我不是最弱小的
人教版小学语文《我不是最弱小的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。
突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。
爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。
”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。
”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。
你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。
”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。
他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。
首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。
爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。
其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。
妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。
这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。
最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。
他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。
这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。
总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。
《我不是最弱小的》公开课教案
《我不是最弱小的》公开课教案一、教学目标1. 让幼儿理解“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的优点和不足。
2. 培养幼儿自信、自强的品质，学会关爱他人。
二、教学内容1. 故事《我不是最弱小的》：讲述一个小朋友在班级中认为自己是最弱小的，经过一系列事情后，他意识到每个人都有自己的优点和不足，从而变得自信、自强。
2. 讨论：每个人都有自己的优点和不足，我们应该如何看待自己和他人？3. 情境表演：分组进行情境表演，展示在生活中如何关爱他人，互相帮助。
三、教学重点、难点1. 重点：让幼儿理解“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的优点和不足。
2. 难点：培养幼儿自信、自强的品质，学会关爱他人。
四、教学方法1. 故事导入：通过讲述故事《我不是最弱小的》，引发幼儿的兴趣和思考。
2. 讨论交流：组织幼儿进行讨论，引导他们表达自己的观点和感受。
3. 情境表演：分组进行情境表演，让幼儿在实践中体验关爱他人、互相帮助的重要性。
4. 总结提升：通过总结，让幼儿明白每个人都有自己的优点和不足，要学会自信、自强，关爱他人。
五、教学准备1. 故事课件：《我不是最弱小的》课件，包含图片和文字。
2. 讨论卡片：提前准备讨论话题的卡片，方便幼儿表达观点。
3. 情境表演道具：根据表演需要，准备相应的道具。
4. 教学录音：准备与教学内容相关的录音资料，以便在课堂上播放。
六、教学过程1. 导入：教师播放故事课件，引导幼儿观看并倾听故事《我不是最弱小的》。
2. 故事讲解：教师讲述故事，引导幼儿关注故事中主人公的情感变化和成长过程。
3. 讨论交流：教师发放讨论卡片，组织幼儿围绕卡片上的话题进行讨论，分享自己的观点和感受。
4. 情境表演：教师将幼儿分成小组，每组根据故事内容设计一个情境表演，展示在生活中如何关爱他人，互相帮助。
5. 总结提升：教师引导幼儿总结故事中的道理，让幼儿明白每个人都有自己的优点和不足，要学会自信、自强，关爱他人。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，思考如何调整教学方法，以提高教学效果。
我不是最弱小的优秀作文
我不是最弱小的优秀作文我不是最弱小的优秀作文【篇一：我不是最弱小的】我是爸爸妈妈的乖女儿，是爷爷奶奶的心肝宝贝，他们时时刻刻把我捧在手心里。
奶奶总是说：“小乖乖，在我们家你是最弱小的，我们不疼你疼谁呢？”在爸妈的呵护下，我就像一棵小草无忧无虑地长大。
作文去年冬天的一个晚上，我们一家人围坐在电暖器旁边看电视，我家的小猫咪在我脚边转来转去，好像在说：“我好冷！”我连忙进屋找了一件旧棉袄和一个旧纸箱，然后把咪咪放进去，咪咪在里面伸了个懒腰，甜甜地进入了梦乡。
我举起双手，大声对爸妈宣布：“从今天开始，我不是最弱小的啦！”【篇二：我不是最弱小的】我是一个2年级的小女孩，我是弱小的。
有几次，我在学校摔倒了，就要老师扶，别人哄。
还有一次，晚上妈妈让我去买东西，可是我一抬出家门，灯就没了，我扶着楼梯，生怕摔下去，就跑上楼回家了。
有时候妈妈骂我，我就哭。
有时候自己上学，还害怕呢！还有时候我看到有火，就生怕着火，自己被烧焦。
晚上妈妈出去做事，我就感觉有蛇在背后咬我呢！然后我就叫妈妈，妈妈！有时候我还不敢自己睡觉呢！但有时候我也不是最弱小的，我很勇敢。
我吃饭时，吃到鱼刺也不怕，也不哭。
有一次，爸爸不小心把笔记本电脑砸到我脚时，我也会哭自己笑一笑，就好了。
当我过马路时我不会让妈妈交我过去，而是自己独立地走过去上学。
还有时候去滑冰，晚上妈妈让我在江滨跑绕一圈，虽然我心里有点害怕，但我也屈服了这一关。
【篇三：我不是最弱小的作文】我是家里的.独生子。
一直以来，爸爸妈妈对我关怀备至。
虽然爸爸妈妈经常提醒我已经长大了，要学会关心、保护别人，虽然我也不甘心总是做最弱小的被所有的人保护，可是我还真是很少有机会去保护别人。
里，我和妈妈等一行人来到了金沙滩。
金沙滩的沙子又细又软，上面还点缀着黑、白色的贝壳，就像一座迷宫一样。
蔚蓝色的大海一望无际，海浪“哗哗”地冲向岸边。
我迫不及待地冲向大海，在海滩上跳浪特别开心。
当一个巨浪打来的时候，我赶忙冲进大海里与巨浪搏斗。
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并理解课程的主题思想，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容通过引入课程主题，使学生对《我不是最弱小的》这篇文章产生兴趣，并初步理解文章的主题思想。
1.3 教学方法采用问题导入法，教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
1.4 教学步骤（1）教师向学生介绍课程主题《我不是最弱小的》。
（2）教师提出问题，引导学生思考：“你们认为什么是最弱小的？你们觉得自己是最弱小的吗？”（3）教师引导学生阅读文章《我不是最弱小的》。
1.5 教学评价通过学生的回答和阅读情况来评价学生对课程主题的理解和兴趣。
第二章：理解文章内容2.1 教学目标使学生能够理解文章的主要内容，掌握文章中的关键信息。
2.2 教学内容通过阅读文章《我不是最弱小的》，使学生理解文章的主要内容，掌握文章中的关键信息。
2.3 教学方法采用阅读理解法，教师引导学生阅读文章，并回答相关问题。
2.4 教学步骤（1）教师引导学生回顾上一章的内容，引入本章的学习。
（2）教师提出问题，引导学生阅读文章《我不是最弱小的》。
（3）教师引导学生回答问题，检查学生对文章内容的理解。
2.5 教学评价通过学生的回答和阅读情况来评价学生对文章内容的理解程度。
第三章：分析文章结构3.1 教学目标使学生能够理解文章的结构，分析文章的组织方式。
3.2 教学内容通过分析文章《我不是最弱小的》的结构，使学生理解文章的组织方式。
3.3 教学方法采用文本分析法，教师引导学生分析文章的结构。
3.4 教学步骤（1）教师引导学生回顾上一章的内容，引入本章的学习。
（2）教师提出问题，引导学生分析文章《我不是最弱小的》的结构。
（3）教师引导学生回答问题，检查学生对文章结构的分析。
3.5 教学评价通过学生的回答和分析情况来评价学生对文章结构的的理解程度。
第四章：探讨文章主题思想4.1 教学目标使学生能够理解并探讨文章的主题思想，培养学生的思辨能力。
二年级语文下册《我不是最弱小的》课文原文及赏析
二年级语文下册《我不是最弱小的》课文原文及赏析课文原文：
森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
赏析：
这篇课文以平实的语言和生动的情节，展示了一个温馨的家庭场景，传达了一种关爱和保护弱小者的积极信息。
故事通过描述大雨来临前，父亲、母亲和萨沙之间的对话和行动，向读者展示了家庭成员之间的深厚情感和互相关怀的温暖。
同时，这篇课文也通过萨沙的行动，向读者传达了一种积极向上的价值观，即每个人都应该尽自己的力量去保护比自己弱小的人，从而构建一个更加和谐美好的社会。
这种价值观对于二年级的孩子来说，具有重要的教育意义。
总的来说，这篇课文以生动的情节和深刻的主题，为孩子们展现了一个充满爱与关怀的世界，有助于培养他们的责任感和关爱他人的品质。
【读后感】我不是最弱小的读后感
【读后感】我不是最弱小的读后感《我不是最弱小的读后感》是一本描写现实生活与理想生活冲突的小说，通过主人公李泽宇的成长经历，让读者感受到生活中的困难与挫折，以及如何面对困难并勇敢前行的勇气。
小说的故事背景设定在一个贫困的农村，主人公李泽宇的家庭条件并不好，但他并没有被困境击垮，相反，他对生活有着积极向上的态度，努力学习，希望通过自己的努力改变自己的命运，成为一个有出息的人。
小说中的主要人物李泽宇是一个努力向上的少年，他热爱学习并坚信只有通过学习才能改变自己的命运。
尽管身处困境，但他从不放弃追求自己的梦想，相信自己不是最弱小的，只要努力奋斗，就能够改变自己的命运。
他在学校里努力学习，取得了优异的成绩，也通过勤工俭学的方式为自己支付学费。
在小说中，作者也通过李泽宇的家庭生活，展现了贫困农村的现实。
他的父母经营着一家小作坊，收入微薄，生活十分艰辛。
尽管家庭条件不好，但李泽宇的父母依然给了他很多关爱和鼓励，让他坚持追求自己的梦想。
李泽宇的母亲常说：“只要你努力，就一定会成功。
”这句话深深地影响着李泽宇，他坚信只要自己努力，就一定能够实现自己的梦想。
小说中还描写了李泽宇在学校里与同学之间的关系。
他跟同学们之间的关系并不太好，有着一些欺凌和排挤，但他并没有被这些困境击垮，相反，他选择了勇敢面对并克服。
他通过自己的努力改变了同学对他的看法，获得了他们的尊重和友谊。
这让我深受启发，我们应该勇敢地去面对困难和挑战，相信自己的实力和价值，用行动证明自己的能力。
通过阅读这本小说，我不禁想到了自己的生活。
有时候，我们可能会遇到一些困难和挫折，感到迷茫和无助，但是只要我们坚持努力，相信自己的能力，我们就能够克服困难，实现自己的目标。
我们不应该认为自己是最弱小的，而应该积极面对生活，追求自己的理想。
我不是最弱小的作文优秀9篇
我不是最弱小的作文优秀9篇我不是最弱小的作文篇一上个星期天我发生了一件难忘而自豪的事，让我来说给你们听吧。
那天，爸爸妈妈工作都很忙，妈妈只是把我送到舞蹈学校就匆匆忙忙的走了，临走时一再叮嘱我自己回家路上一定要小心，实在不行的话还是等妈妈来接，我不耐烦地说：“老妈，你就放心吧！”跳完舞后，我背着跳舞包径直往家走，其实家离舞蹈学校大约有20分钟的路程，可是我感觉比红军两万五千里长征还长，一路上我东张张西望望，生怕有什么坏人跟着，走着走着，忽然发现我的后面多了一个陌生人，他好像始终在盯着我，我心里害怕急了，现在要是妈妈在我身边多好啊，小时候经常听爷爷说坏人是专门拐小孩子的，我的步子越来越快，额头冒汉，此时我的脑子里闪出我们学过一篇课文，《我不是最弱小的》文中的作者七岁，他都不是最弱小的，难道我是吗？我鼓起勇气来，向前走着，正好走到一半时，陌生人停了下来，看了看我一眼向左边走了，我松了口气，继续走回家，到了家，我自言自语地说“终于到家了，我不是最弱小的。
”晚上妈妈回来时笑笑眯眯地摸着我的头说“小宇，你真棒，你长大了。
”我甜甜的笑了。
感觉自己真的'长大了。
其实我们并不是妈妈眼中的小皇帝、小公主，我们是自己的小主人，自己的事情自己做。
我不是最弱小的作文篇二——————勇气之花开得鲜艳“有了勇气，就有了自信，有了坚强”。
这句话字字地记在了我的心中。
文章，《我不是最弱小的》就体现了这句话的含义。
就让就让我带领你们一起分享这篇文章吧！文章讲了一个感人的故事，夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚一起到森林中去玩。
森林里的景色是那么美好，空气那么清新。
当他们欣赏美景时，突然雷声大作，下起了倾盆大雨。
妈妈把雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，萨沙为了证明自已不是最弱小的，便用雨衣去保护被狂风暴雨吹打娇嫩的蔷薇花。
故事的内容通俗易懂，但是深深地打动了我的心。
在文章中我看到了勇气的传递。
父母把勇气传递给了哥哥，哥哥又把勇气传递给了萨沙，萨沙又把勇气传递给了蔷薇花。
我不是最弱小的教案
《我不是最弱小的教案》一、教学目标：1. 让学生理解“最弱小”的内涵，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重和关心他人。
2. 培养学生团结互助的精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容：1. 导入：讲述一个关于“最弱小”的故事，引发学生思考。
2. 新课讲解：分析“最弱小”的内涵，讲解每个人都有自己的优点和不足，要学会尊重和关心他人。
3. 案例分析：分享一些团结互助、关爱弱小的实例，让学生从中体会到关爱他人的重要性。
4. 小组讨论：分组讨论如何在学校和生活中践行关爱弱小的理念，提出具体措施。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“最弱小”的内涵，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重和关心他人。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“最弱小”的内涵和关爱他人的重要性。
2. 案例分析法：分享关爱弱小的实例，让学生从中体会到关爱他人的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在学校和生活中践行关爱弱小的理念。
4. 引导法：引导学生树立正确的人生观、价值观。
五、教学准备：1. 故事素材：准备一个关于“最弱小”的故事。
2. 案例素材：收集一些关爱弱小的实例。
3. 讨论题目：制定小组讨论题目，引导学生们思考和实践。
4. 教学PPT：制作教学PPT，辅助讲解和展示内容。
六、教学过程：1. 导入：讲述一个关于“最弱小”的故事，引发学生思考。
2. 新课讲解：分析“最弱小”的内涵，讲解每个人都有自己的优点和不足，要学会尊重和关心他人。
3. 案例分析：分享一些团结互助、关爱弱小的实例，让学生从中体会到关爱他人的重要性。
4. 小组讨论：分组讨论如何在学校和生活中践行关爱弱小的理念，提出具体措施。
七、作业布置：2. 设计一个关爱弱小的活动方案，可以是校园活动、家庭活动或社会实践活动。
八、课后反思：1. 教师应反思本节课的教学效果，观察学生对“最弱小”的理解和关爱他人的态度是否有改变。
2. 关注学生在作业和活动中的表现，了解他们在实践中关爱弱小的具体情况。
人教版二年级语文下册 我不是最弱小的
人教版二年级语文下册我不是最弱小的
课文原文：
《我不是最弱小的》
萨沙是家里最小的孩子。
他只有五岁。
有一天，爸爸妈妈带着萨沙和托利亚到森林中去玩。
森林里的景色真美！大片大片的草地上盛开着五颜六色的野花，小鸟在林中欢快地唱着歌。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
爸爸赶紧把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了托利亚。
托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：“妈妈，您为什么不穿雨衣呢？”
“淋湿了会生病的。
”萨沙说。
妈妈微笑着回答：“我们应该保护更弱小的人。
”
托利亚对萨沙说：“这就是妈妈教给我们的道理。
”
萨沙朝四周看了看，跑过去采了一朵野蔷薇，举起来叫道：“看，我也有保护弱小的责任了！”他把雨衣轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。
赏析：
这篇课文通过讲述一个简单而温馨的家庭故事，传递出深深的爱与责任的教育内涵。
萨沙虽然是家中年纪最小的孩子，但在面临突如其来的暴雨时，他的行为体现出超越年龄的成熟和责任感。
父母的行为示范——父亲将雨衣先给母亲，母亲再给哥哥，这一过程实际上是在以行动教导孩子们要学会关爱他人，尤其是保护比自己更弱小的人。
当萨沙最终选择用雨衣保护一朵野蔷薇花时，他的行为不仅展示了他对生命的尊重和珍视，同时也表达了他对家庭价值观的理解和实践。
他明白每个人都有保护弱小的责任，无论这个“弱小”是一个人还是自然界中的生命。
这个故事寓教于乐，鼓励孩子们在日常生活中学习关爱他人，承担起应有的社会责任，从而成长为有爱心、有担当的人。
我不是最弱小的作文200字
我不是最弱小的作文200字
英文回答：
I may not be the weakest, but I definitely faced some tough challenges in my life. For example, when I was in
high school, I struggled with math. I felt like I was the weakest in the class because I couldn't understand the concepts as quickly as my classmates. However, I didn't
give up and I sought help from my teacher and peers. With their support, I was able to improve my math skills and eventually became one of the top students in the class.
中文回答：
我可能不是最弱小的，但我在生活中确实面临过一些艰难的挑战。
比如，当我还在高中的时候，我在数学上遇到了困难。
我觉得
自己是班上最弱小的，因为我无法像同学们那样快速理解概念。
然而，我并没有放弃，而是向老师和同学寻求帮助。
在他们的支持下，我成功地提高了数学水平，最终成为了班上的尖子生。
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《我不是最弱小的》说课稿
一、我对教材的理解与把握。
爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。
因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人，因为有爱，人与自然才能和谐。
本文是义务教育课程标准苏教版四年级下册第1 4课《我不是最弱小的》，课文讲述了四年级的的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。
基于对教材的理解和对四年级学生认知水平的了解，确定本课的三维目标为：
认知目标：会认6个生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色读课文情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。
二、我在教学设计中的理念。
文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深远的思想，使学生受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
三、行之有效的教学方法。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。
所以在本文的教学中，我以“弱小”一
词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。
通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、学生与文本多向交叉的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得情感的体验。
《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。
“读”是语文学习最有效的方法。
根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。
四、我准备从以下四个环节展开教学。
（一）激情导入，揭题质疑。
成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。
在设计中，首先出示课题，“谁来读课题？”，“你重读了‘我’这个字，读出了自己对题目的理解和滋味，谁再来读？”有了这样的引导，学生有的突出“不是”读出“我不是最弱小的”语气；有的突出“最”读出“我不是最弱小的”语气……通过不同的语气，读出自己的独特见解。
意在尊重学生初读课文的独特体验。
其次，在文：“读了课题，你最想知道什么？”引导学生质疑：“我为什么不是最弱小的？”、“谁是最弱小的？”，从而调动学生的积极思维，生发探究问题的兴趣，为下面的学习做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知。
本环节通过自读，感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；通过释疑“我为什么不是最弱小的？”、“谁是最弱小的？”把握文章的脉络，了解故事内容。
（三）精读感悟，悟情明理。
本篇课文通俗易懂，学生虽然很容易读懂课文内容，却不能让自己感动，不能有所体验。
在教学时，让学生以文中角色的身份体验感动，深入地理解课文内容。
1、图文结合，学习二、八段，感受野蔷薇的“美”与“弱”。
读第二段，通过“一丛丛”、“纷纷红红的，芳香扑鼻”等词语体会蔷薇的美。
第八段中，当学生通过“无力、垂头”等词体会到蔷薇的美丽与弱小后，让学生回过头来再读第二段，问：“再读，你有没有读出和刚才不同的感觉？”学生回顺其自然地把自己当成文中的萨沙，生发出“这么美的花，多么可怜。
”、“多么需要帮助呀！”的情怀，这种设计，学生在反复的朗读与体验中还原文字所描绘的情景、画面，为学生体会文字背后的“意旨”打开一扇走向无限的窗口。
2、分角色朗读，学习3-7段，体验情感移植。
通过二、八段的学习，学生了解到萨沙保护野蔷薇是因为他的美丽与弱小后，引导学生自度3-7段，问：“萨沙这么做，还有没有其他原因？”学生通过读，不难得出“他这么做，是受了家人的影响。
”这一结论。
此时，出示萨沙的三个问句，通过朗读感悟萨沙的情感变化。
第一句：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢？”，引导学生读好“呢”感悟萨沙不理解妈妈和爸爸作法的心理。
第二句：“这么说我就是最弱小的了？”通过与上句的对比“如果刚才是因为不理解妈妈的做法而提问，现在又问，表达了萨沙的什么想法呢？”引导学生体会萨沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。
在处理上个问句是引导学生把自己当成文中的人物去读，读出不同语气，使萨沙与家人的情感在学生的读中发生共鸣，然后移植于萨沙心中，使萨沙对蔷薇的保护成为自然中的和谐。
3、变换句式，回归主题。
首先，出示萨沙的第三个问句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”先指名读，问：“这时萨沙还认为自己是最弱小的吗？”然后师生分别扮演妈妈和萨沙，让萨沙用肯定的语气告诉妈妈：“妈妈，现在我不是最弱小的。
”通过句式的变换，加深学生对课文的理解，体验萨沙在保护弱小者后的自豪与喜悦。
最后，回归本课的课题中，“通过对这篇课文的学习，当你再读课题时，能不能读出刚才没读过的滋味？”这一次的读课题，已不是原来意义的读，而是渗入了学生情感想象、关爱等心智活动，表达了自豪之情。
哪个词最有滋味，学生的理解和上课之初是不同的。
使读课题与读书结合在一起，完成了人文性与工具性的攀升。
（四）拓展思维，升华情感。
“萨沙带着骄傲的语气告诉妈妈，他不是最弱小的，因为他保护了比他弱小的蔷薇，那么，蔷薇有了萨沙的保护，将来还是最弱小的吗？”课文最后，以这一话题对学生展开思维拓展。
五、说突破难点
文中二、把两段对野蔷薇进行了具体、细致的描写。
第二段描写了野蔷薇的美；第八段写出了雨中野蔷薇的娇嫩与弱小。
课文通过前后描写的对比，让学生来理解萨沙那颗对美好而弱小事物关爱保护的童心是教学的一个难点。
在突破这一难点的设计中，我引导学生先抓住重点词“芬芳扑鼻”感受野蔷薇的美，在抓住蔷薇“低垂着头”“娇嫩纤弱”感受蔷薇的弱小。
再重新回到第二段。
在对比读中问：“你若是萨沙，看到这么美的花受滂沱大雨冲，你会怎么做？”让学生有一种发乎内心的“舍不得”、“可惜”、“不忍心”之情，长生情感的共鸣。
从而强化学生爱护花草的情怀，实现生命体验。
我这样处理教学的难点，为有助于学生更好、更准确地把握文本的内涵。
板书设计：
14我不是最弱小的
让雨衣：爸爸妈妈萨沙
每个人都要保护比自己弱小的人
蔷薇花。