点】积累和归纳整理本文中文言常见的字词和句式。
【教学难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【教学方法】引读法、讨论法、探究法。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、导语：问一问大漠，对苦难的忍耐能持续多久？问一问苍穹，对寂寞的坚守能坚持多长？2000年前，有位汉子用19年大好时光演绎了那份坚守，虽凄婉却感动了这片热土千年，他，就是瀚海青天中守望的灵魂苏武。
今天，我们来学习《苏武传》，体会忠诚、胆气、坚忍和顽强的力量。
二、作者与作品简介：1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即善属文、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
以性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
后因有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，完成了《汉书》的写作。
2．关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。
三、整体感知《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
关于人教版高中苏武传教教案范文大全
人教版高中《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《苏武传》的基本情节，把握苏武的人物形象，了解古代传记文学的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的性格特点，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：学习苏武的爱国精神和高尚品质，培养学生的民族自豪感和道德观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：苏武的人物形象分析，古代传记文学的特点。
2. 教学难点：苏武的爱国精神及其现实意义。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《苏武传》的作者班固，以及苏武的历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解基本情节，了解苏武的人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析苏武的性格特点，概括其爱国精神。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，阐述苏武的形象意义，以及古代传记文学的特点。
5. 情感教育：引导学生学习苏武的爱国精神，培养学生的道德观念。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
四、教学方法1. 自主学习：培养学生的独立思考能力，提高文本解读能力。
2. 合作探讨：培养学生的团队协作能力，提高沟通能力。
3. 情感教育：激发学生的爱国情感，培养正确的价值观。
五、作业布置1. 熟读课文，理解苏武的人物形象。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解，以及对于苏武爱国精神的感悟。
3. 自主学习能力：评价学生在自主学习过程中的表现，如阅读理解、文本解读等。
七、教学反思1. 教师教学：反思教学过程中的有效性，如课堂讲解的清晰度、学生的接受程度等。
2. 学生学习：反思学生的学习效果，如对课文的理解、作业的完成情况等。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 相关阅读：推荐学生阅读其他关于苏武的文献，如《汉书·苏武传》、《苏武传》注解等，以加深对苏武的认识。
人教版高中苏武传教案范
人教版高中《苏武传》教案优秀示范第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：学生能够理解《苏武传》的基本情节，分析苏武的人物形象，掌握文言文的基本阅读技巧。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 文本内容：《苏武传》的基本情节，苏武的人物形象。
1.2.2 语言特点：分析文言文的语言特点，如实词、虚词的运用，句式结构等。
1.2.3 文化背景：了解苏武生活的历史背景，理解中华民族的优秀品质。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 文本内容：《苏武传》的基本情节，苏武的人物形象。
2.1.2 语言特点：文言文的基本阅读技巧。
2.2 教学难点2.2.1 文化背景：理解苏武所代表的中华民族的优秀品质。
2.2.2 文本内容：深入理解苏武的人物形象，把握其精神内涵。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 自主学习：学生通过自学，掌握文本内容，理解苏武的人物形象。
3.1.2 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3.1.3 教师讲解：教师针对学生难以理解的问题进行讲解，引导学生深入思考。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，生动展示苏武的事迹，增强学生的学习兴趣。
3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解苏武生活的历史背景。
第四章：教学过程4.1 导入新课：简要介绍苏武的事迹，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习：学生自主阅读《苏武传》，理解文本内容，分析苏武的人物形象。
4.3 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，互相启发。
4.4 教师讲解：针对学生难以理解的问题进行讲解，引导学生深入思考。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 学生根据课堂学习，运用所学文言文阅读技巧，自主阅读其他相关文本。
《苏武传》教案(通用8篇)
《苏武传》教案（通用8篇）《苏武传》教案篇1（6712字）【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
【核心素养】思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
【教学重难点】重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。
难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。
《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。
二、精讲点拨归纳总结通假字1.不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人2.与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
句意：掘野鼠、收草实来吃。
4.空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。
5.信义安所见乎见：通“现”，显现。
句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？6.法令亡常亡：通“无”，没有。
句意：法令随时变更7.大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。
8.武父子亡功德亡：通“无”，没有。
句意：我苏武父子无功劳和恩德9.因泣下沾衿，与武决去决：通“诀”，诀别。
句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。
10.前以降及物故以：通“已”，已经。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并解读《苏武传》的人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过朗读、背诵等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《苏武传》，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）分析并解读《苏武传》的人物形象和主题思想。
2. 教学难点：（1）深入理解苏武的人物形象，认识其忠诚、坚定、勇敢的品质。
（2）探讨《苏武传》中的民族精神和社会价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者、背景及文学地位。
（2）激发学生对《苏武传》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《苏武传》，理解故事情节和人物关系。
（2）引导学生关注苏武的人物形象和品质。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析苏武的人物形象和主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读背诵：（1）选取《苏武传》中的精彩片段，进行朗读和背诵。
（2）提高学生的语文素养和表达能力。
四、课后作业：1. 翻译并背诵《苏武传》中的重要段落。
2. 写一篇关于苏武人物形象的分析文章。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对苏武精神的理解和感悟。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量和效果。
3. 文章写作：评估学生在文章中对苏武人物形象的分析和感悟。
六、教学策略1. 情景教学：通过多媒体展示苏武传的历史背景，如当时的政治环境、风俗习惯等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，如苏武、单于等，通过表演的方式深入理解人物性格和情感。
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苏武传【教材分析】《苏武传》是历史散文中的典范之作，选自中国汉代著名史学家班固的《汉书》。
学习这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻译能力。
文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操。
教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现人物的高大形象，从而落实情感教育。
【学情分析】1.学生现有认知水平和能力基础分析：学生对《汉书》和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调。
针对课文而言，学生已经具备了一定的文言语感，对文言实、虚词有一定的积累，这些有利于他们更好地走入文本语境。
但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解文意、深透解读文本方面还存在问题。
2.学习本课，学生可能存在的困难：文章涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍。
有部分晦涩专有名词，学生识读起来有困难。
双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教师引领分析。
【教学目标】1.知识目标：引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
掌握课文中出现的相关文言文知识。
2.能力目标：引导学生学习通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
3.德育目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
【教学方法】1.多媒体ppt课件展示，提高课堂效率。
2.课文较长，要充分布置课前预习作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。
3.引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。
4.课堂上大声朗读课文，培养文言文语感，激发阅读兴趣。
校对字音，落实语言知识点。
5.合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动；教师引领点拨，或强调补充。
6.重视课堂与课后双落实，提高教学效率与效果；练习与作业要少而精。
【课时安排】3课时第一课时【教学内容】落实文学常识、文言知识点，校准字音，疏通文意。
【教学步骤】一、导入同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体会一下十七八年的光景，这是七八年我们有多少的幸福时光，有多少成长与收获。
这十七八年太珍贵了。
而有一个人居然用十九年的时间，甘心忍受匈奴的囚禁与压迫，也不愿意投降，于是书写了一曲高亢的民族气节之歌，这一壮举也被载入史册，被后人广为流传，这个人就是汉代的苏武，今天我们就一起翻开历史的卷轴，来品阅一下苏武的传奇故事。
二、文学常识（ppt展示，学生齐读，教师重点解释、强调划线的语句。
）1.作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2.关于《汉书》（ppt展示，学生齐读之后，回忆《史记》的相关信息，引导学生对比记忆。
）《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
3.故事背景（ppt展示，学生朗读）秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
三、初读课文，疏通字音，把握文言知识点，理解文章内容梗概1.疏通字音（ppt展示疑难字音如下，文章涉及了大量的关于少数民族的专有名词，注意结合书下注释校准字音。
）①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥拥众数万，马畜（chù）弥山；⑦故使陵来说（shuì）足下；⑧武复穷厄（è）⑨何以汝为（wéi）见；⑩子卿尚复谁为（wèi）乎。
2.学生们出声分段朗读课文，校对字音，同时结合书下注释找出文章的通假字：畔、旃、去、无、见、驩、霑、衿、决。
以及古今异义词。
3.点拨、强调通假字和古今异义词。
（1）通假字：（见书下注释，做上标记）（2）古今异义词：（ppt展示，请同学说出今义，在思考文中的古义。
）汉亦留之以相当．．古义：相抵偿。
今义：副词，表程度。
皆为陛下所成就．．古义：提拔。
今义：业绩。
兄弟亲近．．古义：亲近的侍臣。
今义：动词，靠近。
我丈人．．行也古义：老人，长辈。
今义：岳父。
欲因此时．．降武古义：趁这时。
今义：相当于所以。
且陛下春秋．．高古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节武等实在．．古义：确实存在。
今义：诚实、老实。
4.找出下列句子所在位置，讨论后请同学翻译。
（ppt展示如下）①乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。
（定语后置）②缑王等皆死,虞常生得。
（被动）③见犯乃死,重负国。
（被动）④单于壮其节，朝夕遣人候问武。
（意动，名词作状语）⑤为降虏于蛮夷，何以女为见？（状语后置，宾语前置）⑥反欲斗两主,观祸败。
（使动）⑦终不得归汉，空自苦亡人之地。
（省略句，状语后置）⑧空以身膏草野。
（使动）⑨切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。
（定语后置）⑩王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前！（使动，状语后置）5.点拨重点实词。
（ppt展示，请同学们回答加点词的意义）发：方欲发．使送武等（动词，打发）虞常等七十余人欲发．（动词，起事，动手）单于子弟发．兵与战（动词，出动）张胜闻之，恐前语发．（动词，揭露，暴露）及还，须发．尽白（名词，头发）会：会．武等至匈奴（副词，适逢，恰巧）会．论虞常，欲因此时降武（动词，会同）单于召会．武官属（动词，聚集）及：及．卫律所将降者（连词，以及）事如此，此必及．我（动词，牵连）及．还，须发尽白（动词，等到）当：汉亦留之以相当．（动词，抵押）副有罪，当．相坐（动词，应当）始：匈奴之祸从我始．矣（动词，开始）陵始．降时，忽忽如狂（副词，刚刚）始．以强壮出（副词，当初）6.请同学们找出自己还理解不了的词句，教师点拨。
四、作业1.熟读课文，思考“研讨与练习”第一题。
2.翻译3、4自然段。
第二课时【教学内容】分析文章层次，了解作者的行文思路。
分析人物之间的斗争语言及策略，以此来品析人物形象。
【教学步骤】一、导入上节课我们重点了解了《汉书》和班固，了解苏武出使匈奴的背景，还积累了一些重点文言知识。
请同学们回顾一下。
（教师提问相关知识，考察学生掌握情况，及时订正错误。
）二、划分课文层次1.请同学复述文章内容，每个自然段都叙述了些什么内容。
（学生小组讨论，由一组回答，ppt逐个展示情节过程的小标题）初使匈奴，单于受礼——缑王谋反，祸及汉使——舍生取义，以死明志——卫律劝降，威武不屈——饮雪吞毡，此志不渝——李陵劝降，忠贞不二——汉匈和亲，请还苏武——历尽艰难，发白归汉。
2.请学生快速划分层次（ppt展示每部分的主要内容）文章层次：第一部分（1）段：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
第二部分（2～8 ）段：记述了苏武在匈奴十九年倍受艰辛而坚持民族气节的事迹。
第三部分（9、10）段：介绍了苏武被放回国的经过。
三、分析课文，合作与探究（学习小组合作讨论。
教师ppt展示每部分的问题，留一些时间交给学生，每组代表举手回答，教师做必要的补充）1.苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏武怎样的品质？讨论明确：两次。
第一次是张胜告诉苏武自己参与谋反的事实，苏武敏感地认识到自己定会受到牵连，因为不想国家尊严受辱，所以自杀。
第二次是面对卫律的讯问，为了维护国家尊严，引刀自刺。
不想自己受到屈辱，更不想因为自己而侮辱国家。
第一次是被张胜和常惠阻拦下来，第二次是被卫律请医生救活。
从救治的繁琐的程序可以看出苏武是真想自杀，但都没成功。
苏武的举动使我们深深地感受到他忠于国家，视死如归的精神品质。
2.难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗？明确：不是，还有匈奴的单于。
“单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
”单于对待苏武和对待张胜是截然不同的。
朝夕候问，一来是怕苏武再出事，而来体现自己对苏武的关怀，试图收降苏武。
这是对苏武人格的肯定。
3.说服苏武是事情首先落在了卫律身上，因为他就是降将。
卫律是怎样来说服苏武的？苏武有何表现？讨论明确：①剑斩虞常：震慑苏武威逼：②吓降张胜：有人带头不动③强加死罪：寻找理由大骂卫律以自己的地位与财富做例子利诱：封官加爵：拥众数万不应荣华富贵：马畜弥山总结卫律的劝降策略——威逼利诱。
威逼不动摇，利诱不应许。
于是卫律按捺不住自己的情绪，发出最后通牒“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”这番话也激怒了苏武，苏武大骂卫律。
于是有了第6段的“律知武终不可胁，白单于。
”苏武越是坚决，单于越是喜欢。
于是用尽办法来折磨、摧残苏武，企图动摇他的意志。
幽禁地窖，断绝饮食；放逐北海，不至廪食。
幽禁地窖，断绝饮食——啮雪吞毡，数日不死放逐北海，不至廪食——掘鼠食草，杖节牧羊苏武这一去已然近十年了。
短暂的抗拒固然可贵，但时间是检验一切意志的试金石。
十年的艰辛与苦涩，是否会动摇苏武的信念呢？我们再往下分析。
4.李陵，匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾与苏武同僚的身份来说服苏武。
他有事怎样劝降的呢？卫律的“威逼利诱”策略已然失效，李陵又是什么样策略呢？（请同学们细读一下李陵对苏武说的话，其中表达了几层意思？）讨论明确：是什么支撑着苏武艰苦地走了十年？（换位思考，人共同的生命体验）苏武认为自己可以回到大汉朝，回到自己亲人身边。
他心中还有对“国”对“家”的念想，还有对团聚的期待。
这就是李陵的突破口。
从李陵的言辞中体察李陵的策略家——母丧兄亡，妻离子散太夫人已不幸，陵送葬至阳陵；前长君伏剑自刎；弟孺卿饮药而死；子卿妇年少，闻已更嫁矣；独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。