导致学习障碍的原因(一)
聪明的孩子为何会出现学习障碍_1
聪明的孩子为何会出现学习障碍
现在的孩子越来越聪慧，但是学习成果却不如人意，这是为什么呢？经观看发觉，这些孩子往往存在以下问题：留意力不集中、多动、动作慢。
他们的记忆力特殊好，但对读、写、算的记忆弱，常写倒字、多一笔少一笔，字的结构常消逝差错，如上下左右结构消逝颠倒、对数字应用题理解困难、唱歌的音调整奏不正确、与人交往的力气低下。
很多家长会认为，孩子的学习问题是由于他们马虎所致。
其实这里存在有许多问题，主要是学习力气进展不均衡消逝的学习障碍。
儿童消逝的学习力气障碍产生的缘由很简洁，除心理、生理、社会等因素之外，最直接的缘由就是学习力气进展中的问题。
导致学习障碍最主要的缘由有：视觉和听觉障碍所致。
视觉有障碍的孩子，认字时只看字的轮廓，不记字的部首，所以在写字时消逝字体结构上的错误，造成错别字连篇的现象；听觉有障碍的孩子，一般跟不上老师讲课的语速。
上课时只能听懂或许，使他们的学习成果上不去，其真正的缘由不仅是马虎，也是学习力气的问题。
解决这些问题靠补习和多做习题是不能奏效的！
家长一旦发觉孩子们学习方面存在障碍，应准时到有关方面测查，让专家赐予诊治。
同时孩子学习障碍会在学龄期消逝，所以提示家长发觉问题应准时治疗，进行早期干预。
家长应以良好的心态对待孩子，制造和谐的家庭环境，这对孩子的健康成长至关重要。
让每一个聪慧的孩子都有一个理想的成果！。
大学生的学习障碍及调适
二、大学生学习心理障碍的调适
（一）坦然对待得失，克服“唯分数”等功利倾向
大学生不应把专业 考试分数当作评判自身 的唯一标准。但是在抛 弃“唯分数论”之后， 大学生还必须建立一套 合理、有效的评判标准， 以及时进行自我督促和 行为矫正。
二、大学生学习心理障碍的调适
（二）培养对知识的真正兴趣
快乐学习是学习的最好方法之一， 如果个体对学习产生真正的兴趣，学 习就会成为一种享受，将极大激发学 生的学习热情，促使他们更努力、更 自觉地认真学习。
一、大学生的学习心理障碍 （二）情绪失调
3．学习焦虑症
这是由于学生以学习成绩的好坏作为自身 价值评判的唯一标准而导致自信心不足的一种 症状。主要体现为学习过程的焦虑与学习结果 的焦虑。有些学生的学习成绩较好，但特别害 怕失败，总感到莫名其妙的焦虑。
一、大学生的学习心理障碍 （二）情绪失调
常见的情绪失调的原因有以下几方面：
大学生心理健康与发展
一、大学生的学习心理障碍 （一）认知失调
认知失调是指一个人的态度和行为等认知成分相互矛盾，导致从一个认知推断出另一个 认知而产生的不舒适感、不愉快感。常见的认知失调有：
片面地做出错误的推论 不能正确地区分现实与理想的差别
自我评价过低或过高
一、大学生的学习心理障碍 （一）认知失调
（3）思维方式的片面性。个体在认识自我时往往容易将自己的某
一方面与周围人中最突出的相应一面做比较，导致对自我评价偏低，易产 生认知失调。
一、大学生的学习心理障碍 （二）情绪失调
1．学习冷漠症
这是指对学习毫无兴趣，缺乏学习动机，注意力 不集中的一种情绪状态。患有学习冷漠症的学生往往 处于一种消极的心境当中，他们能意识到这种情绪是 不健康的，但却难以做出改变。
高一数学学习障碍的原因及处理方法探究
高一数学学习障碍的原因及处理方法探究在高中阶段，数学学习障碍是一种常见的问题，对学生的学业成绩和心理健康都会产生负面影响。
数学学习障碍的发生原因复杂多样，可能与个体的认知能力、学习方法、家庭环境等有关。
针对这一问题，本文将对高一数学学习障碍的原因及处理方法进行探讨，希望对学生、家长和老师有所帮助。
一、数学学习障碍的原因1. 认知能力不足数学学习需要一定的逻辑思维和抽象思维能力。
一些学生由于天生的认知能力不足，导致在数学学习中出现障碍。
这些学生可能无法理解抽象的数学概念，无法应用逻辑推理进行解题，造成数学学习的困难。
2. 学习方法不当有些学生在数学学习过程中，缺乏有效的学习方法和技巧。
他们可能仅仅是机械地背诵公式和定理，而没有真正理解数学知识的本质。
缺乏合适的解题技巧和策略也会导致学习困难。
3. 学习动力不足一些学生对数学学习缺乏兴趣和热情，认为数学是难以理解和掌握的学科。
这种消极的态度会影响他们的学习动力，导致学习障碍的出现。
4. 家庭环境因素家庭环境对学生数学学习的影响也是一个不可忽视的因素。
缺乏家长的关心和指导，或者家庭环境不够稳定和和谐，都可能影响学生的学习情绪和学习动力，从而导致数学学习障碍。
二、处理方法探究1. 调整学习方法学生应该学会使用合适的学习方法和技巧，提高数学学习的效率。
可以尝试多种不同的学习方法，寻找适合自己的方式。
多做练习题，积累解题经验；多思考数学知识的应用，提升逻辑思维能力等。
2. 提升自学能力学生应该培养自主学习的能力，主动思考和解决问题。
可以通过阅读相关的数学参考书籍、互联网资源，积极参与数学学习社区等方式，提升自学能力，解决数学学习障碍。
3. 注重兴趣培养学生在学习过程中，应该多尝试挖掘数学的乐趣，提高对数学的兴趣。
可以通过参加数学兴趣小组、参与数学竞赛等方式，激发学生对数学学习的兴趣，提升学习动力。
4. 家校合作家长和学校应该共同关注学生的数学学习情况，进行有效的家校合作。
心理学视角下的学习障碍和发展障碍
心理学视角下的学习障碍和发展障碍在心理学视角下探讨学习障碍和发展障碍学习障碍和发展障碍是一类常见的心理健康问题，对个体的正常学习和社会适应能力产生了负面影响。
从心理学的角度来看，学习障碍主要涉及到学习过程中的认知和信息处理问题，而发展障碍则包括个体在各方面发展中的困难。
本文将从心理学视角出发，探讨学习障碍和发展障碍的原因、特征、诊断和干预等方面的内容。
一、学习障碍的特征和原因学习障碍是指在个体学习过程中出现的显著困难，表现为在某些特定学科或学习技能上的学习能力明显低于同龄人水平，而且这种差异不能归因于智力、感官或神经系统的问题。
学习障碍的原因是多方面的，包括遗传因素、神经发育异常、认知加工障碍等。
其中，最主要的原因是个体在认知加工过程中的困难。
学习障碍个体的认知加工问题主要体现在三个方面：注意力缺陷、工作记忆问题和执行功能困难。
注意力缺陷使得学习者难以集中精力，容易分心；工作记忆问题导致学习者很难同时处理多个信息，存储和检索学习内容也较为困难；执行功能困难则表现为学习者在规划、组织和执行学习任务时遇到困难。
这些认知加工问题使得学习者在学习过程中遇到阻塞，难以正常获取和处理信息。
二、学习障碍的诊断和干预学习障碍的诊断需要专业评估人员根据学习者的学习表现和相关的心理测量得出结论。
在诊断过程中，需要排除其他可能的原因，如智力低下、情绪问题等。
专业评估人员会通过观察、访谈、心理测试等方式来对学习者进行全面的评估。
针对学习障碍，干预应该从多个方面进行。
首先，对学习者的认知加工问题进行干预，可以通过注意力训练、工作记忆训练和执行功能训练等方式来提高学习者的认知能力。
其次，提供个性化的学习支持，如有针对性地调整学习方式和学习资源，为学习者提供更适合他们的学习环境。
此外，鼓励学习者培养积极的学习态度和学习习惯也是非常重要的。
三、发展障碍的特征和原因发展障碍是指在个体的全面发展过程中存在的困难，涉及到身体、心理和社交领域的多个方面。
学习障碍的成因与分类ppt(共31张PPT)
Байду номын сангаас
2）不合适的认知发展过程
我们的认知发展都有一定的顺序性，最 先发展的是较低级的能力，如动作、运动， 然后逐步向较高级发展，语言、思维。
所谓不合适的认知发展过程主要指儿童 在认知发展过程中，发展水平处于某一阶 段停滞不前，或儿童在某一阶段的发展不 良影响了以后各阶段的认知发展。
教师上课的方法、对学生的注意与了解程 脑损伤不仅可能导致学习障碍的出现，还会造成脑瘫、癫痫，甚至可能会出现盲聋、智力障碍。
两个类型又可分成若干亚类型。
度、对学生的期望程度都可能会影响学习 大脑与神经系统功能失调能够改变脑的特殊加工过程，继可能影响个体特定的学习与行为。
很多研究发现，学习障碍可能由脑损伤、出生前发育不良、遗传、生化失调等因素造成； 但是，脑损伤并一定就会出现学习障碍，它只是造成学习障碍的部分原因。
按照学科分类： 数学学习障碍 阅读学习障碍 写作学习障碍 外语学习障碍。。。。。。
需要注意的是：学习障碍一般是在某个科目 上特别落后，并不是所有科目都落后，一 旦出现，就可能是智力的问题。
包括注意力缺陷、记忆力缺陷、思维能力 异常、知觉能力缺陷；语言能力异常、数学 推理能力异常。
p学习性学习障碍是指那些通过学校学习获得
的能力出现障碍，这些能力主要包括阅读、算 术、书写、拼音和写作。
中央教育科学研究所陈云英等人（1995） 归纳为三个主要类型：第一型是对语言的 接受和表达方面的学习障碍；第二型是阅 读与书写方面的学习障碍；第三型是数学 方面的学习障碍。
出生后：严重的头部受伤
意外事故 发高烧 脱水（高烧、拉肚子） 脑膜炎、脑炎
教育心理学中的学习障碍知识点
教育心理学中的学习障碍知识点学习障碍是指一类特定的学习困难，这些困难与个体在接受教育过程中的一些基本学习技能发展、使用和评估方面存在显著差异。
学习障碍是一种长期存在的问题，会对个体的学习、表达和理解能力产生持续的负面影响。
本文将介绍教育心理学中与学习障碍相关的知识点。
1. 学习障碍的定义和分类学习障碍的定义可通过以下几个方面进行划分：表现层面、认知层面和神经发展层面。
根据不同的表现形式，学习障碍主要包括阅读障碍、写作障碍、算术障碍和语言表达障碍等。
其中，阅读障碍是指一个人在识别单词、理解句子和篇章时遇到困难；写作障碍是指在书写、语法和拼写等方面存在问题；算术障碍是指计算数字和理解数学概念上存在障碍；语言表达障碍是指在使用口头语言表达思想和观点时出现困难。
2. 学习障碍的原因学习障碍的成因复杂多样，包括遗传因素、神经生物因素、环境因素和认知因素等。
遗传因素表明学习障碍在一定程度上与遗传基因相关，研究发现学习障碍在同卵双生子中的一致性要高于异卵双生子。
神经生物因素研究表明，学习障碍与大脑结构和功能的异常有关，例如与学习障碍相关的脑区在形态和功能上与正常人存在差异。
环境因素主要包括家庭环境、学校环境和教育资源等，这些因素会影响学习障碍个体的学习和发展。
认知因素指的是学习者在信息处理、记忆和思维等方面存在的困难，如注意力不集中、工作记忆短暂等。
3. 学习障碍的评估和诊断评估和诊断学习障碍是为了确定个体是否存在学习困难，并进行个体化的帮助和支持。
评估过程中通常包括对学习者的学术表现进行观察和评估，同时进行心理测验和认知测验，以获得更全面的信息。
评估结果应综合各方面的数据和背景信息进行综合分析，确定是否符合学习障碍的诊断标准。
4. 学习障碍的干预与支持学习障碍的干预与支持应基于个体需求，包括教育和心理方面的干预。
教育干预主要针对学习过程中的技巧和方法进行指导，包括改变教学策略、提供学习辅助工具和适应性教学等。
高一数学学习障碍的原因及处理方法探究
高一数学学习障碍的原因及处理方法探究我们来探究高一数学学习障碍的原因。
在高一阶段，数学学习障碍主要有以下几个方面的原因：一、基础薄弱。
在学生接受初中数学教育的过程中，有些学生可能没有扎实的基础，导致到了高一阶段，遇到了更加复杂的数学知识和题型时，很难应对。
二、学习态度不端正。
有些学生对数学学习没有认真去学习，只是应付考试，缺乏对数学知识的深刻理解，这样的学习态度会影响学生对数学的学习兴趣和学习效果。
三、学习方法不当。
有些学生在学习数学的过程中，没有掌握好合适的学习方法，导致学习效果不佳。
四、心理因素。
一些学生在学习数学的过程中，可能会出现自卑、焦虑、压力过大等心理问题，影响了他们对数学学习的积极性和学习效果。
以上种种原因，都可能导致高一学生出现数学学习障碍，影响他们的学习和生活。
那么，针对这些原因，我们应该如何处理呢？一、找准原因，有针对性地进行辅导。
针对学生数学学习障碍的原因，学校和家长需要找准学生的具体问题所在，有针对性地进行辅导和指导。
比如对于基础薄弱的学生，可以加强基础知识的巩固和强化训练；对于学习态度不端正的学生，可以启发其学习兴趣，增进其对数学的理解和认识；对于学习方法不当的学生，可以引导其掌握好适合自己的学习方法；对于心理因素带来的学习障碍，可以进行心理疏导，帮助学生调整好心态。
二、营造良好的学习氛围。
学生的数学学习环境和氛围对于其学习效果有着重要的影响。
学校和家长需要共同努力，营造一个良好的学习氛围，让学生在学习数学的过程中感到放松、愉快，促进他们的学习积极性和效果。
三、合理安排学习时间。
适当的学习时间安排对学生的学习效果有着重要的影响。
学校和家长需要帮助学生合理安排学习时间，分散学习压力，提高学习效率。
四、引导学生树立正确的学习观念。
学校和家长需要引导学生正确的学习态度和学习观念，启发他们对数学学习的兴趣和热情，让他们明白数学学习对于他们的成长和未来的重要性。
五、加强学科辅导。
高一数学学习障碍的原因及处理方法探究
高一数学学习障碍的原因及处理方法探究随着学习的逐步深入，高一学生们开始接触到更加抽象和复杂的数学知识，这对于一部分学生来说可能是一个挑战。
在这个阶段，一些学生可能会遇到数学学习障碍，导致他们在数学课上不能够跟上进度，甚至出现焦虑、抵触情绪。
本文将从高一数学学习障碍的原因及处理方法进行探究，帮助高一学生们找到更好的方法来克服数学学习困难。
一、高一数学学习障碍的原因1. 学习基础不扎实在高一阶段，数学知识开始变得更加抽象和深入，需要对之前所学的数学知识进行更深层次的理解和应用。
如果学生在初中阶段的数学学习不够扎实，那么在高一学习阶段可能会出现困难。
2. 对抽象概念的理解困难高一数学的学习内容涉及到很多抽象的概念，如函数、导数、积分等等，这些概念对于一部分学生来说可能会比较难以理解和掌握，导致学习困难。
3. 缺乏数学思维训练数学是一门需要逻辑思维和数学思维的学科，如果在平时缺乏对这方面的训练，那么在高一阶段就会显得吃力。
4. 学习方法不当有些学生可能因为缺乏科学的学习方法，或者是对数学学习没有正确的认识，导致学习效果不佳。
1. 加强基础知识的巩固对于已经存在学习基础不扎实的学生，可以通过辅导补习等方式，加强对于初中数学知识的巩固。
2. 细化学习目标对高一数学知识进行细化，逐步分解成小的目标，让学生一步步地去理解和掌握数学知识，杜绝盲目学习和死记硬背。
3. 多维度学习通过多种学习方式，如辅导班、网课、教学视频等，给学生提供多样的学习资源，帮助学生找到最适合自己的学习方式。
4. 弥补数学思维的不足对于缺乏数学思维训练的学生，可以通过解题技巧、逻辑思维训练等方式，帮助学生提高数学思维能力。
5. 多角度解析问题对于抽象概念难以理解的学生，在教学过程中可以通过举例、图像等方式，多角度地解析问题，帮助学生更好地理解数学知识。
6. 科学的学习方法对于学习方法不当的学生，可以通过学习方法培训、学习指导等方式，帮助学生找到更科学的学习方法，提高学习效率。
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导致学习障碍的原因（一）
(2012-10-05 20:51:38)
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分类：理论知识
刘热生
元认知高效学习学习障碍教育
由于生活中的偶发事件（与老师、同学、父母冲突等问题）造成情绪上的波动而导致注意力无法集中，最后造成听课存在障碍。
而由听课障碍引起的解题障碍，最终又导致偏科、厌学。
由于父亲数学学习困难，从而给女儿带来消极暗示，最后造成女儿数学学习低效就是一个很好的例子。
笔者接待了教育局某领导，他本人存在数学学习困难的问题，因此他从女儿入小学开始就经常和孩子沟通，说一定要学好数学，数学很难。
这使孩子在学习数学的过程中一直伴随着消极情绪，虽然一直努力，但是一遇到困难就会退缩。
孩子受到情绪的制约，本来可以突破的问题也无法突破，经常在遇到障碍时产生放弃的想法，很少能够通过自我调节来突破性地解决问题，久而久之造成数学学习一直存在障碍。
在笔者的辅导中发现，该生在数学的陈述性知识和程序性知识方面并不缺乏，只是在问题解决的过程中缺乏对自我情绪的调节，即在顿悟前知识的整体表征过程中无法做到自我情绪调节，一旦表征某一个信息出现障碍时就会产生消极情绪，进而产生“自己不会解题是理所当然的”的想法，从而放弃努力。
运用元认知高效学习辅导技术，通过引导思维促进其顿悟，不断地推动该生思考，不断地用积极的情绪来转换信息的多形式编码，使该生顺利的实现了顿悟。
并且通过引导该生对比以前不能实现顿悟时和顿悟后思维过程间的差异，提升了她的元认知，使其获得了独立解决问题的能力和自信心。
学习障碍的原因（二）
刘热生
元认知高效学习学习障碍教育
无论那一种原因产生障碍，只要消极情绪与知识建立条件反射，厌学的系统将会建立，而父母与老师的评价成了推动厌学的催化剂。
一名学生在多次考试失败后，在由于没有得到系统科学的指导很难实现自我突破时，而父母与老师又恰恰认为他是个聪明的学生，就主观地认为是孩子不够努力造成的。
一旦有了这种评价，父母就会在孩子启动学习之前拼命的逼迫、催促，这样孩子的厌学情绪就出现了，在接下来的学习过程中知识就很难被提取。
而在学习过程中，当问题解决过程中所需知识无法提取时，消极情绪就会加强，这样很快就会产生蝴蝶效应般的恶性循环。
该生的父母每天都会对他说同样的内容，所以每次启动学习时都会产生厌烦情绪。
尽管人在书桌前，但是启动学习的情绪障碍制约了知识的提取，久而久之形成知识结构障碍，最后影响了学习成绩的提高。
接下来是一个学生由于学习障碍，进而导致人际交往障碍，最后形成心理问题的例子。
这是一名高中女生，初中阶段学习很优秀，同时又做学生干部。
但父母对孩子学习上强迫的很多，所以孩子从小学习过程中就存在一定的厌学情绪。
由于初中的知识相对简单，孩子的成绩表现很好，但是到了高中后知识的难度增加，孩子在知识加工过程经常出现障碍，引发了情绪障碍，激活了潜意识中厌学情绪的出现，导致学科知识结构障碍。
而由于学习主题系统的失败，孩子开始关注人际关系，最后又导致人际交往障碍。