《四年级科学下册》知识树

第一单元 骨骼和肌肉
教学目标： 知道对不同的问题要用不同的探究方法。能应用已有的知识 和经验对所观察到的现象作假设性解释。能用各种感官直接感知 自然事物并用语言或图画描述所观察的事物形态。能制作简易科 学模型。会查阅书刊和其它信息。对现象做出解释。了解运动系 统的健康是人的体质的重要组成部分。积极参加锻炼，注重个人 保健。注重证据。认识到养成良好的生活习惯的重要性。 教学重点、难点 ： 知道对不同的问题要用不同的探究方法。能用各种感官直接感 知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物形态。积极参加锻 炼，注重个人保健。
义务教育课程标准实验教科书
科 学
四年级 下册
库伦镇小学 王小燕
教材与学生现状分析
教材分析：教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴 趣，帮助他们体验科学课程学习的特点，引导他们尝试性地进 行科学探究活动，学习一些简单的科学知识和进行科学探究的 基本技能。从探究对象上看，以认识事物的性质和事物间的相 互关系为主，把学生的认识能力提高一步；从探究水平上看， 仍然以引导性探究为主，逐步过渡到指导性研究；从过程与方 法上看，在观察与测量的基础上，学习假设与搜集证据，懂得 假设的必要性和搜集证据的重要性，适当地融入一些解释与建 立模型，使学生逐步通过一定的科学方法去理解所学的知识概 念，科学地想事情、做事情。 学生分析：四年级各班，学生基础良好，有较好的课堂常规 习惯。对科学课兴趣浓厚，但每个班级总有个别特殊的学生上 课管理起来比较困难。
物体的运动
养蚕 无处不在的力
调查与预测 骨骼与肌肉
四 年 级 下 册
肌肉 关节 骨骼、肌肉的保健 骨骼 第 一 单 元
我们来抽丝
给蚕宝宝记日记
养蚕经验交流会 我们来养蚕 第 二 单 元
运动的方式 运动的快慢
小车的运动
一切都在运动中 第 三 单 元
摆
苹果为什么会落地 物体的形状改变以后 摩擦力的秘密
力在哪里
第 四 单 元
降落伞
调查
预测
第 五 单 元
总体目标
本册书的总体教学目标是： （一） 充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在每一课的教学活动之中 小学生科学素养的 培养，需要通过教学过程来实现。为此，教学过程必须是经过周密思考后的精心设计。在教学中仅仅向学生 提出学习的主题和探究的问题是远远不够的，还必须对学生在科学探究中的主要经历进行设计，确立哪些素 材更有价值，哪些过程更为重要，孰先孰后。可以这样说，教材为我们精心设计了相关的主题探究活动，但 我们也不要让这些设计束缚自己的手脚，在弄清活动设计的意图后，我们完全可以把它当作一个例子，也可 以对教材的内容作适当的裁剪或发展教材内容以适合不同学生的需要，实现真正意义上的用教材教，而不是 仅仅去教教材。 （二） 加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系结构优化的教学能够发展 学生的探究能力。教材编写者明确指出在小学阶段以儿童的心理发展为基础构建教材的探究体系。尤其在四 下的编写过程中，更提出所有活动设计都要为儿童的发展服务，都要在对儿童认识问题的规律和特点深入理 解的基础上进行活动设计。具体说，就是活动设计要充分遵循儿童认识发展的序，从学生们可观察到的微小 变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。 那么，我们教学时就要不断追问自己：为什么要让学生进行这一内容的学习？它的意义究竟是什么？对于这 一问题，学生们是怎样想的？在观察、调动原有的经验时，学生产生的问题可能会是什么？他们对这一问题 的认识发展过程是怎样的？通过教学要引导他们继续向什么方向发展？这才是真正把学生当作学习的主体。 （三） 适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究重要的科学概念。教材在呈现方 式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位、满足学生发展需要的前提下做出的改 进。 （四） 更加注重科学程序的培养，探究方法不断丰富。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的 第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规 律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过 程中两个重要的环节。我认为四年级下册教材在这两方面是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式 也跟着丰富起来：如观察—统计—比较—分析—结论、观察—假设（推测）—验证（测量、实验）—分析— 结论等。
第四单元
无处不在的力
教学目标： 知道为什么使用工具比感官更有效。能从“这 是什么？为什么会这样？”等角度对周围事物提 出问题。能使用简单的测量工具。能作控制变量 的探究性实验，会设计简单的实验报告。知道生 活中一些常见的力。喜欢大胆想象。乐于用科学 知识改善生活。关心日常生活中的科技新产品、 新事物，关注与科学有关的社会问题。 教学重点、难点： 能使用简单的测量工具。能作控制变量的探究 性实验，会设计简单的实验报告。喜欢大胆想象。
第五单元
调查与预测
教学目标： 能区别调查与观察、实验的不同。能根据具 体情境选用不同的调查与预测方法。 教学重点、难点： 调查与观察、实验的不同之处。区分预测与 推理。
教学建议
1、在单元教学活动框图中有一些虚线方框，这些虚线方框它是让教者 即教师突破教材自己设计的一些探究内容。这充分体现《科学》教材设计 意图中的一个明显特点：淡化教材。 2、在单元前待续的小诗，是让学生感受到科学不是冷冰冰的，科学是 有趣的。同时在学完这个单元以后可以让学生们试着续写一段。 3、单元学习评价表是学生过程性评价资料，是学生对学习的回顾，可 以从中得到成功的喜悦，也可能发现自己的不足，也是教师发现自己教学 成功或缺失的反馈表，不可马虎，同时要对学生适时提出一些建议或鼓励， 必要时师生共同重新学习、探究。 4、在教学第一单元时，因本单元的教学需要学生通过触摸的形式感知 骨骼和肌肉，因此开学初期如果天气偏凉将不利于学生在课堂中开展此类 活动，建议可以等气温较高，学生穿得淡薄些再开展本单元教学。 5、第二单元中鉴于蚕卵和桑叶的提供，要适时进行，建议往后推迟一 下，蚕的一生要40天左右，教学时要穿插安排在其他单元中进行，同时要 指导学生制定好养蚕计划，记好养蚕日记。
第三单元 物体的运动
教学目标： 知道在科学探究活动中问题的解决或结论的得出，要以收 集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多 种方法。知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证 据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上 形成种种解释。知道探究过程与探究结论应该允许别人的置 疑，结论应该是可以重复验证。 教学重点、难点： 知道在科学探究活动中问题的解决或结论的得出，要以收 集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多 种方法。知道探究过程与探究结论应该允许别人的置疑，结 论应该是可以重复验证。
教学建议
6、小车的运动是以学生们喜爱的小车为话题，按照“问题－预测－验证 －结论”的科学认识程序，来研究运动与哪些因素有关。在这过程，假设 一定要完整，实验前小组里要很明确，保持不变的是什么？需要改变是什么？ 因为这是学生第一次利用“控制变量”的方法来搜集证据。对实验记录中的 数据处理，教师也要事先与学生商量好，如五次数据，最后结果是取平均数， 还是取中间数，或是五取三，全班要形成统一的标准。培养学生以实验数据 说话的意识。 7、力在哪里要让学生认识到凡是有力，就是一个物体对另一个物体的作 用，让学生对力有一个粗浅大致的了解。通过弹棋子知道力的大小要合理、 方向要正、力的作用点要准。 重力是我们生活中最常见的力，有关的现 象司空见惯，物体受到的这种拉向地面的力就是重力，方向竖直向下，这是 因为地球对它周围的物体有引力而产生的，但不是地球对物体的吸引力就是 重力，因为重力是多方面构成的，吸引力并不就是重力，静止的物体也受到 重力的影响，重力具有普遍性。摩擦力大小与重力、接触面光滑程度有关， 与接触面大小无关 。 8、调查要注意事物不同时间内的变化，抓住一些事物相同和不同和特征， 弄清事情的来龙去脉；预测要利用现有证据和已有经验，不能信口开河。
第二单元 养蚕
教学目标： 能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画的 方式描述事物的形态。能用简单测量工具对物体进行定量 观察，采集数据，作简单记录。能制作简易科学模型。经 历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程。归纳某 一动物的共同特征。能长期参与科学活动。愿意合作交流。 珍爱生命。 教学重点、难点： 能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画的 方式描述事物的形态。经历饲养小动物的过程，描述动物 生长的大致过程。