破解教学疑难问题的教学设计
教学实践疑难破解的课例(3篇)
第1篇一、背景介绍《荷塘月色》是小学语文教材中的一篇经典散文，描绘了荷塘月色的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往。
在教学实践中，教师往往会遇到一些疑难问题，如如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生深入理解文本、如何培养学生的审美能力等。
本文将以《荷塘月色》为例，探讨教学实践中疑难问题的破解策略。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点字词，背诵课文。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、赏析等方法，培养学生的阅读理解能力、审美能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对美好生活的向往，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：引导学生理解课文内容，品味文章语言，感受作者的情感。
2. 教学难点：培养学生的审美能力和表达能力，引导学生深入理解文本。
四、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）课前导入：播放荷塘月色的图片或视频，让学生初步感受荷塘月色的美丽，激发学生的学习兴趣。
（2）课堂导入：以问题导入，如：“同学们，你们知道荷塘月色吗？它美在哪里？今天，我们就一起来欣赏这篇美文。
”通过问题激发学生的好奇心，促使他们主动参与到课堂学习中。
2. 品味语言，理解内容（1）朗读课文：让学生反复朗读课文，体会作者的语言魅力，感受文章的意境。
（2）讨论分析：引导学生讨论分析课文中的重点句子、词语，理解作者的情感。
（3）教师讲解：针对学生提出的问题，教师进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
3. 培养审美，提升素养（1）赏析画面：引导学生观察荷塘月色的画面，分析画面中的色彩、形态、动态等，感受作者的审美情趣。
（2）拓展延伸：结合生活实际，引导学生从荷塘月色中找到与生活相关的元素，提升学生的审美素养。
4. 互动交流，提升能力（1）小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的问题，培养学生的合作意识。
（2）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验角色的情感，提高学生的表达能力。
教学疑难问题破解方案
教学疑难问题破解方案
解决的教学疑难问题：
面对千篇一律的诗歌文章，您在教学之中是不是觉得有些麻木了孩子们学习着相似的诗歌文章，是不是觉得失去了兴趣面对没有挑战性的学习，集体学习是不是变得有些沉寂了如何改变这种学习状态呢
解决此问题的主要方法：我想推荐给各位老师一种叫做“比较学习”的学习方法，这个方法既能够让孩子们有挑战性的参与课堂的集体学习，提高学习理解能力；又能够从中发现学习诗歌的规律，提高阅读、、理解、续编的效率。
拥有这一法宝，我们的阅读课堂将会大变样。
实施步骤：“比较学习”是指围绕一定的学习目标，把在内容或形式上有一定联系的相关材料，放在一起，比较着进行阅读，分析其相同点和不同点，然后梳理、归纳、综合，在头脑中形成新的优化信息群的思维过程。
所以，比较学习无疑是帮助孩子在实践中习得诗歌精粹的好方法。
当你以比较的视角来阅读文本时，你会发现：一旦自己不再局限于一个角度、一篇文章、一本书，就会对文本产生独特的感悟，就会发现进入文本的新途径，就会触摸到课文这个“故事”不为人知的精粹之处。
比较课程的课堂评价主要有以下三个指标：
1.兴趣—是否喜读、乐学、爱做；
2.方法—包括阅读方法、理解方法、创编方法，是否明确并能迁移运用；
3.收获—包括语文能力、精神品质及思维发展三方面，是否有所提升。
比较学习有三种常用的新课型——专题总结课、拓展提升课、读法迁移课，按照总结—运用—拓展，形成阅读课堂教学的模式序列。
三种新课型既可以独立存在，更多时候他们是相互交叉、相互融合的。
取得的成果：改变学习方法后，大大增强了孩子们的学习兴趣，提高了孩子们的学习效率，同时也大大加深了老师的授课激情，这种方法为其它科目授课中的灵活运用提供了很好的借鉴。
突破教学重难教学设计
突破教学重难教学设计教学重难点是教学过程中对学生普遍存在困难的内容或技能。
突破教学重难点就是针对这些难点，找到适合学生的有效教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
下面我将结合具体的教学案例，从教学目标、教学内容、教学方法和策略四个方面来探讨如何突破教学重难点。
一、教学目标合理的教学目标是突破教学重难点的基础。
教师应该对学生的学习能力、兴趣、实际情况等进行分析，制定出符合学生需求的教学目标。
同时，教学目标应该是可以量化和可达到的，这样才能方便教师进行教学评估和学生自我评估，从而针对性地进行教学。
二、教学内容教学内容包括知识、技能和情感态度等方面。
对于突破教学重难点，重点在于针对学生普遍存在的困难进行深入剖析，找出问题所在，明确具体的教学内容，避免教学中的模糊性或冗余性。
三、教学方法和策略1. 激发学生兴趣激发学生兴趣是突破教学重难点的关键。
教师可以通过设计趣味性的学习任务和案例，引导学生主动参与到学习过程中，进而激发学生学习的动力和兴趣。
2. 提供充分的练习机会针对学生在教学重难点上的不熟悉或掌握不牢固，教师应该提供充分的练习机会，让学生进行反复练习、巩固和提高。
可以适当增加练习的难度和复杂性，以帮助学生提高解题能力。
3. 教师示范和引导教师可以通过示范和引导的方式，向学生展示解题思路和方法。
以教师为榜样，学生可以更好地理解和掌握解题过程。
在示范和引导的同时，教师还应该给予学生充分的时间和机会，让他们独立思考和解决问题。
4. 合作学习合作学习是突破教学重难点的有效策略之一。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论和合作，共同解决问题。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，培养学生的团队合作精神，提高学习效果。
5. 反思和评估教学过程中，教师应该不断反思和评估教学效果，及时发现学生的问题和困难。
根据评估结果，教师可以对教学进行调整和改进，以提供更好的教学支持和帮助。
四、教学案例以高中数学《平面向量》为例，这一章节是学生普遍认为较难的内容之一。
超实用政治教案样本：破解教学难点
在政治教学中，很多学生会遇到较为困难的难点，导致学习效果不佳。
这时，教案的编写就显得尤为重要。
本文将从破解教学难点的角度，介绍几个超实用的政治教案样本，帮助教师有效地教学。
一、政治教案样本一：启发式学习法启发式学习法是一种以个体学生的特殊能力为出发点建立的个性化学习方法。
它强调学习者在接收信息时，应尽可能将所获得的信息转化为适合自己理解的形式，使得知识更为深入、广泛和系统化。
在政治教学中，启发式学习法可以通过以下步骤来实现：第一步：给学生提出一个问题或挑战。
第二步：让学生自行思考、分析、猜测，寻找相关解决方法或策略。
第三步：学生展示和讨论他们的解决方法和思考过程，探讨错误和限制。
第四步：教师提出正确的答案或建议，并以讨论和批判的方式引导学生。
第五步：总结和回顾本次学习的过程和成果。
通过启发式学习法的实践，学生可以在深入思考与讨论的过程中亲身体验知识的内在逻辑与关联性，达到学以致用的效果，同时也促进学生在政治学习中的主动性、创造性和好奇心。
二、政治教案样本二：案例教学法案例教学法是以实例为基础的一种授课方法，它通过具体事例使学生更好地理解政治概念和分析政治问题。
在政治教学中，案例教学法要从以下三个方面考虑：1.案例选择：选择富有代表性的案例，包括历史事件、当前政治现象、社会问题等。
2.案例解析：引导学生通过分析各种案例，深入了解议题的背景与实质。
3.案例讨论：教师与学生共同探讨案例的正反双方、因果关系、利害关系、价值判断等，众人的智慧共同推动学生对政治问题的理解。
通过案例教学法的实践，学生可以更加深入实际地理解政治概念、理解政治现象，掌握解决问题的方法和技巧，提升政治学习的效率与成就感。
三、政治教案样本三：情景教学法情景教学法是以实际情境为基础的一种授课方法，它将学生投入到特定的社会、政治、文化环境中，模拟特定角色活动、角色关系和情象，让学生充分体验政治过程，增强学生对政治现象和价值观念的理解和感受。
教学疑难问题破解方案
教学疑难问题破解方案
疑难问题破解方案
解决的教学疑难问题面对千篇一律的文章，您教课之中是不是觉得有些麻木了学生读着相似的文章，是不是觉得有些无趣了面对没有挑战性的学习，课堂是不是变得有些沉寂了如何改变这种学习状态呢解决此问题的主要方法我想推荐给各位老师一种叫做“比较阅读”的学习方法，这个方法既能够让学生有挑战性的阅读，提高阅读理解能力；又能够从中发现阅读、写作规律，提高阅读、写作效率。
拥有这一法宝，我们的语文课堂将会大变样。
实施步骤“比较阅读”是指围绕一定的学习目标，把在内容或形式上有一定联系的文本材料，放在一起，比较着进行阅读，分析其相同点和不同点，然后梳理、归纳、综合，在头脑中形成新的优化信息群的思维过程。
所以，比较阅读无疑是帮助学生在实践中习得文本精粹的好方法。
当你以比较的视角来阅读文本时，你会发现：一旦自己不再局限于一个角度、一篇文章、一本书，就会对文本产生独特的感悟，就会发现进入文本的新途径，就会触摸到课文这个“例子”不为人知的精粹之处。
比较课程的课堂评价主要有以下三个指标：
1.兴趣—是否喜读、乐学、爱做；
2.方法—包括阅读方法、写作方法、比较方法，是否明确并能迁移运用；
3.收获—包括语文能力、精神品质及思维发展三方面，是否有所提升。
比较阅读有三种常用的新课型——专题总结课、拓展提升课、读法迁移课，按照总结—运用—拓展，形成语文课堂教学的模式序列。
三种新课型既可以独立存在，更多时候他们是相互交叉、相互融合的。
教案中的问题解决教学设计
教案中的问题解决教学设计教案是教师为了有效地组织教学活动而制定的教育教学计划，它不仅有助于教师把握教学内容和教学进度，还可以提升教学效果。
然而，在实际教学中，教案也会遇到各种问题，如教学目标不清晰、教学方法不适用等。
本文将探讨教案中的问题，并提出解决方案。
一、教学目标不清晰教学目标是教师设计教学活动的出发点和落脚点，能够明确规定学生在学习过程中应该达到的目标。
如果教案中的教学目标不够明确，可能会导致学生对课程内容的理解出现偏差，进而影响教学效果。
因此，解决教学目标不清晰的问题至关重要。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1.明确教学目标：在编写教案时，要明确指出每个教学环节的具体目标，包括知识、能力和态度三个方面，确保学生在学习过程中能够全面发展。
2.制定具体任务：将教学目标转化为具体的任务，使学生能够清楚地知道自己需要达到什么样的水平，从而提高学习的动机和积极性。
3.提供评价标准：为了检验学生是否达到教学目标，教师可以提前确定评价标准，明确学生需要达到的标准和要求。
二、教学方法不适用不同的教学内容和学生特点需要采用不同的教学方法。
如果教案中选用的教学方法与实际情况不符，可能无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
因此，在编写教案时，教师需要注意选择适用的教学方法。
以下是解决教学方法不适用问题的建议：1.了解学生特点：在设计教案之前，教师应该对学生的学习特点和兴趣进行详细了解，从而针对性地选择适合的教学方法。
2.多样化教学方法：在教学过程中，教师应该尝试不同的教学方法，包括讲授、讨论、实验等，以满足学生的多样化学习需求。
3.鼓励合作学习：通过组织合作学习活动，教师可以提升学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣，实现有效的教学效果。
三、缺乏教学资源教学资源是教师开展教学活动的基本保障，包括教材、教具、多媒体设备等。
如果教案中缺乏必要的教学资源，会使教学变得单调乏味，无法激发学生的学习热情。
因此，解决教学资源不足的问题尤为重要。
疑难问题破解方案
一、教师先要作为一般读者赏读教材，“钻进去”、“潜心会本文”、“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。
二、要从个人阅读中“跳”出来，站在学生学习的角度再来阅读文章，把文本中能够发展学生语言的训练点圈画出来。比如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。
三、从教师教学的角度，依据课标年段要求、教材单元要求确定课文教学目标，也就是从我们刚才发现的众多点中结合课文特点及思考练习的提示，来一番筛选，找准本课教学语言训练的重点，同时准确把握语言文字所蕴含的人文教育内容。
疑难问的教学疑难问题
人文性与工具性相统一的关系处理不够得当。
解决此问题的主要方法
1、把握语文教学的根本和实质，语文课是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言能力的听说读写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
2、克服重人文轻工具的做法，既要关注对人文内涵和文本内容的理解感悟，更要抓关键词句的理解体会等基础知识的夯实，在借鉴文本语言，掌握组织语言的方法，在教学中引领学生学习文本表达方式写法，提高学生运用语言能力。
教学疑难问题破解方案
疑难问题破解方案解决的教学疑难:在教学过程中，学生对美术没有兴趣，主要是对美术理论知识的缺乏，不知道怎样将理论知识和实践操作相结合，专业水平进度缓慢，从而对美术失去兴趣。
另-方面随着年龄的增长,学生逐渐感受到学习、考试的压力,在衡量语文、数学问题等学科重要性的基础上学生将大量时间放到这些学科的学习上,自觉或不自觉地转移对美术的兴趣。
导致对美术学科的轻视和兴趣的减弱。
解决此问题的主要方法:从三个方面入手，学校，老师,家长都要起到应该有的要方法态度和作用，从而使美术学习变得更加地有意义。
实施步骤1.加强美术理论的学习。
加强美术理论知识与实践操作相结合，当学生对理论知识有一定的认识后，那么学生在作画过程中所遇到的困难就很容易解决，对美术的兴趣就会加大。
因此学习美术应该引导学生以自己的个性去学、去创作，教师不能用一种所谓的标准去教，而应在教学中勇于改革现在的教学模式，善于发现学生的学习心态、引导学生了解一些理论知识、掌握-些基本技能。
2.丰富课堂教学内容。
美术教师应丰富美术课程教学的内容,竭尽所能的开发课程资源通过自己的努力丰富课程内容，拓展学生的知识面以及对美术学习的兴趣,只有这样,才能提高课程质量。
3.重视美术教育。
在学校的教学过程中通常都只重视主要科目的教学,而忽略了美术教学,通过美术教育顺应学生身发展规律保证学生身心健康,培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等,对学生未来的发展都是很有好处的。
因此,学校应该加大教育力度。
4.美术教师应关注知识的渗透。
在教育中朝着知识的多元化和立体化方向发展。
从美术学科的特点来看,其知识内容具有广泛的隐形性。
所以要想成为一名与时俱进的合格美术教师,就应不断汲取各学科的知识来不断充实自己的“数据库”，以适应新的挑战。
同时加强美术与其他学科的整合,如美术与音乐的整合，美术与语文的整合美术与信息技术的整合等等，这些都是很值得探索的模式。
5.加强互动。
互动是教学活动中的一个重要环节,它是启发学生思维,传授基本知识和反应问题的纽带.。
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三、学习者特征分析
1.根据皮亚杰认知发展理论，小学四年级的学生仍然处于具体运算阶段，思维具有可逆性和守恒性，但是对于抽象事物的学习不易理解，对具体操作较容易接受，观察力还不够精准，因此在学习本课内容时，将超链接的意义具体化，可以帮助学生更好地理解超链接。
（1）老师想请一位同学到教师机上为大家播放一下，谁有兴趣？不过老师有个要求，我想欣赏哪一张，你就播放哪一张。
（2）大家发现这位同学播放的顺利吗？
大家想知道怎么才能播放既准确又快速吗？
感恩信义
感恩父母的养育之恩
感恩祖国的哺育之恩
感恩老师教育之恩
感恩社会关爱之恩……
生打开回顾欣赏
教师随机说出播放哪一张，学生播放。
教学设计
课题名称：22 插入超链接
姓名：
吴利伟
工作单位：
安峰中心小学
学科年级：
四年级
教材版本：
江苏凤凰科学技术出版社
一、教学内容分析
《插入超链接》是江苏凤凰科学技术出版社出版的《4年级小学信息技术》中第22课的内容。该课题主要介绍了为什么要在幻灯片中插入超链接以及如何在幻灯片中插入超链接，旨在提高学生使用幻灯片的能力。学生在前面的学习中已经掌握了幻灯片的基本操作，为本节课的学习提供基础，而本节课的学习又是对前面学习的补充提高。
当然在教学过程中还存在很多不足之处，在上课时，有的学生选中文字后，在点击右键时，却离开自己所选中的对象。同样会出现超链接的菜单，但最后的结果却不一样。我在上课，最先发现这个问题，没有引起足够的重视，没能就此问题提出来解决，而是认为学生可能是操作不慎。结果导致了有部分学生犯了同样的错误，虽然是个别加以纠正，但为时已晚，影响了教学环节的向下开展。
七、教学评价设计
自评 互评 小组评 教师评
八、板书设计
22．插入超链接
1、什么是超链接
2、为什么要插入超链接
3、怎样插入超链接
九、实践反思
本节课我们设置了文字、文本框、图片、图形链接的意图旨在向学生介绍超链接的设置方法，对跳转后的返回，教材安排了使用动作按钮设置返回的方法，使学生对超链接的设置有了全面的认识。超链接本身可能是文字或图片、图形或艺术字等，设置方法大同小异，因此，教学中未演示的链接可以在老师指导下自主探究。插入文本超链接时，先让学生确定超链接的文字及其所要链接到的幻灯片名称，然后采用教师示范讲解的方法进行教学，并演示完整的链接成果，给学生建立初步的超链接概念。
2.本课作为第22课内容，学生对于幻灯片已经具备了相当的基础，无论是软件的界面布局还是各种功能，都已经比较熟悉，并且可以制作简单的作品。
四、教学策略选择与设计
为了充分体现以教师为主导，以学生为主体的主导主体教学设计思想，让学生积极参与到学习过程中，根据本节课的特点，我将主要采用讲授法和任务驱动教学法。讲授法可以发挥教师的主导作用，在较短时间内向学生传授系统连贯的知识，主要用来讲解超链接的含义与特点。任务驱动教学法以建构主义学习理论为指导，主张将教学内容隐含在具体的任务情境中，以完成任务作为教学活动的中心，通过完成任务实现对所学内容的意义建构，能够很好地体现学生的学习主体地位，在本节课中主要用于让学生掌教学重点：理解超链接的含义与特点；学会插入超链接的方法。
教学难点：熟练操作在幻灯片中插入幻灯片。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境，激趣导入
1、同学们知道我们学校的德育教育特色是什么吗？你认为你应该要感恩哪些人？为什么？
2、平时学校围绕感恩信义开展了很多的活动，老师收集了一些照片并做了一个幻灯片演示文稿，在你们电脑桌面上，大家来打开看看，回顾和欣赏一下：
二、教学目标
知识与技能目标：
1.了解链接的含义，明确链接的特点与优势。
2.能熟练地在幻灯片中插入超链接。
过程与方法目标：
通过练习生活中的熟悉现象理解超链接的含义与优势，通过自学书本和小组的互动，掌握超级链接的方法，在解决实际问题和完成任务的过程中，熟练操作超链接。
情感态度与价值观目标：
1.通过对超链接的学习，认识到以信息技术为代表的信息时代的便捷与特点，增加学生对信息的兴趣和对生活的求知欲。
很慢，有时还出错
想
学习新知识之前创设必要的学习情境可以吸引学生的注意力
二、演示讲解，传授新知
1.讲解超链接的含义以及特点。
2.打开现有幻灯片演示讲解。
认真听
讲解法有利于教师在短时间内向学生传授系统连贯的知识，节约时间。
三、小组合作，自主探究
任务1：将“自我介绍”演示文稿里面的“我喜欢的一本书”做超链接。
任务2：自学书本，第110页“文字连接”部分的内容，比比谁做的最快。
小组合作，完成任务
小组合作，学生自主探究有利于激发学生学习积极性
四、课堂小结，巩固所学
1．对照评价标准，评定学生作品
2．这节课，同学们学得非常认真，掌握了插入超链接的方法，课后要多加练习。
自评、互评、小组评
最后来个评价可以让学生对自己的学习成果有个评判