科学教学反思8篇完整版
科学教学反思必备15篇
科学教学反思必备15篇科学教学反思1细节描写：一、听听摇摇。
活动开始。
我出示一个空瓶，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，为什么没有声音？然后请幼儿说说怎么样可以让瓶子发出好听的声音。
孩子们能结合自己的经验进行回答，有说往瓶子里放水的，放石头的，更多的是说放米，放豆子等。
幼儿讨论结束后，出示几个里面装有东西的瓶子，请幼儿闭上眼睛听听，瓶子发出的声音是怎么样的，然后再睁开眼睛看看里面装的是什么。
幼儿了解了不同的东西所发出的声音是不同并有了初步的经验后，我请幼儿听声音猜猜里面装的是什么，孩子们对猜很感兴趣，都为自己能猜对里面的东西而兴奋不已。
听了能发出声音的瓶子后，请幼儿思考“是不是往瓶子放了东西都能发出声音？”一开始孩子们都很肯定，然后我做了一个示范，放了餐巾纸在瓶子里，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，孩子们的思路一下子打开了，有的说放布没有声音，有的说放棉花没有声音。
针对孩子们的回答，我请幼儿在以后的日常生活中试试，放什么东西可以发出声音，什么东西不能发出声音。
二、音乐游戏《幸福拍手歌》。
播放音乐《幸福拍手歌》，让幼儿自由选择一个可以发出声音的瓶子，然后跟着音乐的空拍处摇动瓶子发出声音，游戏几次后结束活动。
理论分析：科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。
在《不同的声音》这个活动中，让幼儿在听听玩玩，摇摇猜猜的过程中，让瓶子发出好听的声音，在操作活动中，了解到不同的物体能发出不同的声音，并引导幼儿辨别不同的物体发出的不同声音，发展听觉能力。
在活动中，孩子们跟根据自身经验进行讲述和讨论，从孩子们的回答中选出教育内容，切合孩子们的回答让幼儿知道瓶子能发出声音和不能发出声音的原因，以及不同的物体发出不同的声音。
同时通过猜一猜的方式，巩固幼儿的经验，增加活动的'趣味性，激发幼儿活动的积极性，孩子们能猜出答案也体会到了成就感。
科学优秀教学反思（通用8篇）
科学优秀教学反思科学优秀教学反思（通用8篇）身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的科学优秀教学反思（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
科学优秀教学反思1整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程体现了幼儿在前，老师在后的学习方法。
首先让幼儿自己自由的进行排序，然后让孩子自由的进行展示，在孩子展示的基础上，老师加以总结。
活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按简单规律排序，个别幼儿还能自己设计规律对物体进行排序。
虽然一些能力弱的幼儿似乎没有按规律排序，没有达到活动目标，但是，他们今天通过自己的尝试、探索、发现有规律的排序，通过欣赏他人的作品，感知了物体的规律美，在今后的活动中，他能将今天的收获和感知表现出来，这样就达到了目的。
从本次活动中使我感悟到，孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都达到同一个标准，只能力求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到发展。
我认为我们要认识到数学在现实生活中的重要性，比如这次的排序活动，以往我们都习惯于比较一组物体的外部特征的差异或数量的差异来进行有规律的排序，而忽视了日常生活中和游戏中存在的规律。
因此我在日常活动中我让幼儿在玩积木时或在排队时进行有规律排序的活动，在小结时又引导幼儿发现规律，使孩子知道在生活中和游戏中也存在有很多规律，所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子学会寻找规律、发现规律。
科学优秀教学反思2在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题，积极性和主动性得到了很大的发挥。
这个活动主要在操作中完成，从线条的顶端开始，一颗挨着一颗，并且在线条上，给种子进行排队。
我把线条分别用三角形、花、正方形不能的记号来表示，以防止幼儿视觉错乱找不到线条。
在活动中操作，大多数幼儿能够按照要求进行排队操作。
科学教学反思
科学教学反思科学教学反思14篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的科学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
科学教学反思篇1这节课准备环带明显的蚯蚓是很重要的，买的掉鱼用的蚯蚓环带不是很明显，于是去校园里挖，发现现在大的那种青蚯蚓居然没有环带，挖到最好的.是有些红的比较长的蚯蚓，环带很是明显，而且这种蚯蚓非常活跃，在水中的反应也很明显，适合课堂上观察使用。
配合使用大型的青蚯蚓，它的环节更加的明显，触摸可以发现特别粗糙，放大后可以发现其刚毛，这样可以帮助学生建立更全面的蚯蚓概念。
六个班级的教学过程中发现，引导学生亲近小动物是非常重要的，特别是蚯蚓，很多学生会不愿意亲近它，女生更加，课堂纪律会因此出现问题，从而影响教学效果！科学教学反思篇2这一课的教学重点是了解人体的消化器官和食物在人体内的主要消化过程，并知道如何保护人体的消化器官。
探究新课之前，我先引领学生回顾了食物中有哪些营养物质，然后引入食物消化的讨论话题。
学生很容易说出食物消化的.过程：口腔--食道--胃--小肠--大肠。
并且能马上理解这些器官都是消化器官。
在了解如何保护消化器官时，学生也能结合生活实际举一反三，比如：饭前便后要洗手、吃饭要定时定量、细嚼慢咽、不吃不干净过了保质期的食物、饭后不剧烈运动等。
课后我想，其实生活中很多学生都有龋齿，应该提出保护牙齿的建议。
这里涉及了一个问题：牙齿是消化器官么？在网上查证了，牙齿是器官，那么在讨论哪些是消化器官时，就应该提出口腔里还有牙齿和舌头也是消化器官。
科学教学反思篇3课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。
整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了研究活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。
完成了学习目标，取得了较好的学习效果。
小学科学六年级上册教学反思(推荐8篇)
小学科学六年级上册教学反思（推荐8篇）小学科学六年级上册教学反思第1篇《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册关于形状与结构单元的第一课。
这一课分两部分，第一部分，纸的宽度、厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。
通过在不同宽度、厚度的纸上放硬币，比较不同宽度、厚度的纸抗弯曲的能力。
第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。
这个活动是对第一个活动结论的应用。
通过观察，学生认识到增加纸的厚度比增加纸的宽度更能增强纸的抗弯曲能力，由此推理出横梁立着安放的道理。
学生在实验中逐步学会控制变量，采集数据和记录数据，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。
我认为上好这节课的关键在于让学生把握好控制变量。
因此，在学生做不同宽度的纸上放硬币实验之前，我先让学生讨论这个实验应控制哪些量不变。
经过讨论，有的学生说：“两本书之间的架空距离应保持不变。
”有学生补充说：“纸的厚度、长度不变，垫起的高度不变。
”还有的说：“硬币要放在不同宽度纸的中间，纸横梁以接触到桌面作为弯曲标准。
”通过讨论，不但锻炼了学生的思维，也培养了学生的合作意识。
接着，我让学生先预测再分组实验。
随后学生用四张不同宽度的纸进行实验，边实验边观察记录。
实验结束后，学生对记录进行讨论分析并交流。
然后学生汇报交流，得出结论：纸越宽，抗弯曲能力越强。
教学纸的厚度与抗弯曲能力之间的关系时，同样先让学生考虑要控制哪些变量，然后预测，最后再实测。
通过观察学生总结出：纸的厚度增加，抗弯曲能力越强。
接着让学生比较纸的宽度、厚度增加，抗弯曲能力增强这两种效果哪个更好一些。
学生不约而同地说是增加纸的厚度，抗弯曲能力更好一些。
为了证明自己的理由，学生想出了不同的办法，有的采用了通过实验数据的对比，有的想到了用弯一弯格尺的方法来验证，通过比较和验证学生确实明白了横梁立着放的道理。
这样，在整个教学过程中，既发展了学生乐于动手、善于合作、不怕困难的品质，从中也使学生体验到了成功的喜悦，同时也感受到了科学技术对社会的作用，对生活的影响，达到了意想不到的效果。
科学教学反思8篇完整版
《科学教学反思》科学教学反思（一）：科学教学反思古人曾这样说过：穷则变、变则通、通则久。
那如何才能变呢？变首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。
一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
科学教学不一样于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。
在科学课程改革不断深入的这天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师务必更新自我的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师务必要及时反思中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长过程。
更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。
因此，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。
有效的课堂教学不仅仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而构成影响学生一生的潜力。
从上述看来反思是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师务必总结出自我成长的公式：成长＝经验+反思，要认识教学反思对于教师的重要性。
二、要认识科学教学反思的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区：（1）过分强调科学探究的学习方式。
四年级科学教学反思【优秀8篇】
四年级科学教学反思【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学教学的反思(集锦10篇)
科学教学的反思（集锦10篇）科学,就是分门别类地学习,后来是指把不同的学问进行细致的分类。
以下是我为大家收集整理的科学教学的反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
科学教学的反思第1篇每个孩子天生就是活泼好动的，对于一班级的孩子来说，更是如此。
有句俗语说得好:“小孩小，不掺半点假”。
对于他们不感爱好的课，他们不会为了迎合老师而装出一副听得津津有味的样子。
假如老师只一味的强调学问的学习，那我们只能予以同学加添压力。
使同学过早的背负起沉重的学习压力，而失去了学习的动力和乐趣。
假如换一种学习学问的方式，变被动为自动“教授”为“探究发觉”，让同学在玩中学，师者尽可能的承当同学“玩伴”“组织者”“引导者”的角色。
积极的找出书本学问与同学生活学问的连接点，利用同学已有的生活阅历去发觉，认得、探究、制造新的（至少对于孩子们来说是全新的）学问。
对于一班级的孩子来说，直观的呈现，演示更能吸引他们的眼球和注意。
这点上我深有感受和体会。
我在上一班级的《科学家的问题》这篇课文时，有个孩子提到了这样一个问题“杯中的水漫出来就是鱼的尾巴把水给拍出来了”正好课文中也配有一幅插图，图中画的也正是鱼放入杯中时水花飞溅的样子。
明显很多孩子还不明白“漫”的意思。
于是，我将一个杯子里盛满水，让同学认真察看接下来发生了什么现象，我渐渐的将一块橡皮放入杯中，水顺着杯口流了出来。
我又将橡皮捞出，重新倒满水，再请孩子们认真察看水的变更，我这次将橡皮从半空中投入水中，结果水花四溅。
这时候，我请孩子们比较一下哪种是“漫”孩子们立刻领悟到了漫就是水顺着杯口渐渐往外溢。
由此可见，以生为本，找寻同学乐意接受的方式学习学问，使同学学到有利于生活的学问，是值得每个教育者深思的问题。
科学教学的反思第2篇《科学》是一门综合性的理科课程，综合了物理、化学、生物和地理的有关学问，内容多，学问面广，在教学过程中要突出内容的整合和联系，要从自然界整体性的存在和变更过程中看待每一个学问内容，从而理解科学原理的统一性和普遍性。
科学领域教案的反思(优秀8篇)
科学领域教案的反思(优秀8篇)科学领域教案的反思篇1活动目标：1、学习用放大镜观察西瓜虫，感知西瓜虫的主要外型特性及其生活习性。
2、对小虫子产生探索的兴趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：放大镜、画纸、笔、塑料透明小瓶若干。
活动过程：一、谈论西瓜虫1、教师出示西瓜虫的图片，引出话题：“你们认识西瓜虫吗?”“你知道西瓜虫哪些有趣的事?“你知道西瓜虫喜欢生活在什么地方?二、讨论怎样去捉西瓜虫1、教师：“幼儿园里什么地方有西瓜虫?我们到什么样的地方才能捉到西瓜虫?2、教师：“我们捉西瓜虫需要哪些工具?捉西瓜虫时需要注意什么?三、幼儿在园内自由寻找西瓜虫教师鼓励幼儿结伴去找西瓜虫，并提醒幼儿听到信号就结合。
四、交流捉西瓜虫的经历1、教师“你们找到西瓜虫了吗?怎么发现的?是在哪里找到的?2、教师小结：西瓜虫喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。
五、观察西瓜虫并进行交流1、引导幼儿借助放大镜观察西瓜虫。
教师：“西瓜虫这么小，我们能看的清吗?可以用什么工具让我们看清它?2、引导幼儿自由观察“你发现了什么?”3、教师带领幼儿自由观察“西瓜虫的头上有什么?是什么样的?西瓜虫的身体是什么样的?(教师可让幼儿自由说)六、引导幼儿画西瓜虫，并记录自己的观察发现教师：“今天西瓜虫跟我们一起玩，我们给这位小客人画个像吧!活动反思：让他们了解它的外形，特征和生活习性，并让他们知道泥土有很多的养分，是许多动植物生存的基础，活动中幼儿乐于发现、主动参加科学活动，学会运用各种感官观察、比较。
幼儿对本次活动充满了积极探索的乐趣。
关注幼儿的兴趣与需要，教学活动中也体现幼儿的经验。
根据本班幼儿的实际情况，体现教学目标的适宜性、个性化。
依据本班幼儿的实际，在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。
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《科学教学反思》科学教学反思(一):科学教学反思古人曾这样说过:穷则变、变则通、通则久。
那如何才能变呢？变首先要反思,而且要善于反思,如何反思？作为一个从事科学教学得老师,不仅仅要具有精湛得专业知识与高超得教学艺术,更重要得就是要善于进行教学后得反思,只有在不断得反思过程中才能不断地提高自身得素质,推进素质教育,全面提高教学质量,现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。
一、要充分认识科学教学反思得重要性教学反思能不能真正地到达反思得作用,关键就是瞧她们能否促进教师得专业化成长;能否有助于构建有效得课堂教学提高学生得学习兴趣,提高教育教学质量。
科学教学不一样于其她学科得教学,它需要教师得知识储备更广,因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要得课前准备更为充分,因为科学学习需要有结构得探究材料,需要小组合作探究、在科学课程改革不断深入得这天,学生早已变成教学得主体,而教师得新旧教学理念必然相互冲突,作为教师务必更新自我得教学理念,转变教学观念,而这一过程教师务必要及时反思中快速地转变过来,才能更好地完成教学任务,从而适应当代教育得发展。
小学科学课程就是以培养学生科学素养为宗旨得科学启蒙课程,而科学素养得构成不就是短时间内完成得,它就是学生不断地理解与内化得漫长过程。
更为重要得就是,早期得科学教育对一个人科学素养得构成具有决定性得作用。
因此,为了学生科学素养得构成,在学生得科学启蒙阶段即小学阶段,构建有效得课堂教学显得尤其重要。
有效得课堂教学不仅仅使学生学到科学知识,感受科学魅力,更重要得就是让学生体验到了科学探究得全过程,从而构成影响学生一生得潜力、从上述瞧来反思就是教师专业成长得途径,也就是提高教学得捷径,因此教师务必总结出自我成长得公式:成长=经验+反思,要认识教学反思对于教师得重要性。
二、要认识科学教学反思得误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视,但教师得反思也就是有必要得,在反思中教师不能进入以下误区:(1)过分强调科学探究得学习方式。
科学探究就是一种学习方式,就是众多学习方式中得一种,显然不就是惟一得学习方式、科学课堂中有效得学习需要整合不一样得学习方法,需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。
比如说,科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主、(2)过分追求由学生得自主探究生成知识。
新课程就是强调知识得构成就应就是以学生为主得探究活动构成得。
但这并不等于所有得知识都要让学生去探究,这根本不现实,因为有些知识受学生阅历,器材,条件,空间等因素得限制,学生根本无法进行探究。
(３)过分重视学生探究潜力得培养,忽视了科学概念得构成、学生科学探究潜力得培养与科学概念得构成就是同等重要得,它们相得益彰、在教学活动中,科学概念得构成就是依靠探究活动得,且探究活动与具体得科学资料分不开得,学生对探究得理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行得。
三、要认真地进行科学教学反思根据新课程得理念,课堂教学得规律及评价体系,教学反思一般从教学目标得科学性、教学资料得有序性、教学结构得整体性、教学方法得确切性、学生参与得用心性、反馈矫正得及时性等方面进行反思。
为了使教学反思能够深入且富有实效,我认为不必须面面俱到,根据科学课得特点,主要要进行以下反思。
(１)教材重点难点把握就是否到位。
备课就是上课得前提,教师在备课时,都应认真分析本节课得教学重点在哪,教学难点在哪。
课后反思时,就就应反思确定得教学重点就是否妥当,对知识在教材中地位得决定就是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。
(2)活动得设计就是否严密、科学。
科学课上概念得构成都务必借助于一系列得活动,学生在活动中构成合作、交流、探究等潜力并建构科学概念。
因此活动得严密性与科学性务必就是教师在课后认真反思得一个重点。
(3)材料得准备与出示时间就是否恰当、科学课得学习需要借助于一系列得探究材料,关于材料首先要反思得就是这些材料就是不就是围绕课堂上需要探究得问题而准备得,且所带给得材料之间有没有特定得联系,相互作用后能不能体现出有关得科学概念与事物规律――即带给得材料就是不就是有结构材料。
其次,反思材料得出示时间也就是相当重要得,因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课得教学效果,所以材料恰到好处得出示会激起学生浓厚得兴趣与探究热情。
(4)探究小组之间得合作就是否有效。
目前科学课得学习方式就是以小组合作为主,但就是大部分小组活动表面瞧来热闹非凡,却浅显没有深度,这就是因为教师只关注了活动得形式,而没有确立明确得目标,且组内分工不清。
因此,有关小组活动得设计,在分工明确、目标确定得基础上,首先思考学生思维得深度,再思考活动频率。
小组活动就是为了让学生更好地体验科学探究得过程,理解科学得本质,绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。
总之作为一名乡村得科学教师,只要认识了反思得重要性,不要误入反思得误区,认真正确得进行反思,就会在不断得反思过程中能变、能通、能久,从而科学教育教学工作,使科学教育教学工作迈向一个新台阶。
科学教学反思(二):科学教学反思作为一个从事科学教学得老师,不仅仅要具有精湛得专业知识与高超得教学艺术,更重要得就是要善于进行教学后得反思,只有在不断得反思过程中才能不断地提高自身得素质,推进素质教育,全面提高教学质量,现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。
一、要充分认识科学教学反思得重要性教学反思能不能真正地到达反思得作用,关键就是瞧她们能否促进教师得专业化成长;能否有助于构建有效得课堂教学提高学生得学习兴趣,提高教育教学质量。
科学教学不一样于其她学科得教学,它需要教师得知识储备更广,因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要得课前准备更为充分,因为科学学习需要有结构得探究材料,需要小组合作探究、在科学课程改革不断深入得这天,学生早已变成教学得主体,而教师得新旧教学理念必然相互冲突,作为教师务必更新自我得教学理念,转变教学观念,而这一过程教师务必要及时反思中快速地转变过来,才能更好地完成教学任务,从而适应当代教育得发展。
小学科学课程就是以培养学生科学素养为宗旨得科学启蒙课程,而科学素养得构成不就是短时间内完成得,它就是学生不断地理解与内化得漫长过程。
更为重要得就是,早期得科学教育对一个人科学素养得构成具有决定性得作用。
因此,为了学生科学素养得构成,在学生得科学启蒙阶段即小学阶段,构建有效得课堂教学显得尤其重要、有效得课堂教学不仅仅使学生学到科学知识,感受科学魅力,更重要得就是让学生体验到了科学探究得全过程,从而构成影响学生一生得潜力。
从上述瞧来反思就是教师专业成长得途径,也就是提高教学得捷径,因此教师务必总结出自我成长得公式:成长=经验+反思,要认识教学反思对于教师得重要性、二、要认识科学教学反思得误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视,但教师得反思也就是有必要得,在反思中教师不能进入以下误区:(１)过分强调科学探究得学习方式。
科学探究就是一种学习方式,就是众多学习方式中得一种,显然不就是惟一得学习方式、科学课堂中有效得学习需要整合不一样得学习方法,需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。
比如说,科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主、(２)过分追求由学生得自主探究生成知识。
新课程就是强调知识得构成就应就是以学生为主得探究活动构成得。
但这并不等于所有得知识都要让学生去探究,这根本不现实,因为有些知识受学生阅历,器材,条件,空间等因素得限制,学生根本无法进行探究。
(3)过分重视学生探究潜力得培养,忽视了科学概念得构成。
学生科学探究潜力得培养与科学概念得构成就是同等重要得,它们相得益彰。
在教学活动中,科学概念得构成就是依靠探究活动得,且探究活动与具体得科学资料分不开得,学生对探究得理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行得。
三、要认真地进行科学教学反思根据新课程得理念,课堂教学得规律及评价体系,教学反思一般从教学目标得科学性、教学资料得有序性、教学结构得整体性、教学方法得确切性、学生参与得用心性、反馈矫正得及时性等方面进行反思。
为了使教学反思能够深入且富有实效,我认为不必须面面俱到,根据科学课得特点,主要要进行以下反思。
(1)教材重点难点把握就是否到位。
备课就是上课得前提,教师在备课时,都应认真分析本节课得教学重点在哪,教学难点在哪。
课后反思时,就就应反思确定得教学重点就是否妥当,对知识在教材中地位得决定就是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。
(2)活动得设计就是否严密、科学、科学课上概念得构成都务必借助于一系列得活动,学生在活动中构成合作、交流、探究等潜力并建构科学概念。
因此活动得严密性与科学性务必就是教师在课后认真反思得一个重点。
(３)材料得准备与出示时间就是否恰当。
科学课得学习需要借助于一系列得探究材料,关于材料首先要反思得就是这些材料就是不就是围绕课堂上需要探究得问题而准备得,且所带给得材料之间有没有特定得联系,相互作用后能不能体现出有关得科学概念与事物规律即带给得材料就是不就是有结构材料。
其次,反思材料得出示时间也就是相当重要得,因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课得教学效果,所以材料恰到好处得出示会激起学生浓厚得兴趣与探究热情。
(4)探究小组之间得合作就是否有效。
目前科学课得学习方式就是以小组合作为主,但就是大部分小组活动表面瞧来热闹非凡,却浅显没有深度,这就是因为教师只关注了活动得形式,而没有确立明确得目标,且组内分工不清、因此,有关小组活动得设计,在分工明确、目标确定得基础上,首先思考学生思维得深度,再思考活动频率。
小组活动就是为了让学生更好地体验科学探究得过程,理解科学得本质,绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵、总之作为一名乡村得科学教师,只要认识了反思得重要性,不要误入反思得误区,认真正确得进行反思,就会在不断得反思过程中能变、能通、能久,从而科学教育教学工作,使科学教育教学工作迈向一个新台阶。
科学教学反思(三):科学教学反思在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈得好奇心与探究欲望,她们乐于动手操作具体形象得物体,这一时期就是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神得重要时期。
学习科学课程,有利于小学生构成科学得认知方式与科学得自然观,并将丰富她们得童年生活,发展她们得个性,开发她们得创造潜能。
现将自我在教学中得一点反思谈一下。
一、鼓励学生敢问我认为教师首先应更新教育观念,采取更适合发挥学生主体性得教学模式。
虽然《科学》这门课对于学生来说有得资料学生易懂也爱学,可有得离她们很远她们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种与谐得宽松气氛,让学生敢想敢问,使学生感到教师与学生平等相处,一齐探索,研究。