小学课题阶段实验汇报
课题研究阶段性成果汇报
课题研究阶段性成果汇报课题研究阶段性成果汇报尊敬的领导们，我是XXX，是“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究课题的主持人。
在此，我将就我们的研究情况向大家做出如下汇报：一、课题摘要2014年3月27日，我们的学校向XXX课题组申请了题为《“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究》的课题，并于4月22日在县级立项。
随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进，教学质量逐步提升。
但是，在农村部分学校课堂教学中，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象依然不同程度的存在。
因此，我们致力于推进课堂教学改革，改变学与教的方式，通过推进“学进去，讲出来教学方式”，改善课堂教学生态，使学生研究变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。
我们从实际出发，对农村小学实行“学进去，讲出来”进行研究，并取得了一定的研究成果。
我们的研究目的在于通过案例调查和材料分析，深入调查农村小学教学中学生研究方式的现状，揭示农村地区教学活动中，学生自主合作探究的认知特点及教育规律，从理论和实践中探寻在农村学校教学活动中实施自主合作探究的对策，使农村教学实践也能真正确立学生的主体地位，促进每一个学生的和谐发展。
我们的研究重点内容包括以下几个方面：1、农村小学教学目前主要采用的方式；2、农村孩子需要的研究方式；3、农村孩子研究方式的转变的必要性；4、农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式需要的外部条件；5、在农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式的具体措施；6、“学进去，讲出来”教学方式的实施，老师应该注意的问题。
我们的研究主要经过以下几个阶段：第一阶段：准备阶段。
我们的课题组成员通过调查分析，确立课题，收集相关资料，制订课题实施方案；第二阶段：分析调查报告阶段。
小学语文学教评一致性实验课题阶段小结
一、小学语文课堂教学现状小学语文课堂大都以背诵、记忆等刻板方式教学，加之语文的古诗词、散文等内容较为复杂，小学生不易理解，打消了小学生的学习积极性，且教师没有充分认知教学评价和教学结合的重要性，学生被动的接受教育会导致学生自主学习意识淡薄，课堂上教师和学生之间的互动不足，学生的参与感不强，教师沉浸在自我的讲述中，却没有充分考虑学生的接受程度，加之小学生活泼爱玩，课堂上的自制力不足，注意力不集中，使知识的学习出现了空缺，导致学生的理解出现了困难，让学生产生厌烦的心理，因此在小学语文课堂教学过程中，注重和学生的沟通，通过好的评价激励学生的学习，促进学生的学习兴趣，同时不断完善自身，使教学方法丰富多样，从而提升学生的学习[1]。
二、实施小学语文课堂教学评一致性的方法（一）提升教师课堂评价的重视程度小学生还处于小孩子的阶段，他们的主动学习能力不强，所以大都依赖于教师的帮助，所以教师应设身处地的站在学生的角度思考，改变教学方法，教师对学生的评价能有效的提高教学效率，当学生做的对做的好时，教师适当的鼓励，能有效的帮助学生提升积极性，增强学生的自信心，和学生建立良好的沟通，以朋友的方式进行教导。
因此要加强教师的培训，让教师充分认知到课堂评价的重要性，将课堂评价和教学有效的融合，全方面的提升教师的观念，让教学评价成为必不可少的环节，开展教师间的研讨会，通过教师间的沟通交流，完善结合的方法，完善课堂评价，促进学生的学习兴趣，平等尊重的对待学生，同时对教学内容不断的研究，使教学更透彻的进行，加强教师的综合素质，从而提高小学语文课堂质量。
（二）以鼓励评价激励学生著名的文学家莎士比亚曾说过“赞赏是照在人心灵上的阳光”[2]。
每个人都是渴望得到肯定和赞赏的，小学生更是如此，在小学语文课堂上教师对学生的问题进行和蔼、友善的回答，并对学生肯定和赞美，多用“很棒、很好”等鼓励的词，帮助学生建立自信心，使评价和教学无缝结合，体会到赞扬的喜悦，得到精神的满足，从而加强获取知识的能力。
小学英语课题检查中期汇报
课题进展情况：
3. 积极撰写教学反思、论文，把研 究投入实践，把实践中有所感、 有所得形成文字。
课题进展情况：
4.就每个单元主题引导学生尝试独立 语段写作输出。
下阶段打算
1.对3-6年级独立语段教学主题进行梳 理，形成文字，汇编成册。
2.对独立语段中图语、故事等体裁的文 本进行研究。 3.开拓学生独立语段输出形式。
随着课题的深入开展，我们欣喜的看到不单只有 学生在成长，同时课题组的教师也都在不断地进步。 但在研究中，也存在着一些问题，如： 1.学生独立语段写作的讲评存在困难； 2.学生使用独立语段进行交际难以掌控；
进一步学习相关理论知识结合日常教学开展独立语段教学实践观摩研究课撰写教学案例论文组内交流研讨论文组织学生尝试小语段写作开展学生写作讲评活动
中期汇报
汇报人：曾莉茹
汇报内容
一、为什么探索？ 二、主要研究思路 三、课题研究步骤 四、课题的进展情况 五、下阶段打算
概念1：基于单元主题的独立语段教学是在新课程理念的 引领下提出的，将所学的单词、句型等零散的知识点 放到合适的语段中整体理解，让学生语境中学会交流 和表达。 概念2：小学英语教学的独立语段包括： 书面独立语段：短文、书信、故事等。 话语独立语段：童谣、对话、图语等。
课题进展情况
1.学习理论，提高教师专业素养
课题进展情况：
2.以课堂为载体，扎实开展课题研究活动。 营造学习氛围，积极开展教研活动。课题组采用 “个人钻研备课，集体讨论，取长补短，形成共识” 的操作程序，集思广益，以点带面把独立语段理论 实践落实到具体教学过程中去。 理论结合实践，开展课堂教学观摩研讨活动。曾 莉茹《What can you do?》《What are you doing?》董志坤老师的《look at the monkeys》.
《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题阶段性成果展示汇报材料
培养学生好习惯，和谐春风满校园—关于开展市级课题阶段性成果展示活动汇报材料xx小学课题组2009年，我们xx小学承担了一项市级重点课题的研究，课题为《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》。
我们都知道，学习习惯对学生的学习行为、学习品质、学习能力、学习方法、学习质量都能起到积极的促进作用。
前苏联教育家乌申斯基说得好：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。
”因此，刚承担这个课题时，我校领导、老师都非常重视，也很感兴趣。
在研究中，我们有一个核心的理念就是：小学阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期，在这一时期，我们要引领学生进行有效学习，学会学习，形成良好的学习习惯，为学生终身发展奠定基础。
一、认识到位，培养才有动力在实践过程中，我们更进一步地认识到：学生良好学习习惯的培养是教科研永恒的话题，是教育中既重要又关键的板块，是教师不可忽视而永远的职责，是学生终身历炼而受益的事情。
我们清楚地看到，近年来，随着我区学校布局的调整，部分村小学生合并到中心小学，由于村小学生学习习惯与本校学生有较大的差距，这样就增加了中心小学教育教学管理的困难，另外，我校留守学生由于多种原因也越来越多，由于监管上存在缺位，使正处于“他律”阶段的学生因缺乏家庭教育而变得习惯较差。
即使有部分学生学习态度，学习行为较好，但他们的认识层面较低，加上客观因素的影响，如不有意培养也很难持续坚持下去，学生“自律”能力会逐渐弱化。
因此，注重培养学生良好的学习习惯，使不同基础层面的学生形成较强的学习能力，这一点已成为我校全体教师的共同追求。
二、措施得力，培养方有成效(一）制度健全，科学实施两年来，市教育规划办、区教育局、区教科室、街教育总支领导多次莅临指导，给予了大力支持，并要求课题研究要结合学校的教育教学实际而扎实深入地开展。
为了充分调动班主任、各科任教师的积极性，尤其是发挥课题组成员的核心作用，学校专门制订了相关制度，用制度要求每一位教师在教育教学工作中把学生学习习惯的培养放在首位。
小学教育科研课题检查汇报总结范本
小学教育科研课题检查汇报总结范本一、研究课题背景和意义本次科研课题的研究目标是探索小学教育的有效教学方法和策略，提高小学生学习成绩和学习兴趣。
在当前教育环境中，小学生学习压力加大，学习兴趣下降，需要有针对性的教育改革和教学方法创新。
因此，本课题的研究对于改善小学生学习状况具有重要的现实意义。
二、研究目标和方法本次研究的目标是通过实施不同的教学方法和策略，观察并比较学生的学习成绩和学习兴趣的变化情况。
我们组织了一组小学生作为实验组和对照组，实验组采用创新教学方法，对照组采用传统教学方法，两组学生进行相同的课程学习。
我们通过课堂观察和学习成绩统计的方式，收集数据并进行分析。
三、实施情况和结果分析在实施过程中，我们组织了一系列的教学活动，包括小组合作学习、课外拓展活动、兴趣课程设计等。
通过与传统教学方法对比，我们发现实验组学生的学习成绩和学习兴趣明显提高。
实验组学生对于课程内容的理解更深入，学习动力更加主动，对课程的评价也更积极。
四、问题和改进措施然而，在实施过程中，我们也遇到了一些问题。
首先，由于实验组和对照组的教师教学能力的差异，对照组的学生可能受到了一定的影响。
其次，学生个体差异和家庭环境的影响也可能会对研究结果产生一定的干扰。
针对这些问题，我们提出了以下改进措施：加强教师培训，提高教师的教学能力；通过随机抽样的方式选择学生，减少个体差异的影响。
五、结论和展望通过本次研究，我们得出了以下结论：创新教学方法和策略能够有效提高小学生的学习成绩和学习兴趣。
然而，研究结果可能受到多方面的因素影响，需要进一步研究和探索。
未来的研究可以从教材设计、教育技术应用等方面展开，并结合更多的学校和学生进行研究，以得出更加全面和准确的结论。
总之，本次科研课题的研究对于小学教育的改革和发展具有重要的意义。
通过创新教学方法和策略，可以提高学生的学习成绩和学习兴趣，促进学生的全面发展。
然而，还需要进一步研究和探索，在实践中不断总结经验，为小学教育的改革提供借鉴和参考。
小学数学课题阶段性总结
小学数学课题阶段性总结小学数学课题阶段性总结「篇一」一、课题基本情况在20xx年10月我们课题组成员参加了课题“初中班级自主化研究”。
从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套中学生自主化管理模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作(一)、合理分组1、分组调查对全班的学生进行一个全面的调查，包括学习成绩、学习态度、情商、表达能力等，结合广泛征求学生的意见，把全班的学生分成ABCD四个层次，每6人一组，全班分成7个小组，力争每个小组的实力相当，这样有利于小组间的竞争。
2、组长的选拔与培养组长要在组内经过竞选得到，主要任务是组织小组内的自主管理，协调教师管理好本组的同学。
好的组长不仅要在课上发挥作用，在课外也要充分观察、引导本组同学积极进取。
所以对组长必须要进行培训和适当的指导尤其是在自主化的初期。
例如有针对性的召开组长会议，介绍各自的心得和经验，对优秀的组长进行奖励等。
小学实践报告范文
小学实践报告范文小学实践报告，我的科学实验。
一、实践目的。
通过本次科学实验，我想要了解水的特性和水的循环过程，以及探究水的变化过程。
二、实践过程。
1.准备材料，一个透明玻璃杯、一瓶水、一块冰块、一个加热器、一个温度计。
2.实验步骤：（1）将透明玻璃杯中倒入适量的水，记录水的初始温度。
（2）将冰块放入水中，观察并记录水的温度变化。
（3）用加热器将水加热至沸腾，观察并记录水的变化过程。
三、实践结果。
在实验过程中，我们发现了一些有趣的现象。
当冰块放入水中时，水的温度开始下降；当水被加热至沸腾时，水开始产生气泡并发生了状态的变化。
四、实践收获。
通过这次实验，我深刻地认识到了水的特性和水的循环过程。
水是一种物质，它具有液体、固体和气体三种状态。
在实验中，我们观察到了水的状态变化，这让我对水的特性有了更深入的理解。
同时，通过实验，我也学会了如何记录实验过程中的数据，并且在实验中培养了观察和记录的能力。
五、实践感想。
通过这次实验，我对水的特性和水的循环过程有了更深入的了解。
我觉得科学实验是一种很好的学习方式，通过实践，我能够更直观地了解知识，培养了自己的动手能力和观察能力。
我会继续进行科学实验，不断提高自己的实践能力，让科学知识更加深入我的脑海。
六、实践展望。
在未来的学习中，我会继续进行更多的科学实验，不断拓展自己的知识面。
我希望通过实践，能够更好地理解知识，培养自己的实践能力和动手能力。
我相信，通过不断的实践，我一定能够成为一个优秀的科学家。
七、实践总结。
通过这次科学实验，我不仅学到了水的特性和水的循环过程，还培养了自己的观察和记录能力。
我相信，通过不断的实践，我一定能够成为一个优秀的科学家。
希望在未来的学习中，我能够继续进行更多的科学实验，不断提高自己的实践能力，让科学知识更加深入我的脑海。
【原创】“小学语文作业设计有效性的实践与研究”阶段小结
“小学语文作业设计有效性的实践与研究”阶段小结“小学语文作业设计有效性的实践与研究”课题自2020年2月开题以来，至今进行了近一年的时间，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，现就课题的研究情况总结如下：一、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：（一）注重过程管理，稳步推进课题实验研究。
1、期初，我们制定好课题研究计划，期末进行了课题阶段小结。
研究过程中，我们注意课题的研究资料的积累。
每位课题成员根据自己收集到的实验材料，做好课题的阶段性总结，提供至少一篇科研论文，或经验总结。
课题组及时将研究中过程性材料和阶段成果进行分类归档。
2、严格课题研究工作的规章制度，制定课题例会制。
课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行讨论，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。
通过课题碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评价，进行提高科研活动的针对性与有效性。
（二）根据语文学科的阶段特点，我们开展了侧重点不同的研究，如低年级着重进行优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣；中高年级着重进行优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。
（三）找准课题研究的切入点。
结合学生年龄特点，新课标对各年段的学习要求，把研究分成以下高中低段三个小组，开展“分年级、专题化”的作业设计研究实践；开展“主题化、系列化”研究，丰富作业形式，深化作业内容；注重学生学习方法的指导，学生语文能力的提高。
（四）教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
二、课题研究取得初步成效（一）教师的理论水平得到较快提升通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。
教师的理论水平得到了较大幅度的提升。
教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，还积极撰写课题研究论文。
2024年小学“自育自学”课题实验汇报发言稿(二篇)
2024年小学“自育自学”课题实验汇报发言稿磨合研讨激情成长尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！今天由本人代表____校区“自育自学”课题实验组来向大家作一汇报。
，我汇报的题目是《磨合研讨激情成长》。
我们____校区上学期共有____位老师加入了我们自育自学的实验队伍，虽然这个队伍还不够庞大，但是我们对实验的热情却丝毫不逊。
在学校以往开展实验的基础上，我们一如既往的追随着何老的精神，在教学的点点滴滴中，我们追寻着教育的真理和快乐！今天我将从以下六个方面来展开汇报：一、确定实验主题二、内化实验理念三、洞察实验实践四、生成实验智慧五、提高专业发展六、收获、思考首先，根据学校开学初制定的课题实验计划，我们确定了上学期的实验主题：1、探讨有效的《课堂观察记录表》2、逐步落实“细胞式”研究，分析课堂教学的时效性3、尝试“单元引导自学”课型根据所确定的主题，我们明确了上学期的实验方向，大家也都在围绕着这些主题进行着实验。
这是我们学期初制定的具体课题计划，计划的主题是(见红色字体)。
根据计划，我们上学期在组内一共进行了____次课题组研讨活动。
研讨方向明确了以后，那么还要看具体如何原原本本做研究。
任何实践都需要一定的理论去指导，因此，有必要对实验理论进行内化。
这是我们的老师认真听讲座的?事迹馐俏颐窃诩?学习时交流的《原点》心得记录，老师们带着自己的真实感受，在教育研究的道路上幸福的摸索着……有了理论的支撑，我们可以更好的在实践中洞察教育动态，关注学生，关注教育细节，让自育自学的“课堂”真正变成学生乐学、向上的“学堂”！瞧，老师们上课时是多么投入啊！我想，当每一个实验老师看到学生们能够真正成为学习的小主人，那么我们是不是也会由衷的感到欣慰呢！实践出真知。
我们这学期主要就是围绕进一步改进和完善课堂观察记录表来进行，在老师们的实际使用中，针对学校制定的课堂观察记录表也提出来一些改进意见，比如：见超链接语文课堂观察记录表一、关于“教学时间分配”五大环节的教学时间分配很重要。
小学生作业分层设计实验研究阶段总结
《小学生作业分层设计的实验研究》课题阶段性总结临湘市一小课题组分层作业设计是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况,设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得.分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流,充分调动教与学的双边活动。
一、课题界定与理论依据课题界定：1、小学作业的开发包括：随堂作业、课堂作业、预习作业、复习作业、家庭作业、检测作业2、分层作业：我们要面对现实，充分考虑学生的个体差异、所学的知识内容等,为学生精心设计分层作业，哪怕是先分两层，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使孩子喜欢作业。
通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式，探索作业、练习检查与批改的有效方式旨在提高作业训练的有效性，提高效率,提高教育教学质量.理论依据：1．政策法规依据：《基础教育课程改革纲要》和新课程标准。
2．多元智力理论，加德纳认为，对于一个孩子的发展，最重要的最有效的方法是帮他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方,智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力，数理智力等。
3．本实验依据现代教育心理学基本原理、新课程理念，现代建构主义理论,有效教学理论，人的多元智力理论，知识的有序原理,陶行知生活教育原理及新课程作业的价值观，提出如下假设：只要坚持自主性、知识性、智能性、趣味性、实践性、整合性等基本原则,就能使不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作业为主动作业,变无效为有效，在愉悦的过程中完成作业,实现教学目标。
体验，从而真正提高课堂教学效果.二、具体做法及研究体会1.调查摸底，做好分层准备。
(1)以优化作业设计为切入点,激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状.(2)课题组组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。
(3）教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
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小学课题阶段实验汇报
“信息”服务于“学科”“技术”致力于“教学”全面实现“信息技术与学科教学”的有效整合
——xxx中心小学“十一五”课题阶段实验汇报
近年来，我校在“科研兴校、科研促教、科研强师、科研惠生”战略呼唤下，确立了“以教研带科研，以科研促教研”的工作思路，先后荣获“江苏省电化示范学校”、“江苏省实验学校”、全国“尝试教学先进单位”等殊荣，承办省十一五“科学认读”、全国少先队课题等活动现场，学校实现规模小到大、质量弱到强、品位低到高的快速跨越。
去年，我校申报“十一五”电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》，并进行了积极的实践和有力的探索。
现将学校工作汇报如下：
一、科研促教，强化课题意识
--全力创设“有效整合”实验新保障
1.理论为核心。
信息技术：主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。
小学学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧，本课题研究范围以“语文、数学、英语、科学、社会、艺术、思品、体育”学科为主。
有效整合：信息技术有效整合就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。
信息技术与学科教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具。
2. 队伍为先导。
全国优秀辅导员、江苏省少年儿童研究会理事、省少先队文化建设专业委员会副会长姚恒章校长挂帅、江苏省实验先进个人程瑶校长、泰州市学科带头人王梅兰校长担任主持，组成一支支名教师能领，骨干教师会干，青年教师肯学的科研队伍。
做到一周一议会，一月一小结，一学期一展示。
陆续派出近百名课题实验老师赴外地学习交流，邀请周德藩、华耀国、徐兆兰等知名专家莅临我校讲学。
与农村中心校、盐城阜宁、南京等苏南实验学校联手开展互学互访活动。
3. 技术为台阶。
依靠原有的财力资源，增设了电子阅览室、电子读吧、网络教室，制定科研制度、健全科研网络，开放科研网页，为科研投入近一百多万元;依靠现有的人力资源，开展寒暑假、晚间和双休日培训活动，为教师培训教学设备的正常使用、pp、photshop、网页制作、个人博客的创建，为班主任培训远程教育!
二、科研强师，开展课题研究
--致力追求“有效整合”指导新境界
1.构建学习平台，实现资源共享。
学校制定了《中心小学十一五发展规划》、《中心小学教师培养方案》，设立了“中心小学名师实验指导站”，开展丰富多彩的校本教研活动。
借助校园网、校务平台，及时上传最前沿的科研信息、最实用的教学资源，供老师自主选择学习，达到了资源共享和学习促进的作用。
2.构建实践平台，实现研讨互动。
集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式，各年级组各学科组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内将初稿发布到教研平台相应学科的“集体备课室”中。
其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。
网络集体备课，真正实现了交流对象的角色平等，交流机会的充分均衡，无障碍的参与与探讨。
开展制作课件互动与共享，从而引进课堂，进行实践分析、量化比较、总结完善，形成定案，共同享用。
3.构建交流平台，实现思想互联。
——网络教研。
学校把qq群网聊引入教研，建立不同学科的qq群，例如语文、数学、英语、综合学科等，不定期地开展qq网聊“零距离”主题研讨活动。
——个人博客。
借助“教育博客——学习发展共同体”
平台，教师人手一博，全校上下组成了一个学习共同体，通过案例研究、教学反思等，实现了教师新研修资源的共享和思想互联。
——教育网站。
鼓励师生登陆教育在线网站，建立个人与班级主题帖，展示师生研究成果，就相关教育问题与各地同行和兄弟匹配学校进行研讨，实现异步交流。
与市宣传部联谊，开展了校园全民阅读周活动，网上快乐读书征文活动，在刚刚揭晓的省教育厅组织的《青少年网上主题性读书活动》的征文评比中，有26人获一等奖，超过了全省获奖人数的50%。
三、科研兴校，形成课题效应
--奋力打造“有效整合”成果新品牌。