最新精选《口语交际》课堂教学实录

教学目标：1、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

3、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

4、通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

教学准备：1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。

2、歌曲《春天在哪里》、春天的花园、春天的田野多媒体课件。

教学过程：(一)、谈话引入课题。

师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗?(生答：春天)师：对，不知不觉中，春天已经迈着轻轻的脚步，悄悄地向我们走来了。

它像个调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢!今天，就让我们一起走进春天，看我们会有什么新发现。

板书课题《春天里的发现》(二)、听歌，谈春天。

师：首先，老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲，请同学们好好听一听，歌曲中告诉我们，小朋友们到什么地方找春天，他们看到了什么?听到了什么?(放音乐《春天在哪里》，学生可以边听边拍手，也可以边听边跟随音乐小声哼唱。

)师：谁想说一说，歌曲中唱到春天在哪里?孩子们看到了什么?听到了什么?生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。

生2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺。

生3、孩子们听到了小黄莺的歌声了。

生4、春天在孩子们的眼睛里。

(学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。

学生知道了这些特点后，为下面的口语交际做了铺垫。

)(三)、交流收集的有关春天的文章、诗歌。

师：歌曲中唱的春天美吗?(生：美)师：你们喜欢吗?(生：喜欢)师：许多作家和诗人也都喜欢春天，他们写了许多文章、诗歌来描绘春天、赞美春天，现在就请把你收集到的文章、诗歌在小组中读一读，让他们跟你一起欣赏春天的美。

(学生小组交流)师：谁想把你收集到文章、诗歌同在坐的同学老师一起分享，请起来交流一下。

生1：老师，我收集到贺知章的《咏柳》(生读古诗)生2：老师，我收集到韩俞的《早春》(生朗读古诗)生3：老师，我喜欢我们学过的第一课课文中的一段。

(学生有感情地读课文：小草从地下探出头来——那是春天的琴声吧?)生4：老师，我喜欢我们学过的第三课课文中的一段。

(学生有感情地读课文：笋芽儿终于钻出了地面。

——我要快快长大!)(学生通过收集、交流有关春天的文章、古诗、诗歌等文学作品，从作品中发现春天的特征，积累关于春天的知识。

从而学会描绘春天的词句，体会出作者的丰富想象，理解作者对春的感悟，为学生的口语交际做好了语言上的准备。

)(四)、观花园、田野图，说春天里的发现。

过渡语：春天在不同人的眼里有不同的样子，有不同的感觉。

下面就请同学们来欣赏一下春天的美景，相信大家会有更新的发现，更新的感觉。

(1)、接下来第一站，让我们一起走进春天的花园，共同感觉春天的快乐。

(出示春天的花园多媒体课件)师：春天花园美吗?请用你的眼睛、你的心灵去感受花园里的美好春光，并把你的新发现与小组中同学交流一下，(小组观图，交流。

然后集体交流。

)集体交流：生1：老师，我看到粉红的桃花开了。

生2：我看到迎春花开了。

生3：蜜蜂和蝴蝶飞出来了。

师再次引导：刚才交流的同学只是把你看到春天的景物简单地说了出来，教师知道同学们已经积累了许多优美的词语，还会说许多形象生动的句子。

比如：粉红的桃花开了。

我们可以发挥想象，把这句话说成“桃花露出了粉红的笑脸”。

下面交流的同学，老师希望你能充分发挥想象，把话说得更优美动听。

生4：迎春花开了，朵朵花儿就像一个个闪烁的小星星。

(学生评价，指出“一个个闪烁的小星星”应该改为“一颗颗闪烁的小星星”。

)师：孩子们，听她说得多美呀!认真观察，发挥你的想象，老师相信你也能行。

生5：花儿开了，小蜜蜂在花丛中一边唱歌一边采蜜。

生6：小蝴蝶在花丛中一边跳舞一边游玩。

师：谁能用一段话来描绘一下你看到的春天的花园。

生7：春天来到了花园里，桃花露出了粉红的笑脸，金黄色迎春花就像一颗颗闪烁的小星星，火红的杜鹃花、洁白的玉兰花也都挂满了枝头。

小蜜蜂在花丛中辛勤地劳动着，小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

春天的花园真美呀!师：听了同学们的交流，老师感觉到春天的花园真是繁花似锦，到处芬芳。

(2)、师：春天的花园这么美，那么春天的田野又是一番怎样的景象呢?第二站让我们走进春天的田野。

(出示春天的田野多媒体课件)谁想把你的新发现与我们大家共同分享?生1：柳树长出了点点嫩芽。

生2：金黄色的油菜花开了，像铺了一地金子。

生3：柳枝变软了，长出了嫩绿的叶子，像小姑娘长长的头发。

生4：青蛙从冬眠中醒来了，它呱呱地叫着到小河里产卵。

生5：春天来了，天气变暖了，农民伯伯开始到田里耕地、撒种。

生6：小燕子从南方飞回来了，它们一边飞一边叫，好像在说春天来了!春天来了!师：听了你们的交流，老师知道，在你们眼中，春天的田野充满了生机与活力。

(这两步设计，学生通过自己的观察，能充分参与交际的情景，激发交际的兴趣，在多向互动的动态式活动中进行对话，用丰富的想象，优美的语言描绘春天。

培养了口语交际能力。

)(五)、说说有关春天的心里话，感悟春天。

师：其实，春天在大自然的每一个角落里都留下了她的足迹。

今天，我们有了这么多的新发现，那么，我想你一定有许多有关春天的心里话要说。

(指名说)生1：老师，我喜欢春雨，有句话说“春雨贵如油”有了春雨的滋润，花草树木才能长得更好。

生2：我喜欢春天的大地，小草发芽，百花齐放，真是太美了。

生3：老师，我想和爸爸妈妈一起到公园，在那里放风筝、捉迷藏。

生4：我喜欢春天，因为春天是个万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞、充满生命力的季节。

生5：老师，我觉得春天是个美好的季节，农民伯伯在田里播种希望，我们在校园里读书，准备放飞我们的理想。

师：孩子们，你们说得太好了，俗话说“一日之计在于晨，一年之计在于春。

”在这美好的季节里，让我们努力学习，为实现我们的理想做好准备。

(学生由听春天的歌到读春天的文章，由读文章到描述自己在春天里的所见，一定感悟颇深，这一步让学生说说有关春天的心里话。

体现了交流面的拓展和交流层次的提高)(六)拓展延伸。

师：孩子们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事。

让我们闲暇时走进大自然，用我们的眼睛、耳朵、鼻子，用我们的心灵去感受春天。

让我们用手中的笔写一写、画一画，让春姑娘永远留在我们身边，好吗?(生：好)师：那么这次课后作业是：1、画一画你眼中的春天。

2、写一写你眼中的春天。

(以上作业二选一。

)【教学目标】知识与能力：1.通过调查交流了解环境污染的现状及其危害，对环境保护有更多的认识;2.规范交际的语言，学习运用数据、图片、实物等方法加以说明。

过程与方法：1.在观察、调查、访谈、展示、交流、思考等学习实践中培养学生搜集和处理信息、分析问题和解决问题的能力;2.创设交际情境，搭建互动平台，有层次地展开训练，让每个学生都有说话的机会，实现师生、生生多个回合互动，培养学生的口语交际能力。

情感态度与价值观：1.规范交际的语言，养成良好的听说态度和语言习惯;2.懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识与合作意识。

【学情分析】三年级的学生知识积累不多，社会阅历较少。

虽然之前通过书本学习和生活实践，已经接触过“保护环境”这一主题，对此有了初步认识，但还是停留在认识、感知的层面。

而地球资源的有限，家乡的环境污染现状与危害，人类的生存与生态环境的密切关系，学生还缺乏科学的认识。

【教学重、难点】重点：创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力，鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。

难点：在观察、调查、访谈、展示、交流、思考等学习实践中培养学生搜集和处理信息、分析问题和解决问题的能力。

【教学过程】一、情境对比，激发交际兴趣。

1.出示地球图片，师：同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的水蓝色星球，它是——(生：地球)是的，它就是我们唯一的地球妈妈。

目前为止人类还没发现第二个适合居住的星球。

2.师：在地球妈妈的身上有许多美丽的地方，想不想去看看?睁大眼睛注意看喽!(播放美丽的风光图片，配欢快的音乐)这都是些怎样的地方?(引导观察与表达)生1：一些很美丽的地方。

师：还能不能再具体一点儿?生2：我看见了蓝蓝的海洋。

师：你用上了颜色，很好。

生3：清澈见底的小何。

师：你用上了四字词语。

生4：浑身雪白的小白兔。

生5：湛蓝深远的天空。

生6：成群结队的小鱼……3.师：生活在这样的地方多么的幸福啊!可是地球妈妈的身上也有这样的画面，你们看：(播放图片：人类破坏环境的画面，配悲伤的音乐)4.为什么出现这么大的变化?生1：垃圾。

生2：污水。

生3：人类。

师：人类的什么?生3：人类在破坏环境。

师：说的真好!(导入环节通过鲜明对比的图片，让学生直观地感受到环境的变化，对环境保护的重要性有一个初步的认知。

)二、指导方法，进行交际(一)交际引导：1.课前我们也对咱们地家乡的环境进行了一番调查，你们是通过哪些途径进行调查的吗?生1：拍图片。

生2：上网找资料。

生3：采访爸爸妈妈。

……2.看来大家都有很多的收获，现在我们就来个交流会，好吗?3.你们知道怎么交流吗?生1：听的同学提建议，做补充，要认真听。

生2：把事情说清楚。

师：怎样说清楚?生3：声音响亮，语言流畅。

师：还可以像我们写作文一样按照一定的——生齐：顺序。

4.打开书本读一读口语交际提示，除了刚刚你们说到的，交际提示里还告诉了我们可以从哪些内容进行交际。

5.谁愿意第一个跟大家分享调查结果?底下的同学担任评委，认真听听他是不是说清楚了。

指名上台说。

生1：我调查的水资源的污染，请大家看到我手中的图片，图片中的桥下堆满了垃圾，散发出了难闻的臭味，这个小孩子都忍不住用脏手捂住鼻子，即便是脏手他也要捂住，说明这个臭味比手上的脏还要令人难受。

师：说说你调查的关于水污染的知识。

生1：水源如果受到污染，被人类喝下去了的话，会影响脑细胞。

师：从她的发言里你知道了什么?哪个小评委来评一评他的发言?生2：不能够乱丢垃圾。

师：这是你听了她的发言后决心去做的事。

生3：河水溪水受到了污染，会间接污染我们的水源。

师：你听得很仔细。

对刚刚天依同学的发言你有什么补充或建议吗?生4：除了图片你还可以带实物过来，更有说服力。

生5：水源污染除了会伤害脑细胞，还会伤害什么细胞?师：我明白了你的意思，你是想问除了会伤害脑细胞外，还会对人体造成什么危害对吧?(此时生1表示自己还没有关注到这方面的资料)这个问题留着你们课后自己找资料解决吧!师小结：刚刚天依同学的发言很有条理，用上了图片说明，还查找了这方面的资料，咱们在交流的时候，说的人要大方、响亮地说清楚，听的人要专心，可以补充或提问。

(设置这个环节的目的是想要让学生明确与别人交流时需要怎样具体地去做，指导他们交流的方法，请一个学生上台来示范，也是为了等下小组交流环节能够更有效率，学生们知道怎样去说，怎样去听，怎样去评。