高三化学一轮复习教学反思
高三化学复习反思
高三化学复习反思做好化学的复习反思，会让你得到新的收获。
下面是店铺网络收集整理的高三化学复习反思以供大家学习。
高三化学复习反思(一)一、备考复习中存在的问题高三化学备考复习阶段，即要全面复习学科主干知识点、考点，又要借助一定量的训练，达到将所学知识转化为解答高考试题的能力。
可在备考复习的过程中每年常会出现如下情况：1、学生复习、练习过，教师梳理讲评过的知识与练习题，隔一段时间重现后，学生觉得许多知识点、练习题似曾相识，但仍有部分学生无从下手。
2、有部分学生学习认真踏实，除将知识点梳理一遍，对应练习题先独立做后又听老师讲评，还主动将部分练习题再次整理了一遍，却在高考时拿不到高分。
3、还有一些学生沉溺于“题海战术”，使自己成了解题的机器，缺乏解题的变通性、灵活性，更缺少深刻性、独创性。
4、还有少部分学生感觉化学越复习越困难，有力不从心，甚至放弃的念头。
这些现象，直接影响到学生化学学习的过程和高考成绩的提升，需要我们对自己的教学和学生的学习进行反思。
二、对高三化学备考复习的反思1、反思复习教学过程从对学生学情的了解、化学复习教学目标的定位，学科主干知识点、考点、难点、热点的梳理、细化、归类、整合、分析和解决问题的方法、能力训练与培养是否使学生从“朦胧混沌→积聚→清晰准确→深入精熟”，教学方法的交替和综合，主动地从这些环节反思不足与薄弱之处，如：是否存在急于赶教学进度而忽视学生的思考、讨论;是否将几节课的复习内容浓缩在一课时完成，蜻蜓点水，不能让学生对知识真正理解;是否在课堂教学中对部分知识无限制地予以拓展、造成偏难、所选例题起点过高，综合性过强，而留给学生的练习又没有精选等，才能及时采取有效的措施，查漏补缺，改进调整，完善优化。
2、引导学生反思复习学习的过程引导学生从如何再次回归熟透课本，合理地用好复习资料，提高复习课的听课、自习课的自主学习效率，是否积极主动地与老师共同将知识重现、理解、掌握，使知识系统化、条理化，并内化吸收;是否有足够的时间投入，尤其是课余时间的利用是否有计划;是否存在疲于做题而又不善于动笔的现象诸多复习过程去反思学习中出现的问题。
高三化学一轮复习研讨课《电化学原理的综合应用—串联电池》教学反思
高三化学一轮复习研讨课《电化学原理的综合应用—串联电池》教学反思备战高考，提高一轮复习的高效性，在10月15日教研日我有幸参加了高三一轮复习研讨课同课异构活动，讲解了《电化学原理的综合应用—串联电池》一课。
现将这次复习课的感悟与反思，与各位交流。
一、在知识讲解中，构建知识框架，以典例切入，总结提升。
本节课教学内容为电化学中原电池和电解池综合内容，同课异构安排讲解串联电池。
本节课教学目标明确，重难点突出。
通过标杆题的训练，归纳总结出判断串联电池中各池型及电极的方法，通过对串联电池为背景的题目进行训练，加强对原电池、电解池工作原理的理解及应用。
通过阅读高考考纲，总结出这部分常考高频考点：1.电极的判断，2.电极反应方程式的书写，3.实验现象的描述，4.溶液离子的移动，5.pH 的变化，6.电解质溶液的恢复，7.运用电子守恒处理相关数据等。
针对以上高频考点，我设置了标杆题，通过标杆题带出所有考点，提高了课堂教学的有效性，使得知识得以整合。
二、在知识讲解后，反思课堂教学细节，为打造高效课堂奠定扎实基础。
本节课，顺利完成教学目标，教学中重难点突出。
落实了化学学科核心素养。
学生参与度高。
尽管精心设计了本节复习课，但还有遗憾之处。
在课堂教学中，针对于已达成的结论，没有放手交给学生们去总结，试想，如果能交给孩子们去完成，那不就落实了学科核心素养变成学生的素养了。
这点有点遗憾了，下次课一定进行补充。
在黑板上板演计算题时，学生板书出现错误书写时，不要急于擦掉，可以把正确的书写与错误的书写进行对比，加深对知识的在认识。
每节课都要积极的进行反思归纳，这样才能让教学步步登高。
三、收获一轮复习研讨课，扎扎实实上好每节课。
本次研讨课主题明确，为我们高三复习指明了方向。
一轮复习至关重要，每个细节都不能放过，作为教师一定要起到好的引领作用，向40分钟课堂要效率。
授之于鱼不如授之于渔，让高效课堂贯穿一轮复习始终。
高三化学教学反思总结(优秀8篇)
高三化学教学反思总结（优秀8篇）高三化学教学反思篇一一、高三化学复习指导思想从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出知识的覆盖减少很多，题型的变化也有很大的调整。
以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了能力的考核。
我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。
在此基础上，提升能力，难题试着做；偏题、怪题无生长点的知识坚决舍弃，多研究小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平时教学的基本方法。
二、高考复习的基本策略我校化学复习计划分为三个阶段第一阶段：系统复习阶段，即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础知识、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，注意夯实基础，适度深化，帮助学生建构自己的知识网络。
第二阶段：知识专题复习阶段。
专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培养学生综合能力。
第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适宜的题目，供学生演练，培养学生良好的解题心理，为高考做好心理准备。
下面谈几点做法：1、强化知识转化为能力的教学活动首先是教会学生自我编制知识网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培养学生用已学知识解决未学问题，再进一步提高，利用新学知识解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将知识转化为能力。
复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。
同时，还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题。
化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。
如动态平衡思想（溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守恒，电荷守恒），解决残留问题（误差的判断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强化这些观念，以帮助学生形成良好的化学思维习惯。
高三化学一轮教学反思
高三化学一轮教学反思高三化学一轮教学反思（通用9篇）在社会一步步向前发展的今天，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的高三化学一轮教学反思（通用9篇），欢迎大家分享。
高三化学一轮教学反思1一轮复习是高考化学复习的重中之重，对于提高高考化学成绩有着决定性的作用，如何提高课堂复习的效率成为高三化学教师一直在探索的工作，同时及时做好教学反思为将来的新一轮教学积攒经验。
新课程改革以后，高三教学时间整整缩短一个月，笔者任教的是一所普通高中，学生层次较低，能力水平不高，更加要求我们在一轮复习的时候充分提高课堂效率。
然而鉴于化学学科具有知识点多，并且相对繁琐的特点，因此教师在高三化学一轮复习课中往往习惯于通过归纳、概括的手段来罗列知识，从重难点知识梳理到典型习题剖析以及解题方法分析，教师讲得非常细致，分析得十分透彻，总结的特别全面。
这种“保姆式”做法容易实施，时间容易控制，而且条理清楚，每个环节衔接紧凑，老师往往乐于这种复习方式。
但是实践证明学生有效参与的积极性不高，造成课堂气氛沉闷，效率不高。
很多学生都感觉知识点多、碎、乱，难以系统把握，再加上化学课上课能听懂，考试易出错，得不到理想成绩，让许多学生望化学而却步，不感兴趣，针对这些问题，进入高三复习时，我主要采用下面几个方面做法：一、改革教法，优化学法，注重学生自学能力和创新能力的培养再好的教科书，要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效益。
要保证高三一轮复习的质量，必须改革教学方法，坚持以学生为本的原则，积极实行启发式、讨论式、探究式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习、自主学习，培养学生研究型学习的习惯；让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论；要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。
一轮复习化学平衡教学反思
一轮复习化学平衡教学反思化学平衡是高中化学的重要理论，也是高考化学的重要考点。
在进行一轮复习时，对于化学平衡的教学进行深入反思，有助于我们更好地理解学生的学习情况，改进教学方法，提高教学效果。
在化学平衡的教学中，我们首先要明确教学目标。
教学目标不仅应包括知识技能的掌握，也应包括过程方法的培养，更应注重情感态度价值观的引导。
在一轮复习中，我们应将重点放在基础知识的巩固和基本技能的训练上，同时也要注重引导学生形成完整的知识网络和技能体系。
教学方法的选择应基于教学内容和学生实际情况的考虑。
在化学平衡的教学中，我们应采用多种教学方法，如演示实验、互动讨论、习题训练等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，我们还应积极利用多媒体技术，通过动画演示、教学视频等方式，帮助学生更好地理解化学平衡的概念和原理。
在教学过程中，我们应注重学生的参与和互动。
通过设置问题情境，引导学生主动思考、讨论和解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。
同时，我们还应及时了解学生的学习情况，根据学生的学习反馈及时调整教学策略，以提高教学效果。
教学效果的评估不仅包括学生的考试成绩，还应包括学生的学习态度、学习方法和解决问题的能力。
在一轮复习中，我们应注重形成性评价和终结性评价的结合，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
针对化学平衡的教学，我们可以做出以下改进和优化建议：增加实验探究环节：通过设计实验探究化学平衡的移动和影响因素，让学生亲自动手操作，观察实验现象，理解化学平衡的基本概念和原理。
这不仅可以提高学生的实验技能和观察能力，还可以增强学生的学习兴趣和参与度。
强化概念理解：化学平衡的概念较为抽象，学生理解起来可能会有一定的困难。
因此，我们需要通过多种方式强化学生对概念的理解，如运用形象的图表、动画演示、类比解释等。
同时，我们还应注重与学生的互动，及时了解学生的疑惑并给予解答。
培养学生的解题能力：解题能力是学生学习化学的重要能力之一。
高三化学复习反思高三教学工作总结
高三化学复习反思高三教学工作总结高三化学复习反思高三教学工作总结高三化学复习已经圆满结束，回顾一年的高三复习依然历历在目。
这一年的高三复习自己还是严格按照制定的复习计划有目的、有意识地完成了这一轮高三复习任务。
但是在有些方面回忆下来还应该做得更好。
现对这一年的高三复习反思如下：一、反思复习计划的安排因为步入高三的学习还有一册高三课本还没学习，总共还有五章学习的内容。
完成这一册的学习还需要一个月的学习时间。
高中化学的复习应该圆满完成三轮复习：一轮复习分章节进行，主要是帮助学生回归课本、夯实基础；二轮复习分专题进行，主要是帮助学生把知识形成网络有序存储；三轮复习主要把化学科知识整合测试，是帮助学生形成必要的解题能力，应试技巧。
贯穿三轮复习的主线始终是掌握双基、形成能力。
二、反思复习资料的使用本次一轮复习采用《世纪金榜》，二轮复习采用历年高考题，三轮复习贯穿于一轮与二轮复习之中。
《世纪金榜》上的题仅选用了三分之二的题进行练习，往后复习的复习资料仍然选用《世纪金榜》与历年高考题，练习主要题目还是以历年高考题为主。
从今年的高考题来开看，有好些题来自历年高考题的改编。
三、反思复习资料的讲授方式题目讲解贵精不在多，练习贵透也不在多。
练习的目的关键是两个方面：一是考查化学知识的掌握情况；二是考查学生思考问题的能力。
因此，往后复习资料的讲授采取每章节认真完成十道题，先通过题目查找考查的知识点，落实双基是否掌握，即每道题涉及的知识点是否已经完全弄懂。
关注学生基础知识的掌握。
其次帮助学生学会思考问题的方法，比如抓关键字、词，如过量、适量、不一定。
学会寻找解题的突破口，掌握一定的解题技巧，比如差量法、极端假设法、讨论法等。
每一道题要求学生全方位弄懂，思考如果题目条件改变又可以进行怎样变化？怎样来思考解决？做到举一反三、以一当十。
贵在培养学生解题能力。
四、反思测评方法高三一册书的复习还配合高考资料进行同步复习，一轮复习测评按章节采取每节课30分钟测评之后马上讲解，训练学生的解题速率。
化学第一轮复习的教学反思
化学第一轮复习的教学反思1、化学第一轮复习的教学反思化学复习课的“困惑”，在学校教研活动中与一些化学教师聊起同一个话题，怎样提高“复习课”的效率时，学生和教师表演出对“化学复习课”的种种困惑。
比较有代表性的整理如下。
学生：说法1：上复习课最没劲，就是“炒冷饭”，相同的知识点讲了一遍又一遍，类似的题目做了一套又一套。
说法2：复习课形式太单调，就是讲—练，讲—练没有新意。
说法3：开始总复习了，就不进实验室了，复习实验内容时，老师也不做实验，在黑板上讲实验真没劲。
说法4：复习课老师讲得很细很细，其实许多内容我们早就掌握了，我班有许多好同学上课时不听的，都在自己做作业。
说法5：复习课上做了许多题，但总感觉听听都懂，做题时老是出错，听老师一分析觉得就这么简单，但自己做的时候就想不到。
教师：说法1：复习课最难上，教学内容上很难把握，顾了“面上”就顾不了好学生。
如果是公开教学绝对不要选“复习”内容。
说法2：现在的学生“不要”读书，而且越来越笨，见过做过的题才会做，没见过就不会做，故一定要多做题反复训练。
说法3：平时课堂教学时可兼顾情意和能力目标，可复习课最关键就是要把知识疏理清楚，应付考试是唯一目标。
说法4：复习课要讲究实，就是练习和讲评，讲评要讲得透彻，要让学生理解。
同时“水浸木头烂”多练才能出成绩。
综观访谈结果我们可以看出复习课的现状是：1．教师上复习课主要的形式是帮助学生进行学科知识的疏理和管理，这里面可能分二个层面职初教师主要是知识的归类和再现，而有经验的教师则对知识进行重新编码，帮助学生进行归类和整理。
2．传统意义上的复习课通过反复练习，强化“巩固”来达到学生“认知结构”的'整固，学科知识的迁移和应用，学生处于一种应对状态。
3．传统意义上的复习课学生学得被动，缺少新的认知冲突，处于一种相对的知识再现状态，学生学习兴趣不高，主体不突出，个性化教育程度较差。
总之学生对复习课的困惑是“炒冷饭”，而教师则是“练习讲评，题海战”。
高三化学教学反思范文「优秀」
高三化学教学反思范文「优秀」高三化学教学反思范文「优秀」高三化学教学反思范文【1】20xx届高三一轮复习已经开始了，为了进步复习效率，让学生获得更快的进步，我对高三化学的教学进展了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。
高考试题万变不离其宗，追根还应于课本，从课本知识点、才能考察点衍生而来。
高考知识表达课本内容，高考的最终落脚点是课本，复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些屡次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要实在做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“才能立意”转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。
二、重视根本实验，形成技能创新。
实验是化学试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出如今实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。
分析^p 近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反响原理和实验原理的考察;试题考察方式表达由浅入深，从课本到创新;试题考察重点是考察学生实验的才能(观察才能、操作才能、分析^p 理解才能、实验设计才能等)，出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考察范围之中。
针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和本卷须知等实验根底知识并能做到举一反三;复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验”，也不要讲实验。
只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否那么学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计才能和实验创新才能以适应开放性试题。
使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。
在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中沉着应答。
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高三化学一轮复习教学反思
土左旗第一中学安玉贤
高三一轮复习快要结束了，为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对高三化学的教学进行了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：
一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。
高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。
二、重视基本实验，形成技能创新。
实验是化学试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。
分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等)，出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。
针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验”，也不要讲实验。
只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。
使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。
在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。
三、课堂精讲，课后精练，提高复习效益。
讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。
要通过讲来启迪学生思维，“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”，“不给学步的孩子送拐杖”。
不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。
练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海。
因此教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”。
从而认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。
既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符全高考命题趋势和题型变化。
帮助学生走出题海，通过演练，力争学生“答一会一类，
明一知百，练一题习一法，举一反三”。
其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。
四、落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。
高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。
1、“一门知识的基础就是概念的积累。
”在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，这么多知识点在高考中不可能面面具到，对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样，能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水平。
但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。
因此必须确实注意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。
2、养成在解题后再思考的的习惯。
每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。
对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。
长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。
3、及时归纳总结。
每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题?重点是什么?用了哪些方法?与以前的知识有哪些联系?通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。
例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。
这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。
实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。
所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
对于知识结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。
总之，高三化学复习要讲究方法。
针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考。
2017年1月14日。