第二章学习困难成因
学习困难学生的成因及对策研究
学习困难学生的成因及对策研究学习困难学生的成因及对策研究是一个多维度的领域，涉及教育心理学、社会学、神经科学等多个学科。
这类研究旨在理解导致学生学习困难的各种因素，并探索有效的干预措施。
以下是对学习困难学生成因及对策研究的概述。
一、学习困难学生的成因：1.认知因素：包括注意力缺陷、记忆力问题、执行功能障碍等。
2.情感因素：如焦虑、抑郁、自我效能感低下等情绪问题。
3.行为因素：如学习习惯不良、时间管理能力差、缺乏学习动力等。
4.家庭环境：家庭教育方式、家庭氛围、家长的教育水平和对学习的支持程度等。
5.学校环境：教师的教学方法、学校的教育资源、同伴关系等。
6.社会环境：社会压力、媒体影响、社会支持等。
7.生理因素：如睡眠不足、饮食不当、身体健康问题等。
8.特殊需求：包括残疾学生、学习障碍、新移民学生等特殊群体的需求。
二、对策研究：1.个性化教学：根据学生的学习风格和需求，提供个性化的教学计划和支持。
2.认知策略训练：帮助学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、阅读理解策略等。
3.情感支持：提供心理咨询和情感支持，帮助学生应对学习中的情绪问题。
4.行为干预：通过行为管理技术，如正面强化、时间管理等，帮助学生建立良好的学习习惯。
5.家庭和学校的合作：加强家校合作，共同制定和实施学生的学习计划。
6.专业干预：为有特殊需求的学生提供专业的评估和干预，如学习障碍的评估和适应教育。
7.社会支持：利用社区资源，为学生提供额外的学习支持和辅导。
8.政策制定：制定和实施有利于学习困难学生发展的教育政策，如提供额外的教育资源、减少考试压力等。
三、研究意义：1.教育实践：研究结果可以为教育工作者提供更有效的教学策略和方法。
2.学生发展：通过理解和解决学习困难的原因，促进学生的全面发展和学业成功。
3.社会和谐：培养具有良好学习能力和适应能力的学生，对于构建和谐社会具有重要意义。
四、研究挑战：1.复杂性：学习困难的成因是多方面的，需要跨学科的综合研究。
大学生学习困难的心理成因及对策探析
大学生学习困难的心理成因及对策探析大学生学习困难是指大学生在学习过程中遇到的各种问题和困难，这些问题和困难可能具有心理成因。
本文将探讨大学生学习困难的心理成因以及相应的对策。
大学生学习困难的心理成因主要包括以下几个方面：第一，自信心不足。
大学生由于学习压力大，对自己的能力缺乏信心，往往会产生自卑感和彷徨感，从而影响学习的积极性和主动性。
对策：增强自信心。
大学生可以通过认清自己的优点和长处，积极参与社会活动和竞赛，逐渐树立自己的自信心。
要学会正面思考和积极面对自己的不足，相信自己可以通过努力实现学习目标。
第二，学习动机不明确。
大学生学习动机不明确，缺乏明确的学习目标和计划，容易感到迷茫和无所适从。
对策：明确学习目标和计划。
大学生应该明确自己学习的目标，例如提高某门课程的成绩、获得某项奖学金等。
制定合理的学习计划，并按照计划去执行，力争达到目标。
学习方法不当。
大学生在学习过程中常常采用不合理的学习方法，导致学习效果不佳。
对策：合理选择学习方法。
大学生应该根据不同的学科和学习内容，选择适合自己的学习方法。
对于理科学科，可以通过做题、实验和讨论等方式深化理解和提高分析问题的能力；对于文科学科，可以通过阅读、写作和思辨等方式提高综合能力。
第四，心理压力过大。
大学生面临着来自学业、职业规划、人际关系等方面的压力，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
对策：合理规划时间和精力。
大学生应该合理安排学习和生活时间，避免过于紧张和疲劳。
要学会放松自己，通过运动、音乐、读书等方式释放压力，保持良好的身心健康。
第五，学习态度不正确。
大学生对学习持消极态度，缺乏学习的兴趣和热情，容易出现敷衍和怠工现象。
对策：树立正确的学习价值观。
大学生应该树立正确的学习观念，认识到学习对自己的重要性和意义。
要培养对学习的兴趣和热情，学会享受学习的过程，并将学习与自己的理想和目标相结合。
大学生学习困难的心理成因有很多，但都可以通过相应的对策来克服。
探讨开放教育学生学习困难的成因及应对措施
探讨开放教育学生学习困难的成因及应对措施开放教育是一种以学生为中心，注重学生个性发展和实践能力培养的现代教育理念。
在开放教育中，学生通过自主选择学习内容、参与实践活动和探究性学习，实现自身价值的最大化。
开放教育也存在学生学习困难的问题，这些困难可能来自不同的方面，今天我们就来探讨一下开放教育学生学习困难的成因及应对措施。
学习困难的成因一：学习动机不足学生对所学知识缺乏兴趣，没有明确的学习目标和动力，这会导致学生在学习过程中出现疲倦、无积极性等问题。
在开放教育中，学生需要自主选择学习内容和学习方式，如果学生对某些知识没有兴趣，就会导致学习困难。
应对措施：激发学生学习兴趣教师可以提供多元化的学习资源，让学生有更多的选择空间；通过与学生进行深入的交流，了解学生的兴趣和需求，针对性地设计教学内容；创设情境化的学习环境，激发学生的学习兴趣和动机。
学习困难的成因二：自主学习能力不足开放教育要求学生具备自主学习的能力，包括自我控制、自我约束和自我管理等方面的能力。
很多学生缺乏这些自主学习能力，导致无法有效地进行开放式学习。
应对措施：培养自主学习能力教师可以通过在教学中逐步引导学生培养自主学习的能力，例如通过分组合作、小组讨论等方式，培养学生的自我组织和管理能力；提供学习技能和方法的指导，让学生逐步形成自主学习的习惯和能力。
学习困难的成因三：学习资源匮乏在开放教育中，学生需要自主选择学习资源，由于学校条件不足或者学生自身资源匮乏，导致学生无法获取到丰富的学习资源，这会成为学生学习困难的因素。
应对措施：优化学习资源学校可以充分利用现有资源，提供更多的学习资源给学生；通过建立学校资源共享平台，充分整合学校内外教育资源，让学生获取更多的学习资源；对于家庭条件不好的学生，学校可以提供帮助，确保他们能够获得足够的学习资源。
学习困难的成因四：学习压力过大在开放教育中，学生需要承担更多的学习任务和责任，这可能会给学生带来巨大的学习压力，导致学习困难。
第二章学习困难成因
（三）学习困难的脑生化学研究 认知过程处理异常，是以大脑发育过程 中生物功能异常为基础，阅读困难与严重 神经心理缺陷有关。 阅读困难者脑区之间的联系存在异常， 而不是特定区域的功能不良。 二、认知心理学的探讨 该领域主要是从信息加工和处理的过程 和环节对学习困难的原因加以解释。
三、学习困难原因的教育学探讨
爱那些可爱的，更要爱那些不可爱的孩子！
另外宝宝如果有睡眠障碍经常晚上睡12个小时就会惊醒一次或是很容易就让一点点声音惊醒且醒后需要大人摇或是哄抱很久才能入外观上肌肉显得松软看起来有些软趴趴的样子
第二章 学习障碍成因
何慧 QQ：1093575939
沒有人会自然觉得生命值得活下去—她 得努力让生命值得活下去！
学业成就层面上学习障碍归为五种主要类型： 拼音障碍、书写障碍、阅读障碍、计算障碍和 交往障碍。 1.拼音障碍。这是指小学生在认读或拼写汉 语拼音字母时常常发生混淆，突出表现在对 “镜像字母”的辨认上，比如容易把“b”当成 “d”，或把“q”当成“p”。 2.书写障碍。具有此障碍的小学生书写的汉 字笔画生硬、字体难看，还经常把字写出线格， 书写速度慢，比较费力。
寻找高危宝宝1
婴儿期：（0～2岁）容易哭闹、不易安 抚，类似此种感觉上非常不好教养的婴儿， 妈咪就要提高警觉哟。另外，宝宝如果有 睡眠障碍，经常晚上睡1～2个小时就会惊 醒一次，或是很容易就让一点点声音惊醒， 且醒后需要大人摇，或是哄抱很久才能入 睡。 外观上，肌肉显得松软，看起来有些 软趴趴的样子。吃的少、不爱吃东西，发 展较同年龄幼童慢，而且不喜欢别人的碰 触，被人抱时扭动不安。
5.交往障碍。教学观察表明，学习障碍小 学生的社会交往能力较差，很难主动与人 交往。他们由于不善于表达自己的观点和 看法，加之学习成绩不佳，经常遭到同学 的嘲笑和捉弄；他们的情绪容易激怒，爱 发脾气，鲁莽冲动，容易与同学发生冲突。
大学生学习困难的心理成因及对策探析
大学生学习困难的心理成因及对策探析随着社会的发展和竞争的日益激烈，大学生学习困难的问题逐渐受到了广泛关注。
大学生是当代社会的中坚力量，他们的学习状态和心理健康状况对于整个社会的发展具有重要的影响。
了解大学生学习困难的心理成因，并探索有效的对策，对于提高大学生成长成才的质量和水平具有重要的意义。
本文将针对大学生学习困难的心理成因及对策进行探析。
1. 自我认知偏差大学生处于青春期，身心发育尚未完全成熟，自我认知水平相对较低。
在学习中，他们常常对自己的能力和优势存在认知上的偏差，产生自卑感和自我怀疑，导致学习信心不足。
2. 学习焦虑学业压力大是大学生普遍的现象，面临着来自学校、家庭和社会的压力，很多学生感到焦虑和沮丧。
长时间处于高度的学习焦虑状态下，容易导致学习动力不足，甚至出现逃避学习的行为。
3. 情绪管理困难大学生正处于成长的阶段，情绪波动较大。
在学习中，情绪的不稳定会影响学习效果，甚至影响到课堂纪律和学习积极性。
4. 学习方式不当部分大学生在学习上采取了不当的学习方式，导致学习效果不佳。
比如过度依赖课外辅导班或网络资料，而忽视了自主学习的重要性，这样容易导致学习困难。
5. 学习动机不足学习动机是学生学习的内在驱动力。
如果学生对学习缺乏兴趣和动机，他们就缺乏对学习内容的主动探究和热情，学习效果就会受到影响。
二、大学生学习困难的对策探析学校应该开设自我认知培训课程，帮助学生正确评价自己的能力，并增强自信心。
通过辅导和培训，引导学生树立正确的学习态度，消除自卑感和自我怀疑，培养积极的学习心态。
2. 开展心理健康教育大学可以通过心理健康讲座、心理咨询等形式，在校园内开展心理健康教育活动，帮助学生认识和应对学习焦虑。
学校应该建立健全的心理咨询体系，提供心理咨询服务，及时发现和处理学生的学习焦虑问题。
学校可以通过心理辅导、情绪管理课程等形式，帮助学生提高情绪管理能力，解决情绪波动较大的问题。
学生可以通过学习情绪管理技巧，释放负面情绪，保持良好的情绪状态，提高学习效果。
学习困难学生的成因及教育对策研究
学习困难学生的成因及教育对策研究一、学习困难学生成因1、遗传和生理因素学习困难学生可能是由于基因或生理原因造成的，比如说先天智商较低、神经系统缺陷、听力或视力有障碍等。
这类因素是比较难以改变的，但是儿童教育者需要特别关注这些学生的个体差异，采取相应措施来满足他们的学习需要。
2、家庭环境家庭教育环境直接影响孩子的学习，良好的家庭环境会对孩子的学习产生积极影响，反之则可能阻碍其发展，因此，家庭教育的重要性不容忽视。
一些学习困难的学生家庭中缺乏积极的学习氛围，促进其学习的活动和物品不足，家长对孩子的教育方式不当等因素会影响孩子的学习形成。
3、学习方法很多学习困难的学生，其实是有学前教育问题，他们从小没有形成良好的学习方法，导致在学校课堂上难以适应，或者学习时间充分但效率低下。
在家长或老师的引导下，可以帮助孩子养成良好的学习习惯、学会科学的学习方法。
4、心理因素有些学习困难的学生可能存在内向、缺乏自信、害羞等心理问题，导致他们缺少学习的积极性。
当这些问题得到有效解决后，即使和其他正常学生一样受到压力和挑战，他们仍然能够保持乐观、自信的心态去面对学习。
二、教育对策1、寻找学习问题的原因在帮助学习困难的学生时，首先需要了解问题的原因，并及时进行干预，帮助孩子克服困难。
2、发现并识别学生的优点通过了解学习困难学生个体差异，及时发现优点，让学生找到自己的兴趣点，并进行引导，激发他们的学习动力。
同时在引导新知识学习的同时，应该注重培养学生的探究精神和实践创新能力。
3、提供适当的支持和学习环境学习困难学生在学习过程中需要更多的支持，通过针对不同学生的支持和激励，可以更好地鼓舞他们的学习动力。
同时，教育者需要根据学生需求提供更加适当的学习环境和资源，以促进学生的学习。
4、多元化的教学方法对于学习困难学生可以采取多元化的教学方法，帮助学生学会知识。
键盘教育就是一种多元化的教学方法。
其他的多元化教学方法，如视听教学法、案例教学法表演技巧教学法，让学生通过多种方式进行学习，更加符合学生的学习特点，提高学生的学习效率。
学习困难学生的表现及成因课件
逃避学习
这类学生会表现出逃避学 习的行为，如经常迟到、 早退、旷课等。
注意力不集中
学习困难学生在学习过程 中容易分心，注意力不集 中，影响学习效果。
学习技能不足
阅读理解能力差
学习困难学生往往在阅读理解方 面存在困难，无法准确理解文本
内容。
学习方法不当
这类学生通常学习方法不当，无 法有效地掌握知识和技能。
学习动机激发
02
通过心理辅导，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和
自主学习能力，提高学习效果。
社交技能培养
03
帮助学生提高社交技能，建立良好的人际关系，减轻因学习困
难导致的社交压力。
家校合作和社会支持
1 2 3
家长培训 加强对家长的培训，提高家长对学习困难的认识 和理解，使家长能够更好地支持和帮助自己的孩 子。
进而影响其社交和心理健康。
对家庭的影响
学习困难学生的家庭往往会承受更 大的经济和精神压力，家长需要投 入更多的时间和精力来关注孩子的 学习。
对学校的影响
学习困难学生的存在可能影响学校 的整体教学质量和声誉，需要学校 采取针对性的教育措施来帮助学生 克服学习困难。
02
CATALOGUE
学习困难学生的表现
环境因素
家庭环境
家庭的经济状况、父母的教育水平、 家庭氛围等因素都可能影响学生的学 习效果。例如，经济困难可能导致学 生无法获得足够的学习资源，父母的 教育水平可能会影响到对学生的教育 方式和期望，家庭氛围如果不和谐， 可能会导致学生心情烦躁，无法专心 学习。
学校环境
学校的师资力量、教学设施、学校氛 围等因素也可能影响学生的学习效果。 例如，如果学校的师资力量不足，可 能会影响到教学质量，教学设施如果 落后，可能会限制教学活动的进行， 学校氛围如果紧张，可能会使学生感 到压力，影响学习。
学生学习困难的成因及对策研究
千里之行，始于足下。
学生学习困难的成因及对策研究一、学生学习困难的成因学生学习困难的成因是多方面的，以下列举几个主要的成因：1.学习态度不端正：有些学生对学习抱有消极的态度，对学习没有足够的兴趣和动力，以及缺乏学习目标。
这使得他们在面对学习困难时容易放弃。
2.学习方法不科学：有些学生没有掌握正确的学习方法，导致他们花费了大量时间和精力在学习中，但效果并不好。
他们可能没有掌握学习的基本技巧，如拆分问题、积极思考和总结归纳等。
3.学习环境不良：学生的学习环境对于学习效果会有很大的影响。
如果学生的家庭环境不稳定，或者学校的学习环境不好，比如缺乏积极的学习氛围、教师教育水平低等，都会对学生的学习产生负面影响。
4.学习能力差异：学生的学习能力存在差异，有的学生天生智力较高，学习起来容易掌握知识，而有的学生则相对较弱，需要更多的时间和精力来学习。
如果教学内容难度过大，或者教学速度过快，容易造成学生的学习困难。
二、学生学习困难的对策1.建立正确的学习态度：教育工作者需要引导学生正确看待学习，使其明白学习是个人成功的关键，培养学生对知识的兴趣和热爱，并教会学生树立学习目标和制定学习计划，以提高学习的主动性和积极性。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2.培养良好的学习方法：教师应当教给学生科学的学习方法和技巧，教导他们如何拆分复杂的问题，如何认真阅读和解读学习材料，如何积极思考和提问题。
学生也应该勤于总结归纳，及时复习和巩固学过的知识。
3.营造良好的学习环境：学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境。
学校应该营造积极的学习氛围，为学生提供良好的学习条件和资源，教师应具备良好的教学水平。
家庭要给予学生充分的支持和鼓励，创造安静的学习环境。
4.个性化教学：教师应该根据学生的学习能力和特点，进行个性化的教学安排，给学生提供适合他们的学习材料和学习任务。
教师还应关注学生的学习过程，及时给予引导和反馈，帮助学生克服学习困难。
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爱那些可爱的，更要爱那些不可爱的孩子！
3.计算障碍。某些小学生在算术学习中存 在对位困难、学习加减法困难、数字记忆 困难以及运算符号混淆等，算术运算能力 较差，不善于分辨上下、左右等方位。 4.阅读障碍。这类障碍学生的阅读能力大 多低于正常水平，时常不能正确辨认字母、 单词或者表现为逆向阅读。我们在调查访 谈中发现，某些学生能流利地背诵《小壁 虎找尾巴》的故事，但在阅读该课文时多 次漏字、添字、跳行回读，且理解能力较 差。
（一）教师因素 （二）教学因素 （三）学生自身因素 四、学习困难原因的社会学探讨 （一）家庭影响 （二）社会环境影响
在生活中学习，你就能学会如何生活。
---葡萄牙谚语
怎么发现？
特殊障碍儿童特征一
学业方面： 阅读困难：认国字或拼读注音困难,阅读速度狠慢且常常发 生错误,常有跳行跳字的现象,可以唸完一段文章但不知其 大意。 书写困难：注音的拼写或国字的仿写或书写有困难,笔画狠 难辨认,或句子不完整。 运算困难：无法瞭解数字之概念,无法心算,需用手指或实 务操作才能计算。 推理困难：理解文章隐含意义或运用数学概念解决问题的 能力狠差。 听觉处理困难：对於老师复杂的指令或者是冗长的上课内 容不能理解。 口语表达困难：运用词汇或句子表达自己的想障碍小 学生的社会交往能力较差，很难主动与人 交往。他们由于不善于表达自己的观点和 看法，加之学习成绩不佳，经常遭到同学 的嘲笑和捉弄；他们的情绪容易激怒，爱 发脾气，鲁莽冲动，容易与同学发生冲突。
认知层面上学习障碍的分类
语言异常：沟通技巧有困难，无法与人有效的交谈。 阅读障碍：包括认字和理解的困难。 书写障碍：包括握笔写字和书写表达。 数学障碍：无法学习数学概念和运算方式。 注意力异常：专注行為的表现明显低於一般学生。 记忆力异常：短期记忆编码和长期记忆检索的困难。 思考能力异常：在概念的形成、组织与统整上的困难。 知觉异常（包括听觉处理和视觉处理）：听不懂复杂 的指令和话中所代表的含义。
怎样发现特殊障碍儿童？ 2
• 不确定的神经征兆：脑波异常、平衡感的缺陷、 斜视、常有不自主的小动作眨眼、摇晃身体某一 部位等。 • 情绪不稳定：时而亢奋、时而沮丧；对于小事也 会过度反应、激昂兴奋，有时却又毫无理由抑郁 寡欢。 • 记忆力、思考力的缺损：记忆力差，无法长期储 存所学的知识，昨天学、今天忘。对于教科书的 内容即使念过一遍还是不知道在讲些什麼。思考 常陷于执著、缺乏能动性和应变能力，也经常未 经思索就抢着回答问题。
怎样发现特殊障碍儿童？ 3
• 听不懂：对于老师的话常有听没有懂，课堂上冗 长的讲解更无法理解。更别提弦外之音、反讽等。 • 看不清：认字拼音有困难，抄写一个字要抬头看 黑板好几次，朗读时不是跳字就是跳行。 • 书写困难：字体潦草、难以辨认，仿写有困难、 动作又慢，只会用有限的词汇和狠短的句子来表 达。 • 计算困难：无法瞭解数字符号所代表的意义，不 会心算；必需依赖手指或实物。
什么原因？
一、神经心理学的探讨 （一）学习困难的脑解剖学研究 学习困难的脑解剖学研究主要是从大脑 损伤的角度来研究学习困难形成的原因。 早期关于学习困难发现的研究，主要是从 脑损伤开始的。 （二）学习困难的脑功能学研究 普遍认为阅读障碍者存在局部脑血流量 代谢异常和脑功能缺陷，特定的脑区功能 异常可能是阅读障碍发生的生物学基础。
（三）学习困难的脑生化学研究 认知过程处理异常，是以大脑发育过程 中生物功能异常为基础，阅读困难与严重 神经心理缺陷有关。 阅读困难者脑区之间的联系存在异常， 而不是特定区域的功能不良。 二、认知心理学的探讨 该领域主要是从信息加工和处理的过程 和环节对学习困难的原因加以解释。
三、学习困难原因的教育学探讨
特殊障碍儿童的特征二：
行为方面： 动作笨拙,生活秩序的管理能力狠差。 注意力不集中,容易受上课情境的影响。 不易与同学建立人际关系,无法与同学一起玩。 容易挫折,缺乏信心。 (以上特征并非每个孩子都有,且每个孩子的困 难特徵可能不一样,是否有学习障碍还需经由 专家鉴定。)
怎样发现特殊障碍儿童？1
根据以下特徵可以提供线索： • 分心：即使是最细微琐碎、毫无意义的刺激也会打断学习。 走廊上有脚步声经过，一定会抬头一探究竟。 • 过动倾向：常常身不由己地寻求刺激来源加以反应，如用 笔抠桌面、对同学作鬼脸、摇椅子、啃指甲、浮躁好动， 难得有片刻的安静。 • 手眼动作不协调：行动笨拙、无法抓住节拍，缺乏节奏感、 韵律感。 • 容易挫折,缺乏信心。 (以上特征并非每个孩子都有,且每个孩子的困难特征可能不 一样,是否有学习障碍还需经由专家鉴定。)
寻找高危宝宝1
婴儿期：（0～2岁）容易哭闹、不易安 抚，类似此种感觉上非常不好教养的婴儿， 妈咪就要提高警觉哟。另外，宝宝如果有 睡眠障碍，经常晚上睡1～2个小时就会惊 醒一次，或是很容易就让一点点声音惊醒， 且醒后需要大人摇，或是哄抱很久才能入 睡。 外观上，肌肉显得松软，看起来有些 软趴趴的样子。吃的少、不爱吃东西，发 展较同年龄幼童慢，而且不喜欢别人的碰 触，被人抱时扭动不安。
第二章 学习障碍成因
何慧 QQ：1093575939
沒有人会自然觉得生命值得活下去—她 得努力让生命值得活下去！
学业成就层面上学习障碍归为五种主要类型： 拼音障碍、书写障碍、阅读障碍、计算障碍和 交往障碍。 1.拼音障碍。这是指小学生在认读或拼写汉 语拼音字母时常常发生混淆，突出表现在对 “镜像字母”的辨认上，比如容易把“b”当成 “d”，或把“q”当成“p”。 2.书写障碍。具有此障碍的小学生书写的汉 字笔画生硬、字体难看，还经常把字写出线格， 书写速度慢，比较费力。
学习障碍儿童有多数未被鉴定出来，因 此他们经常在这些法律条文的夹缝中成为 牺牲者，并没有得到应有的权益。因此， 学校的辅导室应该积极加强发现学障者的 能力，以帮助普通班教师了解学生的学习 困难很可能是内在的学习障碍，并转介到 鉴定安置辅导单位。而每一位老师在其任 教的班级里，对于低成就的学生应保持警 觉，必要时寻求校内辅导教室或适当的特 教专业的教师咨询。如此一来，全面参与 与机会均等的教育理念才能真正落实。
寻找高危宝宝2
幼童期：（2～4岁） 宝宝的注意力不容 易持久，经常东张西望，动作显得较为笨 拙，伴随有口齿不清、语言发展迟缓的现 象。常因外人一点的小碰撞就十分生气， 坐秋千或玩溜滑梯时感到非常害怕，并且 常因食物的质的而挑食的“龟毛”幼童， 就很有可能是高危险群。
寻找高危宝宝3
前儿童期：（4岁～小学三年级） 多数有学习 障碍的小孩在这时期，即上幼稚园后，就会显现 一些征兆。除了听、说、读、写的机会开始大大 增加外，经由与其他孩子比较，也很容易发现宝 宝不对劲的地方。 当你的宝宝有大动作技巧困难、 精细动作控制困难，如著色、剪贴、写字等，就 很容易是有学习障碍。 另外，宝宝坐不住，显得过动、冲动、常跌倒、 爱哭等，或是社会技巧差，游戏时时常弄坏玩具， 妈妈就应当要留意小朋友的发展情况。