在我们日常的教育教学工作中
师德进日常教学工作心得体会
师德进日常教学工作心得体会师德是教师的职业道德和教育素养的集中体现，是教师在日常教学工作中必须遵循和践行的基本准则。
在我的教学实践中，我深刻感受到了师德在教学中的重要性。
下面是我在教学工作中的心得和体会。
首先，作为一名教师，要以身作则。
作为学生的榜样，教师应该具备良好的道德品质和职业道德。
在日常教学中，我努力做到言行一致，言传身教，用自己的行动来影响学生。
例如，我要求学生要有礼貌待人，那么我自己首先要做到礼貌待人；我要求学生要认真对待学习，那么我自己首先要有高度的敬业精神和责任心。
只有做到以身作则，才能更好地激发学生的学习热情，塑造他们正确的价值观和行为习惯。
其次，教师要用心倾听学生的声音。
学生是教师的朋友、伙伴和对象，他们有自己独特的思维方式和需求。
在教学中，我尽量多倾听学生的意见和建议，了解他们的需求和困惑。
我会给学生提供一个开放的沟通环境，鼓励他们积极发表自己的观点和感受。
通过倾听学生的声音，我能够更好地了解他们的学习状况和心理需求，有针对性地进行教学，帮助他们解决问题、提高能力。
然后，教师要关注学生的全面发展。
教育不仅仅是教书育人，更是培养学生的全面能力和素养。
在日常教学中，我注重培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。
我关注学生的个性特点和兴趣爱好，因材施教，为他们提供多样化的学习机会和活动。
我鼓励学生参加各种实践活动，提高他们的综合素质和社会责任感。
通过关注学生的全面发展，我可以培养学生的综合能力，帮助他们更好地适应未来的社会。
此外，教师要积极主动地与学生家长进行沟通合作。
家庭是学生成长的重要环境，教师和家长在教育中肩负着共同的责任。
我会经常与学生家长进行交流，了解学生在家庭中的情况和需求，并及时反馈学生的学习情况和表现。
与家长的合作可以更好地培养学生的品德素养和学习能力，形成家校共育的良好局面。
最后，教师要不断提升自己的教育教学能力。
教育是一门复杂的艺术和科学，要想做好教学工作，就需要具备扎实的学科知识和教学能力。
教师日常教学总结
教师日常教学总结引言：教师是神圣的职业，教师的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素养和品德修养。
作为一名教师，在日常教学中需要不断总结经验，以便不断提高自己的教学水平。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、学生特点、教学反思等方面展开详细的教师日常教学总结。
一、教学目标教学目标是教学的基础，一个好的教学目标可以指导教师的教学行为。
在日常教学中，我注重制定明确的教学目标，确保学生能够明确知识要点和学习重点，有助于学生的学习投入度和学习效果的提升。
二、教学内容教学内容是教师教学的核心。
在日常教学中，我不仅注重传授基础知识，还注重培养学生的综合能力。
通过深入剖析教材内容，我努力将知识点与实际应用相结合，使学生能够学以致用，提高教学的针对性和实效性。
三、教学方法教学方法是教师实施教学活动的手段与方式。
在教学中，我积极运用多种教学方法，如讲述法、演示法、讨论法、案例法等。
通过灵活运用不同的教学方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
四、教学环境教学环境是教师教学的外部条件。
在日常教学中，我注重营造积极、和谐的教学环境。
我鼓励学生积极参与课堂活动，倡导互助合作，借助合理的教学设备，使学生在舒适的环境中更好地学习。
五、学生特点学生特点是教学中的重要考虑因素。
在日常教学中，我了解并尊重学生的个性差异，根据学生的情况灵活调整教学策略，关注每个学生的潜能和优势，激发学生学习的内在动力。
六、教学反思教学反思是教师不断提高的关键环节。
在每堂课后，我会认真反思教学过程，总结教学经验，发现教学中存在的不足和问题，并制定改进措施。
通过不断反思，我可以不断提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
七、教学评估教学评估是教师对学生学习情况进行客观分析和评价的过程。
在日常教学中，我注重对学生的学习情况进行全面、及时的评估，通过各种评价方法（如考试、作业、小组活动等）了解学生的学习进程，及时发现问题，调整教学策略。
落实学生学业述评的思考与探索
落实学生学业述评的思考与探索在我们日常的教育工作中，学生的学业表现一直是大家讨论的热点，尤其是如何评价和落实学生的学业成果。
说到这，不得不提起“学业述评”这事儿，听起来挺正式的，其实也没那么复杂。
简单来说，就是把学生的学习情况、优点、问题都捋一遍，给个合适的评价，让学生、老师和家长都能明白这孩子到底在哪儿有进步，哪儿还得加把劲。
可是，问题来了——怎么才能做到既公平又准确，既有深度又不显得太严肃呢？这可是个大难题啊。
毕竟，我们都知道，学生们有自己的特点，有的活泼好动，有的沉稳内敛，有的更喜欢与人交往，有的则是那种做事总是小心翼翼的类型，单纯用成绩来评定，怎么也不够全面。
我们要认识到，学生的学业表现，不仅仅是考试成绩那么简单。
你看，这些孩子平时在课堂上的互动，参与度，甚至是他们的心态变化，都是影响他们学业表现的重要因素。
就像我们看一个人，不能只看外表，得看整体的气质、性格，甚至是他们处理问题的方式。
学业述评，实际上就是要把这些方方面面的因素都考虑进去。
如果一个学生的成绩不错，可是他平时在班里总是默不作声，对课堂内容也没有特别的兴趣，那这样的成绩怎么看都不那么让人放心。
学业述评不仅要看到他的优点，还要帮助他认识到自己的短板，激励他在不足的地方不断努力。
不能只是拿分数来说事，不能只关注那些明显的优点。
说到这里，可能有人会觉得，这不就是“表扬”加“批评”吗？你说的也对，但问题是，我们要如何做到让孩子既不觉得自己被“批”得太狠，也不会觉得“表扬”来的太虚假。
你说说看，谁不想听好话呢？谁不想自己的优点被放大一番？但要是全是好话，孩子会觉得这评价一点都不真实，也不会真正去改进。
我们要做到有理有据，不是空口说话。
最重要的一点是，要让学生明白，这些反馈是为了帮助他们成长，而不是为了批判。
要让他们觉得，这些反馈背后藏着的是一颗希望他们变得更好的心。
学业述评的目的不光是为了指出问题，更重要的是，得有办法去解决问题。
说了这么多，我们也得反思一个问题，老师、家长们平时对孩子的评价，是否真的是出于善意，是否真能给孩子带来实际的帮助。
学校教育教学工作个人小结
学校教育教学工作个人小结学校教育教学工作是一个重要且复杂的领域，教师们在这个领域中扮演着关键的角色。
通过教育教学工作，学校致力于为学生提供优质的教育资源，促进学生的全面发展。
在过去的一段时间里，我积极参与了学校的教学工作，并在这个过程中不断完善和提升自己的教学能力。
现在，我将对我个人参与学校教育教学工作的经验和体会进行总结。
首先，教育教学工作需要教师具备扎实的学科知识和熟练的教学技巧。
作为一名教师，我始终将学科知识作为我工作的基础。
在每一个教学环节中，我都会先对所教授的内容进行系统的复习和准备，确保自己对知识的掌握程度达到了教学的要求。
同时，我也不断学习新的教学方法和技巧，通过参加各种培训和研讨班，不断提升自己的教学水平和教学能力。
通过这些努力，我能够更好地解答学生的问题，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。
其次，学校教育教学工作需要教师具备良好的沟通能力和应变能力。
教师在教学过程中需要与学生进行有效的沟通，理解学生的需求和困惑，帮助学生解决问题。
同时，教师还需要与学校其他教师和家长等建立良好的沟通渠道，共同关注学生的发展。
在这个过程中，我意识到教师需要具备耐心和细致的工作态度，时刻关注学生的学习情况和心理变化，及时调整教学方法和教学策略，确保学生的学习效果。
另外，学校教育教学工作需要教师具备团队合作精神和领导力。
作为一个教师，我意识到一个人的力量是有限的，只有与其他教师紧密合作，才能取得更好的教学效果。
因此，我积极参与学校的教研活动和教学研讨，与其他教师分享经验和借鉴他们的教学方法。
在教研活动中，我不仅能够通过与其他教师的交流和合作，提升自己的教学水平，也能够帮助其他教师解决问题，共同提高学校的教育教学水平。
最后，学校教育教学工作需要教师具备良好的自我管理能力。
作为一名教师，工作量较大，压力较大。
因此，我时常总结自己的工作经验和教学效果，反思自己的工作方法和不足之处，并制定相应的改进和提升计划。
学习《严禁中小学校和在职教师有偿补课的规定》心得体会5篇
学习《严禁中小学校和在职教师有偿补课的规定》心得体会5篇学习《严禁中小学校和在职教师有偿补课的规定》心得体会5篇篇一近日，我校全体教职工在学校领导的带领下共同学习了教育部印发的《严禁中小学校和在职教师有偿补课的规定》的相关内容，我在学习后体会较多，这又一次强调了师德师风的重要性，旨在建设一支廉洁高尚的教师队伍。
通过对相关规定的学习，我又一次认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!形象需要培养，需要教育，更需要的是——我们每位教师的自我修养! 、“师者，所以传道、授业、解惑也。
” 教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，也只有对“怎样做一名教师” 这一问题有深刻的认识，才能提出对自己更高的要求。
树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。
因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书人，而应是一个教育研究者，是人类灵魂的工程师。
尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。
《规定》要求对于在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的，以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为要重点查办，实行“零容忍”。
教师等额职业是圣神的，是爱的共鸣，是心和心的呼应。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。
对学生不严不行，但严要得法，严要有度，充分鼓励学生的自尊和自信，通过对《规定》的学习，使我在此认识到作为一名教师的责任重大，不能被一些社会不良风气感染，要保持一颗廉洁的心，在教师的道路上兢兢业业的走下去。
篇二12 月 4 日，在学校领导的带领下，学校全体教职工认真学习了《严禁中小学校和在职教师有偿补课的规定》，颇有体会，说到底，这一规定旨在加强教师的师德师风。
教师如何在日常教学中落实师德师风要求
教师如何在日常教学中落实师德师风要求在中国传统文化中，师者，传道授业解惑也。
作为教育工作者，教师既要具备专业的知识和教学技能，更要具备高尚的师德师风。
师德师风是教师作为社会主义事业的工作者所应具备的道德要求。
它是教育工作者优秀品质的体现，是教育工作者的行为规范和专业素养的重要体现。
那么，教师如何在日常教学中落实师德师风要求呢这个问题非常重要，本文将从以下几个方面进行阐述。
首先，教师应坚定道德信念，树立崇高职业道德。
教师的道德修养和职业道德要求是师德师风的核心。
教师首先要明确教育的社会属性，热爱教育事业，时刻保持对教育事业的热情和责任感。
其次，教师要坚守道德底线，不做违背职业伦理和道德规范的事情。
例如，在与学生相处过程中，教师要时刻保持正直纯洁，不以权谋私，遵循公平正义的原则。
同时，教师要尊重学生的人格尊严，不对学生进行歧视和侮辱，真诚关心学生的成长和发展。
其次，教师要注重教育实践中的个体差异，关爱学生的成长。
在班级中，教师要积极了解学生的个体差异，关注学生的学习和发展情况，因材施教，为每一个学生制定个性化的学习方案。
教师要尊重学生的个性差异，关心学生的身心健康，对学生进行全方位的教育。
此外，教师要关注学生的发展特征和需求，提供适宜的学习环境，引导学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，教师还应努力提升自身专业素质和教育教学能力。
教师作为教育工作者，教育教学能力是教师职业发展和师德师风建设的重要指标。
教师要不断学习，不断提高自身的学科知识水平，教育教学理论水平和教学技能水平。
教师要加强教研活动和教育教学改革的参与，积极探索适合自己的教学方法，提高教学质量。
同时，教师要注重专业发展，参加教师培训和研讨活动，不断拓宽教育教学的视野，增强自身的教育教学能力。
最后，教师要注重师生之间的良好关系，营造和谐的教育环境。
教师与学生之间的关系是师德师风的重要体现。
教师要与学生保持良好的沟通，倾听学生的心声，尊重学生的意见和建议。
教师个人教育教学工作小结
教师个人教育教学工作小结教育教学工作是一项重要而复杂的任务，教师是教育教学工作的主要承担者。
在过去的一段时间里，我积极投入到我的教育教学工作中，并且不断提升自己的教学能力和教育观念。
现在，我将对我的个人教育教学工作进行小结。
首先，我注意到自己在教学方法方面的一些不足。
在过去的一段时间里，我主要使用了传统的教学方法，如讲授和演示，而忽视了学生参与和互动的机会。
我意识到这种教学方法不能够充分激发学生的学习兴趣和主动性，因此我开始积极尝试一些新的教学方法，如小组合作学习和问题解决学习。
通过这些方法，我发现学生们更加积极主动地参与到课堂中，他们的学习效果也得到了显著提高。
其次，在教学内容的选择和设计方面，我认识到我需要更加关注学生的兴趣和需求。
在过去的一段时间里，我主要侧重于传授基础知识和技能，而忽视了学生的实际应用和追求个人兴趣的需求。
我现在意识到，我应该更加关注学生的个性差异和学习需求，根据他们的兴趣和能力差异设计不同的教学内容和任务，以激发他们的学习兴趣和动力。
第三，在课堂管理方面，我发现自己有时会过于宽容和放任学生的不良行为。
这会对课堂秩序和学习氛围造成一定的干扰。
我现在开始加强课堂纪律的要求，建立良好的学习环境和秩序。
同时，我也意识到，要解决学生的不良行为问题，不仅仅需要规范约束，还需要关注学生的心理需求和给予他们适当的支持和帮助。
最后，我意识到自己在教育观念和教师角色方面还有许多需要完善的地方。
教育的目标不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
在过去的一段时间里，我过于关注学生的学术成绩，而忽视了他们的人文素养和社会责任感。
我现在开始更加重视学生的综合发展，注重培养他们的创新和批判思维能力，以及培养他们的社会责任感和公民意识。
总而言之，教育教学工作是一项艰巨而令人充实和满足的工作。
通过过去一段时间的努力和反思，我对自己的教育教学工作有了更深入的认识，并且积累了一些有益的经验和教训。
教育教学工作个人小结范文
教育教学工作个人小结范文教育教学是我长期以来从事的职业，通过这段时间的工作，我受益匪浅，也遇到了一些困难和挑战。
在这个个人小结中，我将回顾我在教育教学方面取得的一些成绩和经验，并提出一些建议，希望能够不断提升自己的教育教学工作。
一、工作成绩总结1. 教学效果显著：通过我对学生的教学，他们的学习成绩明显提高。
我采用了多种教学方法，结合课程特点和学生个体差异，为每个学生量身定制了教学方案，使得每位学生的学习效果达到最佳。
2. 培养学生综合素质：除了专业知识的传授，我还注重培养学生的综合素质。
通过课外活动和团队合作，学生的沟通能力、组织管理能力和创新能力得到了很大的提升，他们在社会实践中也表现出色。
3. 受到学生和家长的肯定：在我教育教学工作中，得到了学生和家长的高度评价。
学生们喜欢我的课堂活动和教学方法，家长们对我的辅导和指导也非常满意。
这些都是我工作成绩的重要体现。
二、工作经验总结1. 细心观察学生：在教育教学工作中，我非常注重对学生的细心观察。
只有了解每个学生的学习特点和问题，才能更好地针对性地进行教学。
我通过与学生的交流和家长的沟通，及时调整教学策略，从而提高教学效果。
2. 创造积极的课堂氛围：我认为一个积极、活跃的课堂氛围对于学生的学习非常重要。
因此，我注重通过各种手段，如课堂小游戏、角色扮演和讨论等，吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。
3. 注重反思和沟通：教育教学工作需要不断反思和改进。
我经常进行自我反思和教学经验的总结，找出自己的不足并提出改进意见。
同时，我也和同事们进行交流和讨论，学习他们的优点和经验，提高自己的教育教学水平。
三、改进建议1. 继续提升专业能力：教育教学是一个不断学习的过程，只有不断提升自己的专业能力，才能更好地适应教育教学的变化和需求。
我会继续学习教育教学相关知识，参加培训和研讨会，与时俱进，提高自我教育教学水平。
2. 加强个性化教学：每个学生都有自己的学习特点和需求，我会继续努力实施个性化教学，根据不同学生的需要进行教学设计和实施，提高教学效果，让每个学生都得到最大程度的关注和帮助。
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在我们日常的教育教学工作中，新接触一个班级，能在任课教师的脑海中最先记住的名字，往往是“两头”的学生，这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大，细观察会发现，能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。
我们在学生思想教育上，长期以来，已经形成了一种“抓两头、带中间”的框框，导致了事实上的“忙两头、丢中间”的最终局面。
这部分“中等生”大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣。
这部分“中等生” 长期缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养，在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会，自以为处在冷漠的关系中，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理。
这种心理状态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求是相背离的。
一、对“中等生”概念的思考。
“中等生” 的概念，我们的工作中经常使用，但其内涵与外延却好象很少有人去分析，仍是一个模糊的概念。
内涵是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。
外延是指一个概念所确指的对象和范围。
“中等生” 的概念的本质属性并不是非常明确的，外延也并不确定。
从其词义本身揭示的内涵来说，就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生。
显而易见，这个“中等生”、“尖子生”以及“后进生”的差别，是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为地划定的。
学习成绩成为绝对的标准，其他表现仅仅是参考分。
而学习成绩又包括哪些内容呢？99%又是考试分数，而且是总分数，不是单科分数。
这种人为的评价尺度在教育活动中经常反复使用，已经固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响和反作用。
这种反作用就是由于“中等生” 的成绩的中等，使教师给与的关注少，师生之间缺乏沟通，而长期如此，必然给“中等生”带来一系列的心理问题。
二、对“中等生” 心理问题的思考。
心理的实质是什么？心理是人脑的机能，是客观现实的反映。
也可以说，心理是人脑对客观现实的主观映象。
心理学研究的主要内容是人活动的动机、心理过程和个性心理特征。
个性心理特征包括气质、能力、性格。
人的“秉性”、“脾气”不同，有人急躁、有人稳重、有人活泼、有人沉静，这是气质的不同。
有人谦虚、有人骄傲、有人粗心马虎、有人细致认真、有人意志坚强、有人害怕困难，这是性格方面的差异。
有人感知灵敏、记忆力好，有人长于想象、善于思考，这是能力的差异。
这些特征的综合，形成了人与人不同的个性心理特点。
个性心理的形成有着十分复杂的主客观条件。
如教育条件、环境条件、条件、意外事件等因素的影响。
不同的条件，会产生不同的结果。
有时条件相同，由于主观努力的缘故，也会导致不同的个性。
如同世界上没有两片完全一样的树叶，“中等生” 每个人的个性心理特征也各有其特点。
抛开个性的问题，以及其它影响个性心理的因素，就教师的影响来说，“中等生”在情绪、意志、能力等方面，易形成哪些共性特点呢？1、“中等生”的消极心理特征。
在情绪方面：他们的心态一般比较平和。
大部分“中等生”起初希望得到教师的与肯定。
但当教师忽视对他们的关注时，学习和工作的热情逐渐减弱，进而不良的、消极的心境产生。
在意志方面：由于不愉快的心境，将使其做事缺乏自信，无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，从而会降低活动效率，也难以坚强的意志，做事会瞻前顾后，缺少果断性。
在能力方面：由于消极的情绪和做事的优柔寡断，使所做之事往往成少败多。
这必将更加动摇其做事的信心，导致工作学习能力提高缓慢，总觉做事不如别人做得完美。
在性格方面：由于以上种种情况，长久下去，使其性格更加内向、孤僻、沉默寡言，不善交际。
遇到问题时，主要靠冥思苦想，自问自答。
由于教师长期缺乏对其，“中等生” 这种消极心理长久循环下去，会使他们在了解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇问题不但解决不了，反而会把事情越弄越复杂，使他们陷入一种更加不愉快的心境之中，性格更加内向，过于敏感，甚至抑郁、紧张、拘束、不自然、胆怯。
2、“中等生”的积极心理特征。
总体讲，“中等生”一般心细，善于察颜观色，他们有追求和向往，有较强的自尊心，做事很认真，很自觉，很懂事，甚至循规蹈矩，他们不调皮，不捣蛋，不惹麻烦，严格遵守学校的规章制度。
“中等生”在心理特征上的优点和缺点，造成他们自相矛盾的心理，在学校生活中的主要表现有：他们往往对自己的理想、抱负要求过高，因其身心发展的不完全成熟性，会使他们的现实自我与理想自我产生距离。
如在回答教师问题时，希望口齿清楚地把问题答好，但又战战兢兢、目光游移不安、结结巴巴，盼望老师尽快让其坐下。
希望自己豁达乐观，却时不时要为一时的小事而生闷气。
课间休息或课外活动时，想参与进来，却又担心别人嘲笑。
这种心理易导致自悲、害怕，由退缩失望最终导致严重的心理障碍。
这不是我们的时代所要求的。
教育的目标是塑造人——通过教育的开展，将一个自然状态的人塑造成一个社会状态的人，将一个混沌未开的自然人塑造成一个身心健康的对社会有用的人才。
作为教师，特别是班主任教师，应该如何更好地履行其教师的职责呢？三、对“中等生” 心理问题的疏导。
第一、疏导学生的心理问题，作为人师应该提高自身素质,具备以下几点能力：1、访谈能力。
教师应有针对性的家访。
家访可以深入学生的家庭环境中，通过对及相关人员的询问、调查和座谈等有效形式，全面了解学生所受的家庭教育及学生在家实际表现；可以将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长，有助于学校教育与家庭教育的结合；可以帮助教师全面了解和把握学生在校行为的真实动机，探究其思想行为的根源，从而做到有的放矢、因材施教。
例如，我班有8位学生在周一至周五跟随爷爷奶奶生活，周末回家看望父母。
这给教育管理学生带来难度。
会时是学生的父母到校，但是日常照顾孩子们的却是他们的爷爷奶奶。
虽然，在家长会上，也教给家长们一些教育、管理、督促学生学习的方法，但是，实施起来却与教师的要求有距离，学生们的爷爷奶奶从中打了折扣。
家访可以使我了解学生在爷爷奶奶面前的真实状态。
李峰同学就是典型的例子。
他的学习成绩在下降，但在班里是老实得出了名的学生，甚至有些窝囊，他极少违反学校的规章制度。
我决定对他家访，他很害怕，我告诉他，我只是想同他的奶奶聊聊，以打消他的顾虑。
来到他家，与奶奶交谈中，我发现：虽然教师已经强调了平时复习的重要性，可是他仍在延用小学的习惯，是那种“临阵磨枪”的学生，平时很少复习，看动画片，造成基础知识不扎实。
于是，我告诉奶奶一些简单而实用的方法，来督促学生学习。
让奶奶用耳听、用眼看，要求学生每天完成1小时的复习，背单词、背课文、读书时要出声，让奶奶听得到，并且当天学的知识当天复习，不能只完成笔头作业。
此后，经过一段时间的观察，我发现李峰的学习成绩有提高，英语默写合格率上升了，学生脸上也有了从容的笑容。
2、观察分析能力。
教师要善于观察分析学生的优点和缺点。
金无足赤，人无完人，每个人的优点和缺点都是存在于同一个统一体中，两者相互包含，相互掩映。
例如，冷静有时却缺乏热情；爱出风头却又勇于创新。
教师要细心观察，全面了解，去发现学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。
我班的牛薇同学，是单亲家庭，她跟随父亲，家里还有奶奶、伯父、姑姑一家，同住一套三居室。
在班里，她独来独往，不爱说笑，眼神暗淡，学习基础差，但很努力。
我感觉到这个学生如此压抑，会严重影响她的心理健康。
从小学老师对她的鉴定上，我知道她唱歌。
在年级主题会上，我鼓励她表演拿手的节目——唱歌。
此后，她参加学校组织的卡拉O K 比赛，获得二等奖。
同去观看比赛的同学，回来很激动，是他们跑着回来告诉我这个消息的。
这件事后，牛薇的学习更加努力了，虽然她在学习上仍然存在很多困难，但她从不抄作业，从没有放弃努力。
而且，从她的眼神中，我看到了神采。
3、理解学生的能力。
教师要注意做到心理换位。
教师往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，易从自己的角度，用自己的眼光和感情看待周围的世界、处理所遇问题，这不利于全面地了解学生，妨碍师生之间的感情交流和相互理解，影响教育效果。
要做到心理换位，就要常常设身处地的从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟他人的所思所感所为，体验别人的精神世界就好象是自己的精神世界。
一个教师应常用“假如我是一个学生” 这样的话来提醒自己，要象演员那样把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师的问题而难堪”的学生，认真考虑自己每一言行会引起学生什么样的反应，并尽可能教会学生掌握心理换位的方法，使学生与学生之间、学生与老师之间相互理解。
记得那是一个中午，外班的两个学生在国旗下，绕着旗杆互相滋水玩，一个学生的上衣已经湿了大半，我叫住他们说了两句，高鹏（我任课班级的学生）把书和雪碧瓶子用力扔在地上，那样子分明告诉我：“你又不是我的班主任，管得着吗？”当时我很生气，但理智告诉我不能发脾气。
于是，我让他们站在国旗下呆一会儿。
虽不情愿，但他们还是站在那里了。
我告诉他们，我用5分钟办过事之后会回来。
当我回来时，高鹏的态度没有太大变化，头歪呆着。
我问他：“假如你是老师，愿意看到学生向你发脾气吗？” 高鹏的头不歪了。
然后，我提到“百分评比”、提到“他们在政教处窗前”、提到“班级荣誉”，高鹏爽快而真诚地说：“老师，我错了。
”那一。