幼儿心理安全与心理健康
幼儿园心理健康安全教案范文（通用5篇）
幼儿园心理健康安全教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的幼儿园心理健康安全教案范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园心理健康安全教案1活动目标：1、了解黑夜，乐意尝试一个人自我睡，并能用各种方法克服对黑夜的恐惧心理。
2、经过故事和体验，了解黑夜并不可怕，并逐渐喜欢黑夜。
3、学习控制自我的情绪，难过或疼痛时不哭。
4、进取的参与活动，大胆的说出自我的想法。
5、学会坚持愉快的心境，培养幼儿热爱生活，欢乐生活的良好情感。
活动准备：ppt音乐、调查表、两颜色笑脸若干、黑屋、黑袋人手一个；事先了解班级孩子一个人睡的情景活动过程：一、提问导入1、PPT1这是什么时候？——一个宁静而美丽的夜。
2、PPT2大家怎样了？——关灯、睡觉了小结：睡觉是件舒服的事，能够让我们的大脑、身体得到休息。
二、调查讲述1、那你们是一个人睡的还是跟大人一齐睡的？（出示调查表，幼儿将笑脸贴在相应的地方）如果你是一个人睡的请将胸前的笑脸贴在_色表上，如果……师幼统计结果。
2、那你们为什么不敢一个人睡呢？到底怕什么？你们说，我来记。
（教师边回应边用简笔画在题板上记录）小结：看来，你们有很多害怕的事，怕从床上滚下来，怕怪兽伤害，有的怕黑，怕做梦……你们的心境我能理解，害怕是很正常的事，不要感到难为情，就连你的爸爸妈妈、教师也都有害怕的事，只要把它说出来，就必须能想办法解决。
三、故事体验。
1、出示小老鼠图片，有一只小老鼠也和你们一样。
这是它第一次一个人睡，躺在床上怎样也睡不着，它害怕黑漆漆的夜，（PPT3）总觉得那边的墙角有一个黑黑的大怪物，一想到这儿，他就吓得浑身发抖。
PPT4小老鼠睡不着害怕什么？是墙上那个黑黑的东西吗？真的是怪兽吗？小老鼠鼓起了勇气仔细一看！原先是一件衣服的影子。
怕吗？其实，在我们身边根本就没有怪物，看到的都是一些黑黑的影子，一点都不可怕！2、刚睡下，又从外面传来~~~PPT5这是什么声音？是人、是怪物、是…小老鼠立刻蒙住眼睛一动也不敢动。
幼儿园心理健康：儿童心理问题与心理健康教育
幼儿园心理健康：儿童心理问题与心理健康教育幼儿时期是孩子心理发展的重要阶段，而幼儿园则是孩子们开始接触社会环境和同龄人的地方。
在这个阶段，孩子们的心理健康问题和心理健康教育备受关注。
下面将从多个方面深入探讨幼儿园心理健康问题和心理健康教育。
一、幼儿园心理健康问题1. 注意力不集中小朋友在幼儿园中往往面临着注意力不集中的问题，无法长时间专注于一件事情。
这可能会影响他们的学习和生活。
2. 内向、外向在幼儿园中，一些孩子可能表现出内向、害羞的特点，而另一些孩子可能非常外向、活泼。
这种性格上的差异可能会导致一些问题。
3. 家长关系影响幼儿园时期，孩子和家长的分离可能会导致孩子的心理问题，如分离焦虑等。
二、心理健康教育的重要性1. 帮助孩子建立自信心理健康教育可以帮助孩子建立自信心，树立积极的人生态度，更好地面对生活中的困难和挑战。
2. 规划情感发展通过心理健康教育，幼儿可以学会如何正确地表达情感，如何正确地处理情感问题，培养健康的情感发展。
3. 增强社交能力心理健康教育也有助于增强孩子的社交能力，培养他们良好的人际交往能力，帮助他们更好地融入集体生活中。
三、心理健康教育的内容与方法1. 游戏教育通过游戏教育，让孩子在轻松愉快的氛围中学习各种技能，培养他们的想象力和创造力，增强他们的自信心。
2. 情感教育情感教育是心理健康教育中的重要部分，教会孩子正确处理情绪，培养他们的社会情感能力。
3. 模仿教育在幼儿园中，老师的言传身教对孩子的影响巨大。
通过模仿教育，让孩子学会模仿他人的优良品德和行为，潜移默化地塑造他们的心理健康。
四、我的观点与理解在我看来，幼儿园心理健康问题和心理健康教育非常重要。
幼儿时期是孩子心理发展的关键期，对孩子的心理健康问题要引起足够重视。
心理健康教育更应该成为幼儿园教育的重要一环，帮助孩子建立健康的心态和人格。
幼儿园和家长应该共同关注孩子的心理健康问题，开展相应的教育和帮助。
总结幼儿园心理健康问题及心理健康教育是当前教育领域中的热点问题。
幼儿园安全知识与心理健康主题班会记录表
幼儿园安全知识与心理健康主题班会记录表生命只属于每个人一次，经过本次主题班会，让同学们认识生命，尊重生命，理解生命，热爱生命，珍惜生命，并且懂得怎样提高自己的生命质量，让生命更充分、美丽。
一、活动目的1、经过节目及游戏，使学生认识到生命的难得。
2、活动中学生经过自己参与、自主体验、自我感觉，形成学习、宣讲安全知识的气氛，培养学生自我保护的意识和能力，为他们的健康成长打好基础。
3、经过活动，让学生初步掌握一些安全知识、自护知识，树立自护意识，学会保护自己。
二、活动准备1 、收集资料。
2、让同学们认真学习安全知识和自护技术。
三、活动过程致辞——主持人宣布开始。
水火无情、逃生有方1 、火灾安全知识问答2、小组代表讲话3、小品——《火灾现场》主张正义、自我防备1 、小品——《校园一角》。
2 、小组议论，明是非。
安全用电、快乐生活1 、小品——《触电之后》。
3、安全用电知识问答。
紧迫电话要切记交通法规、守卫生命1、知识问答。
2、说说交通标志。
四、班主任小结生命是如此的美好，我们的出生是父亲母亲生命的延续，所以我们应该小心呵护我们的生命。
生命对于我们每个人来说，只有一次，但生命又是那样的纤弱，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗本次主题班会目的在于让同学们认识到生命的难得，进而关爱生命，珍爱生命。
或许你感觉这个话题离你很遥远，而其实危险就在不经意间发生，而我们所要做的就是防患于未来，让平安永伴，让我们的人生焕发光彩。
拥有了安全，生命才生生不息，熠熠生辉。
未来属于你们，未来的生活将是多么美好。
关爱生命，关注安全，生活因平安而美好，生命因平安而精彩。
幼儿园安全心理健康教案
幼儿园安全心理健康教案想起了自己小时候做了噩梦不愿也不敢再睡觉的情景，几天之内一想起噩梦还心有余悸，总也忘不了。
还有一些幼儿怕蛇、老鼠、青蛙、蟾蜍等这些小动物，每次见到这些小动物都会吓得大惊失色，失声尖叫。
由此，我意识到每个人都有自己害怕的东西或事物，尤其是幼儿时期经验缺乏，或者受到过不良的暗示之后会更害怕，甚至这种恐惧会持续一生。
怎样有效地消除幼儿的恐惧心理呢？我认为要从培养幼儿的勇敢品质着手，让幼儿逐渐地消除恐惧，变得勇敢。
于是，我和孩子们一起开展了这次活动。
活动目标：1、帮助幼儿了解自己害怕的事物，认识到勇敢的重要性。
2、通过各种脱敏训练使幼儿认识到变勇敢的方法。
活动准备：绘画纸；蜡笔；垃圾筒或纸箱。
活动过程：一、教师给幼儿讲述一件自己害怕的事情“昨天晚上，我在厨房里发现了一只老鼠。
觉得好害怕呀！老师最害怕老鼠了，害得我一晚上都没有睡好觉。
”二、教师提问“小朋友们，你们有没有害怕的事情或东西？”鼓励幼儿大胆发言。
幼儿轮流发言，互相讲解过去的经历，教师注意倾听。
三、教师提问“害怕好不好？这些东西真的很可怕吗？“你们想不想变得勇敢？”四、师幼讨论“怎样才会变得勇敢？”幼儿自由发言。
教师总结：1、多学习知识，了解事物的本来面貌，了解某些小动物和我们人类的关系。
2、每天对着镜子说“我最勇敢！”3、害怕时，自己对自己说：“我不怕、我不怕！”4、勇敢地把自己害怕的事情告诉爸爸、妈妈或老师。
五、绘画活动1、利用绘画纸和蜡笔画出自己害怕的东西或事情。
2、画好后，老师请幼儿拿着自己的作品，老师问：“咱不怕？”，幼儿要大声回答：“心得体会我不怕！”。
反复数次。
3、幼儿拿着自己的画排好队，前方放置一个垃圾筒或大纸箱。
4、幼儿将手上的作品揉一揉，把害怕的东西或事物包在纸里头。
然后大家一起喊“一、二、三”，该幼儿将自己手中的纸团丢进垃圾筒或大纸箱，让幼儿大喊：“我不怕啦！”直至每个幼儿都投完为止。
六、老师组织幼儿说一说：“现在自己还害不害怕？”分享活动前后的心情改变。
幼儿园《幼儿的心理健康与心理行为问题》PPT课件
幼儿常见的心理行为问题及应对策略 口吃
主要表现
说话时紧张；言语不流 畅等。
应对策略
消除过度的指责与批评；减少对其口 吃现象的关注；多表扬、鼓励，帮其 树立自信心口语训练。
幼儿常见的心理行为问题及应对策略 不良行为习惯
主要表现
骂人 咬指甲 揪头发 摸生殖器等
应对策略
减少关注 放松 转移注意力 厌恶 疗法 正性行为强化
幼儿心理健康教育的几点思考
注重儿童整体心理素质的培养，非智力因素的培养是核心内容
认识到心理发展的各 个方面是相互联系、相
互制约的
提供给儿童丰富的刺 激，扩大其感知觉的经 验，是智力开发的基础
非智力因素是人格发 展的核心，影响着人的
潜能的开发
幼儿心理健康教育的几点思考
家庭是幼儿最基本的生活环境，注重“家园合作”心理健康教育模式的探讨
应对策略
不要轻易定位为“偷”； 了解其原因；鼓励其及 时偿还；代币制法
幼儿常见的心理行为问题及应对策略 攻击行为与破坏行为
主要表现
敌视、伤害他人；破坏 物品；情绪易激惹等。
应对策略
父母对孩子多一些情感上的抚慰；减 少或消除对其行为的关注；避免惩罚 过频；模仿学习；及时鼓励其积极行 为；减少产生冲突的环境
幼儿心理健康的标准
行为正常，个性协调
心理与行为表现与其年龄特点基本吻合； 易于接受成人的教导形成良好的行动习惯；
对自己的身体和行为有一定的觉知； 表现出最初的性格特点
幼儿心理健康的标准
有良好的社会适应能力
① 对新环境充满好奇 ② 能使自己的行为与环境基本协调； ③ 在陌生的环境下，会有不安感、疏离感， ④ 但没有极端的行为和情绪表现； ⑤ 能尽快适应环境的变化。
幼儿园心理健康安全教育内容
幼儿园心理健康安全教育内容
一、培养亲子/社会关系意识
1、培养孩子关注别人的能力，懂得尊重他人；
2、鼓励孩子表达情感，相互理解、和谐相处；
3、提倡建立积极正向的友谊与感情，远离欺负、歧视等不良行为；
4、关注、尊重孩子权利，支持学生在理想和行动的历程上的尊严与自尊；
二、建立心理健康的人身安全意识
1、营造安全舒适的环境，给予孩子学习和成长的空间和条件；
2、重视以中国传统和沟通的方式带领孩子感受人情幸福；
3、积极倡导预防和正确应对安全紧急状况，提高孩子遭遇紧急事故的
自救能力；
4、引导孩子学习和模仿正确的反应，避免过度激动、过度焦虑等情绪；
三、激发孩子创造性思维
1、拓展孩子的认知世界，培养孩子求知探究、创新思维的能力；
2、引导孩子体验团队协作、激发孩子参与社会实践活动的兴趣；
3、营造良好的学习氛围，让孩子学习正确的行为准则，养成良好的学
习习惯；
4、激发孩子的创新能力，将学习能力和实践能力相结合，以达到学以
致用的目的。
幼儿心理健康教育的重要性及实施策略
幼儿心理健康教育的重要性及实施策略幼儿阶段是个体心理发展最为迅速的时期，也是心理健康问题的高发期。
因此，对幼儿进行心理健康教育显得尤为重要。
本文将从幼儿心理健康教育的重要性以及实施策略两个方面进行探讨。
一、幼儿心理健康教育的重要性1.预防心理问题的发生。
幼儿期是个体心理发展最为迅速的时期，同时也是心理健康问题的高发期。
对幼儿进行心理健康教育，有助于预防心理问题的发生，促进幼儿健康成长。
2.提高幼儿的心理健康水平。
心理健康教育有助于提高幼儿的自我认识、情绪调节、人际交往、社会适应等方面的能力，从而提高幼儿的心理健康水平。
3.促进幼儿全面发展。
心理健康教育与幼儿的认知、情感、行为等方面的发展密切相关。
通过对幼儿进行心理健康教育，有助于促进幼儿全面发展。
二、幼儿心理健康教育的实施策略1.建立科学的心理健康教育体系。
幼儿园应建立科学的心理健康教育体系，将心理健康教育纳入日常教育教学工作中，确保幼儿心理健康教育的系统性和持续性。
3.提高教师心理健康教育能力。
教师是幼儿心理健康教育的主要实施者，幼儿园应加强对教师的培训，提高教师的心理健康教育能力。
4.开展丰富多样的心理健康教育活动。
幼儿园应根据幼儿的年龄特点和心理需求，开展丰富多样的心理健康教育活动，如心理游戏、心理故事、心理绘画等，让幼儿在活动中学会自我认识、情绪调节、人际交往等。
5.加强家园合作。
家庭是幼儿成长的第一环境，幼儿园应加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的心理健康，引导家长树立正确的育儿观念，提高家长心理健康教育水平。
6.及时发现和干预心理问题。
幼儿园应加强对幼儿的心理观察，及时发现心理问题，并采取有效措施进行干预，防止心理问题恶化。
7.建立健全心理健康档案。
幼儿园应建立健全幼儿心理健康档案，对幼儿的心理发展状况进行持续观察和记录，为幼儿心理健康教育提供科学依据。
幼儿心理健康教育对于幼儿健康成长具有重要意义。
幼儿园、家庭和社会应共同关注幼儿心理健康，采取有效措施，确保幼儿心理健康教育的实施。
幼儿园中班心理健康安全教案（精选24篇）
幼儿园中班心理健康安全教案（精选24篇）幼儿园中班心理健康安全教案篇1活动目标：1、能够通过绘本故事感受妈妈的爱并且表达出来。
2、了解妈妈的辛苦，能够用力所能及的事情来帮助妈妈。
3、愿意与同伴分享自己对妈妈的爱，喜欢参与集体活动。
活动准备：1、ppt绘本故事《我妈妈》2、视频3、音乐《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》活动过程：一、导入放《世上只有妈妈好》的歌曲，声音由弱到强，教师轻轻哼唱进入课堂。
1、小朋友们，你们知道这首歌的名字吗？2、听到这首歌词时，你的脑海中出现了哪些情景？你的心里有什么感受？3、谁能说一说这首歌表达了怎样的情感？（母爱的伟大、我们对妈妈的爱）二、听绘本故事，说说我们的妈妈教师："今天，老师给小朋友带来了一个绘本故事，我们一起来听一听，好不好？"（小朋友们要竖起耳朵来听，等故事听完了老师会有问题问你们）听完故事后，教师提问：1、故事里的小朋友说他的妈妈是什么呢？老师先来说，故事里面说他的妈妈是个大厨师……是个神奇的画家……是个大力士……还有什么呢，请小朋友们举手回答。
2、现在让我们再回顾一遍故事，看看小朋友们说的对不对……（真棒，小朋友们给自己鼓鼓掌）3、听完了故事，请小朋友说一说自己的妈妈。
4、最后我们要跟我们的妈妈说一句什么话呢？（我爱她，永远爱她）三、看视频，用自己的行动表现对妈妈的爱1、小朋友们说一说两个视频分别讲的什么内容。
视频一：小朋友的妈妈给他送牛奶视频二：妈妈给奶奶洗脚，小朋友给妈妈洗脚，还给她讲小鸭子的故事2、教师："视频里的小朋友爱他的妈妈，所以给她妈妈洗脚，那我们也爱我们的妈妈，我可以为我们的妈妈做些什么呢？"比如妈妈下班回家，我们可以做些什么呢？3、听歌做动作结束语：今天我们从绘本故事还有视频里都知道了妈妈对我们的爱，那我们小朋友是不是也很爱自己的妈妈呀？可是我们有些小朋友的妈妈都不知道呢，所以我们也要大声说出我们对她们的爱。
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埃 里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说： 如 果一个 儿童 感到他 所处 于的环 境剥 夺了他 在未 来发展 中获 得自我 同一 性的种 种可 能性， 他 就 将 以令 人吃惊 的力量 抵抗社 会环境 。在人 类社会 的丛林 中，没 有同一 性的感 觉，就 没 有 自 身的 存在， 所以， 他宁做 一个坏 人，或 干脆死 人般的 活着， 也不愿 做不伦 不类的 人 ，他自由地选择这一切。
—— 马斯洛
当安全需要得不到满足的时候，幼儿会采用很 多方式，来应对需求得不到满足所带来的焦虑和 恐惧，如退缩、依赖、说谎、攻击、选择性缄默 等等。
2、埃里克森人格发展理论
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师， 新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他 把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是 由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以 这个理论可称为“心理社会”阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
2、埃里克森人格发展理论
►⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突 此时，不能错误地认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行。 此时，是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩 子哭或饿时，父母是否出现，则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了"希望 "这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强 烈的未来定向。反之，则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。 埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志 生命诞生的怒吼。"
2、埃里克森人格发展理论
►(3)学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为 他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为 和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排 好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。 当儿童的主动感超过内疚感时， 他们就有了"目的"的品质。 埃里克森把目的定义为：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的 失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制"。
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2、埃里克森人格发展理论
►⑶学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突
这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必 需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使 他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果 儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。
埃里克森说："如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准， 那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。" 当儿童的勤奋感大于 自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。 埃里克森说： "能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧"
பைடு நூலகம்
2、埃里克森人格发展理论
埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依 据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造 成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品 质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反 思的依据。
2、埃里克森人格发展理论：八个阶段
►⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突 ►⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 ►⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 ►⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突 ►⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 ►⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突 ►⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突 ►⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突
幼儿心理安全与心理健康
2017年3月
“健康不仅是一个人没有疾病或虚弱现象，而是指一个人生理 上、心理上和社会上的完好状态。”
—世界卫生组织。
幼儿心理健康一般包括：智力发展正常、情绪反应适度、行为统一协调、 人际关系融洽、性格特征良好。
一、什么是心理安全
安全感“是对于稳定安全、 秩序、 受保护、以及免受恐吓、焦躁和混乱 的折磨的需要” 一种从恐惧和焦虑中脱离出来的 信心、安全和自由的感觉,特别是满 足一个人现在（和将来）各种需要的 感觉”
►⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突
一 方 面 青少 年本能 冲动的 高涨会 带来问 题，另 一方面 更重要 的是青 少年面 临新的 社会 要 求 和 社会 的冲突 而感到 困扰和 混乱。 所以， 青少年 期的主 要任务 是建立 一个新 的同一 感 或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是 角 色 混 乱。 “ 这 种 统一 性的感 觉也是 一种不 断增强 的自信 心，一 种在过 去的经 历中形 成的内 在持续 性 和 同 一感 （一个 人心理 上的自 我）。 如果这 种自我 感觉与 一个人 在他人 心目中 的感觉 相 称 ， 很明 显这将 为一个 人的生 涯增添 绚丽的 色彩 ” 。
2、埃里克森人格发展理论
►⑵儿童期（ 1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突
这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放 弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童 行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感 到羞耻，训练他们按时吃饭，合理作息，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的 进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用 "我"、"我们"、"不"来 反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉， 又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感 到害羞。因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。 埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。