记叙文之概括主要内容PPT课件
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小学记叙文阅读知识及技巧ppt课件
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小学记叙文阅读知识及技巧
1
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小学阅读考点
基础知识：拼音、词语、成语、标点符号。 分段分层：包括给文章分段落，给自然段分层次。 归纳概括：段落大意
文章主要内容 中心思想 信息查索： 指从文章中查找出指定的内容，比如画出中心句、过 渡句、呼应句，找出文中或某段中反义词或近义词。 通过关键信息将问题的答案在文章中定位（多见于说 明文）也属于信息查索范围。
这类题目所考查的句子多数是指中心句、统领句、 转承句、结论句和一些意蕴比较丰富的句子。理解这些 句子可以从以下三个方面来理：从内容上看思想感情, 从结构上看作用,从艺术效果上看（理解句势的整散长 短对于抒情议论的作用,要理解修辞手法的效果,理解文 章技法上产生的效果）。 1.要抓住句子中的关键性词语。
4
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记叙文六要素
时间 地点 人物 事件起因
经过 结果
5
1.叙述 2.描写 3.说明 4.议论 5.抒情
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表达方式
6
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描写的种类及作用
1.多感官描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） 2.以动衬静，动静结合 3.正面描写与侧面描写（直接描写与间接描写） 4.人物描写 ①肖像（外貌）描写（描写人物容貌、衣着、神情、 姿态等） 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历 以及××心理状态、××思想性格等情况。
2.联系上下文来理解。 有些句子的含义与上下文有着密切的关系,只有顾
及全篇,才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此. 如“死去元知万事空”,要理解它的真正含义还得联系 下文。 下文是“但悲不见九州同”：但感到悲伤的是没有 看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日,家祭 无忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日 收复中原统一祖国,到时家祭的时候不要忘记告诉你的 父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的。
小学记叙文阅读知识及技巧
1
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小学阅读考点
基础知识：拼音、词语、成语、标点符号。 分段分层：包括给文章分段落，给自然段分层次。 归纳概括：段落大意
文章主要内容 中心思想 信息查索： 指从文章中查找出指定的内容，比如画出中心句、过 渡句、呼应句，找出文中或某段中反义词或近义词。 通过关键信息将问题的答案在文章中定位（多见于说 明文）也属于信息查索范围。
这类题目所考查的句子多数是指中心句、统领句、 转承句、结论句和一些意蕴比较丰富的句子。理解这些 句子可以从以下三个方面来理：从内容上看思想感情, 从结构上看作用,从艺术效果上看（理解句势的整散长 短对于抒情议论的作用,要理解修辞手法的效果,理解文 章技法上产生的效果）。 1.要抓住句子中的关键性词语。
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记叙文六要素
时间 地点 人物 事件起因
经过 结果
5
1.叙述 2.描写 3.说明 4.议论 5.抒情
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描写的种类及作用
1.多感官描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） 2.以动衬静，动静结合 3.正面描写与侧面描写（直接描写与间接描写） 4.人物描写 ①肖像（外貌）描写（描写人物容貌、衣着、神情、 姿态等） 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历 以及××心理状态、××思想性格等情况。
2.联系上下文来理解。 有些句子的含义与上下文有着密切的关系,只有顾
及全篇,才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此. 如“死去元知万事空”,要理解它的真正含义还得联系 下文。 下文是“但悲不见九州同”：但感到悲伤的是没有 看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日,家祭 无忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日 收复中原统一祖国,到时家祭的时候不要忘记告诉你的 父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的。
专题 记叙文阅读之内容理解与概括【课件】2023年中考语文一轮复习(全国通用)
命题趋势
中考的选文都力图体现语文课程标准的要求，以鲜活的时代材料为命题素材 ，以考查学生灵活运用知识的能力为切入点，引导学生树立“生活即语文”的 学习观，注重对情感态度和价值观的导向，注重考查学生对阅读材料的整体把 握，注重考查学生独特的感受体验和创造性的理解，阅读试题突出文化性和语 文特色。命题始终体现核心内容，始终关注学习过程中呈现问题。因此，中考 试题并不是高深莫测，漫无边际，只要用心思考，认真揣叙文的阅读就不再是难事。
③其实，骑自行车翻山越河，一直是我心心念念的梦想。 ④九岁那年，父母用开菜园换来的钱买来这辆永久牌黑色二八式自行车。父亲很快就学会了骑车， 总挂两只菜篮子在后座两边去赶集。我呢，常顺着大路练习骑车。田野中间的大路用沙土夯成，夏 天的暴雨，会在路边上咬出大小坑，但在坑与坑之间，会有一条曲折如蛇的“路中路”。每次骑车 在这大路上，都像翻山越河一般，打足气的轮胎啃啮路面，沙沙响，像小牛吮奶，蚕吃叶，蛇蜕皮。 更妙的，是在田野间猪小肠一般的小路上骑行，小路油光水滑，可以顺风骑得飞快，南风吹在麦巷 里，吹在湿汗淋淋的背脊与头发上，别提多舒服了。青蛙蚱蜢固然是吓得慌不择路，狗之前总是不 很耐烦地跑在我们前头，现在看着自行车上的小主人，望尘莫及，自愧不如。
请结合文章内容，谈谈你对第⑧段画线句“那时候，就会想起翻山越河的少年拥有的第一辆车， 想起故乡的杉树、枫杨和一条条土路，想起明月高悬的秋夜里清河堤下的那盏跃动着火苗的柴油 灯……我曾凭借着它们生活在家乡”的理解。
⑥父亲不仅厨艺精湛，在美术、女红上也常是我们的靠山。我永远记得父亲和大姊连手制作的那个枕头 套，绘制的是海底世界，那栩栩如生的水草，那五彩斑斓的热带鱼，简直如梦境般美到不可方物，此后有 很长一段时间，我的涂鸦之作便是绕着那水草和热带鱼转，它们已似图腾般印在我脑海中了。当同学们头 疼于铅笔素描或水墨国画时，我却老神在在，一点也不烦忧，因回得家去父亲三两笔就为我解决了-------但也就止于这些无关学业成绩的习作，其他功课乃至作文，我们都很识趣地绝不劳烦他。
部编版四年级上册语文概括文章中心思想 课件 (共21张PPT).ppt
【答案】（1）本文记叙了母亲为“我”攒花布做书包的事情。 （2）这块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严，这道 道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊！（3）关心 和疼爱。（4）母亲为“我”攒花布做书包的；母亲对我的关心 和疼爱
记叙文不同类型文章思想感情的概括方法
我爱家乡的秋夜 ①家乡的秋夜素雅、幽静。我对家乡的秋夜有一种眷恋之情，我爱家乡的秋夜。 ②家乡的秋夜像一幅美丽的水墨画。柔和的月光下，一望无际的田野是碧绿的翡翠，水稻的 叶子挑起一粒粒的秋露，远远望去，好像珍珠撒在翡翠上，绿得逗你的眼，亮得闪你的目。 月光慢慢地从浓密的竹林里一丝一缕地透过来，撒在细密的竹叶上，撒在亭亭玉立的竹茎上， 撒在浓黑的小草上。叶的碎影、枝的碎影、茎的碎影，重叠错落，把竹的绿映照得深浅明暗， 美丽极了。 ③柿子园里的景色更是迷人。走进柿子园，枝繁叶茂的柿子树上，挂满了沉甸甸的柿子。黄 澄澄的柿子，晶莹透明，令人垂涎欲滴。
豆腐“王老抠”
①“豆腐！豆腐！谁买豆腐！一斤豆换三块！一元钱两块！”每天一早一晚，当我们街口准 时响起这叫卖声时，我总会不经意地自言自语：“王老抠！” ②“王老抠”是我们街上送给王老伯的绰号，原因是他卖豆腐的时候一两一钱也不差，那份 认真，让人觉得他真是太小气了。这，我也领教过。 ③一天早晨，妈妈让我卖豆腐，我端着半盆豆去换。王老伯称一下，刚好一斤六两。我满以 为他会给我五块豆腐，可他却说：“你一斤六两豆应该换四块半多一些。”然后，他竟真的 在一块豆腐上切去了一小块，给我的盆里装了四块零半块多豆腐。时间长了，我们街上的人 给他起了个绰号，叫他“王老抠”。
【答案】本文记叙了卖豆腐的王老伯平时看起来抠门，但是当一 个小姑娘拿豆换豆腐摔倒的时候，他却一点也不吝啬的事情，赞 美了王老伯勤俭节约、心地善良的品质。
中考语文复习：记叙文阅读PPT优秀课件
做题技巧： 1 结合文章中的关键语句（末尾句，抒情议论句） 含义，写出作者借助文章要表达的感情、观点， 所赞扬或所抨击的内容。 2 从文章所记叙的主要事件中，再结合自己的生 活体验，寻找文章的中心观点 3 写主旨一定要结合文章，语句要通顺、连贯、 完整。
（九）理解关键语句策略：
1 锁定关键词，分析修饰语。对它们解释 之后，再对整个句子进行分析。 2 理解修辞格，透视其深意，若用比喻句， 还原其本体。 3 如果句子中有两个主要人物或一个人物有 两种行为，要逐一解释分析 4 结合上下文，多问为什么。
写作技巧
表达方式（记叙、说明、议论、抒情、描写） 选材剪裁（材料是否典型、真实、新颖，详略 是否得当） 行文结构（开头结尾、首尾呼应、前后呼应、 烘托铺垫、设置悬念、制造波澜、承上启下等） 写作手法（想象、联想、象征、渲染、烘托、 对比、欲扬先抑、正侧面描写相结合等） 表现手法（托物言志、借景抒情、寓情于景等）
修辞的作用
染力。 对偶 形式整齐，音韵和谐，结构统一，互相映 衬，互为补充。 夸张 突出特征，极力表现。给读者以鲜明而强 烈的印象。
反问 加强语气，表达强烈情感。 反复 强调语气、强调内容，强烈抒情，富有感
（七）表达方式
记叙、议论、抒情、 描写、说明
表达方式
我看见两滴晶莹的泪珠从她的睫毛上滑落下来， 缓缓流过一段，就在鼻翼两边挂住。 没有一种给予是理所应当的，没有什么是必须 和应该的；所以，没有一种领受是可以无动于 衷、心安理得的，都应心存感激。 我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。我 要求休学一年。 我企望自己的泪泉，如女教师那饱含晶莹泪珠 的泪泉，那是滋养生命的泉源，也是滋养民族 精神的泉源哦。
记叙文阅读
明确考点：
记叙文之中心思想.完美版PPT
1.用简洁的语言概括出文章的主旨。 同学的话提醒了我，如果他们知道送我上学的不是家里雇的，而是我的父亲，他们又该如何议论呢?我一下子被一种耻辱感击垮了。
但有一个奢侈的行为我却一直不肯放弃，就是每月一次和中学几个好朋友的网上聊天，它给了我孤独的生活极大的安慰。
2.文章抒发了作者怎样的思想感情？ 例如：《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”一段议论部分概括出
又例如：《一夜的工作》，记叙了作者亲眼 看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们 中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”而 这句抒情句就是文章的中心。
知识导航
b.主旨词句
归纳中心思想，要根据文章的不同情况，有 的段落有点题句，有点段落有中心词，抓住了 这些词句，并用适当的词语将其连接起来，就 是中心思想。
③看重点句：从重点词句入手，重点句有 议论抒情句、反复使用的词句、过渡句、非特 殊位置的主旨关键词句等
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a.议论抒情句
记叙文中议论抒情句有画龙点睛的作用，抓 住这些句子归纳总结，便可把握文章的中心。
例如：《白杨》一课，我们就可以从课文的 “爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他 也是在表白自己的心”一段议论部分概括出课 文的中心思想。
②我的母亲四处打工，为我攒钱。她坚信，我能考 上大学。从我上学开始，每次学校公布成绩的日子就成 了我们约定的节日。那天我们会吃上一顿红烧肉，以示 庆祝。在我的印象里，红烧肉是最好吃的东西。没想到 大学里的一次红烧肉，却给我留下了难以抹去的耻辱记
忆。
③到我上大学的时候，母亲被巨大的学费数额吓呆 了，她拿出了全部的积蓄，也仅够我一个学期的费用。 我只好向学校提出了特困助学申请。
④上学没几天，全班都知道了我是特困生，因为我 被安排住在便宜而破旧的老楼里。与众不同的我成了他 们着重注意的人。他们用好奇和怜悯的眼光看我吃什么 ，穿什么，用什么。上学一年多，前后左右的惊异的目 光，让我如万箭穿心。我经常找一个角落，狼吞虎咽地 噎进去一个没有菜的馒头。我用读书来消解难熬的孤独 。书是不挑人的，它一视同仁地对待每一个打开它的人 们。但有一个奢侈的行为我却一直不肯放弃，就是每月 一次和中学几个好朋友的网上聊天，它给了我孤独的生 活极大的安慰。有一次我在网吧遇上了一个同班同学， 他当时惊诧极了。再有就是我在大学里过第一个生日时 ，我奢侈地买了一份红烧肉……
但有一个奢侈的行为我却一直不肯放弃，就是每月一次和中学几个好朋友的网上聊天，它给了我孤独的生活极大的安慰。
2.文章抒发了作者怎样的思想感情？ 例如：《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”一段议论部分概括出
又例如：《一夜的工作》，记叙了作者亲眼 看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们 中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”而 这句抒情句就是文章的中心。
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b.主旨词句
归纳中心思想，要根据文章的不同情况，有 的段落有点题句，有点段落有中心词，抓住了 这些词句，并用适当的词语将其连接起来，就 是中心思想。
③看重点句：从重点词句入手，重点句有 议论抒情句、反复使用的词句、过渡句、非特 殊位置的主旨关键词句等
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a.议论抒情句
记叙文中议论抒情句有画龙点睛的作用，抓 住这些句子归纳总结，便可把握文章的中心。
例如：《白杨》一课，我们就可以从课文的 “爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他 也是在表白自己的心”一段议论部分概括出课 文的中心思想。
②我的母亲四处打工，为我攒钱。她坚信，我能考 上大学。从我上学开始，每次学校公布成绩的日子就成 了我们约定的节日。那天我们会吃上一顿红烧肉，以示 庆祝。在我的印象里，红烧肉是最好吃的东西。没想到 大学里的一次红烧肉，却给我留下了难以抹去的耻辱记
忆。
③到我上大学的时候，母亲被巨大的学费数额吓呆 了，她拿出了全部的积蓄，也仅够我一个学期的费用。 我只好向学校提出了特困助学申请。
④上学没几天，全班都知道了我是特困生，因为我 被安排住在便宜而破旧的老楼里。与众不同的我成了他 们着重注意的人。他们用好奇和怜悯的眼光看我吃什么 ，穿什么，用什么。上学一年多，前后左右的惊异的目 光，让我如万箭穿心。我经常找一个角落，狼吞虎咽地 噎进去一个没有菜的馒头。我用读书来消解难熬的孤独 。书是不挑人的，它一视同仁地对待每一个打开它的人 们。但有一个奢侈的行为我却一直不肯放弃，就是每月 一次和中学几个好朋友的网上聊天，它给了我孤独的生 活极大的安慰。有一次我在网吧遇上了一个同班同学， 他当时惊诧极了。再有就是我在大学里过第一个生日时 ，我奢侈地买了一份红烧肉……
概括文章主要内容初中PPT课件
5
概括文章主要内容的方法：
1、要素串联法 2、课题扩充法 3、段意合并法 4、句子摘录法
……
6
方法一：要素串联法
凡是写人、记事类的记叙文，都有具体 的时间、地点、人物、事件（包括起因、经 过、结果）等基本要素。阅读文章时，只要 弄清这几个要素，就不难将文章的主要内容 串联出来了。
时间+地点+人物（谁）+ 事情起因 +经过 +结果
希青望年1并万不英沮镑丧，能他买诚到恳，地说：“如果您把住宅卖给我，我保证会让您依
旧生最活终在他这里梦，想和成我真一。起喝茶、读报、散步，相信我，我会用心来照顾您!”
老人站起来，挥手示意人们安静下来：“朋友们，这栋住宅的新主人已
经产生了，就是这个小伙子！”
青年以一颗博大而又诚恳的心 赢得了这栋住宅的购买权，梦想成真。
至。住宅的底价是8万英镑，但人们很快就把它炒到10
万英镑，而且价钱还在不断攀升。老人深陷在沙发里，
满目忧郁。是的，要不是健康状况不行了，他是不会
卖掉这栋他度过大半生的住宅的。
3 一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声
说：“先生，我也想买这栋住宅，可我只有1万英
镑。”“但是，它的底价就是8万英镑，”老人淡淡地
课……所以我点了最贵的一道菜，并且偷偷地看了你的眼
色——可怜的孩子！”她付了账，并且将5英镑作为礼物
送给了我。
“噢，上帝！”，她说，“这顿午餐几乎饱煞了你可
怜的婶婶！我平时的午餐仅仅是一小杯牛奶而已。"
18
主要内容：
一顿午餐
我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说“不”
19
主要内容：
一顿午餐
我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说“不”
概括文章主要内容的方法：
1、要素串联法 2、课题扩充法 3、段意合并法 4、句子摘录法
……
6
方法一：要素串联法
凡是写人、记事类的记叙文，都有具体 的时间、地点、人物、事件（包括起因、经 过、结果）等基本要素。阅读文章时，只要 弄清这几个要素，就不难将文章的主要内容 串联出来了。
时间+地点+人物（谁）+ 事情起因 +经过 +结果
希青望年1并万不英沮镑丧，能他买诚到恳，地说：“如果您把住宅卖给我，我保证会让您依
旧生最活终在他这里梦，想和成我真一。起喝茶、读报、散步，相信我，我会用心来照顾您!”
老人站起来，挥手示意人们安静下来：“朋友们，这栋住宅的新主人已
经产生了，就是这个小伙子！”
青年以一颗博大而又诚恳的心 赢得了这栋住宅的购买权，梦想成真。
至。住宅的底价是8万英镑，但人们很快就把它炒到10
万英镑，而且价钱还在不断攀升。老人深陷在沙发里，
满目忧郁。是的，要不是健康状况不行了，他是不会
卖掉这栋他度过大半生的住宅的。
3 一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声
说：“先生，我也想买这栋住宅，可我只有1万英
镑。”“但是，它的底价就是8万英镑，”老人淡淡地
课……所以我点了最贵的一道菜，并且偷偷地看了你的眼
色——可怜的孩子！”她付了账，并且将5英镑作为礼物
送给了我。
“噢，上帝！”，她说，“这顿午餐几乎饱煞了你可
怜的婶婶！我平时的午餐仅仅是一小杯牛奶而已。"
18
主要内容：
一顿午餐
我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说“不”
19
主要内容：
一顿午餐
我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说“不”
记叙文课件ppt
记叙文的作用
记录历史
记叙文可以记录历史事件和人物生平，为后人 了解历史提供宝贵资料。
传承文化
记叙文可以传承文化传统和价值观，为后人了 解和继承传统文化提供帮助。
表达思想
记叙文可以表达作者的思想和情感，为读者提 供思考和启示。
02
记叙文写作技巧
情节构思
悬念设置
通过制造紧张和不确定 感，吸引读者的注意力
02
详细描述
叙事视角转换频繁，人称使用混乱，导致读者难以理解故事情节的发展
。
03
对策
明确设定故事的叙事视角和人称使用，保持一致性。在转换视角时要有
明确的提示和转换点，确保读者能够理解故事情节的推进。
叙事风格单调
总结词
语言单调乏味、缺乏文采和表现力、读起来枯燥乏味
详细描述
叙事风格单调乏味，缺乏文采和表现力，导致读者读起来 感到枯燥乏味。
背景描绘过于简单
总结词
背景过于简略、缺乏细节描写、缺乏代入感
详细描述
背景描绘过于简单，缺乏细节描写和代入感，导致读者难以沉浸在 故事情境中。
对策
注重对故事背景的描写，通过细节描绘和氛围营造，使读者更加深 入地了解故事发生的环境和时代背景。
叙事视角混乱
01
总结词
叙事视角转换频繁、人称使用混乱、影响读者理解
• 人物分析：玛蒂尔德是一个充满虚荣心但同时也很诚实的人。她向朋友借项链 是因为她认为自己应该拥有这样的饰品，这体现了她的虚荣心。但是，当她意 识到自己无法偿还这串项链时，她选择了诚实地告诉朋友真相，这体现了她的 诚实。
• 写作特点：莫泊桑在写作中运用了多种技巧，如倒叙、描写和对话等。他通过 描写玛蒂尔德的心理活动和外部表现，生动地刻画了她的形象。同时，他通过 运用对话来展现人物的性格和情感。
记叙文ppt课件
调语气，强化内容的作用 （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结
合相关语句分析。
概括记叙文的中心常用的格式：
• 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景 物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的 思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
的印象。 （4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情
感，增强了文章的表现力。 （5） 对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题. （6） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的
人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7） 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、
记叙文结尾句子（段）的作用：
1、篇末点题； 2、总结全文，深化中心； 3、首尾呼应（照应前文、照应标题）； 4、点明中心，升华主题； 5、令人深思，给人惊醒（启示）或
留有思考的余地（回味无穷）。
如何赏析课文中所喜欢的句子：
• 1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） • 2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后
• 举例：
•
《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的
爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
七、记叙文的人称及其作用：
第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离； 第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多； 第三人称，是以“他”叙事。运用第三人称叙事，可以不 受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。
批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。 （8） 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文
合相关语句分析。
概括记叙文的中心常用的格式：
• 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景 物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的 思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
的印象。 （4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情
感，增强了文章的表现力。 （5） 对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题. （6） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的
人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7） 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、
记叙文结尾句子（段）的作用：
1、篇末点题； 2、总结全文，深化中心； 3、首尾呼应（照应前文、照应标题）； 4、点明中心，升华主题； 5、令人深思，给人惊醒（启示）或
留有思考的余地（回味无穷）。
如何赏析课文中所喜欢的句子：
• 1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） • 2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后
• 举例：
•
《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的
爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
七、记叙文的人称及其作用：
第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离； 第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多； 第三人称，是以“他”叙事。运用第三人称叙事，可以不 受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。
批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。 （8） 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文
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中考备考
记叙文阅读
——概括文章的主要内容
1
学生归纳文章的主要内容时，存在这样问题： 一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着 就接近复述课文内容了。 二是在概括时分不清那些该删，那些该留。 三是抓不住重点，不分主次。 记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和 结果，以及主人公和重要人物的活动、行为， 还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。 那么如何才能快速准确简洁地概括主要内容呢? 常见的概括方法有以下几种：
后来，我离乡来津。分手时，叶老师送我 一束花，可我却说：“你还是送我一片绿叶 吧。”叶老师会心地笑了，笑得那么甜。
11
去年教师节的时候，我特意去看望叶老师， 她显得有些老了，但比以前健谈了，她见到我 很高兴，我也真有点舍不得离开她。临别时， 她送给我一张非常精致的卡片，上面镶嵌着一 片绿叶，绿叶下整齐地抄着一段名言：花的事 业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做 叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。
7
六·主谓句概括法
如果文章中没有现成的句子可利用，那么， 在通读全文的基础上可以用主谓句的形式 概括文意。方法是：（何时何地）何人+何 事，即谁做什么或谁怎么样。为了把文章 概括得全面准确，在必要的时候，可以在 谓语前面加上定状语，在主语前面加上定 语，补全文章的大意。
8
我们在选用上述方法概括内容时，必须要 遵循两个原则： 一是“准确”，不能以偏概全，概括要点 时不能有遗漏；不能以罗列代替概括，把 罗列到的小的具体材料当作要点概括。 二是“简洁”，这是从答题字数要求来说 的，有许多题目明确要求答案在多少个字 以内，所以，答题的语言一定要精练，切 忌罗嗦。
三．段意合并法。 即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把 整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情 发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两 句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就 是文章的主要内容。
4
四．关键问题法。
（1）记人的课文。阅读这类文章要抓住：课文写 的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要 内容。如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末 期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子， 想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己 和国家的尊严。
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二、课题扩充法： 题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到 很多课文信息，不少文章的题目，本身就是文章的 高度概括。归纳这类文章的主要内容，就可以借助 文章的课题。首先读懂课题字面上表达的意思，再 根据课文内容把课题扩展成一句通顺完整的话，在 此基础上进行补充，使意思表达得更加完整、全面。 如：《在沙漠中心》课概括为：我在沙漠中心的感 受和思索。
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一．“六要素”综合法。 即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结 果， 可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下 做(或说)什么事(或话)，最终结果怎样； 当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要 素可以有所取舍。《词典的故事》第1题“简 要复述词典的故事。(要求写清楚事件的起因、 经过和结果)”，这是一道整体感知题，可先 找出六要素，然后用自己的语言综合概括为： 小时侯，“我”渴望有一本词典。小学毕业前， 我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营 业员不肯卖，我禁不住流泪。她同情我，考了 我两个成语，然后破例卖给我。
（2）叙事的文章。阅读这类课文要抓住事情发生 的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。 如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征 途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽 心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献 出了自己的生命。
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（3）写景的文章。 阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什 么特点？按什么顺序写的？表达作者怎样的情感？ 然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是： 作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽 的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族 间的深厚情谊。
（4）状物的文章。 阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个 方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。
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五·摘录句段法
摘出文段的中心句，中心句通常位于段落 的开头或结尾；也可以利用文章的句子或 词语简单进行一下重组，依据中心句进行 概述总结。因为一篇文章的内容，通常会 围绕某个中心展开叙述描写或抒情，因此， 抓住了中心句，就把握了文章的中心。
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【训练风向标】 一片绿叶的回忆
生活中有许多事情像浮萍一样随波逝去，也有 的像树根一样牢牢地扎在人们的心里。每当我翻开 纪念册，看到一张卡片上夹着的那一片绿叶时，我 就深深地怀念起我的启蒙老师——叶老师。
我的童年是在一个使我梦萦魂绕的小山村里度 过的。叶老师是我童年时最好的引路人。那时，叶 老师才20多岁，平日文静寡言，但是却很喜欢和我 说话。叶老师喜欢我，我刀敬重叶老师。
叶老师喜欢绿叶，在她的书里常常可以看到绿 叶制作的书签。一次我和叶老师在野外散步，我看 见她低头捡起了一片宽大的树叶。“叶老师，您怎 么这么喜欢绿叶？”我憋不住问。
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叶老师不置不否，却给我讲敢一个很感人的 故事：一位小姑娘患了重病，自己觉得马上就 要死了，她望着窗外的常青藤，说：“常青藤 上最后一片叶子落下时，我就要离开人间了。” 人们都为她伤心。这件事被 病握笔画了一片碧绿晶莹的叶子，把它牢牢地 扎在常青藤上。此后不久，老画家安然长逝了， 而那位小姑娘却从此坚强地活了下来。听着叶 老师娓刀的讲述，我悟出了她喜欢绿叶的真正 原因。
然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠 覆了我对自己的认识。
此后，我一直珍藏着这张卡片，像是珍藏 着叶老师的一片心.
问题：阅读第三自然段，用一句话概括叶老师讲 的故事。
《一片绿叶的回忆》：老画家抱病画下的绿叶让重病的小姑娘坚 强活了下来。
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成长，有时只是瞬间的事
人们常说“少年不识愁滋味”，然而16岁的我， 心中总有挥之不去的忧愁。由于长期疏于学业，我 的成绩一直在低处徘徊。尽管在众人面前我总是故 作坦然，但心里却有难言的苦涩。我想，我不像其 他同学那样聪明！
记叙文阅读
——概括文章的主要内容
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学生归纳文章的主要内容时，存在这样问题： 一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着 就接近复述课文内容了。 二是在概括时分不清那些该删，那些该留。 三是抓不住重点，不分主次。 记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和 结果，以及主人公和重要人物的活动、行为， 还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。 那么如何才能快速准确简洁地概括主要内容呢? 常见的概括方法有以下几种：
后来，我离乡来津。分手时，叶老师送我 一束花，可我却说：“你还是送我一片绿叶 吧。”叶老师会心地笑了，笑得那么甜。
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去年教师节的时候，我特意去看望叶老师， 她显得有些老了，但比以前健谈了，她见到我 很高兴，我也真有点舍不得离开她。临别时， 她送给我一张非常精致的卡片，上面镶嵌着一 片绿叶，绿叶下整齐地抄着一段名言：花的事 业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做 叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。
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六·主谓句概括法
如果文章中没有现成的句子可利用，那么， 在通读全文的基础上可以用主谓句的形式 概括文意。方法是：（何时何地）何人+何 事，即谁做什么或谁怎么样。为了把文章 概括得全面准确，在必要的时候，可以在 谓语前面加上定状语，在主语前面加上定 语，补全文章的大意。
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我们在选用上述方法概括内容时，必须要 遵循两个原则： 一是“准确”，不能以偏概全，概括要点 时不能有遗漏；不能以罗列代替概括，把 罗列到的小的具体材料当作要点概括。 二是“简洁”，这是从答题字数要求来说 的，有许多题目明确要求答案在多少个字 以内，所以，答题的语言一定要精练，切 忌罗嗦。
三．段意合并法。 即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把 整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情 发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两 句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就 是文章的主要内容。
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四．关键问题法。
（1）记人的课文。阅读这类文章要抓住：课文写 的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要 内容。如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末 期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子， 想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己 和国家的尊严。
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二、课题扩充法： 题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到 很多课文信息，不少文章的题目，本身就是文章的 高度概括。归纳这类文章的主要内容，就可以借助 文章的课题。首先读懂课题字面上表达的意思，再 根据课文内容把课题扩展成一句通顺完整的话，在 此基础上进行补充，使意思表达得更加完整、全面。 如：《在沙漠中心》课概括为：我在沙漠中心的感 受和思索。
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一．“六要素”综合法。 即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结 果， 可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下 做(或说)什么事(或话)，最终结果怎样； 当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要 素可以有所取舍。《词典的故事》第1题“简 要复述词典的故事。(要求写清楚事件的起因、 经过和结果)”，这是一道整体感知题，可先 找出六要素，然后用自己的语言综合概括为： 小时侯，“我”渴望有一本词典。小学毕业前， 我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营 业员不肯卖，我禁不住流泪。她同情我，考了 我两个成语，然后破例卖给我。
（2）叙事的文章。阅读这类课文要抓住事情发生 的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。 如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征 途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽 心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献 出了自己的生命。
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（3）写景的文章。 阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什 么特点？按什么顺序写的？表达作者怎样的情感？ 然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是： 作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽 的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族 间的深厚情谊。
（4）状物的文章。 阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个 方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。
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五·摘录句段法
摘出文段的中心句，中心句通常位于段落 的开头或结尾；也可以利用文章的句子或 词语简单进行一下重组，依据中心句进行 概述总结。因为一篇文章的内容，通常会 围绕某个中心展开叙述描写或抒情，因此， 抓住了中心句，就把握了文章的中心。
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【训练风向标】 一片绿叶的回忆
生活中有许多事情像浮萍一样随波逝去，也有 的像树根一样牢牢地扎在人们的心里。每当我翻开 纪念册，看到一张卡片上夹着的那一片绿叶时，我 就深深地怀念起我的启蒙老师——叶老师。
我的童年是在一个使我梦萦魂绕的小山村里度 过的。叶老师是我童年时最好的引路人。那时，叶 老师才20多岁，平日文静寡言，但是却很喜欢和我 说话。叶老师喜欢我，我刀敬重叶老师。
叶老师喜欢绿叶，在她的书里常常可以看到绿 叶制作的书签。一次我和叶老师在野外散步，我看 见她低头捡起了一片宽大的树叶。“叶老师，您怎 么这么喜欢绿叶？”我憋不住问。
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叶老师不置不否，却给我讲敢一个很感人的 故事：一位小姑娘患了重病，自己觉得马上就 要死了，她望着窗外的常青藤，说：“常青藤 上最后一片叶子落下时，我就要离开人间了。” 人们都为她伤心。这件事被 病握笔画了一片碧绿晶莹的叶子，把它牢牢地 扎在常青藤上。此后不久，老画家安然长逝了， 而那位小姑娘却从此坚强地活了下来。听着叶 老师娓刀的讲述，我悟出了她喜欢绿叶的真正 原因。
然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠 覆了我对自己的认识。
此后，我一直珍藏着这张卡片，像是珍藏 着叶老师的一片心.
问题：阅读第三自然段，用一句话概括叶老师讲 的故事。
《一片绿叶的回忆》：老画家抱病画下的绿叶让重病的小姑娘坚 强活了下来。
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成长，有时只是瞬间的事
人们常说“少年不识愁滋味”，然而16岁的我， 心中总有挥之不去的忧愁。由于长期疏于学业，我 的成绩一直在低处徘徊。尽管在众人面前我总是故 作坦然，但心里却有难言的苦涩。我想，我不像其 他同学那样聪明！