高中语文13《大堰河我的保姆》教案3新人教版
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文《大堰河我的保姆》的基本内容，把握作者艾青的生平背景及创作风格。
分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容，领会作者的情感表达。
学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对保姆大堰河的感激之情，理解亲情的可贵，培养学生的感恩意识。
体会诗歌中的人性美，提升学生的道德素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《大堰河我的保姆》的基本内容，把握作者艾青的生平背景及创作风格。
分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达。
2. 教学难点：诗歌中象征手法的运用和深层情感的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者艾青的生平背景，引导学生了解作者的创作风格。
通过问题引导，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解诗歌内容，体会作者情感。
学生通过查阅资料，了解诗歌中的意象和象征手法。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌中的象征意义和情感表达。
各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入剖析诗歌的意象、象征手法和情感表达。
举例分析其他诗歌，帮助学生提高文学鉴赏能力。
5. 情感体验：引导学生从亲情角度理解诗歌，培养学生的感恩意识。
学生分享自己的亲情故事，进行情感交流。
6. 课堂小结：布置课后作业，巩固所学内容。
四、课后作业：1. 背诵课文《大堰河我的保姆》。
2. 分析诗歌中的意象和象征手法，写一篇短文。
3. 结合自己的亲情经历，写一篇心得体会。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对诗歌意象、象征手法和情感表达的分析能力。
3. 学生对亲情的感悟和感恩意识的培养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示大堰河的图片和视频，让学生直观感受大堰河的美丽和伟大，激发学生的学习兴趣。
3《大堰河——我的保姆》教案
一、教案基本信息教案名称：《大堰河——我的保姆》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《大堰河——我的保姆》的基本内容，把握作者艾青的生平及创作背景。
（2）能够分析并欣赏诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够正确朗读课文，把握诗歌的节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从诗歌的形式、意象、情感等方面进行分析。
（3）培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对保姆大堰河的深厚感情，理解人间真情。
（2）培养学生热爱劳动人民的思想感情。
（3）激发学生对诗歌的兴趣，提高文学素养。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《大堰河——我的保姆》的阅读与理解。
（2）诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
（3）作者情感的表达和体会。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层次的情感和哲理的把握。
（2）诗歌修辞手法的鉴赏。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍作者艾青及其创作背景。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3. 分析讨论：分组讨论诗歌中的修辞手法和艺术特色，分享学习心得。
4. 朗读训练：分组朗读课文，注意诗歌的节奏和韵律。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生深入探讨作者情感。
2. 情感分析：分析诗歌中作者对保姆大堰河的深厚感情，体会人间真情。
3. 实践探究：学生自主选择一首诗歌，分析其情感表达和修辞手法。
五、课后作业1. 熟读课文《大堰河——我的保姆》，理解诗歌内容。
2. 分析并欣赏诗歌中的修辞手法和艺术特色，写一篇短文。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其情感表达和修辞手法，与同学交流分享。
注意：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》3篇
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》精选3篇（一）《大堰河—我的保姆》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过讲述大堰河和作者之间的关系，展现出人与自然之间的和谐与尊重。
在这篇说课稿中，我将围绕课文的主题和教学目标展开，结合教学方法和教学手段，设计一节生动有趣的语文课。
一、教材分析1. 教材内容：《大堰河—我的保姆》是由郁达夫创作的散文，通过复杂鲜明的描写，展示了中国古代农村的水利建设和守望的艰辛和智慧。
2. 教学目标：（1）知识目标：了解中国古代农村水利建设的重要性；了解作者对大堰河的特殊情感；理解大堰河与作者之间的关系。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的写作能力。
（3）情感目标：培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生尊重传统文化的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解文中对自然的描写，理解作者对大堰河的情感。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对大自然的敬畏之心。
三、教学方法1. 情景再现法：通过图片、视频等形式，让学生亲身感受大堰河的雄伟景象，进一步理解作者与大堰河之间的情感关系。
2. 合作学习法：分组讨论大堰河对个人和社会的意义，激发学生的思考和表达能力。
3. 课堂讲授法：通过分析课文，讲解一些重要的文学技巧，帮助学生更好地理解文章的内涵。
四、教学过程设计1. 创设情境（1）通过播放宣传片或展示图片，给学生展示大堰河的雄伟景象。
（2）导入问题：你们对大堰河了解多少？它对人们的生活有着什么样的重要作用？2. 导入课文（1）让学生带着问题阅读课文（片段），全班讨论并记录问题。
（2）扩大讨论：你认为大堰河是如何帮助作者的？你有什么特别的感受？3. 分组讨论（1）将学生分组，让每个小组讨论一个问题：“大堰河对个人的意义”或“大堰河对社会的意义”。
（2）小组展示并进行讨论，班级总结并展示。
4. 深入理解（1）讲解作者用于描写大堰河的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受到作者对大堰河的情感。
《大堰河--我的保姆》(教案)高二语文新教材同步备课(部编版选择性必修下册)
《大堰河--我的保姆》教案【文本解读】《大堰河--我的保姆》是诗人艾青写于狱中的成名作，是献给他心目中的母亲—中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普遍农妇的颂歌。
诗中朴实真挚而强烈的感情，自有一种动人的力量。
除了直接抒情，诗中还有许多叙述和描写，学习时注意体会其对情感抒发的作用。
有感情地朗诵这首诗，感受现代自由体诗的特点，体会大堰河这一形象的意义。
【素养目标】1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。
2.感受大堰河人物形象特点。
3.鉴赏排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
4.把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。
【教学重难点】感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。
【教学方法】诵读感悟法，合作探究法。
【教学过程】导入此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。
一、知人论世1.了解作者艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，我国现代著名诗人。
1932年加入“中国左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕，在狱中仍从事创作活动。
1936年出版了第一部诗集《大堰河》，自传性抒情长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。
抗战时期写了长诗《向太阳》《火把》，1949年后又写了《在浪尖上》《光明的赞歌》等。
2.相关背景1932年，诗人因加入左翼美术家联盟被捕，以“宣传与三民主义不相容主义”罪被判入狱6年。
在狱中他写下了这首《大堰河——我的保姆》。
3.了解“自由体诗”自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。
每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。
它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。
艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。
这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计
1. 知识与技能：（1）能够理解并分析艾青的诗歌风格和艺术特点；（2）能够把握诗歌中的形象和情感，领会诗人对保姆的深厚感情；（3）能够运用诗歌中的修辞手法，进行诗歌创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）通过分析诗歌中的意象和情感，领会诗歌的美学价值；（3）通过诗歌创作实践，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力；（2）培养学生对保姆的感恩之情，培养学生的家庭责任感；（3）引导学生关注社会，关注普通人的生活，培养学生的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点1. 诗歌的形象和情感分析；2. 诗歌的修辞手法和艺术特点；3. 诗歌创作实践。
三、教学难点1. 诗歌中的意象和情感的把握；2. 诗歌修辞手法的运用；3. 诗歌创作的指导。
1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容，分析诗歌的形象和情感；2. 互动法：引导学生进行合作探讨，分享对诗歌的理解和感悟；3. 实践法：指导学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
五、教学过程1. 导入：通过介绍艾青的生平和诗歌创作背景，引发学生对诗歌的兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容；3. 合作探讨：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，引导学生深入分析诗歌的形象和情感；4. 诗歌分析：教师讲解诗歌的形象和情感，分析诗歌的修辞手法和艺术特点；5. 诗歌创作：教师指导学生进行诗歌创作，学生进行创作实践；6. 作品展示：学生展示自己的诗歌作品，进行评价和交流。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性；2. 诗歌分析：评估学生在分析诗歌形象和情感方面的理解和运用能力；3. 诗歌创作：评估学生的诗歌创作能力，包括语言表达、修辞手法和艺术感悟；4. 作品展示：评估学生的作品展示和交流能力，以及对自己作品的评价和反思能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读艾青的其他诗歌作品，加深对艾青诗歌风格的理解；2. 组织学生参观诗歌展览或参加诗歌朗诵活动，增强学生对诗歌的热爱；3. 邀请诗人或文学爱好者进行讲座，分享诗歌创作经验和诗歌鉴赏心得；4. 开展诗歌创作比赛，激发学生的创造力和文学兴趣。
人教版高中语文必修一教案1.3大堰河——我的保姆新
1.3《大堰河——我的保姆》【基础知识】重要字音：青苔（tāi）荆棘（jí）火钵（bō）忸（niǔ）怩麦糟（zāo）炖 (dùn) 肉团箕(jī) 凌侮（wǔ）叱（chì）骂多音字：瓦菲菲薄泥巴拘泥漂泊湖泊青苔舌苔重要字形：碾碎辗转堤堰揠苗助长偃旗息鼓凌侮陵墓棱角忸怩纽扣枢纽重要词义：典押：把土地和房屋押给别人，换取一笔钱，到期还款，收回原物。
天伦：指父子、兄弟等关系。
瓦菲：生长在瓦缝中的野草。
凌侮：欺凌，侮辱。
近义词辨析：养育：抚养和教育。
养活：供给东西使生活。
文学常识：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
著名诗人，有诗集《黎明的通知》，代表作《大堰河——我的保姆》。
【文本释要】《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。
这首诗一共13节，可分为三部分。
第1、2节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。
诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。
而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
第3～10节为第二部分。
诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
高中语文3《大堰河-我的保姆》教案新人教版必修1
大堰河──我的保姆教学目标：1、认知目标：认识大堰河这个人物形象。
2、情感目标：加深对母爱的认识。
3、操作目标：反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
教学重点：对大堰河形象的认识。
教学难点：作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。
教学时数：2课时教学方法：朗读、讨论教学过程：第1课时一、揭示学习目标：诵读诗歌，理清诗歌结构层次二、创设情境，提出问题《大堰河──我的保姆》是一首歌颂母爱的诗，那么诗人为什么不写自己的亲生父母，而要写自己的保姆呢？追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。
那么诗人的身世到底是怎样的呢？他为什么要写自己的保姆呢？三、学生自主探究，讨论并形成结论1、作者简介艾青，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。
1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。
”2、写作背景由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，被国民党政府判有期徒刑6年。
1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
诗情汹涌，不能自己。
于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。
这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
《大堰河--我的保姆》教案(人教版高一必修教案设计)-教学设计
课题作者大堰河――我的保姆（艾青）教学目标１、通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
２、引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。
３、了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
教学重点保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
教学难点叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
课时安排二课时一、导语设计这首诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，你觉得人在困境中，在饥寒中，总会想到谁？（想亲人，想家人。
）而此时艾青想到的是谁？（是一个连名字都没有的普通农妇――大堰河。
）大堰河连名字都没有说明了什么？（贫穷，社会地位低下）诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河？（艾青诞生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此就被送到贫苦的大堰河家去抚养，５岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，大堰河却用博大的胸怀接纳了艾青，将伟大的母爱毫无保留地给予了艾青。
艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。
同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。
）让我们一起走近大堰河，看看这个平凡而卑微的劳动妇女为什么能让作者终生敬仰。
二、作者介绍1、代表作品有《大堰河――我的保姆》、《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。
2、他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
3、1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河――我的保姆》。
2019人教版高中语文必修下册第二单元《大堰河——我的保姆》教案
2019人教版高中语文必修下册第二单元《大堰河——我的保姆》教案一、教学基本信息●课程名称：《大堰河——我的保姆》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节× 1节●授课班级：高一XX班●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能：1. 学生能够准确理解并分析诗歌中的人物形象。
2. 掌握诗歌中使用的艺术手法，如排比、反复、对比等，并理解其对情感表达的作用。
●过程与方法：1. 通过朗读法，品味诗歌中的情感。
2. 结合讲授法与合作探究法，探讨诗歌的内涵。
●情感态度与价值观：1. 感受诗歌中真挚的感情，理解母爱的伟大。
2. 树立尊重劳动人民的意识，培养对旧社会的批判性思维。
三、教学重点与难点●教学重点：1. 分析诗歌中的人物形象。
2. 理解诗歌中的艺术手法及其对情感表达的作用。
●教学难点：1. 深入理解诗歌中的复杂情感。
四、教学准备●教材及参考资料：1. 人教版高一语文教材2. 艾青的诗歌集3. 相关背景资料及评论文章●教学用具：1. 多媒体设备2. 诗歌朗诵录音●预习任务布置：1. 学生预习课文，查阅并了解艾青的生平及创作背景。
2. 有感情地朗读诗歌至少两遍。
五、教学课程（一）导入环节：1. 播放一段关于艾青生平的短片，引出本节课的主题。
2. 提问学生：你们对母爱有什么样的理解？（二）新课讲授：1. 简介艾青及其创作背景。
●艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶。
正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
●1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2. 分段讲解诗歌内容。
●第一部分（1-4节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼。
●第二部分（5-8节）：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激。
【人教版高中语文必修一】大堰河我的保姆原文及教案
【人教版高中语文必修一】大堰河我的保姆原文及教案1《大堰河我的保姆》原文大堰河我的保姆原文欣赏大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子;也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭以煮熟之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭?我做了生我的父母家里的新客了!我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色*的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安!因为我我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，为了生活，在她流尽了她的-乳-汁之后，他就开始用抱过我的两臂劳动了;她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的-乳-汁之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河，深爱着她的-乳-儿;在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的-乳-儿;大堰河曾做了以个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的-乳-儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”…………大堰河，深爱着她的-乳-儿!大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
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大堰河——我的保姆
第1课时
课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法
教学目标与要求：
(1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力
重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之
情.
难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声
调,节奏的处理.
教具：多媒体
教程：
一,布置预习
收集有关艾青的资料,做好文学常识卡片，读好预习提示了解本诗创作背景，
听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索.
二,导入新课
母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题.这节课我们一起来赏析现
代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:《大堰河——我的保姆》.
三, 明确学习目标（出示多媒体画面）
显示课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河的形象：大堰河——我的保姆
显示学习目标
A, 体会诗歌真挚的感情
B, 揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力
C, 训练朗读能力
四, 速读全诗
(1)点拨研讨作者的思路
明确:这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的
遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民.
研讨诗的诗体特征
明确:这是一首叙事抒情诗.
体会诗中所抒发的情感,把握诗的感情脉络,完成思考和练习一
明确:显示多媒体画面
第一部分(1——3节) 怀念与痛掉
第二部分(4——8节) 眷念与感激
第三部分(9——11节) 同情与控诉
第四部分(12——13节) 讴歌与赞美
五,朗读研讨第一部分
学生朗读概括主要内容:突出我与大堰河之间养育与被养育的关系.
着重体会第三小节:
A,景物描写的意境 特征:凄凉,衰败,荒寂.
B,"大堰河,今天我看到雪使我想起了你"这一诗句反复的作用: 渲染了抑郁,低沉的怀念之
情.
C,揣摩这一小节朗读的声调 (低沉,缓慢)重音及停顿的节奏
六,点拨研讨第二部分
学生概述第4 节主要内容
显示多媒体画面
搭好灶火之后
拾起鸡蛋之后 抱 拍去炭灰之后
掐死虱子之后 抚摸 尝过熟饭之后
包扎伤口之后 放好酱碗之后
补好破衣之后
(3)点拨讨论多组镜头以排比句式组合在一起,用反复的手法突出"抱","抚摸"的动作的表达
效果
明确:增强了语气,丰富了内容,突出了重点,突出了大堰河慈爱,勤劳的形象.诗人回忆在大堰
河家的生活,以"把我抱在怀里抚摸我"为中心描画了8个生活镜头,表现出大堰河对乳儿深切
的母爱.
(4)出示多媒体画面:(大堰河怀抱乳儿,深情,凝重的画面)
(5)学生想象描述大堰河的双手:粗糙,黑,骨节粗大,但非常温暖.
(6)激发联想:大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨,使这个被亲生父母嫌弃的
孩子得到了母爱.这双手就成了母爱的象征.请同学回忆,联想一下自己母亲双手的形状,说一
说在生活中有哪些细节让你深深感到母爱的深广.
朗读研讨第5,6小节
A, 点拨讨论 : 回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩不安 ,请谈谈个中
缘由
明确:仅有物质生活但没有爱.
B, 研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情
明确:鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的,但充满了爱;我的家是富有的,但缺少爱.想起
这些,诗人心里充满了眷恋与感激.
作业：
后记
第2课时
课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法
教学目标与要求：
(1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力
重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之
情.
难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声
调,节奏的处理.
教具：多媒体
教程：
继续研读诗歌：
第7小节,讨论:大堰河在忙碌,贫困的生活中为什么总是含着笑？
显示多媒体画面:
笑
洗衣 洗菜 切菜喂猪 炖肉 晒麦
明确:大堰河纯朴,宽厚,如同祥林嫂命运悲惨但很容易满足,靠双手吃饭,并无过多的祈求,诗
人对大堰河既赞美又同情.
朗读研讨第8小节
用一个词概括本节内容:深爱.
点拨讨论 :诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱
明确:切糖,贴画,赞美乳儿,做梦.
点拨讨论:为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱
明确:这是大堰河对乳儿的祝愿,期盼乳儿长大,成人,成才,成家,生活美满.由此可见大堰河
内心世界丰富美好
七,点拨研讨第三部分
(1) 揣摩朗读的声调与节奏
明确:抑郁,哀伤,沉重,缓慢.
(2)显示多媒体画面:(大堰河的坟墓)
点拨讨论:大堰河的墓是多么渺小不起眼,这表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生
付出却是那样的多,这说明了什么
明确:社会的不公道.
指导学生用憎恨的语气朗读11小节
教师点拨:大堰河出身贫苦,地位卑微,但她勤劳,善良,淳朴,仁厚,像一座令人肃然起敬的雕
像,永远矗立在诗人的心中同时也将会矗立在我们每一位读者的心中,让诗人及每一位读者情
不自禁地唱一曲赞美的诗呈献给这位神圣的母亲.
鉴赏体会第四部分
(1)显示多媒体图画:(大堰河辛勤劳作的身影)
(2)播放配乐朗读录音
(3) 讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的
明确:紫色象征高贵,"紫色的灵魂",热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵.
(4 ) 讨论:这首热烈,深沉的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗
明确:不仅仅献给大堰河,也呈她的儿子们,呈给千千万万大堰河般受苦受难的劳动人民.
九, 总结全文
教师点拨:一个地主的儿子却把他心中最深情的赞歌唱给千千万万的如大堰河般的劳动人民,
这在30 年代中国文坛实属难能可贵.
显示多媒体画面
大堰河:勤劳 善良 仁厚 慈爱
我: 怀念 感激 憎恨 赞美
教师小结:艾青的这首诗感情真挚,全诗通过一组组意象排列写了大堰河凄苦的一生的片断,
构成了由怀念到感激由同情到控诉再到赞美的跌宕旋律,借助于排比,反复,对比等手法表达
了诗人鲜明的爱憎.
十,布置作业
反复朗读全诗
课外阅读艾青诗作:《雪落在中国的土地上》《手推车》《我爱这土地》《给乌兰若娃》《礁石》,
谈谈你对艾青诗的认识,写一篇三四百字评论.
后记：