小学数学课堂教学方法分析
小学数学课堂教学方法分析
作者：骆会平
来源：《学习与科普》2019年第30期
摘要：隨着新课改的进行，小学数学教材也得到了丰富和完善，小学数学作为数学最基础的组成部分，有着重要作用。
但是，在实际教学中仍然存在一些问题，大多数教师只重视课堂知识及学生的考试成绩，忽略了对学生综合能力的培养，没有让学生自主学习、独立思考，这样很容易造成学生丧失学习数学的兴趣。
为了改变这一局面，教师的教学方法必须有所改进，利用现有的课堂资源，让学生改变对传统数学教学的看法。
关键词：小学数学;教学方法：多媒体;设置情境;合作学习
在传统的小学数学教学中，教师一般采用的是主导教学，忽视了学生的主体地位，这样直接导致了学生学习的积极性不足，对数学的学习兴趣也大大降低。
然而在新的教育改革中，教材将抽象的问题具体化，教师的教学方法也变得多样，接下来笔者将从多媒体、生活实际、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
随着多媒体教学的出现，改变了以往课堂教学的节奏慢、单调呆板的教学模式，而多媒体教学能利用学生对新鲜事物求知的这一特点，吸引学生的注意力。
教师利用多媒体方式教学，不仅能激发学习的学习兴趣，还可以开阔学生的视野，把所讲的东西通过多媒体的方式向学生展示，让学生在课堂上可以轻松愉快的学习，激发他们的学习兴趣和求知热情，也从根本上改变了传统教学，达到课堂改革的目的。
例如，以学习《扇形统计图》这一课为例，统计图主要是为了帮助人们对一些数据进行搜集、整理、分析，以较为直观的方式向人们介绍整体性规律的特点。
在正式上课时我会这样为学生们讲解：“扇形统计图跟其它统计图不一样的是，扇形统计图是用圆来表示的，接下来我们来看一下大屏幕，这几组关于扇形统计图的图片有什么特点，你们有发现什么吗？。
”通过设计问题的方式吸引学生的注意力，随后我将为学生介绍：“在生活中，我们也可以应用扇形统计图，比如父母给你们的零花钱你们都买了什么、你们家一个月的日常开销都可以用这个统计图来表现出来，现在我们来看一下小明的作息时间，用一个圆形来表示单位‘1’，在24小时里小明的睡眠时间占多少、吃饭时间占多少、学习时间占多少以及其它的一些活动，大家根据屏幕上的数据用扇形统计图的方式绘制下来。
”通过多媒体的方式进行教学，不仅可以将抽象的内容具体化，还能吸引学生的注意力。
二、设置情境教学法
数学作为基础教育中的重要学科，大多数教师还是会采用传统的教学方法，往往忽略了学生的创新意识和自主意识。
数学这个学科来源于生活，最终也会服务于生活，利用传统的教学方法很难让学生将所学内容与实际联系起来，这样不仅没有达到教学目的，还会限制学生们的思维。
设置情境教学法的出现可以有效地改善这一现状，进行情景演绎呈献给学生们具体的教学信息，让枯燥的教学内容变得生动起来，从而提高教学效率。
例如，以学习《位置与方向（二）》这一课为例，这一课的主要目的是让学生根据确定的距离和方向，描述简单的路线图。
在这一课的教学中，为了让学生更加清晰地了解本课内容，我会这样设置情境：“我这里有几张建筑物的小卡片，等一下随机发放到各个学生的手中，课桌与课桌之间的距离我们假设为100米，接下来我将邀请两名同学来到台前，一名同学来到讲台前，详细的描述从讲台出发到建筑物的具体路线，另一位同学根据这名同学所说的在黑板上画出路线图。
”根据这个教学方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高数学的课堂教学效率。
三、合作学习教学法
在传统的数学学习过程中，学生学习的主要方式是被动接受，这种学习的方式造成学生在学习的过程中丧失了自主性。
有效的数学学习不能单纯依靠老师的讲述，学生学习数学的重要方式应该是合作学习。
学生们在合作学习的过程中相互之间取长补短，通过合作学习有助于教学目标的达成，还可以提高学生能力的培养。
例如，以复习《圆柱和圆锥》这一课为例，这一课主要是让学生在解决简单的实际问题，进一步理解和掌握圆柱和圆锥的体积公式。
因为这一课的内容是重难点之一，以正方体、长方体不同的是圆柱和圆锥在计算体积时要用到圆的计算公式，为了帮助学生在复习过程中更容易理解，我采用的是合作学习法，我会事先准备几组圆柱和圆锥作为辅助工具，我将这样为学生们进行讲解：“在之前的学习中我们一直计算的是周长、面积、体积，但圆柱和圆锥不同的是这两种都带有圆，所以这也增加了大家在计算时的难度，接下来我将几组圆柱和圆锥发到每个小组的手里，大家分别测量一下这些物体的体积。
”然后给学生们15分钟的时间进行测量、计算、讨论，在学生进行实际操作时，我将依次到每个小组中，帮助学生梳理知识点，在学生有问题时帮助学生答疑解惑，这样的合作学习可以让学生们之间取长补短，增强交流能力。
为了提高数学课堂教学效率，需要教师在日常的数学教学中选择出适合教材、适合学生的教学方案，做到不断的丰富教学内容，让学生们在有效的教学方法下学习更多的数学知识，从而达到高效课堂的建设。
参考文献
[1]何有祥.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科技风，2019（24）：77.
[2]杨洁 ;大方县星宿乡施梨小学. 浅谈小学数学学习能力的培养[N]. 贵州民族报，2019-08-22（A03）.。
小学数学课堂教学案例分析的方法
小学数学课堂教学案例分析的方法
小学数学是孩子们学习的重要科目，良好的课堂教学方法能够有效提高孩子们的学习
兴趣和学习成绩。
以下是小学数学课堂教学案例分析的方法。
1、分析教材
在进行数学课堂教学案例分析之前，首先需要对教材进行分析。
教师应该掌握教材内
容并把握教学重点，明确目标与任务。
通过认真分析教材，教师可以更好地设计出教学活动，有效地进行教学。
2、了解学情
教师在进行数学课堂教学案例分析时，需要充分了解学生的学情。
了解学生的学习习惯、兴趣和能力水平，有利于教师设计出更加适合学生的教学方案。
通过了解学生的学情，教师能够在教学中更好地引导学生，激发学生学习的热情。
3、确定教学目标
在进行数学课堂教学案例分析时，教师应该明确教学目标，设计出符合目标的教学方案。
为了使学生能够在课堂中更好地学习，教师应该合理地设置教学目标，使学生能够更
好地掌握数学知识和技能。
4、设计教学方案
在进行数学课堂教学案例分析时，教师应该设计出适合学生的教学方案。
教师应该将
教学内容分解为几个小步骤，采用不同形式的课堂活动，以达到更加全面的教学效果。
5、课堂反馈
在进行数学课堂教学案例分析时，教师应该在课堂上及时进行反馈。
教师可以通过提问、教学讲解等方式对学生的学习情况进行了解及时纠正错误，增强学生的自信心，使学
生在教学过程中能够保持积极的学习态度。
小学数学课堂教学方法8篇
小学数学课堂教学方法8篇小学数学课堂教学方法1一、发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。
1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。
（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。
学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。
发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。
教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。
（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。
由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。
二、“瓜傻式”教学法将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。
通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。
掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。
使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
三、自主探索式学习重点在于学生亲自体验学习过程,其价值与其说是学生发现结论,不如说更看重学生的探索过程。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验,通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中,学生不仅获得了必要的数学知识和技能,还对数学知识的形成过程有所了解,特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
小学数学课堂教学案例分析的方法
小学数学课堂教学案例分析的方法案例描述：某小学一年级数学课上，老师教学了“加法”这一概念，教师介绍了“加法”的意义和加法的运算规则，然后进行了一定的教学示范，之后安排了一道题目进行课堂练习。
但是在课堂上，有一部分学生并没有完全掌握这一概念，导致了他们在练习中出现了一些错误。
接下来通过教学案例分析的方法来分析这个问题。
一、案例分析的目标通过对这一案例的分析，我们的目标是找出造成学生没有完全掌握加法概念的原因，并提出有效的教学方法以帮助学生更好地理解和掌握加法运算规则。
二、案例分析的步骤1. 收集资料：通过课堂观察、学生作业和讨论等方式，收集与案例相关的数据和信息。
2. 描述案例：对案例进行详细的描述和分析，包括教师的教学内容、学生的学习情况和出现的问题等。
3. 分析原因：从不同的角度分析学生未能掌握加法概念的原因，可能包括教学方式不当、学生自身能力不足、家庭环境等多个因素。
4. 提出解决方案：针对问题提出可行的解决方案，并进行教学设计。
三、案例分析的方法1. 教学方式不当：通过对教师的教学方式进行分析，发现可能是教师的教学方式不够生动、不够引人入胜，导致学生对加法概念的理解不够深入。
解决方案：改变教学方式，采用多媒体教学、教学游戏、小组合作等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自身能力不足：通过对学生个体的学习情况进行分析，发现可能是一些学生的基础知识掌握不扎实，或者是学习态度不端正。
解决方案：对于基础薄弱的学生，可以进行个别辅导或分组辅导，帮助他们填补基础知识的漏洞；对于学习态度不端正的学生，可以通过导师和家长的合作，进行情感教育，引导学生树立正确的学习态度。
3. 家庭环境：通过分析学生家庭环境对学习的影响，发现可能是一些学生在家庭环境的影响下，缺乏对数学学习的兴趣和动力。
解决方案：学校、家庭和社会共同合作，建立并实施家校互动的教学计划，提高学生和家长对数学学习的重视程度。
四、案例分析的结果通过以上分析，我们可以得出结论：学生未能完全掌握加法概念的原因是多方面的，可能包括教师的教学方式不当、学生自身能力不足以及家庭环境的影响等因素。
小学数学课堂教学案例分析的方法
小学数学课堂教学案例分析的方法作为小学数学教学工作者，我们需要重视教学案例分析的方法，通过对课堂实际情况的观察和研究，提高教学质量，促进学生的学习效果。
下面将介绍一种关于小学数学课堂教学案例分析的方法。
一、教学案例的收集在实际教学中，教师可以收集一些有代表性的教学案例，这些案例可以来自于自己的教学实践，也可以来自于其他教师的教学实践。
这些案例可以是教学成功的案例，也可以是教学失败的案例，可以是典型的案例，也可以是特殊的案例。
通过收集这些案例，可以帮助教师更好地了解小学数学教学的实际情况，为后续的分析和研究提供材料和数据。
二、教学案例的分析在收集了一定数量的教学案例之后，教师可以对这些案例进行分析。
可以从教学目标、教学内容、教学方法、学生学习情况等方面进行分析，找出案例中存在的问题和优点，总结出教学中的规律和特点。
可以结合教学理论和教育心理学知识，对教学案例进行深入分析，找出其中的深层次原因，并提出改进措施和建议。
三、教学案例的讨论教师可以将分析好的教学案例拿出来，与其他教师进行讨论。
通过讨论，可以交流经验，互相启发，找出更多的教学案例特点和规律。
可以听取其他教师的意见和建议，为自己的教学实践提供新的思路和方法。
在讨论中，可以对教学案例进行进一步的深化和完善，提高分析的深度和广度。
四、教学案例的应用通过教学案例分析的方法，教师可以更好地了解小学数学教学的实际情况，找到教学中存在的问题，并提出改进措施。
也可以发现教学中的成功经验和优点，为自己的教学实践提供借鉴和参考。
通过这种方式，可以不断提高教学质量，促进学生的学习效果。
小学数学课堂教学案例分析的方法
小学数学课堂教学案例分析的方法一、案例的选择在进行小学数学课堂教学案例分析前，首先需要选择合适的教学案例。
针对小学生，选取一些生活化、教学性强的案例能够更好地调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
通过举一些孩子们熟悉的物品，如水果、文具等，设计有趣的数学问题，能够引起学生兴趣，增加学生的学习动力。
二、案例的分析在选取了合适的教学案例后，需要对案例进行深入的分析。
首先要分析案例的教学目标和教学内容，明确案例能够带来的教学效果。
要分析案例的设计和使用方法，包括案例的呈现形式、使用的教学工具、教学过程的设计等方面。
还需要对案例的评价进行分析，包括案例在教学中的实际效果、学生的学习情况、教师的教学反思等方面。
通过对案例的全面分析，可以更好地理解和把握案例的教学价值，为教学提供更有针对性的指导。
三、案例的应用在进行了深入的案例分析后，需要将案例应用到实际的课堂教学中。
在教学过程中，教师可以根据案例的特点，有针对性地设计教学内容和活动，引导学生主动参与教学过程。
在教学时让学生观察、思考、讨论案例中的问题，并尝试通过自己的方式解决问题，从而培养学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以根据案例的特点，开展一些拓展性的活动，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。
四、案例的总结在使用了教学案例之后，还需要对教学过程进行总结。
教师可以根据教学案例的使用效果，对所使用的案例进行总结和反思，总结案例的优缺点，为今后的教学提供经验和借鉴。
还可以邀请同事和学生一起进行案例的讨论和评价，从而促进教学案例的共享和反馈，不断完善和提高教学案例的质量。
小学数学课堂教学案例分析是一种较为系统化的教学方法，能够帮助教师更好地设计和开展数学课堂教学。
通过选择合适的案例、深入分析案例、有针对性地应用案例，并进行总结反思，可以提高小学数学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣和创造力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
希望教育工作者们能够充分重视小学数学课堂教学案例分析的方法，为学生提供更有效、更高质量的数学教学服务。
小学数学课堂的优秀教学方法五篇
小学数学课堂的优秀教学方法五篇教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
下面是小编整理的小学数学课堂的优秀教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学数学课堂的优秀教学方法1一、课程标准走进教师的心，进入课堂。
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。
设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。
突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。
小学数学课堂教学的艺术和技巧
小学数学课堂教学的艺术和技巧小学数学课堂教学是培养学生数学兴趣和能力的关键阶段，教师除了要具备丰富的数学知识外，还需要掌握一定的教学艺术和技巧，以便能够更好地引导学生学习和理解数学知识。
以下是小学数学课堂教学的一些艺术和技巧：一、直观性教学法小学生的认识能力和逻辑思维能力有限，因此教师在教学中要尽量采用直观的教学方法，让学生通过直观的感知来理解数学概念和原理。
可以通过使用教具、实物、图片等直观教学工具，让学生在实际操作中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、启发性教学法启发性教学是培养学生的思维能力和创新精神的重要方法。
教师可以以问题引导的方式，引导学生思考，自主探索数学问题的解决方法。
在教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、巧妙运用形象性小学生的思维形象化能力较强，因此在教学中要巧妙运用形象性，通过比喻、类比等方法把抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生易于理解和记忆。
可以把平行线比喻为两条一样长的铁轨，让学生在画图中感受到平行线的特点。
四、循序渐进数学知识属于由浅入深、由易到难的学科，因此在教学中要循序渐进地讲解，逐步引导学生建立知识结构。
教师要根据学生的学习情况，划分教学内容的难度，合理安排教学进度。
可以通过例题和习题的递进方式，让学生逐步掌握数学知识，提高他们解题的能力。
五、交流互动数学是一门需要思考和合作的学科，学生在解题过程中需要与同学和教师进行交流和互动。
教师要注重课堂的互动性，鼓励学生提出问题、表达自己的观点，同时及时给予鼓励和指导。
可以采用小组活动、讨论等方式，让学生们共同探索数学问题，培养他们的合作意识和团队精神。
六、巧妙运用评价在教学中要巧妙运用评价，及时给予学生肯定和鼓励，同时指出他们存在的问题并提出改进意见。
教师可以通过课堂练习、小测验等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的学习困难，并针对性地进行指导。
小学数学课堂讲理的途径与方法
小学数学课堂讲理的途径与方法1. 引发学生的兴趣：在开始上课之前，可以通过悬念或者与学生生活经验相关的问题来引发学生的兴趣，让他们主动地参与到数学学习中来。
2. 清晰明确的教学目标：在课程开始之前，明确课程目标，并以能够实现学生能力的一小步为目标，让学生知道今天要学什么，学完之后能做什么。
3. 合理安排教学内容：在讲解教材内容之前，先进行适度的复习，让学生巩固前面所学的知识；根据学生的程度和兴趣，选择合适的教材进行讲解。
4. 启发式教学方法：数学是一门需要思考和发现的学科，可以通过引导学生思考和探索的方式来教学。
可以提出一个有挑战性的问题，引导学生思考并且尝试解决问题，然后再引导学生总结出规律和解题方法。
5. 合作学习：数学是一门需要交流和合作的学科，可以通过小组讨论，让学生在合作中相互学习和帮助。
老师可以给学生分配一个小组任务，并提供适当的指导和支持。
6. 多媒体教学：利用多媒体教学资源，如图片、图表、动画等，来辅助教学，可以更生动地呈现问题和解决方法，提高学生的理解和兴趣。
7. 及时反馈与巩固：在课堂结束前，进行复习和总结，并给出及时的反馈，帮助学生巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、小组竞赛等形式进行巩固和复习。
8. 趣味教学：在教学过程中，尽量寻找与学生生活经验相关的例子，让学生感到数学是有趣和实用的，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
9. 相关知识的拓展：在讲解教材内容的适当地拓展一些相关知识，增强学生的数学综合能力。
讲解几何图形时，可以介绍一些与几何图形相关的艺术品或建筑等。
小学数学课堂的讲理途径与方法应注重培养学生的思维能力和解决问题的方法，同时要关注学生的情感与兴趣，使学生能够主动参与到数学学习中来，提高数学学习的效果。
小学数学课堂教学案例分析的方法
小学数学课堂教学案例分析的方法
小学数学教学案例分析是一种常见的教学评价方法，通过对不同教学案例的分析，可
以发现教学中存在的问题并及时进行改进，提高教学质量。
下面将介绍几种常见的小学数
学课堂教学案例分析方法。
1. 定性分析法
定性分析法是一种比较简单的教学评价方法，通过对课堂教学进行基本的描述和总结，来评价教学效果。
例如，通过观察老师授课的方式和学生的学习状态，来判断这节课的教
学效果如何。
展开分析法是通过对教学过程中的具体内容展开分析，来评价教育教学过程中的优缺点。
例如，先对教师所讲的知识点进行梳理，并结合具体案例来解释，然后评价学生的理
解情况和学习兴趣，从而得出这次授课的优缺点。
统计分析法是通过收集和总结学生的反馈意见，来评价教学过程的效果。
这种方法需
要提前准备好调查问卷，收集学生的意见和建议，并根据结果进行分析和总结。
对比分析法是将不同教学案例进行对比分析，从而找出效果最好的教学方法。
例如，
对同一内容的教学案例进行对比，通过比较学生理解程度、学习兴趣等方面的情况，来评
价不同教学方法的效果。
综上所述，小学数学教学案例分析方法较为多样化，可以根据实际情况选择合适的方
法进行分析和总结。
无论采用何种方法，都应该从教育教学的角度出发，客观评价教学效果，以优化教学过程。
小学数学课堂教学分析(10篇)
小学数学课堂教学分析(10篇) 第一篇：新课改下小学数学课堂小组讨论研究新课改形式下，我们小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。
数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。
自主探究、交流、互动是孩子们学习数学的重要方式。
所以，在小学数学课堂教学中，教师要为学生积极创设讨论氛围，加强小组讨论。
让学生在小组讨论中增长新知识，开阔思路，增强合作交流能力，发挥创造力。
新课改；小学数学；小组讨论；有效开展新课改形式下，小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。
数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。
随着素质教育的不断深入，小组合作学习这种教学方法越来越被教师所采用。
小学数学小组合作学习是指在课堂教学中，孩子们在老师指导下，为解决数学问题而组织交流探究，进而获得知识，提高技能、提高创新思维发采用的方法。
课堂小组讨论，是学生合作学习的一种主要形式。
但是，现在小学数学课堂小组合作学习中，存在着这样那样的问题，主要表现如下：（1）学生小组讨论时参与度不高。
我们经常看到小组合作学习时，只有一小部分孩子积极思考和参与讨论，有一大部分孩子无所事事。
（2）学生讨论流于形式。
走过场是课堂讨论中最突出的问题之一，孩子们也在说话，但是不是学习就不一定了。
（3）小组讨论的实效性差。
小组讨论时，大部分孩子常常是针对某以问题发表自己的看法,把自己的观点说出来之后就完事了。
不懂得听取他人的意见,对别人的意见进行补充或纠正，只是一味坚持自己的观点,缺少组内合作能力。
倾听、纠错、补充、质疑这些没有落实到探讨中。
针对上述的问题，为了提高我们小组合作学习时的参与率，提高小组合作学习的实效性，发挥小组合作学习的功效，使课堂小组讨论成为提高课堂教学效率的重要学习方法，我进行了如下思考和探究，希望对我们小学数学教育教学有所帮助和借鉴：一、注重小组建设，角色突出小组成员48个不等，只有加强小组建设，使他们角色突出，才能使小组活动有序，发挥小组作用，提高学习实效性。