如何智慧地与孩子相处(讲座)
家庭教育讲座如何与孩子有效沟通
家庭教育讲座如何与孩子有效沟通
家庭教育是指父母或家长为了培养孩子良好的品德和习惯，使其合理健康成长而进行的教育活动。
在家庭教育中，与孩子进行有效沟通是非常重要的一环。
有效沟通不仅能够促进亲子关系的良好发展，还可以让父母更好地了解孩子的需求和情感，从而引导其正确成长。
首先，要倾听孩子的心声。
孩子需要有一个倾诉的空间，他们也有自己的想法和情感，父母应该给予足够的尊重和耐心，认真倾听孩子所说的话。
当孩子与父母沟通时，父母要切实关注孩子的言辞内容，不要中断或打断孩子的思路，让孩子感受到被尊重和重视。
其次，要关注非言语表达。
有些孩子可能比较内向，不擅长用语言表达自己的感受和需求，这时父母就需要通过观察孩子的行为和非语言表达来进行沟通。
例如，当孩子不愿意与父母交流时，可以通过陪伴孩子做一些他们喜欢的活动，或者用简单的肢体语言来表达关心与关爱，从而建立起一种默契和信任。
此外，父母在与孩子沟通时，要注重语言表达的方式和态度。
父母应该尽量使用简单明了的语言，避免使用一些孩子难以理解的专业术语，要以平等的姿态与孩子交流，不要以高高在上的姿态去指责或者训斥孩子。
同时，父母要保持耐心和理解，给予孩子适当的鼓励和支持，让孩子感到安全和舒适。
最后，父母在与孩子沟通时，要尊重孩子的独立性和自主性。
孩子也是有自己的主见和意愿的，父母应该尊重孩子的选择和决策，给予他们适当的自主权。
当孩子提出自己的想法时，父母不要轻易批评或者拒绝，而
应该耐心听取孩子的理由和想法，尽量与孩子就一些问题进行讨论和沟通，培养他们的独立思考和判断能力。
如何与青春期孩子相处初中七年级家庭教育讲座(逐字稿)
如何与青春期孩子相处——七年级家庭教育讲座亲爱的家长朋友们，大家好！首先对大家的孩子升上七年级了，表示真诚的祝贺。
进入七年级同时也意味着孩子可能已经或即将走入青春期了，所以学校安排我来跟大家分享“如何与青春期孩子相处”的这个话题。
今天的分享主要从这三个方面来展开：首先介绍请春期孩子的身心发展特点，其次分享给大家一些方法以便跟孩子更好的沟通，最后分享一下如何陪伴青春期孩子。
首先我们来看一下，你真的了解你的孩子吗？咱们来做一个问卷调查。
这里有七个问题，都是关于孩子的一些信息，看看大家知道多少。
如果你能答出四个以上的答案，并且与你的孩子确认是准确的，那么恭喜你，因为你对孩子的了解还比较多。
如果答不出四个也不要紧，我们今天讲座的主题就是来帮助大家多多地了解青春期孩子。
我们来看一看青春期孩子的发展特点有哪些？首先，我们都知道孩子进入青春期了，他的身高和体重会迅速增加，但是我们也要知道他的智力也会在这段时间迅猛提高，认知学习能力会逐渐接近顶峰，也就是青春期是孩子大脑的一个黄金生长期。
这是从生理方面来理解。
那么在心理方面呢，他们的情绪调控能力还会比较弱，容易冲动行事。
他们非常地渴望独立与自由，不愿意受到父母过多的照顾和干预，容易产生厌烦情绪，但是同时，有点矛盾的就是，他们渴望独立又没有独立能力，他们不知道伴随自由的其实是责任，责任越大才能享受到更多的自由。
这一时期的孩子，他们的“成人感”会膨胀，认为自己已经长大成人了，渴望别人把自己当做成人。
但是在我们家长眼中啊，他们其实还是非常的有“孩子气”，因为他们的社会经验和生活经验有限，在思想和行为上的盲目性会比较大，做事缺乏周全的考虑。
刚才我们了解了孩子们身心发展的一些特点，现在我们再来看一看青春期会呈现哪些现象。
很典型的现象是什么？他们开始注重评价了，注重来自什么方面的评价呢？一个是老师这方面，还有就是同伴。
同伴主要是班干部和异性同伴，最后他们才会在意咱们家长的评价。
幼儿园家长讲座-如何与孩子沟通经验分享 幼儿园家庭教育
幼儿园家长讲座-如何与孩子沟通经验共享随着社会的不断发展，家庭教育日益受到重视。
家长们越来越关注如何与孩子进行有效沟通，促进孩子身心健康的成长。
幼儿园也意识到这一点，为了帮助家长更好地与孩子沟通，经常举办家长讲座，共享一些关于家庭教育的经验和方法。
在这篇文章中，我们将共享一些幼儿园家长讲座中关于如何与孩子沟通的经验，希望对广大家长朋友有所帮助。
一、倾听是沟通的基础在与孩子进行沟通时，倾听是非常重要的。
家长们应该给予孩子足够的倾听，尊重孩子的意见和想法。
不要轻易打断孩子的发言，要有耐心听完孩子的话语，给予积极的回应。
这样可以建立起互信的沟通基础，孩子会更愿意与家长共享自己的心声。
二、换位思考，理解孩子的情感在与孩子沟通的过程中，家长们应该积极地换位思考，站在孩子的角度去理解他们的情感和想法。
不要总是用自己的逻辑和观念去要求孩子接受，而是应该尊重孩子的感受，理解他们的内心世界。
只有深入了解孩子，才能更好地进行沟通。
三、表达真诚的关爱和理解在与孩子进行沟通时，家长们要表达真诚的关爱和理解。
不管孩子说出什么样的问题或者想法，都要给予积极的回应和理解，不要轻易批评或者指责。
只有在孩子看到家长真诚的关心和理解时，才会更愿意和家长共享自己的内心世界。
四、注重身体语言和肢体动作在与孩子沟通的过程中，家长们不仅要注重口头语言的沟通，还要关注自己的身体语言和肢体动作。
只有真诚、友好的身体语言和肢体动作才能让孩子感受到家长的关爱和关怀，才能更好地拉近家长与孩子的距离。
五、营造良好的沟通环境在家庭教育中，营造良好的沟通环境是非常重要的。
家长们应该创造一个家庭氛围，让孩子在其中感到舒适和安心，愿意与家长进行深入的沟通。
这样不仅可以增进亲子关系，还能够更好地了解孩子的成长和需求。
六、培养孩子的沟通能力除了家长与孩子之间的沟通，家长们还应该培养孩子的沟通能力。
通过培养孩子良好的口头表达能力和倾听能力，让孩子懂得尊重他人，学会与他人进行有效沟通，做到言行得体。
亲子沟通的技巧专题讲座
亲子沟通的技巧专题讲座父母是孩子最亲近的人，为什么很多孩子却越来越不愿与父母讲话？父母是最热心帮助孩子的人，为什么孩子却嫌父母哆嗦？父母是最爱孩子的人，为什么孩子心中却充满了对父母的怨恨？亲子之间为什么总是冲突不断，家庭教育的悲剧为什么屡有发生？导致这些现象发生的最直接的原因是亲子沟通！亲子沟通是需要技巧的，有效的沟通能帮助家长与孩子建立和谐的亲子关系。
本讲座为家长介绍一套完整、有效的沟通技巧，彻底解决父母与孩子沟通的困惑。
本讲座是中国教育学会“十一五”科研规划重点课题的研究内容。
主讲内容：1、亲子冲突的三种类型亲子沟通的目的就是化解冲突、预防问题，维持和谐的关系。
行为冲突、需求冲突和价值观的冲突几乎涵括了亲子冲突的所有方式。
不同的冲突类型有不同的解决方案，沟通技巧只有具备针对性才具有效性。
2、行为界定的原则行为界定是困扰亲了沟通的第一大障碍。
父母要改变的是孩子的行为，却不断强调对孩子的评价，沟通方向出现偏差，导致孩子的抗拒。
认清何谓行为，即可大量减少亲子冲突。
3、问题归属原则问题归属不清是亲子沟通的第二大障碍。
问题归属原则让家长迅速判定到底谁有问题，有效防止“孩子有病，父母吃药”或父母把“病”传给孩子的现象。
不同的锁有不同的钥匙，不同的问题有不同的沟通方式。
4、亲子沟通的十二个绊脚石父母想帮助孩子，孩子却抱怨父母不理解自己，原因到底在哪里？常用而不知的十二个沟通绊脚石让父母清楚知道沟通的障碍。
清除沟通中的绊脚石是维持和谐亲子关系的前提。
5、积极倾听的技巧当孩子拥有问题时，积极倾听是父母帮助孩子的最好方式。
积极倾听是听懂孩子语言背后的信息，是有效回应孩子表达时的情绪。
积极倾听不仅是一种技巧，是一种能力，更是一种修养，是一种境界。
6、改变孩子行为的表达技巧每一个孩子都希望自己的行为能得到父母的认可，这是孩子行为改变的前提。
父母技巧性的表达，不需要抱怨、指责、处罚，也会让孩子真诚地配合。
公式化的表达技巧，简单、有效，让每一个家长都能学会运用。
家庭教育讲座做智慧家长培训PPT课件家庭教育促进法亲子沟通43PPT模板
延迟判断：不轻易下结论 给孩子体验的机会
巧妙地引导孩子： 最伟大的教育是不露痕迹的教育
沟通要点
沟通的注意事项
目的要明确 原因要清楚 局外人不要在场 饭桌上不数落 临睡前不输送负面的信息 气头上不处理问题
03
快乐沟通10法
快乐沟通10法
没有任何一种具体的方法适用于 每一个人。除非你从正确的概念出发 ，自己找到了适合你自己的方法。
沟通绊脚石
其实这两个图形的中心圆的一样大的
这好比用自己孩子的弱项和人家孩子的强项比， 越比，孩子越没有自信心，而且认为父母看不起 自己，不喜欢自己，喜欢人家的孩子，这样一来 ， 孩子就非常容易产生自卑心理， 与父母会更加疏远。
沟通绊脚石
威胁限制 A、限制：今天你只能在家里做作业，做完以后可以看电视，但是不能出去玩。 B、命令：不写完作业不许看电视！你坐在凳子上，30分钟不能走警告：动作快点，别等我发火啊！ C、警告：我告诉你，如果你下次再这样，我就对你不客气了！
影响孩子身心健康的主要三种情绪：
愤怒
焦虑
抑郁
为了孩子健康成长，父母要营造宽松、快乐的家庭氛围，给 孩子多一点自由，少一点压力；多一点理解，少一点粗暴； 多一点关爱，少一点限制。让孩子真正快乐地成长。
快乐沟通10法
9.双赢法 双赢是教育的一项基本原则。父母和孩子之间，不存 在根本对立，没有非胜非负的状态，成功的教育永远 划双赢的，不则就是双方都输掉了。双赢的核心理念 ：相互理解和共同合作。
都有关系。 • 孩子学习的责任与孩子、父母、老师及环境都有关系。
你的孩子快乐吗？
谁的责任？
孩子教育，我的责任！ 孩子学习不好，我的责任！ 孩子素质提高，我的责任！ 母亲的素质决定孩子的素质！ 母亲的素质决定民族的素质！ 不要试图给自己找出任何逃避的理由。
做智慧家长育优秀孩子讲座观后感范文（通用38篇）
做智慧家长育优秀孩子讲座观后感做智慧家长育优秀孩子讲座观后感范文（通用38篇）在看完一部作品以后，能够给我们不少启示，为此需要好好认真地写观后感。
你想知道观后感怎么写吗？下面是小编为大家整理的做智慧家长育优秀孩子讲座观后感范文（通用38篇），欢迎阅读与收藏。
做智慧家长育优秀孩子讲座观后感篇1今天线上家长会跟着心理辅导师学习这节课程，让我们知道，在教育孩子过程中，父母只会习惯去说教，却很少愿意去真正倾听孩子的心声，甚至会无情的打断或敷衍了事。
其实，不是每个时刻都适合教育孩子，我们做父母首先要观察孩子是否爱学习，是否喜欢学习带来的感觉，如果只是一味地指责，批评，只会让孩子痛苦，逃避。
帮孩子找到学习的美好感觉最重要。
父母需要采用合适的方法与孩子沟通。
如果把自己的想法强加给孩子，只会让孩子离自己越来越远。
不居高临下，不以指责教育的口吻，尊重孩子，以平等的方式与孩子探讨沟通。
在这过程中会遇到挫折和困难，父母应该学会对孩子，给予更多的耐心陪伴、宽容、理解、尊重、信任与关爱。
多看到孩子的付出和努力，做到多鼓励少批评，才可以让孩子更有自信和勇气。
我们要学会换位思考与自我反省，对孩子多关心人，少关心事。
把目光放在人身上，以人为本，不能只看结果。
要知道我们爱的是孩子，不是成绩。
在孩子的成长过程中，我们也要不断的学习和成长，提升自己的认知，才能跟上孩子成长的步伐。
做智慧家长育优秀孩子讲座观后感篇2孩子在小学时期最重要的就是习惯的养成，好的习惯可以陪伴终生，坏的习惯同样也会影响他的终生。
家长和学校承担的责任是不一样的，家长需要给孩子创造好的家庭氛围，以身作则，比淳淳教导要管用的多。
同样，学校交给学生的书面性的内容，也要和家长的言传身教能够吻合，所以我觉得这堂课还是主要给家长上的课，比如分享课程的老师在里面说，我们可以通过各种激励的方式，让孩子养成主动写作业，主动学习的习惯，例如：先写作业再看电视可以多看10分钟，每次写作业前先端正坐姿有小奖励，时不时的小鼓励和赞美，以及召开家庭小型会议等等，方法都挺好。
科学家庭教育讲座之八家长如何与孩子进行有效沟通
家长与孩子的有效沟通是建立良好家庭关系的关键。
以下
是一些建议，帮助家长与孩子进行有效的沟通：
1. 倾听：首先，家长需要认真倾听孩子的想法和感受。
让孩子感到被尊重和理解，这样他们才更愿意与家长分享自
己的心事。
2. 语言：使用简单明了的语言与孩子交流，避免使用过
于复杂或晦涩的词汇。
同时，保持亲切温和的语气，让孩子
感到舒适和放松。
3. 鼓励表达：鼓励孩子表达自己的观点和想法，不要随
意打断或批评。
即使他们的观点与家长不同，也要尊重他们
的权利和意见。
4. 示范：作为家长，要以身作则，成为良好的沟通示范。
通过自己的言行，教会孩子如何有效地表达自己的需求和感受。
5. 避免指责：在与孩子沟通时，避免使用攻击性的语言
或指责。
尽量以平和、理性的态度解决问题，避免引起孩子
的反感和抵触。
6. 尊重隐私：尊重孩子的隐私权，不要强迫他们透露过
多的个人信息或秘密。
给予他们一定的私人空间，让他们能
够自由地处理自己的事务。
7. 保持耐心：与孩子沟通时，要保持耐心和冷静。
不要
急于求成或急躁，给予孩子足够的时间和空间来表达自己的
想法。
8. 积极反馈：当孩子表达自己的观点或想法时，家长要
及时给予积极的反馈和鼓励。
肯定他们的努力和进步，增强他们的自信心和积极性。
通过以上方法，家长可以更好地与孩子进行有效的沟通，建立良好的家庭关系。
记住，每个孩子都是独特的个体，需要根据具体情况灵活调整沟通方式和方法。
智慧父母大讲堂演讲稿
智慧父母大讲堂演讲稿演讲稿的写法比较灵活，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。
在充满活力，日益开放的今天，演讲稿使用的情况越来越多，在写之前，可以先参考范文，下面是店铺为大家整理的智慧父母大讲堂演讲稿，欢迎大家分享。
智慧父母大讲堂演讲稿1各位家长：大家好:非常感谢王老师能给我机会在这里发言，首先我还想感谢一下班级的三位优秀的老师，正是她们辛勤的付出才给了我们的孩子如此快乐的校园生活。
我知道今天在座的有很多教育专家和优秀的家长，我想就自己在教育孩子中的一些经历谈一些体会，不足之处请大家多多指正。
我今天想和大家分享的主题是:学做智慧家长，陪孩子快乐成长。
我们家是一个普通的工薪家庭，孩子从小到大都是我们自己带着，在我们家里，孩子的爸爸工作比较忙，小事一般都是我管，大事归孩子爸管。
除了上班，每天接送孩子买菜做饭打扫卫生都是我的工作，因此我也是家里最忙碌最辛苦也是最唠叨的那个。
可是，虽然我对孩子倾注了大量的时间和心血，孩子一度似乎更加认可他爸爸，学习成绩不上不下，做事情有头没尾，和我也是小摩擦不断。
我始终找不到问题出在哪里，三年前，孩子的爸爸建议我也去学习心理学，他开玩笑地说，万一儿子的青春期遇上你的更年期提前，估计家里会不得安宁。
通过几年的学习，我真切地感觉到要把孩子教育好，最关键的就是亲子关系要处理好，让孩子真正信任你，要学会做智慧的家长，才会有更平和积极的心态陪着孩子快乐地学习快乐地成长。
杨博群是一个比较乖巧的孩子，但是小脾气也很厉害，我和他的关系一度很紧张。
上学期有一段时间他的作业拖拉问题一直困扰着我，每天都要写到十点十一点，看到他晚上睡不了早晨起不来的样子我是又心疼又气恼，常常在家发火。
有一天我一生气就把他最喜欢的玩具统统收起来，等我晚上回来，发现出问题了--他竟然偷偷的把我的所有的化妆品都收起来了，孩子竟然会反抗了!这时我才真切的感觉到孩子真的就是自己的一面镜子，自己的行为给孩子做了多么不好的例子。
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如何智慧地与孩子相处？一、我眼中的聋娃娃（态度的纠正）您怎样看待自己的孩子？您对孩子有怎样的期待？（一）我身边的故事（聋教育工作者）（二）现在=未来?1、特勒的那个故事2、达人秀刘伟3、现在不等于未来：您对孩子的态度在一定程度上决定了孩子的未来与教育。
（不拒绝帮助——尤其是听障中心）二、如何与孩子相处呢？（一）了解孩子，首先了解需求以及可提供的帮助-----助听器的了解（手册提一提）（二）了解我们孩子的特点（学习与个性：具体结合例子分析）认知特点（一）感知觉特点听觉障碍儿童由于听觉损失，所以对外界事物的感知和认识受到一定程度的影响。
因此我们从知觉信息加工不完整、视觉的优势地位以及缺陷补偿三个方面来了解听觉障碍儿童感知觉特点。
1、知觉信息加工不完整一是指我们在综合运用各种感官来加工信息时，由于缺少听觉的参与而使信息变得不完整，二是指单独用听觉来加工时，及时佩戴助听设备，所获得的信息要较完整，但有时候也会因为断点，产生误差。
因此运用其他感官（尤其是视觉）进行补偿就变得迫切和必要了。
2、视觉的优势地位由于听觉上的障碍，聋生的眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官。
研究表明，听觉障碍儿童观察敏锐，辨别细小物体或远处物体的技能高于听觉健全的同龄幼儿。
国外也有研究表明：聋童在一年级时，视觉反应速度比正常儿童慢，但到了三年级，聋童的视觉反应速度与正常儿童的差距缩小了，到了六年级时，聋童的视觉反应速度甚至超过正常儿童。
3、缺陷补偿听觉损伤影响儿童的语言发展，而缺陷补偿可以帮助聋童发展语言。
例如在早期语言康复训练中，通过眼睛观察说话者发音时口形和舌位的变化，利用触觉和动觉感知发音时是否送气、声带是否振动。
在课堂教学中，利用情景教学法，使学生通过观察和活动参与来帮助学生理解语言。
但是，视觉等其他感官对听觉缺陷的补偿作用还是有限度的，不能完全取代听觉。
因此，在缺陷补偿的同时，不能忽视听觉障碍学生听觉技能的培养。
（这就是常说的言语语言训练）（二）注意的特点注意，特别是有意注意是开展一切认识活动的前提。
但是在整个学龄期，听力障碍儿童注意的两个方面的发展都比正常儿童缓慢，且无意注意占优势。
鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的事物和有明显变化的事物都会引起听觉障碍儿童的无意注意。
所以家长在培养孩子兴趣的时候，都要用一些新颖有趣的玩意儿来吸引孩子。
（三）记忆特点1、无意记忆占优势：无意记忆是不需要意志努力的记忆。
学前期的听觉障碍儿童可能对背诵儿歌等需要有意记忆参与的活动会有困难，但是如果活动是他们感兴趣的，那么他们对这个活动的印象会比较深刻，比如游览动物园等。
语言康复和训练就是要利用他们无意记忆的优势，来发展语言和培养有意记忆。
2、如何促进有意记忆：（1）在活动中培养。
以游览动物园为例，学生对动物天生好奇，家长可以在游玩的时候引导孩子认真观察，发展他们的有意记忆。
同时，回来后，可以结合图片再次引导孩子感知，这样记得牢固。
（2）鼓励以激发积极的情绪。
有意记忆依靠学生的兴趣。
而兴趣是积极情绪的反映。
（3）多种感官的参与。
有实验表明，多种感官参与的记忆，其记忆效果要好于单凭一种感官的记忆。
3、形象记忆优于语词记忆形象记忆是根据具体的形象来识记材料，而语词记忆是通过语言形式的记忆。
由于听觉损伤，听觉障碍儿童主要以形象记忆为主。
例如，对“早上，我背书包去上学。
”普通的孩子可以根据语词来理解和记忆这句话。
而听觉障碍儿童要理解这句话就要依靠图片的帮助了。
培养学生的语词记忆，要依靠其形象记忆，在依靠形象记忆帮助理解的基础上，运用多种手段来促进语词记忆。
（四）思维特点语言是思维的工具。
主流社会群体使用汉语言作为其思维的工具。
但是听觉损伤使听觉障碍儿童不能像正常儿童一样发展汉语言，所以其思维有其独特的一面。
与正常儿童相比，听觉障碍儿童的思维有如下特点。
1、思维内容具体，多以形象性的内容作为对象聋童的思维主要依赖于事物的具体形象，他们能够掌握具体事物的概念，但不易掌握抽象的概念。
这与其视觉的优势地位和手语的沟通形式有很大的关系。
例如：聋童可以理解桌子、书本、花草等概念，但是对于奋斗、巍峨、爱不释手等较抽象概念的掌握存在困难。
2、依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类分类是一种较复杂的思维活动，它要在比较、分析、综合、推理的基础上进行的。
与正常儿童相比，其分类能力发展较慢，常常依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类，而不能抓住事物的本质特征。
例如，把被子、床分为一类；把黑板、多媒体、电视分为一类。
但是随着系统教育的开展，听觉障碍学生在分类上会缩短与正常儿童的差距。
3、概念的扩大化和缩小化概念是在相似或相近事物间不断的比较中区分并形成的。
在概念形成之间，会出现概念扩大化和缩小化的现象。
由于听觉障碍儿童概念的形成过程长，所以其概念扩大化和缩小化的现象明显。
例如，在某个发展阶段，狗的概念在其头脑中可能指代所有体型小的、有4条腿的动物。
这是概念的扩大化。
当知道了牛、马、羊等哺乳动物是动物后，那么问其苍蝇时，可能有把苍蝇排出在动物概念之外，这是概念缩小。
这种现象同样可以在教育中慢慢消失。
4、思维发展达到的水平局限由于听力和语言发展的局限性，加之视觉的优势地位和手语的形象性表征，聋童的思维水平与正常儿童相比可能水平较低，发展较慢。
所以我们要特别耐心。
◆语言发展特点这里谈论的语言发展是汉语言的发展，而不是手语。
听觉障碍乳儿6、7个月时，也会呀呀学语，但是由于1）得不到反馈；2）得不到强化；3）不能完全听到一个成人的言语模式。
因此，在没有正常的言语环境下，这种呀呀学语慢慢地消失。
聋童的有声语言发展存在如下方面的困难：1）发音不清；2）发音不好；3）音节受限制；4）词汇量少于正常儿童。
由此可见，语言训练是聋童早期康复教育的中心任务，教师应针对聋童语音习得的发展特点，遵循儿童语言发展的规律，采用科学方法，对聋童进行语言康复教育，促进其语言能力的发展。
◆智力发展的特点聋童的智商与正常儿童的智商有差别吗？早期研究结论是，聋童的智力发展也呈正态分布，但至少比同龄人落后2-5岁。
美国加劳德特大学聋童调查中心研究结果显示，聋童在非语言测试方面的平均智商与正常儿童十分接近。
也有研究者以韦氏儿童智力量表中的操作量表为工具，对全美随机抽样的1228名的7-17岁聋童实测，结果表明，听力障碍儿童的平均智商与正常学生无显著差异。
到目前为止，对聋童的智力发展问题仍有两种不同的看法：一种看法（McConnell,1973）认为，聋童因语言发展的落后而引起思维发展的落后，从而影响智力的发展；另一种观点（Vygotsky,1962）认为，思维不一定要靠语言，与语言概念相关的思维发展可能受到一些影响，但与语言关系不大的动作思维，表象思维则不会受到影响。
情绪与个性发展特点（这是我们需要多关注的）（一）情绪的发展情绪和情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的客观体验。
情绪在聋童早期发展中起着重要的作用，聋童因听力障碍，语言发展迟缓，所以常以情绪的外部表现作为交际的工具，比如用表情、动作表达自己的需要、愿望、回答他人的问题，而他人对聋童的理解，也常依靠其表情动作。
因此说，情绪情感在聋童的交往中占有特别重要的地位。
聋童的情绪情感主要有以下特点。
1、冲动性情绪逐渐减少，情绪的稳定性逐渐提高由于需要并不能及时地被理解和满足，因此聋童易冲动。
进入学校后，一方面聋童学习语言，使其可以表达需要和其需要被理解；另一方面在与同伴交往过程中和老师的教导帮助下，逐渐会抑制自己的冲动情绪。
2、高级的社会情感逐步发展与正常儿童一样，聋童的社会情感（道德感、理智感、美感）也会逐渐发展起来。
社会情感是逐渐内化的过程，儿童阶段其社会情感的参照大多依靠其父母和老师。
我们经常会从儿童的口中听到，“我妈妈说：撒谎不是好孩子。
”“老师说：要做一个诚实的孩子。
”等。
只是由于听觉障碍，聋童的在获取信息方面与正常儿童相比处于劣势，因此与正常儿童相比，聋童高级情感发展缓慢。
（二）聋童个性特点与正常儿童相比，聋童的个性表现在以下两方面;1、脾气倔强，好冲动在分析情绪特点时，我们知道当聋童的需要得不到满足时，聋童易冲动。
面对它，父母要么用不恰当的惩罚手段制止；要么采取过分保护的方法。
这两种方式只能使冲动愈演愈烈。
有研究表明，听觉障碍儿童常有固执性、自我中心、缺乏自我控制、冲动性强、易受人暗示等消极的个性特点。
2、好动、好奇前面我们介绍了聋童无意注意优于有意注意的注意特点，即他们往往会被外界的新鲜事物吸引。
语言训练过程要十分努力和认真，因而相对于其他活动，语言学习对聋童来说是枯燥的，因此，聋童会经常动动手，踢踢脚，做各种小动作，表现出好动的个性特点。
好奇是儿童的天性，但是聋童的好奇心与正常儿童不同，正常儿童的好奇心往往表现为，他们总喜欢问为什么？而聋童的好奇心更多地表现在当面对感兴趣的事物时，他们总喜欢去摸一摸、动一动，这种好奇心更外露。
所以对于这类行为，我们要给予理解性地引导（三）社会性发展1、聋童伙伴范围狭窄由于有声语言发展滞后，聋童在选择玩伴时，更倾向于聋童，而不是健听儿童。
因此在幼儿园或学校中，教师应当鼓励聋童参与到正常儿童的活动中，同时也要指导正常儿童如何接纳聋童，使聋童在克服自己胆怯和怕别人歧视的心理的同时，能得到更有利的交往环境的支持。
在这里，父母首先要做榜样，不能带有有色眼镜来看孩子，所以这是我们在讲座一开始就提到的。
2、社会交往欠缺，社会常识缺乏聋童的社会交往只限于个别的同样是聋童的玩伴和家庭，因此社会交往欠缺。
也因为此，聋童的社会常识贫乏。
方俊明（1998）采用中国儿童发展量表对聋童进行测试，结果表明，并与同龄健听儿童比较，聋童在社会常识方面成绩最差。
例如，他们不知道过河需要乘坐何种交通工具；不知道到什么商店去买酱油；不知道应该到什么地方去踢足球；不知道老奶奶病了，应该送到什么地方看病；等等。
他们的社会认识能力也很差，除了对解放军和医生略有所知以外，对邮递员、旷工、电工和教师等人物都不知道。
因此康复教育，应把发展语言和社会常识紧密结合，采用情景教学，在学生增长社会常识的过程中，语言也得到发展。
同时，应使聋童走出家庭和康复中心的小圈子，接触社区、接触社会，逐步积累社会经验，促进其社会化发展。
三、家庭教育中的一些原则1、倾听与尊重（举例）孩子是自己的财富，一定要多花时间。
2、寻求帮助（青春期案例：《欢迎进入反抗期》----把孩子当成正常的对待，给予正确的知识与引导。
）3、建立良好的家庭氛围---场效应父母必须一致，父母的态度影响孩子，孩子是敏感的，能感知，也能表达爱！。