最新苏教版小学语文五年级上册《艾滋病小斗士》教学反思精编版
《艾滋病小斗士》教学反思
《艾滋病小斗士》教学反思
第四单元的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本单元的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。
全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
要想使学生被课文中的主人翁恩科西感动，首先作为授课老师先要被感动。
课前，我查阅了大量资料，精心制作了课件，然后带领孩子在多媒体教室完成了教学，我和孩子们在一些图片及文字中被恩科西的坚强感动着。
带着饱满的情感带着学生走入文本，抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”进行展开，你认为什么人可以称为“斗士”。
学生踊跃回答。
通过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进行理解、感悟恩格西的“不幸、顽强、抗争”。
了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的，从而加强对“斗士”的深层理解。
最后引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义。
艾滋病小斗士教学反思（通用22篇）
艾滋病小斗士教学反思（通用22篇）艾滋病小斗士教学反思篇1阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。
文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。
教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。
在执教《艾滋病小斗士》时我是这样处理的。
我请学生朗读开头结尾，让学生感受到在六一国际儿童节这个快乐的日子里，恩科西却永远的离开了人世，全世界人都关注着他，为他感到惋惜。
我问学生：“作者写这篇文章的目的什么?”学生们回答：“是告诉我们要热爱生命。
”“要关心艾滋病人。
”“遇到困难要坦然面对。
艾滋病小斗士教学反思篇2在教学本课中老师事先查找资料，了解艾滋病。
然后注重情感的感染。
要想使学生被课文中的主人翁恩科西感动，首先作为授课老师先要被感动。
带着饱满的情感带着学生走入文本，抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”进行展开。
你认为什么人可以称为“斗士”。
学生踊跃回答。
通过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进行理解、感悟恩格西的“不幸顽强抗争”。
了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的，从而加强对“斗士”的深层理解。
最后引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义。
课后加深对课文的理解的拓展。
“你还认为那些人可以称为斗士”，顿时教室沉静下来，我把张海迪、海伦·凯勒的故事讲给学生听，让他们知道那些勇于与困难作斗争的人都可以称为“+6斗士”。
“我们怎样也能成为小斗士呢?”学生的思路涌动起来，他们分别从面对困难和挫折去谈了自己的看法。
《艾滋病小斗士》这一课的教学,不但除了让学生去感悟恩科西的精神以外，而且让学生对了解艾滋病防治方面的知识,知道它的传播途径，从而学会保护自己，关爱他人。
艾滋病小斗士教学反思篇3我请学生朗读课文的第二段，说说恩科西的悲惨遭遇表现在几个方面，学生们在朗读课文后发表了自己的看法。
《艾滋病小斗士》教学反思_教案教学设计
《艾滋病小斗士》教学反思《艾滋病小斗士》教学反思《艾滋病小斗士》这篇课文主要讲了南非儿童恩科西一边顽强的和艾滋病作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。
课文从“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西与艾滋病做抗争”两个方面表现了小恩科西顽强、乐观、坚强的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤起了社会对艾滋病患者的关注和爱护。
本文的教学目标主要是：通过品味语言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他对艾滋病患者的帮助，引导学生正视艾滋病患者，激发学生对艾滋病患者的同情，学习恩科西和厄运作斗争的顽强品质。
在教学的一开始，我请学生自读课文在文中做批注并思考：人们为什么称恩科西为艾滋病小斗士呢？课后毛老师在评课时建议我可以在研讨这个中心问题之前，先作一番铺垫：引导学生先从文字中读出小恩科西所遭遇的种种不幸：身患绝症、幼年丧母、遭人歧视、受人排斥；再让学生谈谈，如果你遭遇了这种种不幸，会有怎样的表现（相机理解：悲观消沉）。
在学生对恩科西的不幸有了较深刻的感悟后，再引导他们读课文，想一想面对这种种不幸，恩科西是怎么做的？人们为什么称他为艾滋病小斗士？这样学生对中心问题的理解感悟会更深入。
后来我也进行了反思，我提出这样的问题，是熟读了课文，钻研教材，在备课时提炼出来的文章主线，但是对于学生来说只是在预习后的一次再阅读，范围如此大的问题在学生上课伊始拿出来显然有些突然。
对于一些学习领悟能力比较强的孩子来说也许还行，但中低档学生显然就比较吃力了。
第二，我在让学生想象，“恩科西面对病魔，他会怎样与病魔作斗争”这一问题的时候。
应该在指导学生朗读和感悟人物精神之前问，这样更利于学生对人物精神的把握和朗读时情感的处理。
另外在教学中我在语言训练方面训练点比较少，毛老师也建议可以关注一下“接受”和“爱护”的表达顺序。
我想这就是对语言文字的把握方面，在练习中也有对“接受”和“爱护”的顺序位置的问题，我想如果在课上能进行渗透讲解，那么孩子们在完成作业的时候会更得心应手。
艾滋病小斗士反思总结（2篇）
艾滋病小斗士反思总结《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。
有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。
我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩……不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。
通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。
如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了____对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。
这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。
所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。
阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。
文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。
教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。
艾滋病小斗士反思总结（二）艾滋病小斗士这个题材是一个充满战斗和挑战的故事，讲述了一位年轻人在艾滋病的困扰下，以奋斗和坚持为武器，最终战胜疾病的故事。
通过观看这部电影，我深受启发，也产生了很多反思。
在这篇总结中，我将分享我的思考和认识。
首先，这部电影让我深刻认识到了艾滋病的残酷现实。
艾滋病是一种罕见而致命的疾病，它不仅对患者造成了身体上的折磨，更给患者的家庭和社会带来了巨大的负担和伤害。
在电影中，艾滋病患者们不仅要面对自身健康问题，还要承受来自社会的歧视和偏见。
这让我意识到，对待艾滋病患者应该更加宽容和理解，给予他们更多的关爱和支持。
五年级上语文教学反思15艾滋病小斗士_苏教版-最新教学文档
五年级上语文教学反思-15艾滋病小斗士苏教版《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。
有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。
通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。
如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。
这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。
所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。
阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。
文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。
教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。
一、突出“命运的不幸”。
我请学生朗读课文的第二部分，感悟恩科西的不幸表现在几个方面，学生们朗读课文后发表了自己的看法。
不幸表现在：1.无法改变命运的不幸；2.失去亲人的不幸；3.遭受社会歧视的不幸。
学生们在总结时对恩科西充满了同情。
想想自己吧！年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！二、突出“顽强抗争”。
学习第三部分，我让学生带着“恩科西如何与不幸顽强抗争？”这一问题边默读边画出相关的语句，并作上批注。
学生充分阅读后发表看法，总结出“热爱生命、坦然面对、顽强抗争、关心他人、梦想未来”几点。
至此水到渠成，正因为恩科西勇敢、乐观、顽强，所以他被称为“艾滋病小斗士”是名副其实的。
《艾滋病小斗士》教案和教学反思2篇
《艾滋病小斗士》教案和教学反思2篇Teaching plan and teaching reflection of AIDS fighter《艾滋病小斗士》教案和教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《艾滋病小斗士》教案和教学反思2、篇章2：《艾滋病小斗士》教学设计篇章1:《艾滋病小斗士》教案和教学反思【教学过程】一、导入：1、什么样的人被称为斗士？（勇敢面对困难的斗士）师：他们是值得称赞的。
那么，那么小斗士呢？就更伟大了.2、文中的小斗士是指谁？（恩科西）3、谁能简单的介绍一下小恩科西。
（南非黑人小男孩1989年出生20xx年6月1日去世）4、如果让你用一个词来形容一下小恩科西，你准备用哪一个词？（不幸顽强抗争······）—板书二、感悟“不幸”（12’）1、恩科西又遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，体会一下恩科西悲惨的命运。
2、生自读课文3、讨论交流:（一）“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。
”简介艾滋病（艾滋病就是······）（投影）师：的确，他很不幸，一出生就携带艾滋病病毒。
在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降身，这些孩子中有四分之一的都活不过自己的第二个生日。
《艾滋病小斗士》教学反思
《艾滋病小斗士》教学反思
《艾滋病小斗士》教学反思《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边坚强地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童的动人事迹。
课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。
教这时我第一把主动权交给学生，真正做到课堂以学生为主体。
但试上下来的课不是专门理想，整个课给人的感受专门散，我没能够做到时时紧扣中心问题，我想问题的症结就在于我高估了自己，驾御课堂的能力还不够，在分析
“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病小孩中最强的，他难道一直挺到了上学的年龄。
”这句话时，我的设想是想让学生进行评词析句的训练，并通过朗读来表达。
我提出的问题是“请同学们再读读这句话，你觉得这句话要专门注意哪些词？并说说你从中体会的了什么？”学生在读的过程中专门快就能体会到，也能说出来，但这时我的评判没能起到总结提升的作用，学生找到了也就一下子跃过去了，没有再进行有体会老师所说的再深挖下去，只是蜻蜓点水般的过去了。
事实上在这一环节中，朗读是十分必要的，学生是否明白得或是明白得得是否透彻通过朗读都能得以表达。
课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程；不只是对学生进行思维训练的过程，而且是学生得到进展，形成健康人格的过程；不是教师个人表演和展现才能的过程，而是师生交往互动，共同激发生命活力的过程。
艾滋病小斗士课堂教学反思
《艾滋病小斗士》课堂教学反
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《艾滋病小斗士》课堂教学反思
《艾滋病小斗士》课堂教学反思
《艾滋病小斗士》主要讲了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。
艾滋病对于我们来说既遥远又很近，学生通过电视等媒介，深知它的.厉害。
但是具体的传染途径和预防方法等知识了解的不多，所以在上课之前，我先给学生们介绍了相关的知识，还通过网络让他们观看了一段视频，从学生的表情中，我能感受到他们内心的恐惧。
在此基础上，再教学课文，就容易激发学生对恩科西的同情和敬佩。
我请学生朗读课文的第二部分，感悟恩科西的不幸。
学生们对恩科西从出生就携带艾滋病、对失去亲人、遭受社会歧视深表同情，联系自己的幸福生活，感受恩科西是多么的可怜！
我问学生：“如果你是恩科西，你遇上这些不幸，你会怎么想呢”很多学生说不可想象。
接下来再去朗读“恩科西如何与不幸顽强抗争”就显得很适时。
学生通过反复朗读恩科西的行动，感受到他的热爱生命、坦然面对、顽强抗争、关心他人、梦想未来。
最后我们一起总结：正因为恩科西勇敢、乐观、顽强，所以他被称为“艾滋病小斗士”是名副其实的。
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2020年苏教版小学语文五年级上册《艾滋病小斗士》教学反思
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《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。
有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。
我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩……不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。
通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。
如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。
这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的
空间。
所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。
阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。
文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。
教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。
一、突出“命运的不幸”。
我请学生朗读课文的第二部分，感悟恩科西的不幸表现在几个方面，学
生们朗读课文后发表了自己的看法。
不幸表现在：1.无法改变命运的不幸；2.失去亲人的不幸；3.遭受社会歧视的不幸。
学生们在总结时对恩科西充满了同情。
想想自己吧！年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！
二、突出“顽强抗争”。
学习第三部分，我让学生带着“恩科西如何与不幸顽强抗争？”这一问题边默读边画出相关的语句，并作上批注。
学生充分阅读后发表看法，总结出“热爱生命、坦然面对、顽强抗争、关心他人、梦想未来”几点。
至此水到渠成，正因为恩科西勇敢、乐观、顽强，所以他被称为“艾滋病小斗士”是名副其实的。
三、突出文章的中心。
课堂结尾部分，结合对领导人曼德拉评价话语的朗读，动口说一说，动笔写一写。
让学生既对艾滋病能有一个科学的认识，同时又能在品析课文时学习小主人公顽强抗争的精神，正确面对自己生活中的挫折甚至灾难，树立一种坚强的人生观。
切实达到突出中心，升华主题的效果。