小学数学生活化教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。
为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。
下面就介绍几种“生活化”教学策略。
一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。
比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。
这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。
二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。
例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。
三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。
比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。
这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。
四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。
老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。
这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。
总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中的生活化教学策略是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习的兴趣和效果。
下面给出一些具体的生活化教学策略：一、教师讲解阶段：1.情境导入法：在教学开始之前，教师可以通过一些生活化的例子、故事或图画，引入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，让学生迅速进入学习状态。
2.问题导向法：在讲解过程中穿插一些具体问题，指导学生观察、分析，并引导学生寻找数学规律和解决问题的思路，用问题引发学生思考和求解。
3.实际操作法：在讲解某一概念或知识点时，教师可以使用具体的实物、图片或幻灯片等物质展示，让学生亲自操作或观察，通过实际操作加深对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.比较法：教师可以引导学生通过比较、分类、排序等方式将学习内容与生活中的实际情况相联系，使学生更容易理解和记忆。
通过比较不同单位的长度或重量，帮助学生掌握不同单位之间的换算关系。
二、教学实践阶段：1.角色扮演法：教师可以设计一些角色扮演的情景，在小组活动或课堂展示中，让学生扮演各种角色，通过模拟实际生活中的情境，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。
2.情景模拟法：在某些数学概念较难理解的情况下，教师可以安排一些情景模拟活动，让学生通过模拟实际情况进行探索和实验，提高对数学知识的理解和应用能力。
在教学加减法时，可以让学生在玩具店角色扮演中使用各种玩具进行加减法运算。
3.课外拓展法：教师可以安排一些课外拓展活动，如数学游戏、数学实践活动、数学实地考察等，让学生在真实的情境中运用所学的数学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.故事讲解法：在讲解一些数学知识点时，教师可以通过一个有趣的故事或情节串联起相关内容，用生动的语言和形象的图画，使学生更易理解和记忆，增加学习的乐趣。
三、巩固复习阶段：3.综合应用法：教师可以设计一些综合应用题，将多个知识点结合在一起，在解决实际问题的过程中，巩固和应用所学的数学知识。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略小学数学教学生活化，是指将生活中的实际问题与数学知识结合起来教学，使学生理解数学的背后含义，增强数学学习的兴趣和动力。
以下是几种实施策略，可以帮助教师实现生活化教学：一、开展数学实践活动教师可以带领学生参观超市、车站、花店等地方，让学生观察哪些属于几何、数理的应用。
并以此为契机，开展实践活动，让学生亲手感受数学知识在生活中的实际应用。
例如，在超市中让学生计算折扣、找零，这样能够将数学知识与现实生活相结合，使学生学习的效果更加理解和深入。
二、通过游戏学习小学生天生喜欢游戏，游戏能够增强他们的兴趣和动力，教师可以通过游戏来进行数学知识的教学，提高学生的数学学习积极性。
例如，“快乐算数”、数字盒子等游戏，都能够激发学生的学习兴趣。
三、以日常观察为入口教师可以把学生日常生活中所观察到的东西，作为数学学习的入口。
例如，让学生观察厨房中的餐盘、调羹、勺子和水杯等，引导学生发现其中的几何形状、长度、重量等，让学生从中学习数学的概念和知识。
四、以真实情境为背景教师可以通过以真实情境为背景的教学，让学生更好地理解数学知识，能够更好地应用到生活中。
例如，在学习面积、体积时，可以以拆邮寄包裹为背景，让学生通过实际操作理解面积、体积的概念。
五、培养数学思维教师可以通过培养学生的数学思维能力，让学生更好地掌握数学知识和方法。
例如，开展多样化的数学课堂教学、让学生进行数学思维训练等，都有助于培养学生的数学思维。
六、家校合作教师可以与家长共同合作，将教学内容与家庭生活结合起来，让学生更加容易理解数学的概念。
例如，在学习到分数的运用时，可以让学生家长帮助学生购买食材并进行特定的分配，在实践中学习分数的相关知识。
小学数学教学生活化是一项重要的教学策略，能够提高学生的学习兴趣和动力，增强学生的数学学习能力。
通过上述几种策略的实施，有助于让学生更好地理解数学知识，并能够将数学知识与实际生活相结合，为学生的学习体验和数学能力提高奠定了坚实的基础。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学是孩子日常生活中常常接触到的学科，因此，将数学课堂生活化，让孩子们
更好地理解和学习数学知识，是非常重要的。
以下是一些“生活化”教学策略，可以帮助
老师们更好地教授小学数学。
1. 以真实生活举例
数学知识是很抽象的，但如果以真实的生活举例，可以让孩子们更容易理解和记忆。
例如，教授分数时，可以用一个整块巧克力或披萨的例子，让孩子们分成几块，这样孩子
们就能直观地看到分数是如何工作的。
2. 利用游戏来教授数学知识
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将数学课堂变成游戏，孩子们将更乐于参与，并从中获得更多的理解。
例如，教授加减法时，可以让孩子们玩一个数学游戏来巩固他们
的数字技能。
3. 连接数学和自然科学
自然科学和数学之间有很强的联系。
因此，将数学和自然科学的知识结合起来，可以
帮助孩子们更好地理解数学的概念。
例如，在地理课上，可以讨论计算人口、面积和体积
的方法。
4. 使用图形化的描述
孩子们喜欢图形和图片，因此，用图形化的描述教授数学知识会更加有效。
例如，如
何计算三角形的面积，可以用一个画好的三角形示例来解释。
故事不仅能激发孩子们的想象力，还可以帮助他们了解数学的应用。
例如，在讲述货
币时，可以让孩子们听一些货币方面的故事，这样他们就能理解不同货币之间的转换关系。
总而言之，将数学课堂“生活化”能够帮助学生更好地理解和学习数学知识，并且有
助于孩子们将数学知识与日常生活联系起来。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学既要注重知识的传授，又要注重培养学生的实际应用能力，其中生活化教学是非常重要的一个策略。
生活化教学可以通过引导学生将所学知识与生活实际相联系，让学生意识到数学知识与生活的密切关系，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
下面是一些生活化教学策略的介绍。
一、运用日常生活例子教学在教学中引用生活例子，可以更好地帮助学生理解知识点。
教师可以运用家庭、学校、社区等方面的例子，让学生容易理解和接受。
例如，在教学分数时，可以引用日常生活中的比例，让学生直观地感受，如用1:3的比例恰到好处地表示某一类水果的销售情况，1表示苹果，3表示梨子。
二、利用游戏提升学生兴趣利用数学游戏来生活化教学，可以有效提高学生的兴趣，增加学生的参与度。
例如，在教学排列组合时，可以利用“盘花朵”、“搭积木”等游戏方式，让学生自主实践，更好地掌握知识点。
三、改变教材形式改变教材形式，也是一种很好的生活化教学策略。
为了让学生能够更好地与数学知识联系起来，教师可以选择一些大众喜爱的教材形式。
例如，制作一个小型漫画故事，通过漫画故事中人物的经历来将数学知识融入到故事中，从而让学生更好地理解数学知识。
四、采用实物展示教师在教学中可以使用实物展示法，让学生亲手操作，感受数学知识点的实际意义。
例如，在教学面积计算时，可以请学生自己动手制作一个长方形的纸片，让学生在操作中更好地理解面积的含义。
五、结合社会实践进行教学在课外活动中，教师可以引导学生将所学知识应用到生活实际中。
例如，在野外远足时，可以让学生自己测量山路的坡度和步长，从而运用所学的知识点来探究生活中的问题。
六、运用情景模拟法教师可以编制一些实际情景，让学生运用所学的数学知识，解决实际问题。
例如，在教学几何时，可以编制一些国家级重大建设项目的建设工程图纸，让学生应用所学的知识点，推断出图纸中各物理尺寸的意义，并计算出具体的数值。
综上所述，生活化教学是小学数学教学中非常重要的一个策略，通过对生活化教学的运用，可以更好地提高学生的学习兴趣和学习能力。
浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略
浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略新课程背景下小学数学教学的生活化策略，是指在教学过程中，通过生活化的教学内容和实际化的教学方法，使学生能够将数学知识与生活场景相联系，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行浅谈。
一、教学内容的生活化1. 情境化教学：通过教学设计和实例引导学生将抽象的数学概念与生活场景相结合，从而激发学生的学习兴趣。
在教学小数的大小比较时，可以通过实际物品的比较，让学生感受到小数的大小关系。
2. 实用化教学：将数学知识与实际生活中的问题相结合，让学生能够理解数学知识的实际应用。
在教学面积时，可以引导学生通过实地测量家庭、教室等场所的面积，让学生亲身体验面积的概念。
3. 探究化教学：引导学生进行实际问题的调查和研究，培养学生的问题解决能力和创新思维。
在教学图形的分类时，可以安排学生到周边环境中观察和收集各种图形，然后让学生根据自己的观察和思考归纳总结图形的分类规律。
二、教学方法的生活化1. 情景结合法：利用生活场景将抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生更易理解。
在教学几何图形的性质时，可以通过学生自己的身体或周围环境中的事物示例，让学生体会到几何图形的性质和特点。
2. 任务驱动法：通过给学生布置实际任务，让学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和合作能力。
在教学解方程时，可以给学生提出一些关于实际生活的问题，让学生通过解方程的方法解决问题。
3. 游戏化教学：利用游戏的形式开展数学教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学数学口算时，可以设计一些趣味性强的口算游戏，让学生在游戏中学习和巩固口算技巧。
三、评价方式的生活化1. 考查实际应用能力：评价学生不仅需要看学生对基础知识的掌握程度，还需要考察学生对数学知识应用于实际问题的能力。
在考查学生对面积的掌握程度时，可以设计一道与实际问题相关的问题，要求学生应用面积知识解决问题。
2. 综合评价：除了定期的考试以外，还可以通过学生的学习笔记、作业等多方面的评价来了解学生的学习情况。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略小学数学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的基础阶段，如何把数学与生活紧密结合起来，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
以下是一些小学数学生活化教学策略。
一、生活中的数学问题教师可以通过让学生观察生活中的一些数学现象或解决实际问题，引导学生展开思考和探索。
教师可以带领学生去操场上测量几个不同大小的圆形地面的面积，并与教室地板的面积进行比较，让学生发现圆形地面的面积与直径的关系。
二、数学游戏通过数学游戏的方式来进行数学教学，可以增加学生的参与度和趣味性。
可以设计一款数学抢答游戏，学生可以以小组形式参与，通过回答数学题目来争夺积分，激发学生积极参与的兴趣。
三、数学绘本使用数学绘本可以将抽象的数学知识具象化，从而更好地吸引学生。
老师可以准备一些涉及数学的绘本故事，例如《小兔子的算术》、《数的趣物馆》等，通过阅读绘本和引导学生进行讨论，可以帮助学生更好地理解数学的概念和应用。
四、实际操作通过实际操作来进行数学教学可以增加学生的亲身体验和感受。
在教授分数的概念时，可以用实际的物品进行分割和组合，如将一个苹果分成几个部分，让学生亲自体验分数概念。
五、项目实践通过项目实践来进行数学学习可以激发学生的学习和实践动力。
设计一个花园规划项目，让学生根据给定的条件和要求来设计花园的形状和种植方式，这样不仅能锻炼学生的数学计算能力，还能培养学生的创造力和解决实际问题的能力。
六、数学网站和应用程序利用数学网站和应用程序进行数学学习可以增加学生的学习乐趣和主动性。
教师可以选用一些优质的数学学习网站和应用程序，如"小猿口算"、"数学世界"等，让学生在课后进行自主学习和巩固。
在数学教学中，教师应充分发挥生活和情境化教学的作用，让学生在实际生活中感受到数学的应用和意义，培养他们对数学的兴趣和学习动力，从而提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
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小学数学生活化教学策略
数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。
显然，对《数学课程标准》的解读，不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决一些简单的实际问题”，而是要从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。
如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题，我认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。
因此，我结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求，提出以下设想：
一、依托教材，促进学习材料生活化
数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。
这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。
小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。
学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无力的状态。
我认为目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。
学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作
交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。
例如在教学“百分数”一般应用题时，我这样重组材料:一是收集信息。
上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。
二是选择信息。
在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了480棵，让学生提出数学问题。
”三是自主探究。
学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。
四是教师引导。
告诉同学们“这批树木的成活率是96%。
”从而提问“成活率”和“96%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。
这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。
这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。
因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材。
重组教材内容，给数学课本增加“营养”。
让教学植根于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。
二、运用数学知识，分析现实问题
数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。
我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。
数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。
在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。
数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。
但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。
如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动:“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。
该怎么办?学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。
再如在学习“百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考:我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中三分之二的学生是利用网络进行学习，而三分之一的学生却在玩网络游戏。
看到这一现象，谈谈你的看法。
这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。
适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。
三、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点
数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。
数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。
数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解
决达到巩固数学知识，提高数学技能，技巧的目的。
对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。
在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。
让学生在学数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。
例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例入手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高，黑板的长度、教室的长度等。
这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。
同时也增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。
四、学以致用，注重解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。
教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。
不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。
例如，在讲授“利息”的知识点后，我安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积
攒的零用钱存起来，怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣。
在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。
而且此次活动，还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。
这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。
自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
综上所述，实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律。
注重知识的形成过程，注重学生能力的培养，能引导学生把数学知识运用于实践，符合素质教育的要求，使学习变得通俗、有趣、生动，使数学教学实践变得更有活力。