生本课堂教学设计
优质课生本教案
优质课生本教案一、教学目标1. 知识目标：学习并掌握本课时的教学内容，包括相关知识点和概念。
2. 技能目标：能够独立完成相应的练习和作业并能够灵活运用所学内容。
3. 情感目标：通过本课的学习，激发学生对相关知识的兴趣，并培养学生的观察力和思考能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课时的基本知识点和概念，并能够灵活运用。
2. 教学难点：培养学生的观察力和思考能力，提高学生对所学知识的理解和应用。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、多媒体设备等。
2. 教学材料：教科书、练习册等。
四、教学过程1. 导入通过一个引人入胜的实例或问题，引起学生的兴趣，调动学生的思维。
2. 学习新知通过讲解和示范的方式，介绍本课时的内容和知识点，并进行互动交流。
3. 深入学习将所学内容与其他相关知识点进行联系，拓展学生的思维深度。
4. 练习与巩固通过小组合作或个人练习，巩固所学内容，并进行实际应用。
5. 总结对本课时的内容进行简要总结，强调关键知识点和要点。
六、作业布置布置相应的练习和作业，鼓励学生独立思考和解决问题。
七、教学反思对本节课的教学进行回顾和总结，反思自己的教学方法和教学效果，为下一节课的教学做准备。
通过以上教案的编写，在课堂教学中能够达到以下效果：学生能够有效地吸收和消化所学知识，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的综合素质和能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
同时，本教案还能够帮助教师有效地组织教学过程，提高教学效果，使学生从中受益匪浅。
因此，此教案可被视为一份优质的课程设计方案，有助于提高教学质量和学生学习效果。
“生本”课堂让语文教学更具魅力——《蜗牛的奖杯》教学设计(第二课时)
教 学过程 ：
一
设计 思路 ： 本篇教材 是一则 很 有趣 味 的寓言故 事 ， 的是善 讲
飞 的蜗 牛获 得飞 行 比赛 的冠 军后 ， 思 进取 ， 不 结果 翅膀 退 化 ， 丧 失 飞行 能力 ， 告诉 人们 “ 谦受 益 ， 招损 ” 满 的道理 。依据 教材 的特 点和 低 年级儿童 的年龄 特点 ， 计 教学 思路 是从生 活 到文本 ， 设 再 从文 本 到生活 。即 ： 系生活 经验 ， 联 品渎课 文 内容—— 再现 内容 情境 ，品读 课文 内容— — 咬文 嚼字 ，品读 课文 内容— —合 作 交 流， 品读 课文 内容 。 设 计理 念 ： 积极倡 导 自主 、 作 、 合 探究 的学习方 式 。 本教 学 在 设 计 中充分 体现“ 学生 是语 文学 习 的主人 ” 这一 理念 。注 重知 识
道理 。
把大 象 吊住 ， 用 大箩筐 ， 后 往 箩筐 里装 石头 ， 到硗 硗 板 一头 然 直
平衡 。 后称石 头 的重 量就 知道 大象 的重量 了… …” 最 。当时我 连 续 给他 鼓 了一分 钟 的掌 ， 从那 以后 ， 这位 学生 的学 习兴 趣 大 涨 ， 想 问题 、 决 问题 最积极 ， 解 最有 见解 。
室Ｈ Ｎ ’ 壳 ｓ１Ｙ Ｔ ＵＪＩ坛 Ｏ论Ｎ 磋Ａ Ａ Ｚ Ｊ ｔ １＿ Ｕ
２ 年月 第１ ｌ ０ ９（ １期 ０ 总 ４ ９
“ 生本” 课堂让语 文教学更具 魅力
蜗牛 的奖 杯》 学设 计（ 教 第二课时）
蔡江 云
江苏省灌云县新 村小学， 江苏 灌云 ２２ ０ ２２ ０
教学 内容 ： 教版小 学语 文教 材第 四册 内容 。 人
、
营造氛围 。 激趣 揭题
初中地理生本课堂教案
初中地理生本课堂教案本节课主要内容是中国地理之云南省的基本概况，包括地理位置、气候特点、地形地貌、自然资源、人文景观等方面。
通过本节课的学习，使学生了解云南省的基本情况，提高学生对我国地理知识的认识和理解。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握云南省的地理位置、气候特点、地形地貌、自然资源、人文景观等基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对云南省的兴趣和好奇心，培养学生的地理学科素养，使学生树立热爱祖国、保护环境、珍惜资源的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：云南省的地理位置、气候特点、地形地貌、自然资源、人文景观等基本知识。
2. 教学难点：云南省独特的历史文化和民族风情。
四、教学方法1. 自主学习：学生通过教材、资料等，自主探究云南省的基本概况。
2. 合作探究：学生分组讨论，共同分析云南省的特点和魅力。
3. 案例分析：教师通过展示云南省的实例，引导学生深入理解地理知识。
4. 互动交流：学生分享学习心得，教师点评并解答学生疑问。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍云南省的地理位置，引发学生对云南省的兴趣。
2. 自主学习：学生通过教材、资料等，了解云南省的基本概况，填写学习任务单。
3. 合作探究：学生分组讨论，共同分析云南省的特点和魅力，完成学习任务单。
4. 案例分析：教师展示云南省的实例，如丽江古城、大理洱海、香格里拉等，引导学生深入理解地理知识。
5. 互动交流：学生分享学习心得，教师点评并解答学生疑问。
6. 总结提升：教师对本节课的知识进行总结，强调重点知识。
7. 课后作业：学生根据本节课所学内容，完成课后作业。
六、教学评价1. 学生自主学习的能力：通过观察学生在自主学习过程中的表现，评价学生的自主学习能力。
2. 学生合作探究的能力：通过学生在合作探究过程中的表现，评价学生的合作能力和解决问题的能力。
初中生物生本教案
初中生物生本教案
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解生物生本的基本组成和功能
2. 掌握生本的形态结构和功能作用
3. 培养学生独立思考和实验能力
教学准备：
1. PowerPoint展示文稿
2. 实验材料：生本样本
3. 多媒体设备
4. 课堂练习和作业
教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过展示生物生本的图片和视频引入课题，让学生猜测生本的作用和
结构。
2. 讲解（15分钟）：介绍生本的结构和功能，包括生本的外部形态和内部结构，以及生
本的吸收、呼吸、排泄、生殖等功能。
3. 实验（20分钟）：让学生观察生本的样本，进行实验观察生本的结构和功能，引导学
生探索生本的奥秘。
4. 总结（10分钟）：对学生进行简单的生物生本知识点总结，强调生本在生物体内的重
要作用和与其他器官的关联。
5. 练习与作业（10分钟）：布置相关练习和作业，巩固学生对生物生本知识点的理解和
掌握。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生对生物生本的组成和功能有了更深入的了解，实验操作也提高了
学生的实验能力。
但在教学过程中，对生本的关键特征和功能还需要更多的细致解释和引导，以提高学生的学习兴趣和认知水平。
下次教学中需要更多地引导学生主动探索和思考。
生本课堂形态实施方案
生本课堂形态实施方案在当今社会，教育形态的改革已经成为了一种趋势。
以往传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，生本课堂形态的实施方案应运而生。
生本课堂形态是一种新型的教学方式，它注重学生的主体性和参与性，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将具体介绍生本课堂形态的实施方案。
首先，生本课堂形态的实施需要充分尊重学生的个性和特长。
在课堂教学中，教师应该注重发现学生的优点和特长，根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计多样化的教学内容和方式，激发学生的学习积极性。
例如，在语文课堂上，教师可以设置一些小组讨论的环节，让学生们自由发挥，展示自己的想法和见解，从而增强学生的自信心和表达能力。
其次，生本课堂形态的实施需要注重学生的参与和互动。
传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，而生本课堂形态强调学生的参与和互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂教学，促进学生之间的交流和合作。
比如，在数学课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生们在游戏中学习，增强学习的趣味性和互动性。
另外，生本课堂形态的实施需要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围有利于学生的学习和发展。
教师应该营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习。
教师可以通过音乐、笑话、小品等方式，调动学生的情绪，营造积极向上的学习氛围。
例如，在英语课堂上，教师可以播放一些英文歌曲，让学生在音乐中感受语言的魅力，增强学习的兴趣和动力。
最后，生本课堂形态的实施需要注重学生的实践和应用。
学生在课堂上所学到的知识和技能，应该能够在实际生活中得到应用和发挥。
因此，教师应该设计一些实践性强、能够引导学生动手操作的教学内容和活动，让学生在实践中学习，在实践中提高。
比如，在化学课堂上，教师可以组织学生进行一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，体验科学的魅力，增强学习的实效性和可操作性。
综上所述，生本课堂形态的实施方案需要充分尊重学生的个性和特长，注重学生的参与和互动，营造良好的课堂氛围，注重学生的实践和应用。
“知识问题化,问题情境化”的生本课堂教学设计
“知识问题化，问题情境化”的生本课堂教学设计第一节概述生本课堂要求教师在课堂教学中，将思维权、演练权、表达权、归纳总结权等交还给学生。
为有效落实“四权下放”，教学设计不仅要考虑“问题化”，还要考虑“情境化”，即“知识问题化、问题情境化”，通过将知识转化为问题融入情境中，引领学生在一个又一个问题情境中领悟知识，达到对知识掌握和迁移的目的，这样的教学设计是生本课堂必备的支撑条件。
古希腊哲人普罗塔戈的名言:“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。
”---“问题”就是点燃学生思维的火种!从根本上说，教学设计就是问题设计，没有问题的课堂是没有生命的课堂。
在教学设计的过程中，问题的设计显得尤为重要。
有效的问题设计可以提高课程的教学深度与广度，可以增强师生互动，优化课堂生态，提高教学的有效性。
而问题设计时要创设问题情境，学生学习的过程，就是把知识重新进行重组过程，这就需要教师给学生创建情境平台，让学生在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识。
把学生置于问题情境中，并通过设置悬念，激发学生渴求解答的欲望，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学习的内驱力。
总之，我们应该积极引入“知识问题化，问题情境化”的理念，多设计有效问题，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维培养目标，多设计生动情境，让学生在问题的探究过程中，充分发挥自主思维权、演练权、表达权、归纳总结权。
利用“知识问题化、问题情境化”理念进行教学设计时，要有针对性、目标性地将知识点问题化，再寻求合适的情境将问题串融入进去，让学生在解析问题的过程中完善思维体系，将知识内化，促成智慧的升华。
第二节知识问题化的原则与方法著名教育家陶行知说：“只有问题，才能引起思考，只有思考，才能解决问题。
”，问题，是一个围绕核心知识点设计的，能引起学生深入思考的，具有探究性和开放性的问题。
学生是问题设计的主体，在教学活动中不是教师简单地罗列和灌输知识，而是引导学生在解决实际问题的过程中自主构建知识体系。
生本教育教案设计
新课程背景下教师如何设计教案教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。
任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作──教案设计（备课）和组织好教学活动（上课）。
从一定意义上讲，前者比后者显得更为重要。
因为高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。
一、角色转变：变“师本设计”为“生本设计”所谓“师本设计”，是指以“教师的教”为中心，重点解决“教什么”“怎么教”的问题的教学设计。
这类教案，其教学资源均来自于教材与教参，设计者很少考虑学生的学情和课堂生成的教学资源。
整篇教案能看出教师在课堂中清晰的“教”的轨迹，但看不到学生在课堂上是怎样主动学习的过程与方法。
新课程特别强调教学过程的“互动性”，强调学生情感与心理需要，强调学生的个性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。
显然，“师本教学设计”是不符合新课程理念的。
根据新课程理念，我们倡导“生本设计”。
所谓“生本设计”，是指教师在新课程理念的引领下，从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题为主要内容的教学设计。
让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。
为此，教师在设计教案时，必须自觉转变过去“教师即知识权威”的“师本角色”为“师生平等互助学习”的“生本角色”，并在教案中得以充分体现。
这是新课程改革对教师角色的基本要求。
二、多维思考：变“教参套用”为“多元参照”过去教师在备课时，总是习惯于把教学参考书（简称“教参”）作为教材教学唯一的参照资源，无论是教学目标、还是教学过程的设计，都是来自于“教参”。
不管“教参”对教材分析的深与浅，不管“教参”涉猎的参考内容是否有价值，提供的学习方法是否符合本地本班学生的实际学情，当然也不考虑生活中和课堂上生成的有价值的教学资源，设计者十分关注的是“教参”规定的既定教学任务，并把能不能按时完成“教参”规定的既定教学任务，视为“教学目标”是否达成的重要标志。
“生本”课堂,尊重发展——苏教版五年级语文上册《海上日出》第一课时教学设计
１ ． 学 会 几 个 生 字 。 能 正确 、 流 利 地 朗读 课 文 。 ２ ． 理清课文脉络 ， 初 步 感 知 海 上 日出 的 壮 观景 象 。
教学过程 ： 导入
一
几 种 分 段 方 法 的 合理 性 ， 不同的分法 ， 就 请 他 们 阐 述 各 自不 同 的理 由 。在 整个 辩 证 思 维 的 过 程 中 ， 学生为本 ， 他 们 也 更 喜 欢 这 种 课 堂 氛 围 。有 互 动 、 有发 现 、 有 乐 趣 。“ 新 基 础 教 育” 的语 文 教 学 过 程 ， 提 出“ 有 向开 放一 交 互 反 馈 一 积 聚 生 成” 构 成 的“ 互动 生成” 式 教 学 过 程 的 内 在 逻 辑 。 教 师 通 过 开 放 的手 段 激 发 、 捕捉 、 利用 、 组织学 生各种性 质的资源 ， 释 放， 并 使 其 成 为 促 进 学 生 发 展 资 源 的 过 程 。有 目的 、 有 指 向 地培养学生主动发展 的意识 和能 力 ， 使 学生 有一 颗生命 自 觉 之 心 。主 动 、 积极 、 自信 ， 展 现 出 独具 魅 力 的生 命 光 彩 。 】 ３ ． 学 生 分 段 读课 文 ， 其 他 同学 边 听 边 想 ， 文 中哪 句 话 给 你 留下 的印 象 最 深 刻 呢 。 （ 指读） ４ ． 刚才大家找的呢， 有 很 多 都 是 描 写 日出 景 色 的句 子 ， 我们也感受到 了， 巴 金 爷 爷 的 笔 触 非 常 细 腻 生 动 。我 对 文 章最后一 句 话 印 象 特 别 深 刻 。（ 出示 ： 这 不 是 伟 大 的 奇
智 慧 的 思 维 中 来 。尊 重 学 生 独 特 的 生 命 个 体 ， 教 师 需 转 换 旧观 念 ， 不 以 自我认 识 为课 堂主 宰 ， 而 要 成 为 一 个 善 于 倾 听、 善于引 导、 心 中有 学 生 、 言 语 显 大 智 的 老 师 。在 学 生 一
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篇一：生本课堂个性教学教学设计及反思
乌苏市第五小学生本课堂个性教学教学设计
篇二：“生本课堂”教学案例5
《中国龙》教学案例
一、背景分析
本节教材是义务教育课程标准实验教科书美术三年级第6册第10课《中国龙》。
本课是以“欣赏评述”为主，融“设计应用”、“造型表现”于一体的一节美术课。
二、案例描述
师：乾隆皇帝当年游曲阜孔庙的故事。
（我的教学意图：与学生拉近距离。
讲故事激发学生兴趣。
留悬念，引发学生的好奇心。
1、它是河流里最凶猛的动物；
2、它头上有树杈；
3、它的身体又长又灵活；
4、它的爪子最锐利；
生：龙
师：原来同时拥有这些特征的动物是龙! (导入新课，我书写课题一中国龙) 师：龙是我国古代传说中的一种身体长的有鳞、有角、能走、能飞、能游泳，很神奇。
生：“成语里，美术作品还有舞龙舞狮闹元宵??”
三、案例反思
1、案例概要
在本案例中，我首先让学生了解龙是中国民俗传统的吉祥动物，赋予神气的力量，学生们都十分感兴趣。
在教学中，利用讲故事、做游戏、音乐等形式教会学生用夸张的手法表现龙的形象，如：“头大、爪大、尾大、鳞片”花纹众多等。
在制作中，利用不同的材料和彩纸，采取剪、贴等方式做一只有趣的小纸龙。
（一）课堂氛围很好
本课不仅要达“到能抓住龙的特点，画一条栩栩如生的龙”的目标，还要让学生体会龙的精神，为我们中华儿女是龙的传人而自豪。
所以，在最后一个环节，我安排了欣赏歌曲《龙的传人》，同学们听到歌曲后很感动。
在情感上达到了共鸣，达到了升华。
下课后，同学们迟迟不爱离去。
（二）教学形式灵活多样
本课将学习主人的位置还给了学生，让学生学会小组内合作的探究分工共同完成教学任务的学习方法，为了能使学生自主、合作、探究的学习，我
（三）使学生形成基本的美术素养：
在教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
通过上《中国龙》后，我的感慨万千，有惊喜，也有不足。
须水镇第六小学郑伟
篇三：生本课堂教学实录
生本课堂教学实录——《一夜的工作》
老河口市第八小学李志云
一、课前两分钟
小主持人：同学们，大家好！今天的课前两分钟由我为大家主持。
今天我给大家带来的是我课前收集的一个有关周总理勤俭节约的小故事。
周恩来总理勤俭节约的小故事妇孺皆知，成为美谈。
他饮食清淡，每餐一荤一素，吃剩的饭菜，要留到下餐再吃，从不浪费一粒米，一片菜叶。
国务院经常召开会议，会议过午还不能结束，食堂便安排工作餐。
总理规定工作餐标准是“四菜一汤”，饭后每人交钱交饭菜票，谁也不准例外。
总理吃完饭，总会夹起一片菜叶把碗底一抹，把饭汤吃干净，最后才把菜叶吃掉。
生1：听了这个故事，让我很感动，周恩来是一个国家的总理，不搞特殊化，还处处严格要求自己，真了不起！
生2：我为周总理的一言一行感动，他真是一位勤俭节约的好总理呀！我要向他学习！二、设疑，导入新课
师：板书课题一夜的工作
三、小组交流前置作业
四、班级展示
师：小组合作
生：勇攀高峰
生：哪个学习小组愿意展示你们的朗读？
生：我们奋斗小组来！
师：把勇攀高峰的“小勇士”奖给他们。
接着交流第二题。
师：我也赞同你的看法，其他同学呢？
团结小组上台展示：
生1：同学们大家好，我是团结小组的1号，我们组和大家交流的是反映周恩来工作劳苦的句子。
请同学们把目光投向文章的第二自然段，“我走进总理的办公室，那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
”这个句子让我很感动。
生2：同学们，大家好！我是2号，我想补充1号的体会。
课前我查阅了，知道了总理现在的办公室是清朝一位摄政王住过的房子。
师：根据课前收集的资料，很好补充了内容，体会更深，这办法真好！
起喝茶，吃花生米。
花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
”联系上文，我知道“这时候”指周总理整整熬了一夜。
在这种情况下，总理用已充饥的只是“一杯绿茶”和“数得清颗数”的花生米。
生4：大家好！我是4号，刚才我们组在一起讨论了一个问题，到底花生米增加没？后来，我们组还是认为花生米应该是增加了的。
联系上文我知道值班室的同志端来两绿茶，可以推断花生米也应该是两个人的。
师：下面，我们继续展示，哪一组愿意走上台来？
生1：同学们，大家好！我们是活力小组的四位同学，我们今天要交流的最让人感动的句子是描述周总理工作劳苦方面的。
请同学们把目光投向文章的第二自然段：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：我今晚要批这些文件。
你们送来的稿子，我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。
”从这句话中的“一尺来高”、“一叠”我明白了写字台上的文件多，说明了总理工作繁重。
从“今晚要批这些文件”我也体会到问题的工作很紧张，并且十分辛苦。
生3：同学们，大家好！我是3号，请同学们把目光投向文章第3自然段：“他一句句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时间我一两句。
”这几句话是写周总理审阅文件的情景。
从“看、画、想、问”这一连串的动词中，让我感受到对工作认真负责，一丝不苟。
生：我来补充活力小组3号的体会。
师：同学们，总理这样一丝不苟，全神贯注地审阅的仅仅是这一份文件吗？
师：是啊！每当夜幕降临，华灯初上，我们的总理又坐在那张不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——
师：东方已经发白，公鸡也叫鸣了，这时我们的总理坐在办公室桌前审阅最后一份文稿，只见他——。