如何面对问题学生
面对问题学生教师该怎么办
如今，随着独生子的增加，孩子们变得越来越有个性，变得越来越以自我为中心。
他们对老师的话不再想十几年前的学生那样言听计从。
学生越来越调皮了，让老师们感觉到越来越不好管了。
可我们真的是没办法了吗？我们是不是应该反思一下自己的教育行为呢？老师们，面对问题学生，你们又是怎么做的呢？一、尊重学生，不要当众批评学生是有生命的活体，是有感情的个体，他们希望得到教师的关注。
学生与老师有着平等的人格尊严和权利。
在平时的教育生活中，老师应该尊重关爱每一个学生。
尊重学生就是要尊重学生的人格和生命价值。
我们应该和学生建立“平等、民主、和谐的师生关系”。
部分学生思想上的不成熟，导致他们行为上的不规范，由此引来老师的批评。
多数情况下，我们的教师都是一发现就去呵斥、批评，全然不顾场合。
特别在课堂上，很多教师都会停课去批评学生，认为这些学生干扰了正常的教学秩序，如果不迅速制止，就会影响正常的教学。
殊不知这样做的结果是：批评了一个学生，却牺牲了其他学生的学习时间，恰恰是教师自己影响了教学秩序。
如果换一种方式，用你的一个眼神或者一个手势去提醒学生，课后再找他谈话，这样既尊重了学生，又能收到很好的教育效果。
二、理解学生，不要旧事重提一般经常犯错误的学生最怕教师数落他以前的错误，而我们的教师在教育学生的时候往往是学生越怕越要数落学生以前的种种“罪状”，常常把学生说得一无是处。
其实不然，这里教师根本不理解学生，也没有遵循教育规律。
教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。
要允许学生有一个反复错误的过程，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可过不了多久又反复了百分之八十，这时你应该看到在这个过程中，学生还是改正了百分之二十，你应该为你的教育感到高兴，替学生的进步感到高兴。
“人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，这中间离不开老师的谆谆教导。
三、宽容学生，不要一味纵容如果我们不懂得宽容，一味转进追究责任、怨恨报复的死胡同，那过错造成的损失就不止是一点点，如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。
学生如何有效解决问题
学生如何有效解决问题学生们在学习和生活中经常会遇到各种问题，如学习困难、人际关系纠纷、时间管理不善等。
在解决问题的过程中，学生需要采取一定的方法和策略，以便能够有效地解决问题并获得更好的成长和发展。
本文将从以下几个方面介绍学生如何有效解决问题。
一、认清问题解决问题的第一步是要认清问题的本质和原因。
学生们在面对问题时，应该深入思考问题的来龙去脉，找出问题的关键所在。
例如，学习成绩下降可能是因为学习方法不当，或者缺乏有效的时间管理等。
只有充分认识问题，才能有针对性地采取有效的解决方法。
二、寻找资源在解决问题的过程中，学生可以寻找各种资源来获取帮助和支持。
首先，学生可以向老师请教，寻求他们的指导和建议。
老师经验丰富，能够提供宝贵的帮助。
此外，学生还可以向同学、家长或亲友寻求帮助，他们可以提供不同的观点和建议。
另外，学校的辅导员、心理咨询师等专业人士也是解决问题的有力资源。
通过充分调动各种资源，学生能够更好地解决问题。
三、制定解决方案要解决问题，学生需要制定详细的解决方案。
在制定解决方案时，学生可以借鉴“SMART原则”，即具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、相关（Relevant）和有时限（Time-bound）等要素。
例如，学生在解决学习困难时，可以制定具体的学习计划，明确每天学习的时间和内容，并设定合理的目标，用以衡量自己的学习进展。
制定解决方案时，学生还应考虑可能的风险和困难，并制定相应的对策。
四、积极执行拥有解决问题的解决方案并不意味着问题自然能够解决，关键在于积极地执行解决方案。
学生要保持坚持和毅力，严格按照方案执行，并及时对执行过程进行评估和调整。
如果发现解决方案不够有效，学生可以重新审视问题和方案，进行适当的修改。
在执行过程中，学生也应当善于总结经验，为今后的问题解决提供借鉴。
五、寻求反馈学生在解决问题后，应该寻求反馈以了解解决方案的有效性。
教师如何在课堂上应对学生的问题
教师如何在课堂上应对学生的问题教师在课堂上应对学生的问题是教学过程中非常重要的一环。
学生的问题能够反映他们对知识的理解和学习的困惑，因此解决学生问题是促进他们学习进步的关键。
本文将介绍几种教师可以应对学生问题的方法和技巧。
一、倾听和理解学生问题在课堂上，教师应该倾听并理解学生的问题。
当学生提问时，教师要保持耐心和尊重，虚心倾听学生的问题，不要打断学生的发言。
同时，教师要试着理解学生问题的含义和背后的困惑，这样才能给出有效的回答和帮助。
二、回答学生问题的技巧1.明确问题：教师在回答学生问题时，要先确保自己理解学生的问题。
有时候学生提问不够清晰，教师可以通过追问、解释来帮助学生明确问题，以便更好地回答。
2.简洁明了：教师回答学生问题时，应尽量简洁明了，避免使用过于专业或复杂的语言。
语言简单易懂，能够增强学生的理解和记忆。
3.引导思考：教师在回答问题时，可以通过引导学生思考的方式来帮助他们更好地理解问题。
例如，教师可以提出一些相关的问题，鼓励学生通过思考和讨论来得出答案。
4.多种解释方式：学生的问题可能因为个体的差异而存在多种理解。
教师可以尝试用不同的方式解释，以便满足不同学生的需求。
例如，通过图示、案例分析、实践操作等方式来解释问题。
三、鼓励学生提问和互动教师应该鼓励学生提问并积极参与课堂互动。
鼓励学生提出问题有助于促进他们的思考能力和探究精神。
教师可以设立提问环节，鼓励学生就课堂内容提出自己的问题。
同时，教师也要及时给予肯定和鼓励，对学生的好问题进行表扬，激发他们的学习热情。
四、及时纠正错误和误解在学生提问的过程中，可能出现错误或者误解的情况。
教师应该及时纠正学生的错误，并给予正确的指导和解释。
在纠正错误时，教师要注意语气和方式，避免让学生感到尴尬或受到批评，要以鼓励和帮助的态度来进行纠正。
五、个别辅导和课后答疑对于一些学生可能不便在课堂上提问的问题，教师可以在课后或课间进行个别辅导和答疑。
通过与学生的一对一交流，教师可以更深入地了解学生的困惑，并给予有针对性的指导和帮助，提高学生的学习效果。
对待问题学生的教育方法
对待问题学生的教育方法问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
一个班级总有一些问题学生，这些问题学生常令班主任头痛，而且这些问题学生不是一次简单的说教就能改变的，即使一次说服不了，也会故态复萌，这时，身为班主任该怎么办？下面我就谈谈自己当班主任的一些方法。
一、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。
教师热爱好学生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的真正症结。
大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。
这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。
因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱问题学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做问题学生的良师益友。
今年我带的六年级中有一个调皮喜欢捣乱的问题学生黄×，而且喜欢与科任老师和宿舍管理员顶撞。
通过观察了解，我发现黄×这个学生的自尊心特别强，如果你当着别人的面批评他，那他一定不服气，决不认错，还会说谎欺骗或顶撞，会把老师弄的下不了台，久而久之，科任老师及宿舍管理员都不想管他了，问题就反映到了身为班主任的我这里了。
我认为黄×这个学生的自尊心强，那就不能用高压政策让他认识错误，当问题反映到我这里后，我决不会在班上或下课时当着学生的面去批评他，不会将他带到办公室去责骂他，因为办公室还有别的老师在，我认真观察到，只要他犯了错误，一上我的课，他就特别认真听课，爱发言，爱表现，我找他谈话是不定时的，有时是在活动课上，有时是在放学后，有时是在自习课上，有时是在晚饭后，因此在犯错误后他也一直在揣摩着我会什么时候找他，我会与他谈些什么，但每次谈话，我都坚持：决不当着他人的面批评他。
如何与问题学生沟通班主任如何对待差生
如何与问题学生沟通班主任如何对待差生与问题学生沟通的方法一、选择适当时机与问题学生的家长交谈，应选择适当的机会：(2)在家长时间较为充裕的时候。
做问题学生的家访工作，与其家长的谈话不是三言两语的事儿。
介绍情况、分析原因、研究办法……要把工作做得扎实有效，没有一、两个小时恐怕不行。
若不是像上述突发事件需当晚家访，班主任应事先与家长预约，在一个较为宽松的时间里，才能谈得更为深入。
(3)在家长心情较好的时候。
家长的时间较为充裕，并且心情不错，这样，他们大多会耐心听你讲述，并用一种积极的心态参与交谈，家访的目的就容易实现。
如果他们在生意上刚刚赔了钱，或者新买的汽车今天被盗，或者妻子因为丈夫赌博正闹着要离婚……此时你若去跟他们谈孩子在学校的问题，如果不是修养极高的家长，大多没有什么好结果。
与问题学生沟通的方法二、勇于承担责任学生有问题，首先是学校的责任，再具体一点说，首先是教师的责任。
班主任必须要有这种责任意识，要有主动承担责任的胆量和勇气。
在向家长陈述学生问题时，首先应承认，学生的问题完全是因为自己(班主任)经验不足、教育不当而导致的，身为班主任，自己应负全部责任。
同时也要指出，教师的能力毕竟是有限的，此次家访的目的就是希望得到家长的帮助与支持，在学校和家庭的共同努力下，研究出一套针对该生的科学教育方法，从而使之健康发展。
告状式的数落或诉苦式的责怪，不仅无助于对学生的教育，反而会让家长对教师失去信任。
有一位班主任到一个问题学生家做家访，一进门便冲着家长一一列举这位学生的“劣迹”，并且埋怨他影响了本班的荣誉，如果没有他，该班早就挂上流动红旗了……数落完学生又将怨气撒向家长：“你也不管管你的儿子!真是太不负责任了!我从没见过像你这样的家长!”家长听罢也火了：“你怎么知道我们不管孩子?你去问问，谁家大人像我一样打过孩子?我是管不了，我要是管得了，还要你们老师干什么?”家访不欢而散。
在人际交往中，有一种“逆向定律”，这就是，你如果主动承认错误，人家反而会原谅你;你如果竭力推脱责任，别人反而会指责你。
如何在课堂中有效地应对学生问题
如何在课堂中有效地应对学生问题在教学中，学生提出问题是常有的事情。
教师要能够对学生问题时刻保持耐心和清晰的思路，有能力作出恰切的回答和处理。
正确的回答将会帮助学生从中获得更多的知识和收获学习的成果。
本文将为您介绍几种在课堂中有效应对学生问题的方法和技巧。
一、耐心倾听学生问题首先，教师需要保持优秀的沟通技巧，要倾听学生问题并尊重学生的意见。
有时候，学生提出的问题并不是真正的问题本身，而是由其他因素引起的情感或心理问题。
教师需要耐心地倾听学生对问题的描述和表达，找到问题的真正本质，才能给出合适的回答和化解学生的心理障碍。
只有真正理解学生问题，才能让学生更加信任教师，并获得更高的教育效果。
二、深入分析学生问题接着，教师需要深入分析学生提出的问题，以找到适当的解决方式。
通常情况下，学生提出问题具有特定的背景及原因。
对于不同类型的问题，教师需要运用专业的知识和技能，给出恰确和合适的解决方案。
对于科学问题，教师可以引导学生证明事实、解释事实，使学生明确原理和规律；对于文学问题，教师可以通过识别题目、关键词汇和文本细节，指导学生深入分析和理解；对于人文问题，教师可以引导学生从多角度思考问题，并帮助学生建立多元世界观。
当然，有些问题可能需要专家和其他学科老师的支持和援助，教师也需要在学校既定的网络帮助下参与多方讨论，挑战自己并提高解决问题的能力。
三、巧妙引导学生问题除了有效地解决学生问题和帮助学生实现知识掌握之外，教师也可以通过巧妙引导，挑战学生思维能力，促进学生思维和表达能力的提升。
教师不仅可以回答学生的问题，还可以借鉴反问、模仿、比喻、举例、让学生分组探讨等方法，帮助学生发散思维、提高思维水平和表达能力。
同时，教师也应该尊重学生探究问题的自由，在保证自由思考的基础上，引导学生逐渐培养独立思考的能力。
四、温馨关注和及时反馈最后，作为教师，应该保持良好的反馈机制和温馨的关注，持续与学生沟通互动，及时反馈学生的问题以及答案, 并指出问题的核心和发展方向。
如何有效地应对学生的问题行为
如何有效地应对学生的问题行为学生的问题行为是教育工作者经常面临的挑战之一。
当学生表现出不适宜的行为时，教师需要采取有效的方法，以帮助他们纠正错误，并最大限度地促进他们的成长和发展。
本文将探讨一些应对学生问题行为的有效策略。
第一，建立积极且互动的关系。
教师应该努力在教室环境中建立积极、尊重和互动的关系。
建立这种关系可以让学生感觉到受到关注和尊重，从而减少可能导致问题行为的原因。
这可以通过与学生建立良好的沟通、倾听他们的意见和观点来实现。
此外，赞赏学生的努力和成就，以及提供积极的反馈也是建立积极关系的关键。
第二，制定明确的规则和期望。
明确的规则和期望可以帮助学生理解应当遵守的行为标准。
教师应该与学生共同制定这些规则，并明确说明违反规则的后果。
这样做不仅可以促进学生对规则的遵守，还可以让学生认识到他们自己的责任和行为对自己和他人的影响。
为了加强这种认识，教师可以通过案例分析、角色扮演和小组讨论等方式进行教育。
第三，采用正向的教育方法。
正向的教育方法可以帮助学生改变问题行为，并提供积极的行为替代方案。
这种方法强调鼓励和奖励积极行为，而非惩罚和批评消极行为。
教师可以使用奖励系统，例如表扬、奖章或其他形式的认可，来鼓励学生改善自己的行为。
同时，要提供支持和引导，帮助学生了解他们问题行为背后的原因，并找到解决问题的方法。
第四，使用积极的纠正方法。
当学生表现出问题行为时，教师需要及时采取纠正措施。
然而，纠正方法应该是积极而非严厉的。
教师可以使用非语言和非侵犯性的方法，例如眼神交流、手势和私下谈话来提醒学生。
如果问题行为继续存在，教师可以采用适当的惩罚措施，例如禁闭或额外的学习任务。
但是，教师应该确保惩罚是公正和合理的，并避免羞辱或伤害学生的感情。
第五，建立支持网络。
教师应该与学生的家庭、同事和专业顾问等建立密切的联系，以获取有关学生问题行为的反馈和建议。
这种合作可以提供更全面的支持和资源，以更好地应对学生的问题行为。
班主任如何面对班级问题学生
班主任如何面对班级问题学生在班主任的工作中，问题学生常常成为管理的难点和焦点。
这类学生不仅给班级带来诸多干扰，还可能导致家校关系紧张，甚至影响整个班级的和谐稳定。
因此，班主任在面对问题学生时，需要采取理性、智性和感性的策略，以有效解决问题并促进学生的健康成长。
一、理性面对问题学生，不排斥理性是班主任处理问题的基石。
当面对问题学生时，班主任首先要保持冷静和理智，不被学生的行为所激怒或情绪所左右。
要深入了解问题的根源，分析问题学生的行为背后的原因，可能是家庭环境、个人性格、学习压力等多种因素的综合作用。
班主任要理性地看待这些问题，不轻易将学生标签化或排斥在外。
同时，班主任要与问题学生进行平等的沟通，听取他们的想法和意见，理解他们的感受和需求。
通过理性的对话，建立起与学生之间的信任关系，为后续的问题解决奠定基础。
二、智性面对问题学生，不死板智性是班主任解决问题的关键。
在面对问题学生时，班主任需要运用智慧和策略，不死板地处理问题，否则不但问题得不到解决，而且可能导致师生关系恶化。
首先，班主任要充分了解每个问题学生的特点和需求，制定个性化的解决方案。
例如，对于学习困难的学生，可以安排辅导— 1 —和补习；对于行为问题严重的学生，可以制定行为规范和奖惩机制。
其次，班主任要善于运用教育资源和手段，如心理咨询、家长会议等，形成合力解决问题。
通过与家长的沟通合作，共同关注问题学生的成长和发展，形成教育合力。
此外，班主任还要关注问题学生的心理健康和情绪状态，及时给予关爱和支持。
通过关注学生的内心世界，帮助他们建立正确的价值观和人生观，引导他们走向健康成长的道路。
三、感性面对问题学生，不吝啬感性是班主任与学生建立情感联系的重要方式。
在面对问题学生时，班主任要付出更多的关爱和耐心，不吝啬自己的情感和精力。
首先，班主任要用温暖的语言和行动来传递关爱和支持，让学生感受到自己的真诚和善意。
通过关心学生的生活、学习和情感需求，建立起与学生之间的深厚情感纽带。
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如何面对问题学生
我们目前教育问题学生的通常做法的常见病大概有以下几种。
一、没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动
我们会发现，在遇到问题学生出现的问题，我们没有研究的愿望，我们感兴趣的只有一件事，就是“管”。
你是什么样的学生我不问，你的心情我不问，你的感受我不想知道，反正你没有达到我的要求就不行，我就要用我熟悉的一套办法，软硬兼施，使你就范。
这叫作“管理压倒教育”或者“管理替代教育”。
按这种思路，教育永远不会走向科学，只能停留在最一般化的管理阶段，而且会越来越行不通。
二、不问“为什么”，只问“怎么办”
我经常遇到教师在遇到学生出现的问题时，几乎全都问“怎么办”，很少有问“为什么”的。
比如有个学生上课不听讲，老师就问“怎么办”。
不知道不听讲的具体原因，怎么能知道对策？在这种老师心目中，好像凡是不听讲都可以用同一种方式解决似的。
三、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题
在许多老师看来，学生上课不听讲，就是“不想学”；不好好写作业就是“没有认识到学习的重要性”；不守纪律，就是“成心捣乱”；早恋就是“思想复杂、肮脏”；成绩一下降，就是因为“松劲”了。
总之，
我们把所有学生出现的问题都简单地、习惯性地归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题，好像只要“认识”提高了，一切问题就都解决了。
实际上并不是这样。
学生许多问题并不属于道德问题、认识问题、是非问题，而常常是心理问题或者能力问题。
心理问题和能力问题靠一般的思想教育方式是解决不了的，所以，每当我们用自己的错误方式不能解决问题的时候，我们就茫然不知所措了，只会埋怨学生不接受我们的教导，却不想想自己开的药方是否对症。
四、没有多种假设，只有简单归因
科学研究的基本方法之一是遇到问题提出假设（假说），然后加以验证。
假说当然是多种比一种好。
可是我们拿学生的同一问题（例如不完成作业）去问我们教师，你就会发现我们的教师的归因很简单，而且说法差不多一致。
既然原因这样简单，教育方式当然也就不需要因人而异了。
所以“因材施教”不过说说而已，具体的教育行为，只是程咬金的三斧子，对谁都是一样的砍法。
如果我们不学会遇事提出多种假设的科学思维方式，他们的工作方法就永远会是简单化、一般化的。
五、工作方法主观化、情绪化
我们工作方法如此简单化，还有一个重要原因，就是我们常常非常主观，非常自我中心；遇事不调查，不询问，不给学生说话的机会，我说是什么就是什么，我感觉你是怎么回事就是怎么回事。
情绪上来
了，连是非和前因后果都不分，只强调态度。
你提出不同意见就是不尊重我，你敢顶嘴就什么理都没有了，即使你说的是事实，我也不理。
这种时候，教师不但失去了民主作风，而且完全失去了起码的科学态度，成了情绪型的不可理喻的人。
用这种方式教育学生，或许一时可以把学生压下去，但是学生肯定不服，我们以后的日子肯定也不好过。
如何使自己成为引领学生健康发展的大师，需要我们智慧的开展工作，班级文化的研究应该成为我们时时思考的话题！。