25.望庐山瀑布(说课稿)(2)
部编版语文二年级上册《望庐山瀑布》(说课稿)
部编版语文二年级上册《望庐山瀑布》（说课稿）我准备了一节关于部编版语文二年级上册《望庐山瀑布》的说课稿，下面是我对这节课的详细介绍。
一、教学内容我选择了部编版语文二年级上册第六单元的《望庐山瀑布》这首古诗。
这首诗是唐代诗人李白创作的，描绘了庐山瀑布壮丽的景象。
在这节课中，我将带领学生学习这首诗的内容和意义，理解诗中的意象和表达方式。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵这首诗；2. 能够理解诗中的意象和表达方式；3. 能够运用想象力描绘出诗中的景象；4. 能够培养对自然景观的欣赏和保护意识。
三、教学难点与重点在这节课中，重点是让学生能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意象和表达方式。
难点在于让学生能够运用想象力描绘出诗中的景象，并能够将这种描绘方式应用到自己的写作中。
四、教具与学具准备1. PPT课件：包括诗文的展示和相关的图片、视频等；2. 黑板和粉笔：用于板书设计和讲解；3. 作业本：用于布置作业。
五、教学过程1. 引入：我会通过展示PPT课件上的庐山瀑布图片，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这是什么吗？”让学生猜测并引出本节课的内容。
2. 朗读诗文：我会带领学生朗读诗文，注意指导学生正确地停顿和语调，让学生感受诗的节奏和韵律。
3. 解释词语：我会对诗中的生僻词语进行解释，帮助学生理解诗的意义。
4. 解析意象：我会引导学生分析诗中的意象，如“瀑布”、“云烟”等，让学生理解诗人通过这些意象表达的情感。
5. 描绘景象：我会引导学生运用想象力，描绘出诗中的景象，如“瀑布从高山上倾泻而下，水花四溅，像一幅壮丽的画卷。
”6. 应用写作：我会让学生用自己的语言描绘出自己曾经见过的美丽景观，培养学生的写作能力。
7. 背诵诗文：我会让学生背诵诗文，巩固所学内容。
六、板书设计望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
七、作业设计作业题目：请学生用自己的语言描绘出自己曾经见过的美丽景观，并写一篇短文。
望庐山瀑布说课稿
望庐山瀑布说课稿《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的一首著名诗作，描绘了庐山瀑布的壮丽景象。
在进行本课的教学设计时，我将从以下几个方面进行阐述：教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计。
首先，教学目标的设定是为了让学生们能够理解诗歌的意境，感受诗人的情感，同时提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
具体目标如下：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容和形式特点。
2. 过程与方法：通过教师的引导和学生的自主探究，让学生学会如何欣赏诗歌，理解诗歌的意象和修辞手法。
3. 情感态度与价值观：通过诗歌的学习，激发学生对自然美景的热爱之情，培养他们的审美情趣和高尚情操。
其次，本课的教学重难点如下：1. 重点：理解诗歌的意境和诗人的情感，掌握诗歌的意象和修辞手法。
2. 难点：体会诗歌中所蕴含的深层次情感和哲理，以及如何将这些情感和哲理通过语言表达出来。
在教学方法上，我将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式。
通过讲授法向学生介绍诗歌的背景知识和基本结构；通过讨论法激发学生的思考和交流，让他们在相互讨论中深化对诗歌的理解；通过情境教学法，创设情境，让学生置身于庐山瀑布的美景之中，更直观地感受诗歌的意境。
接下来是教学过程的设计：1. 导入新课：通过展示庐山瀑布的图片或视频，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 诗歌朗读：教师先范读，然后指导学生朗读，注意诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象和修辞手法，理解诗歌的意境和情感。
4. 情感体验：让学生在小组内讨论诗歌中的情感和哲理，分享自己的感受。
5. 诗歌创作：鼓励学生模仿《望庐山瀑布》的风格，创作自己的诗歌，表达对自然美景的赞美。
6. 课堂小结：总结本课的学习内容，强调诗歌的意境和情感表达的重要性。
最后是板书设计，我将采用图文结合的方式，将诗歌的主要内容和重点词汇以图表的形式展示在黑板上，帮助学生更好地记忆和理解诗歌。
望庐山瀑布说课稿
《望庐山瀑布》说课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是来自教育学部2010级小学教育专业的刘佳。
今天我要说课的题目是《望庐山瀑布》。
我将从下面六个部分进行我的说课，分别是说教材、说课标、说学情、说目标、说教法学法和说教学过程。
下面，我的说课开始。
一、说教材《望庐山瀑布》是李白在他五十多岁时隐居庐山时作的一首写景诗。
它抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法和超人的想象力，将庐山瀑布的雄伟与壮丽展现得淋漓尽致。
全诗仅28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。
尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。
二、说课标全日制义务教育语文课程标准（修改稿）中，明确提出了语文课程的基本理念，其中强调了语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
同时也建议语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。
四年级属于第三学段，针对第三学段特别提出了“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”在教学实施建议中也强调了要在阅读教学这一模块上要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥教师的指导引领作用而不是一昧由教师来分析。
三、说学情本课的教学对象为四年级的学生。
从身心发展的特点看，主要表现为善于形象思维，好动、爱模仿、表现欲强；从基础能力上看，他们已经有了一定的字词积累，遇到生字新词也可以借助工具书学字会意，并能够通过阅读，掌握诗词的大意。
通过平时的古诗词积累，大多数都能流利顺畅的背诵本诗。
这为本诗的学习提供了有利的条件。
四、说目标根据对教材内容的分析，对课标的理解和学生的具体情况的掌握我从知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三方面制定了以下教学目标：1、学会本课生字，会写“庐、瀑、炉、疑”4个字。
2、背诵并默写本诗。
望庐山瀑布说课稿（精选3篇）
望庐山瀑布说课稿（精选3篇）望庐山瀑布篇1一、说教材学生古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
《望庐山瀑布》是李白隐居庐山时写的一首风景诗，这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
教学对象是三年级学生，他们已学过不少古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法。
所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力和实践能力。
根据学生实际、教材特点和大纲要求，我确立了以下教学目标和重难点：教学目标：1理解古诗内容，弄懂诗句意思，了解祖国河山的壮美。
2培养学生收集、处理信息的能力。
3培养学生的听说能力和口头表达能力。
发展学生的想象力。
4激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感情。
教学难点：把学生引入诗的意境。
二说教法及教学手段为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“创设情境——质疑释疑——品味吟诵——迁移拓展”的方法进行教学。
为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关，把瀑布的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
三、说学法根据以上教学方法，我采取“读一读，想一想，问一问，说一说”的学习方法，采用自学----质疑全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。
朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解。
学生始终在我的引导下动脑，动手，动口，获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。
四、说教学过程针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分以下几步进行：第一步：创设情境，激发学生兴趣教学伊始，以让学生回忆庐山云雾庐山给自己留下了什么印象？学生在学习《庐山的云雾》时已亲眼目睹了庐山云雾的变幻莫测和庐山那俊秀的面容，然后将学生的情绪带入本诗的学习，以下调动了学生的兴趣。
课文《望庐山瀑布》说课稿
课文《望庐山瀑布》说课稿课文《望庐山瀑布》说课稿作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的课文《望庐山瀑布》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《望庐山瀑布》说课稿1一、说教材：《望庐山瀑布》是部编版小学二年级上册第四单元第8课的第二首诗，它是李白游历庐山时写下的风景诗。
这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。
全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
本单元以“赞美祖国大好河山”为主题，让学生通过品词析句，感受语言美和祖国河山的壮丽，增强语文学习兴趣。
二年级的学生，已经接触了并学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白有了一定的了解，同时也初步掌握了古诗的朗读方法。
在了解学情和本单元特点的基础上，我拟定教学目标和教学重难点如下：1、说教学目标：【知识与技能】认识“瀑、布”等6个生字，学写“炉、烟”2个生字。
【过程与方法】能借助画面激活想象、感受诗意，能用自己的话简单描述自己对诗句的理解，引导学生体会诗人热爱大自然的情感，并把体会到的情感通过朗读表达出来。
【情感态度与价值观】感受诗韵美，激发学生对古诗的学习和积累兴趣，陶冶学生的爱美情趣。
2、说教学重难点：学习生字，熟读成诵。
借助画面理解诗句意思，体会诗句意境。
二、说教法：为了使学生学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我主要采用了“情景教学法、品读感悟法”进行教学。
为了提高课堂教学效果，我精心准备了每一张幻灯片，利用长短符号、图片等帮助学生更好地朗读、品味诗情画意。
三、说学法：依据教材和学生年龄特点，课堂上，主要通过“看、听、想、说、读”等活动，让学生使用“批注、自主探究”等方法去观察、去想象、去积累、去使用语言、去感受古诗韵律之美和祖国大好河山的壮丽之美。
四、说教学过程：1、导入环节：一部分学生没看见过瀑布，瀑布图片的播放，既可以调动学生的感官进行观察，培养他们的观察能力，又激发了学生阅读古诗的兴趣。
《望庐山瀑布》说课稿
《望庐山瀑布》说课稿《望庐山瀑布》说课稿1一、说教材这是一个描绘祖国壮美山河，抒发对大自然奇妙伟力的赞颂，表现乐观主义为主体内容的古诗板块。
这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。
诗中由近到远的挨次，极其胜利地运用了比方、夸大和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮丽的风光，反映了诗人对祖国大好河山的无限喜爱之情。
构思奇怪，语言生动、形象、简洁，用词精当。
全诗采纳极其夸大的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气概恢弘的写意山水图呈现世人眼前。
二、说教学目标，教学重难点教学目标1.学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。
2.能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
3.感受庐山瀑布的秀丽与壮丽。
通过对古诗内容的理解，领悟诗人丰富的想象力，受到喜爱大自然的教育。
教学重点：通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的秀丽与壮丽。
教学难点：通过品读古诗，提高同学自学力量、想象力量、欣赏美的力量和艺术感染力。
三、说教法我采纳“创设情境，激发爱好——了解诗人——试读古诗，初知诗意——赏读古诗，深悟诗情”的方法进展教学。
上课开头，我会出示庐山和瀑布的图片，引起同学的爱好，带着同学走进庐山，去感受瀑布的宏伟。
也为之后同学绽开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。
同时我会协作使用多媒体，展现图片和播放美丽的音乐，让同学融入诗境。
四、说教学过程针对教材，结合同学实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分四步进展。
第一步，创设情境，激诗趣板书课题后，引导同学自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，接下来播放影片欣赏庐山风光让同学感受庐山的美丽风景，让同学亲眼目睹了庐山俊美秀丽的面容。
看过之后再启发同学谈谈，你对庐山有什么印象？这样就带着同学以饱满的心情投入到古诗的学习中去。
《望庐山瀑布》说课稿（7篇）
《望庐山瀑布》说课稿《望庐山瀑布》说课稿(7篇)作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《望庐山瀑布》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《望庐山瀑布》说课稿1说教材《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大诗人李白的作品。
诗人浏览庐山为庐山瀑布的壮观气势所激发，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山的强烈热爱之情。
首句，“日照香炉生紫烟”。
香炉，指庐山的香炉峰。
由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。
次句，“遥看瀑布挂前川”。
遥看瀑布，四字点题。
诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。
第三句，“飞流直下三千尺”。
飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。
三千尺，极力夸张，写山的高崚。
全句写出了瀑布之高、之急。
使人身临其境。
末句，“疑是银河落九天”。
诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮丽景象及雄伟气势，可谓神来之笔。
说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。
一个“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
九天，古时传说天有九层，即常说的九重天，九天为第九层，是最高处。
此处，“九天”与“三千尺”对应，更增添了瀑布的磅礴之势，这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其成功地运用了比喻、夸张和想象，把庐山瀑布之壮，推向神奇、瑰丽、高远的境界。
望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。
也是李白山水佳作的代表。
教学目标：1、学会本课“尺” “疑”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、理解诗歌内容。
体验诗人的感情，培养热爱大自然的感情。
教学重点：感悟诗情、感悟祖国山河的美好。
教学难点：用自己的话说出诗的意境。
说教法、学法一、让学生带着体验学通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受庐山美的基础上，体味诗人与他们相同的情感，这样，学生就很容易跨越理解古诗的障碍，按照自己的感觉去理解诗歌，体味诗情。
小学语文说课教案望庐山瀑布说课稿
小学语文说课教案《望庐山瀑布说课稿》一、教材分析《望庐山瀑布》是唐代诗人李白创作的一首诗。
这首诗描绘了庐山瀑布的壮观景象，表达了诗人对自然美景的赞美之情。
本诗语言优美，意境开阔，富有想象力。
通过学习这首诗，学生可以体会李白诗歌的意境，提高审美情趣，也能培养学生的朗读和鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的意境和主题，体会诗人对自然美景的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解诗歌的内容和意境。
（2）学会欣赏自然美景，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的文学素养。
三、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的意境和主题。
3. 学会生字词。
四、教学难点1. 诗歌中意境的理解。
2. 诗歌情感的把握。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示庐山瀑布的图片，引导学生欣赏自然美景。
（2）提问：你们听说过庐山瀑布吗？对它有什么了解？2. 学习诗歌（1）自读诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）讲解生字词：讲解诗歌中的生字词，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分析诗歌：引导学生分析诗歌的意境和主题，体会诗人对自然美景的赞美之情。
3. 朗读与背诵（1）分组朗读：让学生分组朗读诗歌，提高朗读能力。
（2）个人背诵：鼓励学生背诵诗歌，增强记忆力。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和主题。
5. 作业布置（1）熟读并背诵诗歌。
（2）以“我眼中的庐山瀑布”为主题，写一篇小作文。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的美景之中。
2. 互动式教学：采用提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
3. 启发式教学：引导学生通过诗歌表达自己的情感，激发学生的创造力和想象力。
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2.《望庐山瀑布》说课稿
一、说教材
《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。
这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。
尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。
通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣。
二、学情分析
四年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。
三、说教学目标
《新课程标准》对低段的古诗教学，要求与高段的有很大不同，一二年级只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。
因此，我以新课标为指导思想，根据古诗特点和学情，确定本节课的教学目标如下：
知识与技能：使学生学会庐、瀑、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。
过程与方法：在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，培养学生的识字能力和记字方法；通过多种形式的朗读训练，培养学生朗诵古诗的能力；通过文白对读，了解诗意；通过品评诗句，体会诗句的意境和韵味。
情感态度价值观：引导学生体会诗人热爱大自然的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣，陶冶学生的爱美情趣。
四、说板书设计
这节课的板书设计由两大版块组成，目标方法板块和内容板块。
目标板块是提炼出的学习本诗几大环节要达到的目标，也是学习古诗的一般方法；内容版块是提炼出的瀑布特点和诗歌的写作手法。
板书简明扼要，一目了然。
五、说教学反思
这堂课上下来，学生由不会读到读正确，读出节奏，读出韵味，直至熟读成诵，孩子们的变化是巨大的，收获是丰硕的。
他们不仅读准了生字，写好了“炉”字，还了解了古诗学习的步骤和方法。
孩子们在这层层递进的学习、朗读中体会到了学习古诗的快乐，至始至终他们都是那样的兴致勃勃。
我真正的关注到了学生的发展,我感受到在课堂中教师对学生丰富多样的激励评价对学生产生的影响是巨大的.一个大拇指就能让孩子们精神抖擞，读的此起彼伏。
“你真聪明、真乖、真有眼力、你太棒了”让孩子们信心十足。
但教学是一门遗憾的艺术，这堂课还可以上得更好，我觉得如果在文白对读之前能让学生用自己的语言说说对诗的粗浅的感受并提
出不懂的,再让学生自己在文白对读中解决疑问,就更好了!对于李白的生平介绍,我们在备课时也有过讨论,认为这首诗已经是学生学习李白的第三首诗,对于李白，前面的老师已经介绍过了,当然如果时间允许，也可以让孩子们谈谈自己对李白的了解。