初中语文综合性学习系统教学研究之我见
初中语文综合性学习系统教学研究之我见湖北襄樊第三十九中学徐爱平随着新课程的改革，新教材的改编，我们不难发现在初中语文教材的编排上有一亮点，那就是：在每一个单元后面都安排有“综合性学习”，它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。
作为一种新的学习方式，《语文课程标准》是如何诠解它的？它又可以分为哪几类？有何规律可循？在平常教学中还存在哪些不足？今天我就根据自己在近几年的教学中所获得的一些经验，跟大家在一起交流，谈谈我的拙见。
【关键词】综合性学习语文课程标准分类规律当前存在的问题（一）《语文课程标准》的诠解“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。
为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。
综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。
综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
综合性学习有如下基本特征：1.开放性。
“语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。
综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。
从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。
2.主体性。
综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。
它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
3.合作性。
综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
4.实践性。
综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。
5.统整性。
所谓统整，系指合成一体或关联起来的意思。
综合性学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合。
6.生存性。
综合性学习要求学生在学习过程中生存新的知识与技能，生存新的学习方式和情感态度、价值观。
由此可以看出，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（二）综合性学习的内容和方式的分类现在根据人教版语文书每一册每一单元的综合性学习的内容，可以把它们归为以下几个专题。
1.体验成长类：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《让世界充满爱》、《我爱我家》、《献给母亲的歌》、《岁月如歌——我的初中生活》、《成长的烦恼》、《这就是我》2.自然风情类：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的诉说》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的踪迹》、《黄河，母亲河》、《说不尽的桥》、《马的世界》3.语言文字类：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《走上辩论台》4.历史文化类：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《脚踏一方土》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《戏曲大舞台》、《乘着音乐的翅膀》、《到民间采风去》5.专题探究类：《世界何时铸剑为犁》、《我也追星》、《金钱，共同面对的话题》、《关注我们的社区》6.科技生活类：《科海泛舟》、《漫话探险》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》7.其他：《怎样搜集资料》由此可以看出：综合性学习的内容和方式主要有两类：一类是指学生在教师指导下自主进行的主题活动，如办刊、演出、辩论、参观、观摩电影、采访、朗诵会等;另一类是指学生在教师指导下自主进行的研究活动，是从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，如“怎样搜集资料”“世界何时铸剑为犁”“莲文化的魅力”等。
（三）语文综合性学习的实施规律在研究实施过程中，我认为以教材内容为专题进行的语文综合性学习，实施的过程必须以激发学生的好奇心为前提，学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，这才是语文综合性学习的真正意义所在。
根据这些特性，我在研究过程中摸索出一个简单、便于操作的基本规律，即：搜索资料—展示成果—总结评价—进行写作。
具体操作如下。
1.制订方案，搜索资料综合性学习过程中，首先指导学生依据专题，选择自己感兴趣的研究角度，分组制订各自的研究方案。
其次，学生根据各自的特长，自愿结合，分成摄影小组、绘画小组、摄像小组、讲述小组、演唱小组、舞蹈小组等并制订出研究方案，进行调查研究。
然后根据既定的方案，或进行实地考擦，或到图书馆查阅，或上网搜索资料。
如在上人教版初中语文八年级（下）第一单元《献给母亲的歌》时，我就要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的专题搜集一到两则歌咏母爱的信息，内容包括：①描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；②新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；③描写动物世界母子之情的作品；④展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品；⑤与母亲有关的格言、俗语。
这样在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。
2.形式多样，展示成果学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。
在这一环节中，学生通过展示自己的特长（成果），在给人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识，乐趣和成就感，这就更体现了综合性学习的“语文特色”和全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要性！如在《献给母亲的歌》的展示课上，同学们以丰富多彩的形式展现自己的多才多艺：①故事会如：毕淑敏的《孝心无价》《平安扣》；李智红的《母爱不张霉》；李学军《红肚兜》等②演唱会：周杰伦的《听妈妈的话》；满文军的《懂你》;韦唯的《爱的奉献》;张含韵的《妈妈我爱你等》③朗诵会：诗歌有冰心的《纸船》《母爱》，孟郊的《游子吟》等；散文有《母亲的回忆》《往事》《心祭》等；小说有老舍的《我的母亲》，高尔基的《母亲》等④电影有《我的丑娘》《妈妈再爱我一次》《左右》等⑤画展：同学们自己创作和搜集的作品⑥自己设计的手抄报⑦舞蹈《感恩的心》《让爱住我家》《让世界充满爱》等。
总之这些节目给同学们带来了视觉听觉的享受，同时在展示才华、巩固知识时起到了寓教于乐的作用！3.归纳总结，作出评价一节课上完了，其中，总有一些亮点让我们久久不能忘怀，也总有一些不足让我们遗憾。
这就要求我们老师和学生要及时归纳总结，对于做得好的要继续保持；针对不足，找出原因及弥补的方法，力争下次活动会开展的更成功。
所以除了教师的评价之外，更多让学生开展自我评价和相互评价。
如：在活动中的合作态度和参与程度怎样？能否在活动中主动地发现问题和探索问题？能否积极地为解决问题去搜集资料和整理资料？是否每位同学都参与了活动？是否从中掌握了知识，提高了能力，学会了合作？等等4.借助素材，进行写作学生在搜集资料和展示成果时，肯定有一些感触和深思，那么，在活动结束后，老师可以及时指导学生针对本次活动进行写作。
它既可以是片段式的（如：体验，启发，感受，评价等），也可以是一篇完整的作文。
这样就使得学生有话可说，有内容可写，从而避免了写“说大话、说空话”的无味作文。
如在上完《说不尽的桥》后，我会给学生布置这样的作文：以“桥”为话题，题目自拟，文体不限，字数不少于600字。
这样学生就可以根据自己长时间观察、搜集、整理资料的结果，选择合适的文体（既可以写说明文，介绍自己熟悉的一座桥；也可以写记叙文，叙述桥的历史抒发情感；还可以写议论文，发表自己的见解。
），得心应手地写出优美的文章。
为保证以上环节操作的效果，通常情况下，每次综合性学习，我都要提前一个星期或者两个星期布置，有的甚至在开学初就布置，让学生有足够的、充分的时间准备、实践、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性学习真正地落到实处。
（四）教学中存在的不足及对策综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老师来说的确是一个挑战。
在实施过程中还存在一系列问题，这些问题表现在以下几个方面。
1．对综合性学习的重视程度还不够，究其原因有两个方面；一是认识不足。
很多老师没有真真站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意思到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容还是按过去的老一套进行，教学还是按过去的习惯设计；二是虽然有一些认识但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。
这种情况的出现固然有当前评价措施尚未配套等原因，但更多的是因为教学上的急功近利，因为没有把教育的终极目标放在人的发展这个基本点上，要扭转这一局面恐怕首先要积解决转变观念的问题。
2．没有真正进入综合性学习的广阔空间。
在许多教师看来，综合性学习的教学就是要落实教材中所涉及的一些活动项目，把教材中设计的综合性学习活动内容当做了“规定”，当做了“任务”，于是，综合性学习的教学从内容到形式出现了千人一面齐步走的情况。
教师应该跳出教材的框架，积极地自主开发一些综合性学习的资源。
其实，综合性学习的资源是非常丰富的，可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以从学校生活，家庭生活，社会生活中开发一些活动项目，还可以从教材（课文中）开发一些研究的话题。
只有活动的内容丰富了，贴近学生实际了，综合性学习才能够引起学生的兴趣，才能够激发学生参与活动的热情，才能够真正发挥出综合性学习的功能和价值。
3．没有充分体现综合性学习的特点。
综合性学习属于语文课的范畴，应该体现出语文课自身的特点，表现出语文性。
目前，由于有的综合性学习的选题过于专业化，技术化，尤其是在实施综合性学习过程中把握不住着力点，所以有时给人的感觉是综合性学习变成了科学课（自然课，化学课等），变成了历史课，变成了时事课等等。
在这个问题上，教师首先要明确开展综合性学习的目的是什么。
开展综合性学习，目的是全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神，尽管综合性学习较大程度上体现了“不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合”，但它归根到底是语文，是基于语文的延伸和拓展。
有效开发利用农村语文综合性学习资源之我见
二 、放 眼校外 ，挖 掘可 利用资 源
１ ． 因地 制 宜 ，丰 富 课程 资源 。 教师 可 以利用 农村特 有的资源优 势， 组 织学生参加 社会实 践调查 研 究 ，参 观访 问 ；引导学 生 了解 民俗 民情 ，民间文 化 ；介 绍本地 区 参考 文献 ： 的 自然 景 观 ， 名 胜 古迹 ； 引 领 学 生 走 入 田野 果 园 …八 年 级 下 册 第 四 单 ［ １ ］ 中华 人 民共和 国 教育 部． 全 日制义 务 教育 语文 课程 标准 实验 稿 ［ Ｍ ］． 北京 师 元 “ 到 民间采风去 ”，我引入蠡县 校本课程丛 书 《 美丽 的蠡县我的 范大 学 出版 社 ，２ ０ ０ １ ． 家 》，这 本书对我们蠡县 的 自然 社会资源做 了详尽 的介 绍。我们可 以 ［ ２ ］ 徐 海波 ： 试析 语文 “ 综 合性学 习 ”课 程 资源 的开发 ［ Ｊ ］ ： 理 论界 ： ２ ０ ０ ５ 年０ ２ 期 关注校本课程资源，将 其纳入综合性学习资源。 ［ ３ ］ 宋 振韶 ： 学校 课程 资源 开发 与利用 的原 则与途 径 ［ Ｊ ］ ： 中 小学管 理 ： ２ ０ ０ ４ 年ｌ ２ 期 ２ ． 家庭资源 的利用。 ［ ４ ］ 黄乃佳 ： 语 文课程 资源 的开 发与利 用 ［ Ｊ ］ ： 广西 社会 科学 ： ２ ０ ０ ３ 年０ ８ 期 家 庭资源 包括 ：家 长和 亲友 、家庭藏 书 、音像 资料 、 电脑 材料 ［ ５ ］ 柏艳琴： 农村 语 文课 程 资源 的现 状 及 开发利 用 ［ Ｊ ］ ： 株洲 师 范高 等专 科 学校 学 及 家庭 文化环境等等 。家庭 是爱的摇篮 ，对家庭 资源 的利用首先在于 报 ： ２ ０ ０ ５ 年０ ３ 期 “ 关爱 ” 。学习 《 走一 步，再走 一步 》 、 《 羚羊 木雕 》、 《 背影 》
中学语文教学中学法指导之我见
１指导学生制定好学习计划
要学好 语文 ， 先要制定好一 个切 实 ｎ行 Ｊ ‘ 的学 习计划 。有了学习计划 ， 方能 合 安排时 间 ， 当分 配精 力 ， 力达 到学 习 日ｌ 。其基 适 努 杯 本 要求有 女下 几点 ： ｕ １ １正 确的学 习 目的 ． 每个学生 的学习计划 ， 都是 为了实现灰 习 目的服务的 。 确的学 习 目的 ， 是 确的学 习 动 机的反映 ， 是推动学生 动积卡 学 习和克服 醍 学 习困难 的 １ 任 动 力 。 人 】
１２ 具体 的学 习安排 ． 具体的学 习安 排是学 习计划的 上体部 分 ， 它包括 ： 学 缺漏知 识的 内容 、要 求和时 间安 自
排； 配合新 教材的 学习 ， 系统 自学 有关读 物的 内容 、要求和时 间安排 ； 不受教 师教学进度的 限制 ， 课前 自学新 教材的 时问安 排 ， 加语文 参 课 外活 动及 阅读 课外书 籍的 内容 、要 求和时 间安排。学 习安 排要有 可操 作性和 ｎ 检测性。 ｒ １ ３ 求真的态 度 ． 由于每 个学 生的实际情 况不一佯 ， 冈而 在 制 定计划时 ， 每个人的计 划重点和 要求是不 同 的， 不能 下篇一律 。有 的学生 学习基 百 差 ， ｝ 就 Ｉ ： 必急 ｊ 自学 课外读物 ， ： 去 ｌ 斫是把 生要精力放 在弄懂 内容 上。基础 好的学 生要 对 自己提 山 更高的要 求。
古人语 ： 投之 以鱼 ， “ 只供 一 餐之需 ， 之 投 以渔 ， 町解 决一生之求 ” 则 。学 习也 是女 此 ， ¨ 学 习不仅要掌握一 门学科的基 本原 ， 更重要 的 是 让学生 掌握 学 习的基 本方 法 。学生 如果 掌 握 了学习方法 ， 便会受用 终生 。因此我住多年 的语文教学 中注 重引导 他们 掌握学 习方法 ， 教 会 他仃Ｊ 前怎样 预习 ，卜 课 课怎 样听讲 ， 怎样拓 展 学 习 空 间 ， 剑 了 良好 的 效 果 。 收
以人为本,求实创新——初中语文写作教学之我见
随笔以人为本，求实创新——初中语文写作教学之我见陈树芳摘要：写作教学对提高学生的语文综合能力有着重要的意义，在素质化教育理念的持续作用下，初中语文写作教学也更加注重“以人为本，求实创新”。
然而,从教学实际中可以认识到，绝大部分城乡结合部的学生因为课外阅读量比较少，所以,他们在写作学习上的进步不是很理想。
对此，本文将在充分考虑城乡结合部学生特点的情况下思考写作教学的实施策略，以求把提高写作教学的质量落到实处。
关键词：语文写作；城乡结合部的学生；以人为本；求实创新初中语文教师应当充分了解学生的实际状况,这样才能切实有效地达成以人为本、求实创新的教学目标。
对于学生们课外阅读、经典名著阅读不足；缺乏对日常生活观察和思考的状况，教师有必要对传统的写作教学模式作出调整，将写作教学拓展到语文学习的各个方面，而不是简单的讲解写作技巧。
为了促进语文写作教学的优化，以下将从激发兴趣、拓展阅读等方面入手展开讨论。
一、有效激发学习兴趣，引导学生主动写作兴趣的存在，往往可以让教学工作产生事半功倍的效果。
在写作教学中，教师同样要注重激发学生的兴趣，让学生不是将写作看作烦琐的任务，而是充满期待。
教师若是不能及时认识到这点，学生就会在消极情绪的积累下逐渐厌倦写作学习。
所以，教师要在突出学生主体性的基础上还要提高课堂教学的趣味性，然后引导学生进行深入思考。
正如在景物描写的教学中，以往的教学中教师只是冷冰冰地给出题目，然后要求学生发挥想象力。
在这种教学模式影响下，学生只能从脑海中闪现出对景物的固定印象，最终敷衍式地进行写作。
为了激发学生的兴趣，调动真情实感，教师可以结合写作题目寻找网络资源，然后将这些资源应用到写作教学中。
正如描写荷花时，教师除了可以收集荷花在不同时节姿态的图片（有的含苞，有的绽放……）以外，教师还可以截取了《荷塘月色》中的片段“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……”当学生赏析过这篇文章的经典片段以后，教师就可以让学生任意挑选一幅图片进行景物描写。
如何在初中语文教学中开展好综合性学习之我见
目标 的综合性和多向性， 使学生在学 习活动 中既能提高语文素养 ， 又能形成 良好 的个性 和健全 的人格 。 在教学实践 中， 我们欣喜地 看 到它给 语文教 学带来 了崭新 气象 和勃勃
生机 。那 么她在 实践 中需要 注意哪 些问题
呢？
（ 四） 是必须使语文综合性学习既生动 活泼 ， 又真实有效
综合性学 习必须根据教学 的目的 ， 内容
的实际需要和学生学习的实际情况 ， 设计具 体 可行 、易于操作的方案 ，特别要考虑什么
样 的语 文教学 内容适 宜采用什 么样 的活动
时， 就不能抽象地传授学科有关 的知识 、法
规 、原则 ；而必须加强教学 的直观性 、活动 性 ，让 学生在 具体生 动的学 习情 境 中去感 受 、去体会 、去发 现。初 中语文综合性学习 将 语文 教学与 语文在 现实 生活 中的实 际运
一
己设计安排、学生 自我活动为主的过程 。在
位 ，让每 个学 生都能根 据 自己的特点和兴 趣 ，积极参加语 文活动 。决不能仅仅让一部
分学生 在 “ 活动 ” ，而让 大部分学生袖手旁 观 。因此 ， 应注意使活动具有较广泛的适应
性 ，能调动每一个 学生 的主动精神 。在组织
这个过程中 ， 着重于让学生在各项具体实践
要作用 。
各种能力也得到切实 的培养和提高 。 新课改
以来 ， 新教材 中 “ 综 合性学 习单元 ”设置 ， 为学 生 自主探究创 设 了问题情 境和学 习空 间， 充 分体现 了语文学习 内容的丰富性、学 习途径 的多样性、学 习过程的实践性、学 习
活动时 ， 应按照分类要求 ， 分类指导的原则 ， 根 据活 动内容 构成和 学生 的情况 ，适 当分
初中语文阅读课研究性学习之我见
初中语文阅读课研究性学习之我见摘要：研究性学习的本质强调学生通过学习活动，激发主动探究、创新和实践的能力，全面提高科学素养。
研究性学习的重要目的是“增强探究和创新意识”。
研究性学习是语文学习的重要方式。
阅读是语文学习的重点，作为阅读实践主体的学生，运用探究性学习方法，推敲重要词语在语言环境中的意义和作用、欣赏文学作品的情感体验、品味富于表现力的语言等，对培养感受、理解、欣赏和评价作品的能力，培养探究性阅读和创造性阅读的能力都是极为必要和有效的。
关键词：初中语文；阅读课；研究性学习《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“研究性学习”的重要目的是“增强探究和创新意识”。
那么，什么是研究性学习？我国基础教育课程所提出的“研究性学习”主要有两层含义：一是指专门设置的课程；二是指一种学习方式。
这里所说的研究性学习是指学习方式。
我认为，中小学教学的研究性学习是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
《义务教育语文课程标准》明确提出：研究性学习是语文学习的重要方式。
新课程强调“探究”是要让学生亲身体验、感知学习与认识的过程，探究不仅是追求一个结论，更是包括经历成功、挫折与失败的一种体验，从而在深入思考和交流中获得感悟与深入的理解。
阅读是语文学习的重点，作为阅读实践主体的学生，运用探究性学习方法，推敲重要词语在语言环境中的意义和作用、领悟作品的内涵、欣赏文学作品的情感体验、品味富于表现力的语言等，对培养感受、理解、欣赏和评价作品的能力，培养探究性阅读和创造性阅读的能力都是极为必要和有效的。
现行教材中的文学作品占了较大比重，它们大都有一定的情节，或者说不同程度地具有动作描写、语言描写、神态描写。
这些都可以利用研究性学习方式加深学生对课文的学习、理解和记忆。
如教材中的《孔乙己》《故乡》，因为这些小说的场景、人物富于变化，所以可以编排多幕话剧。
而《变色龙》《两小儿辩日》等这些场景单一、人物不多的课文可把他们改成独幕剧形式，让学生通过表演实现探究之目的。
语文综合性学习活动总结[五篇范文]
![语文综合性学习活动总结[五篇范文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/75c0f188970590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed473.webp)
语文综合性学习活动总结[五篇范文]第一篇：语文综合性学习活动总结语文综合性学习活动总结收获成果、感受快乐孩子们喜欢语文综合性学习活动，不仅因为活动内容贴近他们的现实生活，还因为这种学习方式犹如一道风味大餐，最妙的是由孩子们亲自“掌勺烹制”的。
他们徜徉在综合性学习活动中，展示的是活动的收获，享受的是综合性学习带来的快乐！如何培养学生对传统文化的热爱？怎样培养学生对汉字的兴趣和爱好，使他们感受到传统文化带给他们的快乐，又避免形式的单一，我让学生积极主动的参与学习，通过具体的学习实践，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受中国博大精深的诗歌文化，体验精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
为此，我特意安排了三次有关传统文化的主题活动：遨游汉字王国、春节传统文化、语言的艺术。
在“遨游汉字王国”主题活动中，为了让孩子们充分参与，十月份，我就给他们布置了具体的自主学习的任务，查找汉字演变过程、欣赏书法、查找街头错别字、汉字笑话、合作办手抄报、开“传统文化”主题队会的节目准备的活动。
十一月份，班上成立汇报成果小组，每人汇报时每个组员都在参与，台上的同学说的激情洋溢，底下的同学听得津津有味。
每组的成果汇报形式各不相同：有表演的、有演讲的、有手抄报展示的、有讲笑话的，真是精彩纷呈。
在对汉字了解的基础上，我又把视角投向了春节的传统文化，让学生利用寒假，搜集春节的传统有哪些？这既是对“遨游汉字王国”活动的一次拓展，又进一步让学生感受到中国的传统文化源远流长，学生通过相机抓拍了一个个精彩的瞬间，用图片对传统文化进行了诠释。
在活动中，领略了多姿多彩的春节风俗习惯，了解了不同地区不同的风俗民情，体会到了体会了博大精深的春节传统文化。
通过这次语文实践活动，同学们提高了独立思考能力和合作探究意识，感受了精神劳动的艰辛，体验了合作学习与创造成果的成功的喜悦。
在本学期，我又通过“语言的艺术”综合性学习活动，让学生进一步感受到了中国历代文人墨客机智、幽默的语言，感受到了语言的魅力，并试着用自己的理解表演课本剧，使传统文化的营养更加滋润他们的心田！同学们在谈到学习体会时总结说：我们觉得这样形式的学习很有趣，通过自我学习、小组合作学习，我们了解了传统文化的内涵，学会了应用知识去解决问题，开拓了学习视野，也分享了他人的学习成果，很有收获。
初中语文综合性学习教学之我见
2013-04方法交流综合性学习作为一个独具特色的领域，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点，但目前进行的语文综合性学习活动却有相当一部分是为活动而进行的活动。
从一定程度上说，这种形式的语文综合性学习活动不但对提高学生的语文素养不起作用，而且还人为地增加了学生的课业负担。
因此就语文综合性学习活动的实施提出几点看法，希望能就此与同行共同探讨出语文综合性学习的路子，使得综合性学习活动能更好地促进学生语文学习兴趣，进而不断提高学生的语文素养。
一、学习的目标要强调综合性语文综合性学习的目标应该包括识字写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，如：用口头、书面或图文等方式表达自己的观察所得、自己的见闻或感想；还应该包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度目标的综合，要特别重视综合性学习的过程和方法，并能在学习中获得积极的情感体验。
学生根据总体目标，具体、自主规划各小组活动，做好活动前、中、后期工作。
因此开展语文的综合性学习不但是培养学生的语文基本能力，还是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台。
二、学习的内容要强调开放性从内容上看综合性学习不囿于语文学科特定的知识体系，而是要着眼于语文学科的整体提高。
“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”这是新课标对我们的要求。
因此，在语文教学中，加强与其他学科的联系和渗透，已成为综合性学习活动的重要内容。
可以这样说，综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。
三、学习的过程要强调实践性杜威说过：“走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。
七上第四单元综合性学习 少年正是读书时 公开课一等奖创新教案
七上第四单元综合性学习少年正是读书时公开课一等奖创新教案七上第四单元综合性学习少年正是读书时教案教学目标：1.学会填写问卷调查表，从中了解自己的阅读状况。
2.查找资料，分类整合，了解中国古今文化名人的读书方法并尝试实践运用。
3.学习从文字与图表中提取信息，能通过对图表数据的比较与分析，发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。
4.综合上述学习成果，完成《阅读改进方案》，在专题讨论会上展不交流。
教学重点：学会填写问卷调查表，为班级阅读情况调查提供尽量真实准确的数据；学习从文字与图表中提取信息，以此为据制定《阅读改进方案》。
教学难点：学会阅读柱形图与表格，通过对图表数据的比较与分析，发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。
一、导入同学们大家好，今天我们一起来学习七年级上册第四单元的综合性学习。
少年正式读书时，在这次学习中，我们将通过一系列探究活动，了解自己与同龄人的阅读状况，学习古代先贤的读书方法，并以此为据，制定自己的阅读改进方案。
制定《阅读改进方案》制定阅读改进方案，我们需要先了解自己的阅读现状，这是我们的核心学习任务。
先要完成这个任务，我们需要知晓一些前辈的读书方法，并尝试化为己用，在此基础上提出有针对性的改进措施。
想要了解自己的阅读现状，首先就是要搞清楚对自己来说，读书到底意味着什么，对自己有怎样的意义与价值。
然后我们还要明确的知道自己的阅读现状，我们可以通过填写调查问卷，对自己的阅读情况有一个大致的估量，然后再与他人比较，发现自己的长处与不足。
二、我的阅读现状（一）读书意义之我见同学们，让我们一起阅读语文书第九十页资料三中的文段二，通过圈点批注细读内容，说说关于读书的意义。
你有什么发现？然后选择其中一个意义。
联系自身谈谈感受。
在这个文段中你发现哪些读书的意义，让我们一起从文段中提取关键信息？我们通过细读会发现，从第二句开始，作者开始讲述读书对自己的产生的影响，书本要我学做一个正直诚实的孩子，后面的不要撒谎，不要阿谀奉承等内容，也是围绕正直诚实这一关键词展开的。
初中语文综合性学习之我见
初中语文综合性学习之我见
我认为语文综合性学习是一种非常重要的教育模式，它将语文教学与其他学科或社会
实践结合起来，强化学生的综合能力和实际应用能力。
在我的学习过程中，我发现语文综
合性学习有以下几点好处。
首先，语文综合性学习可以提高学生的识字水平和语言表达能力。
在阅读其他学科或
社会实践中的相关文章或书籍的同时，学生不仅可以了解相关知识，还可以学习到新的词
汇和语言表达方式。
在写作或口语表达中，学生可以灵活运用所学的词汇和表达方式，使
文章或口语更加清晰明了。
其次，语文综合性学习可以促进学科之间的融合和交流。
在学习过程中，语文与其他
学科的知识相互关联，形成了一种互帮互助的局面。
学生可以通过语文课程来更好地理解
其他学科的知识，同时也可以通过其他学科的知识来更好地理解语文知识。
第三，语文综合性学习可以增强学生的实践能力和创新能力。
在参加社会实践或研究
课题的过程中，学生不仅可以应用语文知识，还可以运用其他学科中的知识，探索新的解
决方案和创新点。
这样的实践过程可以进一步提高学生的思维和创新能力。
最后，语文综合性学习可以帮助学生更好地面对社会。
在社会实践或其他社会活动中，学生可以通过应用所学知识来解决社会问题，不断提高自己的社会责任感和影响力。
这样
的实践过程不仅可以帮助学生更好地适应社会，还可以培养学生的公民意识和价值观念。
初中语文“综合性学习”之我见
初中语文“综合性学习”之我见长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态。
我们的教育呼唤”让学生学会学习”。
《基础教育课程改革纲要》指出：”倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”一、语文综合性学习的理论依据心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。
处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
初中学生的思维一般是”经验型”的，而不是”理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验做支持。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动中获得的。
因此，在开展学科教学时，必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。
初中语文综合性学习将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识和能力具体运用的一种实际尝试，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识。
这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是全面深刻有用的。
二、语文综合性学习的特点语文综合性学习的”活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要是以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法有其显著的特点。
在教学内容上，综合性学习强调语文的社会实用性。
语文综合性学习的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
在教学方法上，综合性学习强调学生的自主实践性。
在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择、自觉参与。
综合性学习的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
这个过程，着重于让学生在各项具体实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。