浅谈关于小学数学教学生活化有效策略
浅议小学数学教学中的生活化教学策略
浅议小学数学教学中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能会觉得数学离自己很远，难以理解。
在小学数学教学中，教师需要采取一些生活化的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从生活化教学策略的重要性、生活化教学策略的具体方法以及生活化教学策略的实施效果等方面进行探讨。
一、生活化教学策略的重要性1. 提高学生的学习兴趣采用生活化教学策略可以让抽象的数学知识更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。
通过生活中的实际例子来说明数学问题，让学生在实际中感受数学的魅力，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2. 帮助学生理解抽象概念生活化教学策略可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象，更容易理解和掌握。
通过生活化的教学方式，将数学知识和学生的日常生活紧密联系起来，可以让学生更容易地理解和接受数学知识。
3. 培养学生的实际运用能力1. 利用日常生活中的实际例子教师可以在教学中积极利用日常生活中的实际例子，将数学知识贴近学生的生活。
在教学加减法时，可以利用购物、找零等日常生活场景进行教学，让学生在实际中感受数学的作用，从而更容易理解和掌握相关知识。
2. 进行实地教学教师可以组织学生进行数学实地教学，到校园或社区中进行实地实验，让学生通过亲身参与、观察和实践，感受数学知识在实际生活中的应用。
教学长度时，可以让学生去测量校园中的树木、校舍等，从而让数学知识更加生动有趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的数学项目，让学生通过项目式教学的方式，将数学知识应用到实际生活中。
设计一个关于购物、旅游等主题的数学项目，让学生在项目中体验数学知识的实际应用，从而提高他们的学习兴趣和实际运用能力。
4. 制作生活化教学素材教师可以制作一些生活化教学素材，如图片、视频等，让学生通过丰富的视听感受，更加直观地理解和掌握数学知识。
通过生活化教学素材的运用，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。
为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。
下面就介绍几种“生活化”教学策略。
一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。
比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。
这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。
二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。
例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。
三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。
比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。
这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。
四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。
老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。
这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。
总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中的生活化教学策略是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习的兴趣和效果。
下面给出一些具体的生活化教学策略：一、教师讲解阶段：1.情境导入法：在教学开始之前，教师可以通过一些生活化的例子、故事或图画，引入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，让学生迅速进入学习状态。
2.问题导向法：在讲解过程中穿插一些具体问题，指导学生观察、分析，并引导学生寻找数学规律和解决问题的思路，用问题引发学生思考和求解。
3.实际操作法：在讲解某一概念或知识点时，教师可以使用具体的实物、图片或幻灯片等物质展示，让学生亲自操作或观察，通过实际操作加深对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.比较法：教师可以引导学生通过比较、分类、排序等方式将学习内容与生活中的实际情况相联系，使学生更容易理解和记忆。
通过比较不同单位的长度或重量，帮助学生掌握不同单位之间的换算关系。
二、教学实践阶段：1.角色扮演法：教师可以设计一些角色扮演的情景，在小组活动或课堂展示中，让学生扮演各种角色，通过模拟实际生活中的情境，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。
2.情景模拟法：在某些数学概念较难理解的情况下，教师可以安排一些情景模拟活动，让学生通过模拟实际情况进行探索和实验，提高对数学知识的理解和应用能力。
在教学加减法时，可以让学生在玩具店角色扮演中使用各种玩具进行加减法运算。
3.课外拓展法：教师可以安排一些课外拓展活动，如数学游戏、数学实践活动、数学实地考察等，让学生在真实的情境中运用所学的数学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.故事讲解法：在讲解一些数学知识点时，教师可以通过一个有趣的故事或情节串联起相关内容，用生动的语言和形象的图画，使学生更易理解和记忆，增加学习的乐趣。
三、巩固复习阶段：3.综合应用法：教师可以设计一些综合应用题，将多个知识点结合在一起，在解决实际问题的过程中，巩固和应用所学的数学知识。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略小学数学教学生活化，是指将生活中的实际问题与数学知识结合起来教学，使学生理解数学的背后含义，增强数学学习的兴趣和动力。
以下是几种实施策略，可以帮助教师实现生活化教学：一、开展数学实践活动教师可以带领学生参观超市、车站、花店等地方，让学生观察哪些属于几何、数理的应用。
并以此为契机，开展实践活动，让学生亲手感受数学知识在生活中的实际应用。
例如，在超市中让学生计算折扣、找零，这样能够将数学知识与现实生活相结合，使学生学习的效果更加理解和深入。
二、通过游戏学习小学生天生喜欢游戏，游戏能够增强他们的兴趣和动力，教师可以通过游戏来进行数学知识的教学，提高学生的数学学习积极性。
例如，“快乐算数”、数字盒子等游戏，都能够激发学生的学习兴趣。
三、以日常观察为入口教师可以把学生日常生活中所观察到的东西，作为数学学习的入口。
例如，让学生观察厨房中的餐盘、调羹、勺子和水杯等，引导学生发现其中的几何形状、长度、重量等，让学生从中学习数学的概念和知识。
四、以真实情境为背景教师可以通过以真实情境为背景的教学，让学生更好地理解数学知识，能够更好地应用到生活中。
例如，在学习面积、体积时，可以以拆邮寄包裹为背景，让学生通过实际操作理解面积、体积的概念。
五、培养数学思维教师可以通过培养学生的数学思维能力，让学生更好地掌握数学知识和方法。
例如，开展多样化的数学课堂教学、让学生进行数学思维训练等，都有助于培养学生的数学思维。
六、家校合作教师可以与家长共同合作，将教学内容与家庭生活结合起来，让学生更加容易理解数学的概念。
例如，在学习到分数的运用时，可以让学生家长帮助学生购买食材并进行特定的分配，在实践中学习分数的相关知识。
小学数学教学生活化是一项重要的教学策略，能够提高学生的学习兴趣和动力，增强学生的数学学习能力。
通过上述几种策略的实施，有助于让学生更好地理解数学知识，并能够将数学知识与实际生活相结合，为学生的学习体验和数学能力提高奠定了坚实的基础。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
浅谈小学数学生活化教学的实施策略
浅谈小学数学生活化教学的实施策略小学数学是孩子们学习的一门基础课程，是支撑他们日后学习数理化基础的重要学科。
然而，以往的小学数学教学过于重视知识灌输，忽略了学生实际生活与数学的联系，导致学生学习兴趣的下降，成绩的下滑等问题。
因此，在小学数学教学中引入生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、鼓励学生学习实践学习数学不是单纯地吸收老师的知识点，更需要学生在实践中运用知识。
在生活中，我们可以引导学生从日常生活中寻找数学知识，例如在购物中计算价格、运用比例计算家具的大小等等。
此外，我们还可以鼓励学生将生活经验与数学知识相结合，举办数学文化节、数学做题比赛等活动，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识。
二、教学内容要贴近生活小学数学教学应该贴近学生的生活，让他们从生活中感知、理解数学知识。
例如，我们可以在数学课上讲述折纸、打结的数学故事，通过生动有趣的故事引导学生理解折线、角度等数学知识。
同时，我们还可以将数学知识与生活常识相结合，例如在学习分数知识时，教孩子们运用分数计算比例、压岁钱等实际情境。
这样的生活化教学，能够为孩子们打开学习数学的视野，提高他们学习数学的兴趣。
三、多元化的教学方式生活化教学不仅仅是教学内容的调整，更需要教学方式的创新。
我们可以用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，例如运用手工、游戏、动画等方式，为孩子创造一个愉悦的学习氛围。
此外，我们还可以让学生在小组合作中学习，通过团队合作的方式让孩子们相互借鉴和学习，提高学习效果。
总之，生活化教学可以让小学数学教学更贴近孩子们的生活，使他们在生活中体验到数学的价值，从而激发学生学习兴趣，促进学习效果的提高。
这需要教师引导孩子们积极探寻生活中的数学知识，精心设计富有生活情境的教学内容，多元化的教学方法等措施，只有这样，我们才能更好地实施小学数学的生活化教学。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学是孩子日常生活中常常接触到的学科，因此，将数学课堂生活化，让孩子们
更好地理解和学习数学知识，是非常重要的。
以下是一些“生活化”教学策略，可以帮助
老师们更好地教授小学数学。
1. 以真实生活举例
数学知识是很抽象的，但如果以真实的生活举例，可以让孩子们更容易理解和记忆。
例如，教授分数时，可以用一个整块巧克力或披萨的例子，让孩子们分成几块，这样孩子
们就能直观地看到分数是如何工作的。
2. 利用游戏来教授数学知识
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将数学课堂变成游戏，孩子们将更乐于参与，并从中获得更多的理解。
例如，教授加减法时，可以让孩子们玩一个数学游戏来巩固他们
的数字技能。
3. 连接数学和自然科学
自然科学和数学之间有很强的联系。
因此，将数学和自然科学的知识结合起来，可以
帮助孩子们更好地理解数学的概念。
例如，在地理课上，可以讨论计算人口、面积和体积
的方法。
4. 使用图形化的描述
孩子们喜欢图形和图片，因此，用图形化的描述教授数学知识会更加有效。
例如，如
何计算三角形的面积，可以用一个画好的三角形示例来解释。
故事不仅能激发孩子们的想象力，还可以帮助他们了解数学的应用。
例如，在讲述货
币时，可以让孩子们听一些货币方面的故事，这样他们就能理解不同货币之间的转换关系。
总而言之，将数学课堂“生活化”能够帮助学生更好地理解和学习数学知识，并且有
助于孩子们将数学知识与日常生活联系起来。
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浅谈关于小学数学教学生活化有效策略
摘要：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。
《新课程标准》中指出“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
”
关键词：小学数学生活化生活情境
生活情景在小学数学教学中具有重要意义：可以密切联系学生的学习和生活，化抽象数学知识为形象化内容，培养学生的实践探究能力。
本文对生活情境在小学数学教学中运用进行探索：创设高于生活的情境；基于学生的生活经验，创设生活情境；基于情境交流，增强小学生的实践能力；基于贴近生活创设教学情境。
一、、创设课堂教学生活化，促使学生能够主动投入、积极探究
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟悉的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
例如老师可以把学生秋游中的情境拿到教学中来，“全班38名同学们去秋游，争着要去划船。
大船：30元/条，每船限乘6人；小船：24元/条，每船限乘4人”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。
这样，来自生活的、生动的数学问题，促使学生能够主动投入、积极探究。
二、与基于学生的生活经验，创设生活情境
随着国家教育事业的不断推进，越来越多的人开始关注小学数学的教育问题，有学者提出通过加强小学生数学知识在生活中运用的方法来推进小学数学教育。
在教学过程中，教师在结合教学要求贴近生活实例的前提下，应该尽可能多地创设出一些有趣的生活情境与学生的生活经验相结合。
举个例子：教师为了激发小学生对于数学科目的学习热情，教师可以结合教学要求和学生一起创设超市购物找零钱的情境，结合教学要求教师与学生分别饰演不同角色，最终在达到教学目的的同时，还可以增加学生对超市购物时一些细节的了解。
另外，像学校在节假日里组织的生活情境实践活动、后勤采购等也是不容错过的极佳的教学时机。
其次，教师应该留心发现生活中的数学知识。
例如教师可以建议学生在假期时间陪家长去菜市场买菜，时间长了，学生自然对蔬菜价格会有着或多或少了解，久而久之，当学生在遇到日常生活开支计算的有关的题目时也便不会觉得很陌生，更重要的是这样有助于增强学生对于数字的敏感性。
三、把数学问题生活化，感悟找规律的重要意义
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如，教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。
这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟找规律的重要意义。
四、基于情境交流，增强小学生的实践能力
情景交流是基于学生生活实际创设情境进行的虚拟交流。
但是，情景交流可以增强学生运用数学知识，解决生活问题的能力。
为了提高教学效果，教师要结合生活实例进行教学。
让学生知道数学源于生活而又服务与生活。
久而久之，学生的探究思维必然会得到较好的培养。
举个例子：教师在教授学生乘法的相关计算时，教师可以结合实际向学生提问：咱们班一共有多少名同学？将同学们分成5小组，小组的每一个成员都有一只板凳，每个小组有12只板凳，贴近生活的情境交流更加激发学生解决问题的热情和性趣，学生的注意力以及实践能力都可以得到不同程度的提高。
五、练习生活化，提高学生解决实际问题的能力。
知行统一是教学的最高准则。
在数学教学中，我们不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生运用知识的能力，也就是说要让学生的学习不能局限于課堂，局限于教材，而是要向生活延伸，将学生的课堂理论学习与解决现实问题联系起来，在实践应用中提高学生对知识的掌握与运用能力。
数学新课标指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”因此在设计练习时，我们不能只让学生机械地运用几个公式来解决教材上那些单调的习题，而是要将练习与生产生活相结合，为学生设计一系列富有生活气息的习题，以此来激发学生探究欲望，培养学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力与实践能力，让学生学到真正有用的知识。
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。
如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校水池的容积；又如，学过“人民币”和小数、名数后，可指导学生到超市或商店购物等。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
我们期望，我们的数学将以更加人文、生动的面貌展现在学生的面前，走进孩子的内心世界。
参考文献
[1]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].观察与思考，2010（1）.
[2]柯惠泓.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）.
[3]王德林.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究（教研版），2009（2）.。