小学数学生活化的策略
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中的生活化教学策略是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习的兴趣和效果。
下面给出一些具体的生活化教学策略：一、教师讲解阶段：1.情境导入法：在教学开始之前，教师可以通过一些生活化的例子、故事或图画，引入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，让学生迅速进入学习状态。
2.问题导向法：在讲解过程中穿插一些具体问题，指导学生观察、分析，并引导学生寻找数学规律和解决问题的思路，用问题引发学生思考和求解。
3.实际操作法：在讲解某一概念或知识点时，教师可以使用具体的实物、图片或幻灯片等物质展示，让学生亲自操作或观察，通过实际操作加深对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.比较法：教师可以引导学生通过比较、分类、排序等方式将学习内容与生活中的实际情况相联系，使学生更容易理解和记忆。
通过比较不同单位的长度或重量，帮助学生掌握不同单位之间的换算关系。
二、教学实践阶段：1.角色扮演法：教师可以设计一些角色扮演的情景，在小组活动或课堂展示中，让学生扮演各种角色，通过模拟实际生活中的情境，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。
2.情景模拟法：在某些数学概念较难理解的情况下，教师可以安排一些情景模拟活动，让学生通过模拟实际情况进行探索和实验，提高对数学知识的理解和应用能力。
在教学加减法时，可以让学生在玩具店角色扮演中使用各种玩具进行加减法运算。
3.课外拓展法：教师可以安排一些课外拓展活动，如数学游戏、数学实践活动、数学实地考察等，让学生在真实的情境中运用所学的数学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.故事讲解法：在讲解一些数学知识点时，教师可以通过一个有趣的故事或情节串联起相关内容，用生动的语言和形象的图画，使学生更易理解和记忆，增加学习的乐趣。
三、巩固复习阶段：3.综合应用法：教师可以设计一些综合应用题，将多个知识点结合在一起，在解决实际问题的过程中，巩固和应用所学的数学知识。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略小学数学教学生活化，是指将生活中的实际问题与数学知识结合起来教学，使学生理解数学的背后含义，增强数学学习的兴趣和动力。
以下是几种实施策略，可以帮助教师实现生活化教学：一、开展数学实践活动教师可以带领学生参观超市、车站、花店等地方，让学生观察哪些属于几何、数理的应用。
并以此为契机，开展实践活动，让学生亲手感受数学知识在生活中的实际应用。
例如，在超市中让学生计算折扣、找零，这样能够将数学知识与现实生活相结合，使学生学习的效果更加理解和深入。
二、通过游戏学习小学生天生喜欢游戏，游戏能够增强他们的兴趣和动力，教师可以通过游戏来进行数学知识的教学，提高学生的数学学习积极性。
例如，“快乐算数”、数字盒子等游戏，都能够激发学生的学习兴趣。
三、以日常观察为入口教师可以把学生日常生活中所观察到的东西，作为数学学习的入口。
例如，让学生观察厨房中的餐盘、调羹、勺子和水杯等，引导学生发现其中的几何形状、长度、重量等，让学生从中学习数学的概念和知识。
四、以真实情境为背景教师可以通过以真实情境为背景的教学，让学生更好地理解数学知识，能够更好地应用到生活中。
例如，在学习面积、体积时，可以以拆邮寄包裹为背景，让学生通过实际操作理解面积、体积的概念。
五、培养数学思维教师可以通过培养学生的数学思维能力，让学生更好地掌握数学知识和方法。
例如，开展多样化的数学课堂教学、让学生进行数学思维训练等，都有助于培养学生的数学思维。
六、家校合作教师可以与家长共同合作，将教学内容与家庭生活结合起来，让学生更加容易理解数学的概念。
例如，在学习到分数的运用时，可以让学生家长帮助学生购买食材并进行特定的分配，在实践中学习分数的相关知识。
小学数学教学生活化是一项重要的教学策略，能够提高学生的学习兴趣和动力，增强学生的数学学习能力。
通过上述几种策略的实施，有助于让学生更好地理解数学知识，并能够将数学知识与实际生活相结合，为学生的学习体验和数学能力提高奠定了坚实的基础。
小学数学教学生活化的实施策略探讨
小学数学教学生活化的实施策略探讨随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始关注数学教学的生活化。
生活化教学是指将学生的生活经验、生活情境和生活实际融入教学内容和教学活动中，使学生在实际生活中能够运用所学的知识。
特别是在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习动机，让学生更加深入地理解数学知识。
本文将探讨小学数学教学生活化的实施策略。
一、运用具体的生活情境引入数学知识在小学数学教学中，老师可以通过运用具体的生活情境来引入数学知识，让学生在真实的生活情境中感受数学的魅力。
比如在教学相关于面积的内容时，可以引入学生熟悉的场景，如教室的面积、书桌的面积等，让学生能够直观地理解面积的概念。
通过生活情境引入，学生更容易理解并记忆相关数学知识。
二、结合实际生活情境设计数学问题在教学过程中，老师可以结合实际生活情境设计数学问题，让学生将抽象的数学理论与实际生活情况相联系。
比如在教学相关于分数的内容时，可以设计一些与生活相关的问题，如购物打折、食物的配方等，让学生在解决问题的过程中体会到数学的实际用途，增强学习的兴趣和动力。
三、利用学生的生活经验拓展数学知识学生在日常生活中会积累一定的生活经验，老师可以充分利用学生的生活经验来拓展数学知识。
比如在教学相关于几何的内容时，可以请学生观察周围的环境，找到一些与几何形状相关的事物，并逐渐引导学生将所学的几何知识与实际情况相联系。
这样可以让学生更加深入地理解数学知识，从而增强学习的效果。
四、组织生活化的数学实践活动在教学过程中，老师可以组织一些生活化的数学实践活动，让学生通过实际操作来感受数学的乐趣。
比如在教学相关于时间的内容时，可以组织学生进行时间游戏，让他们在游戏中学习时间的概念和计算。
通过这样的实践活动，学生不仅可以在实践中学习数学知识，还能够提高团队合作能力和动手能力。
五、关注学生的生活体验和兴趣点在教学过程中，老师需要关注学生的生活体验和兴趣点，从而更好地进行生活化教学。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学是孩子日常生活中常常接触到的学科，因此，将数学课堂生活化，让孩子们
更好地理解和学习数学知识，是非常重要的。
以下是一些“生活化”教学策略，可以帮助
老师们更好地教授小学数学。
1. 以真实生活举例
数学知识是很抽象的，但如果以真实的生活举例，可以让孩子们更容易理解和记忆。
例如，教授分数时，可以用一个整块巧克力或披萨的例子，让孩子们分成几块，这样孩子
们就能直观地看到分数是如何工作的。
2. 利用游戏来教授数学知识
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将数学课堂变成游戏，孩子们将更乐于参与，并从中获得更多的理解。
例如，教授加减法时，可以让孩子们玩一个数学游戏来巩固他们
的数字技能。
3. 连接数学和自然科学
自然科学和数学之间有很强的联系。
因此，将数学和自然科学的知识结合起来，可以
帮助孩子们更好地理解数学的概念。
例如，在地理课上，可以讨论计算人口、面积和体积
的方法。
4. 使用图形化的描述
孩子们喜欢图形和图片，因此，用图形化的描述教授数学知识会更加有效。
例如，如
何计算三角形的面积，可以用一个画好的三角形示例来解释。
故事不仅能激发孩子们的想象力，还可以帮助他们了解数学的应用。
例如，在讲述货
币时，可以让孩子们听一些货币方面的故事，这样他们就能理解不同货币之间的转换关系。
总而言之，将数学课堂“生活化”能够帮助学生更好地理解和学习数学知识，并且有
助于孩子们将数学知识与日常生活联系起来。
试析小学数学教学生活化的有效策略
试析小学数学教学生活化的有效策略一、结合生活实际开展教学活动。
小学生活在一个充满数字和数学问题的环境中，教师可以通过巧妙地利用日常生活中的实际问题，将抽象的数学概念与实际相结合，让学生能够感受到数学的实用性和重要性。
在数与代数的初步教学中，可以通过让学生解决购物清单、分配物品等实际问题，培养他们的数学思维和应用能力。
二、使用生动形象的教具和素材。
生动形象的教具和素材可以激发学生的学习兴趣，加深他们的理解和记忆。
教师可以使用具体的小球、积木等教具进行数学运算和几何图形的拼装，让学生亲身参与通过动手操作感受数学的乐趣。
三、进行小组合作学习。
小学生活化的数学教学需要注重学生的互动和合作，可以安排小组活动，让学生在小组中相互交流、合作解决问题。
通过小组合作学习，学生可以通过讨论、互相帮助和分享经验来增强对数学知识的理解和掌握。
四、开展数学游戏和竞赛。
数学游戏和竞赛是激发学生兴趣和积极性的有效手段。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的趣味和挑战，并逐渐培养他们的数学思维和逻辑能力。
可以组织一些数学竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力，提高数学成绩。
五、创设情境引导学生思考。
在数学教学中，可以通过创设情境和引导学生思考，激发他们解决问题和探索的兴趣。
在学习几何图形时，可以给学生提供一些示例，让他们观察、思考几何图形的属性和特点，自主发现规律，从而提高他们的思维能力和发散思维能力。
六、采用多样化的评价方式。
数学教学中，评价是促进学生学习和提高的重要手段。
为了使教学生活化，评价方式应多样化，不仅注重学生的书面表达和计算结果，还要注重学生对数学问题解决思路和方法的理解和运用。
可以通过观察学生在小组活动中的表现、听取他们的口头解答、收集他们的作品等方式进行评价，帮助他们全面发展。
小学数学教学生活化的有效策略应该包括结合生活实际、使用生动形象的教具和素材、进行小组合作学习、开展数学游戏和竞赛、创设情境引导学生思考以及采用多样化的评价方式。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略小学数学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的基础阶段，如何把数学与生活紧密结合起来，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
以下是一些小学数学生活化教学策略。
一、生活中的数学问题教师可以通过让学生观察生活中的一些数学现象或解决实际问题，引导学生展开思考和探索。
教师可以带领学生去操场上测量几个不同大小的圆形地面的面积，并与教室地板的面积进行比较，让学生发现圆形地面的面积与直径的关系。
二、数学游戏通过数学游戏的方式来进行数学教学，可以增加学生的参与度和趣味性。
可以设计一款数学抢答游戏，学生可以以小组形式参与，通过回答数学题目来争夺积分，激发学生积极参与的兴趣。
三、数学绘本使用数学绘本可以将抽象的数学知识具象化，从而更好地吸引学生。
老师可以准备一些涉及数学的绘本故事，例如《小兔子的算术》、《数的趣物馆》等，通过阅读绘本和引导学生进行讨论，可以帮助学生更好地理解数学的概念和应用。
四、实际操作通过实际操作来进行数学教学可以增加学生的亲身体验和感受。
在教授分数的概念时，可以用实际的物品进行分割和组合，如将一个苹果分成几个部分，让学生亲自体验分数概念。
五、项目实践通过项目实践来进行数学学习可以激发学生的学习和实践动力。
设计一个花园规划项目，让学生根据给定的条件和要求来设计花园的形状和种植方式，这样不仅能锻炼学生的数学计算能力，还能培养学生的创造力和解决实际问题的能力。
六、数学网站和应用程序利用数学网站和应用程序进行数学学习可以增加学生的学习乐趣和主动性。
教师可以选用一些优质的数学学习网站和应用程序，如"小猿口算"、"数学世界"等，让学生在课后进行自主学习和巩固。
在数学教学中，教师应充分发挥生活和情境化教学的作用，让学生在实际生活中感受到数学的应用和意义，培养他们对数学的兴趣和学习动力，从而提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
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小学数学生活化的策略
摘要：由于小学数学知识较为抽象，学生在学习过程中需要具备一定的抽象能力方可对小学数学知识进行准确理解.教师在实际教学时，应该积极创新教学形式，将抽象的知识内容具体化、直观化，这是提高小学数学教学质量的有效途径.在这样的数学教育背景下，生活化教育理念为解决上述教学问题提供了良好的条件.教师可立足生活化教学的新要求，对小学数学教学进行创新优化，突显生活化的授课魅力.鉴于此，本文将小学教学特点作为基础方向，较为详细地阐述了生活化教学途径的有效对策，希望可让学生有效把握数学知识与现实生活的关系，提高自己对数学知识的理解与运用能力.
关键词：生活化;教学途径;小学数学教学
对于小学生来说，他们没有更多的知识储备，各方面的思维能力也没有完全形成，因此在学习抽象性较强的数学知识过程中，往往会感觉力不从心，无法真正理解数学知识，最终逐渐失去学习信心.生活化教学途径的应用可以解决小学生的这些学习问题.因为小学生对生活化情境比较熟悉，所以教师通过生活化的教学途径可以消除小学生在学习数学知识过程中的陌生感和畏难情绪，从而使学生积极主动地投入实际的学习活动之中，大大提高小学数学教学的实效性.
一、生活化数学教学的背景分析
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确要求数学教师在开展数学教学时，运用新课程倡导的生活化教育理念对现有的数学教学方式进行优化，旨在帮助学生在理解数学知识时，融入自己的生活经验，对难以理解的数学知识进行直观、有效的理解.同时，教师要让学生在探索数学问题时，站在生活化的角度对数学问题进行分析，从而想出可行性解题方案.此外，教师需要注重指导学生将数学知识运用到自己的生活中，要对生活中可用数学知识解决的实际问题进行有效处理.这样的数学教学要求充分肯定了生活化教育理念的价值.教师在数学课堂上要充分展现数学教学的“生活化”，并将有效的生活化策略推广、运用下去，改善数学教学过程中各种教学问题，让数学教学朝着生活化的方向高效、健康发展.
二、以往小学数学教学中遇到的问题
（一）课上教学方式单调
以往数学教学中，教师主要围绕教材内容以叙述的形式教学，教学方式较为单调，不利于小学生对数学知识的理解和学习.在讲解数学问题时，也只是教师在台上讲，学生在台下听，教学没有趣味，对小学生学习方法的培养和逻辑思维能力的提高起不到促进作用.
以北师大版小学数学三年级上册关于“面积”的知识为例，有些教师在教学过程中直接将公式告诉学生，让学生套用公式解题，而不为学生讲解面积公式演变的过程，这样的教学方式既单调又无趣，不利于小学生对数学知识的深入学习.
（二）没有重视小学生的主体作用
传统教学视域下，一直是教师发挥主体作用，学生只是硬性地接受教师灌输的知识而没有掌握好的学习方法，在教学过程中，教师只注重自己教学内容有没有教授完，不关注小学生实际接受知识的能力，也不采取有利的措施调动小学生的学习兴趣.在这种教学方式下，小学生的数学成绩和相关能力很难提高.
三、在小学数学中应用生活化教学方法的策略
（一）生活化情境导入激发学生兴趣
一般情况下，课堂教学中的首个环节是导入，导入的主要作用是让学生的思维从其他方面转移到数学中，吸引学生的注意力，并引出本节课的教学内容.数学教学的生活化就可以从导入着手，应用一些生活实例或生活化情景来导入，激发学生的学习兴趣，并促使学生融入这些情景展开学习.
以北师大版三年级数学下册“千克、克、吨”一课的教学为例，本节课的主要教学目标是让学生对生活中常见的质量单位有一定的认识，可以利用课堂所学，更深入地了解现实生活，并尝试解决一些与质量相关的实际问题.因此教师在讲授这一课程时，可以事先准备好天平、弹簧秤、台秤以及一些需要称重的物品，例如大米、坚果或其他果蔬.把这些物品放置在讲台上，就可以自然而然地吸引学生的注意.教师的课堂导入就由这些物品开始，如拿出部分坚果，让学生上台想一想如何确定其质量，称重的工具可以自由选择，此时台下的学生也在探讨.无论学生是否可以正确回答这一问题，教师导入的目的已经达到了，便可以顺利引出本节课题“千克、克、吨”.
（二）提高自主学习意识
新课程改革要求教师利用一定的教学手段，充分展示学生的主体作用，培养
其自主学习意识，促进其综合能力的发展.自主学习意识的提升可有效帮助小学生提高学习方法，提高教师的教学质量.生活化教学中，教师需秉持终身学习的理念，增强对信息技术运用的能力.在授课时，教师要为学生拓展一定的课外知识，扩展其数学知识体系.
以北师大版小学数学二年级上册关于“购物”的知识为例.因时代的发展，我国购物使用二维码支付的机会较多，小学生见到钱币的机会较少，因此，教师在课前可先布置任务，让学生在家长的帮助下，对钱币进行一定的了解.教师在上课前准备好一角、五角、一元、十元等面额的钱币，用实物为学生讲授钱币的知识.该教学内容与学生的生活息息相关，课前学生在家长的配合下主动学习钱币知识，课上自然会根据教师的讲授调动一定的学习热情.随后教师可利用视频形式向学生展示钱币的由来，利用视频将抽象的知识转换为具体的事物，加强学生对该知识的理解.最后，在学生了解钱币的基础上，教师对其进一步讲解换算的方法，使其数学运算思维能力得以提高.该教学方法的运用可有效增强学生的自主学习意识，从而增强其学习热情，使其积极进入课堂学习中，促进其数学能力的提高.
综上所述，在小学数学教学过程中增加生活事件能够实现教学的良好发展，因此教师应该对此给予足够重视，并不断完善教学方式，充分发挥生活化教学的积极作用，从而实现教学质量的有效提升.
参考文献
[1]江文海.在生活化数学教学中培养小学生数学应用能力[J].广西教育，2019（37）：132，139.
[2]郭英兵.刍议新课程改革下小学数学教学生活化的应用[J].中国校外教育，2019（31）：50-51.。