幼儿园数学培训幼儿园数学教育教学活动的组织
幼儿园数学教法培训
幼儿园数学教法培训一、引言随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越受到重视。
数学作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力具有重要意义。
因此，提高幼儿园数学教师的教学水平，提升幼儿园数学教育质量，已成为当前教育改革的重要任务。
本文旨在探讨幼儿园数学教法培训的目标、内容、方法和效果评估，为幼儿园数学教师提供有效的教学指导。
二、幼儿园数学教法培训的目标1.提高教师对幼儿园数学教育的认识，明确幼儿园数学教育的目标、内容和要求。
2.帮助教师掌握幼儿园数学教育的原则和方法，提高课堂教学效果。
3.培养教师创新意识，提高教师教育科研能力。
4.提升教师团队协作能力，促进教师专业成长。
三、幼儿园数学教法培训的内容1.幼儿园数学教育理念：介绍幼儿园数学教育的核心理念，帮助教师树立正确的教育观念。
2.幼儿园数学课程标准与教材分析：解析幼儿园数学课程标准，分析教材内容，使教师明确教学目标。
3.幼儿园数学教学方法与策略：探讨适用于幼儿园数学教学的方法与策略，提高教师课堂教学能力。
4.幼儿园数学教育评价：介绍幼儿园数学教育评价的原则和方法，指导教师开展教学评价。
5.幼儿园数学教育科研：培养教师教育科研能力，提高教师教育水平。
四、幼儿园数学教法培训的方法1.面授培训：组织专家进行面授，系统讲解幼儿园数学教育相关知识。
2.网络培训：利用网络平台，开展线上培训，方便教师随时学习。
3.案例分析：通过分析优秀教学案例，引导教师学习借鉴。
4.教学观摩：组织教师观摩优秀数学课堂，提高教师教学水平。
5.小组研讨：分组讨论教学问题，促进教师相互学习、共同成长。
6.实践操作：开展数学教学实践活动，提高教师实际操作能力。
五、幼儿园数学教法培训的效果评估1.教师教学水平：通过课堂观察、教学评价等方式，评估教师教学水平是否提高。
2.教师教育科研能力：关注教师在教育科研方面的成果，评估教师教育科研能力是否提升。
幼儿园数学教育活动设计与组织演示课件
幼儿园数学教育活动设计与组织演示课件一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教育活动教材，主要涉及第三章《比较与排序》的第二、三节内容。
详细内容包括：学习比较两组物体的数量多少，理解“多”、“少”、“一样多”的概念；通过操作活动，培养幼儿的观察、比较、排序能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解并运用“多”、“少”、“一样多”来描述两组物体的数量关系。
2. 培养幼儿观察、比较、排序的能力，提高逻辑思维能力。
3. 激发幼儿对数学活动的兴趣，培养合作、分享的良好品质。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握比较两组物体数量的方法，能够正确使用“多”、“少”、“一样多”进行描述。
难点：培养幼儿观察、比较、排序的能力，提高逻辑思维能力。
四、教具与学具准备教具：教学课件、磁性教具、卡片、挂图等。
学具：每组一份磁性教具、卡片、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示幼儿熟悉的场景，如水果店、动物园等，引导幼儿观察并说出场景中的物体数量。
2. 例题讲解（10分钟）通过磁性教具演示，讲解如何比较两组物体的数量。
让幼儿观察、思考，并回答问题。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行练习，让幼儿操作磁性教具，比较两组物体的数量，并用“多”、“少”、“一样多”进行描述。
4. 小组讨论与分享（5分钟）让幼儿分组讨论自己在练习中的发现，分享比较物体数量的方法。
六、板书设计1. 比较与排序2. 内容：比较两组物体的数量“多”、“少”、“一样多”观察比较排序七、作业设计1. 作业题目：比较两组物体的数量，用“多”、“少”、“一样多”进行描述。
举例：（1）苹果：3个，香蕉：5个，描述：香蕉比苹果多。
（2）小鸟：4只，小兔：4只，描述：小鸟和小兔一样多。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，分析教学效果，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：引导幼儿观察生活中的物体数量，进行家庭作业设计，让幼儿在家长的帮助下完成。
幼儿园数学活动实施方案 幼儿园数学教育
幼儿园数学活动实施方案一、概述数学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的认知发展和思维能力有着重要的影响。
制定科学合理的幼儿园数学活动实施方案对于幼儿的数学学习至关重要。
二、教育目标1.培养幼儿对数学的兴趣和热爱。
2.提高幼儿的数学基本能力，如数理逻辑能力、对数量和空间的感知能力等。
3.促进幼儿的思维发展和创新能力。
三、教学内容1.数字教师可通过数数游戏、数字挂图等形式，引导幼儿认识数字，掌握数字的读写及大小比较等基本概念。
2.形状和空间通过拼图游戏、积木搭建等活动，帮助幼儿认识各种形状，并加强对空间的感知和理解。
3.数量利用各种日常生活实物，如小石子、玩具等，让幼儿进行比较和分类，加深对数量的认识。
4.逻辑推理通过一些趣味数学游戏，如猜谜语、数学解谜等，培养幼儿的数理逻辑能力和思维能力。
四、教学方法1.游戏教学法以游戏的形式进行数学教学，增加幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
2.情景教学法通过创设不同情景，引导幼儿进行数学活动，使幼儿在实际生活中感受数学的魅力。
3.故事教学法讲述富有趣味性的数学故事，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的数学思维能力。
五、活动设计1.数学角在幼儿园设置专门的数学角，摆放各种数学教具和玩具，供幼儿自由选择和使用。
2.小组活动组织幼儿进行小组活动，如小石子计数比赛、形状拼图比赛等，增强幼儿的团队合作意识。
3.户外活动结合户外环境，进行数学实践活动，如数一数园内花草的种类、用积木搭建户外建筑等。
4.家庭作业适量安排数学教育的家庭作业，与家长积极合作，扩大数学教育的影响。
六、评估策略1.定期测评每学期结束前，组织对幼儿进行数学学习情况的综合测评，对幼儿进行全面的评价。
2.记录观察教师应当及时记录观察幼儿数学学习的情况，发现问题及时进行调整和指导。
3.家长交流与家长保持紧密通联，及时向家长反馈幼儿的数学学习情况及存在的问题，共同解决幼儿学习上的困难。
七、结语科学合理的幼儿园数学活动实施方案对于幼儿的数学学习和发展至关重要。
幼儿园数学教学活动的组织与实施
幼儿园数学教学活动的组织与实施
（一）猜测——思维冲突的引发
猜测是根据幼儿的已有经验，引导他们对学习的新知识进行合理的推断与假想。
幼儿的已有经验与新经验之间有一个“跳板”，幼儿的猜测活动正是建立在这一跳板上，在适度的认知焦虑的驱动下展开。
（二）冲突——经验差异的碰撞
利用多种方式，引导幼儿新旧经验的碰撞，引发幼儿与同伴间的意见分歧，教师则顺水推舟：那你们有什么好办法验证自己的推断呢？
（三）验证——实现超越的探究
验证是幼儿通过操作、归纳、推理等一系列实践活动对所猜测的新知识进行证明、判断的过程。
验证完后，大家通过交流、对比，发现自己方法的长处和不足，从而得到不同程度的发展。
（四）迁移——启迪智慧的升华
迁移，即人们常说的举一反三。
比如，老师抓了一把蚕豆，请幼儿猜猜所抓的数量，孩子们通过猜测、验证、记录、比较，得出规律，于是教师出示记录表，请孩子们迁移规律，运用估算，将实物的大小和数字之间建立相对应的关系。
幼儿园数学教研培训计划
幼儿园数学教研培训计划一、培训主题：幼儿园数学教学的有效策略和方法二、培训目标：1. 提高幼儿园教师的数学教学能力，使其能够有针对性地开展数学教学活动，提高幼儿数学学习的效果；2. 掌握幼儿数学教学的基本策略和方法，能够根据幼儿的年龄特点和认知能力进行有效的教学设计和实施；3. 培养幼儿园教师的专业素养和团队合作精神，形成共同的教研氛围，促进数学教学水平的整体提升。
三、培训内容：1. 幼儿数学认知发展特点分析；2. 幼儿数学教学的基本策略和方法；3. 幼儿数学教学设计与实施；4. 幼儿数学教学中的教具与教材使用；5. 幼儿数学教学中的评价与反思。
四、培训方式：1. 理论讲座：邀请专家学者对幼儿数学认知发展特点进行深入解读，介绍幼儿数学教学的基本策略和方法，指导教师们如何开展有效的数学教学活动；2. 教学观摩：组织教师到其他幼儿园进行数学教学观摩，借鉴其他幼儿园的优秀教学实践，加强教师的教学能力；3. 教学案例分享：教师结合自己的教学案例，分享教学中的成功经验和教学感悟，让大家相互学习与交流；4. 小组讨论：通过小组讨论的形式，让教师们共同探讨数学教学中的难点和疑问，促使大家思考和解决问题；5. 实践教学：组织教师在幼儿园进行实践教学，指导教师们如何设计有效的数学教学活动，以及如何调动幼儿的学习积极性。
五、培训时间安排：1. 第一阶段：理论讲座和教学观摩，每周安排一次，连续两周；2. 第二阶段：教学案例分享和小组讨论，每周安排一次，连续两周；3. 第三阶段：实践教学，每周安排一次，连续两周。
六、培训成果评价：1. 教师的理论水平和教学能力得到提升，能够有针对性地进行数学教学设计和实施；2. 学龄前儿童的数学学习效果明显提高，能够在数学教学中表现出更强的兴趣和主动性；3. 幼儿园教师的教学态度和团队合作精神得到增强，形成共同的教研氛围，促进数学教学水平的整体提升。
幼儿园数学活动教研策划(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，幼儿园数学教育越来越受到重视。
数学是幼儿认识世界、解决问题的重要工具，也是幼儿智力发展的重要组成部分。
为了提高幼儿园数学教育的质量，促进幼儿全面发展，本教研活动旨在通过探讨、实践、反思，提升教师对幼儿园数学活动的理解和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园数学教育理念的认识，明确数学教育在幼儿发展中的重要性。
2. 掌握幼儿园数学活动的组织与实施策略，提高数学活动的有效性。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿数学学习的能力，促进幼儿数学素养的提升。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 数学教育理念探讨- 学习《幼儿园教育指导纲要》中关于数学教育的相关内容。
- 分析幼儿数学学习的基本特点和发展规律。
- 探讨如何将数学教育融入幼儿一日生活中。
2. 数学活动设计与实施- 学习幼儿园数学活动的类型和特点。
- 分析数学活动的设计原则和实施策略。
- 交流不同年龄段幼儿数学活动的案例。
3. 数学活动评价与反思- 学习数学活动评价的方法和工具。
- 分析数学活动评价的结果，为改进教学提供依据。
- 反思数学活动的实施过程，总结经验教训。
4. 数学活动资源开发与应用- 探讨如何有效利用现有资源开展数学活动。
- 学习开发适合幼儿的数学活动资源的方法。
- 交流数学活动资源的应用案例。
四、活动形式1. 专家讲座：邀请数学教育专家进行专题讲座，帮助教师更新教育理念，提高数学教育水平。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀数学活动案例，学习借鉴他人的教学经验。
3. 互动研讨：围绕活动内容，开展小组讨论，分享教学心得，共同解决问题。
4. 案例分析：选取实际教学中的数学活动案例，进行分析、评价和改进。
5. 教学展示：教师自主设计数学活动，进行教学展示，接受同行评议。
五、活动时间与地点1. 时间：为期一个月，每周进行一次活动，每次活动时间为2小时。
2. 地点：幼儿园多功能厅或教师办公室。
数学领域教研活动幼儿园(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐重视数学领域的教学。
数学教育在幼儿园教育中具有举足轻重的地位，它不仅能够培养幼儿的逻辑思维能力，还能促进幼儿的全面发展。
为了提高幼儿园数学教育的质量，我们开展了本次数学领域教研活动，旨在探讨幼儿园数学教育创新与实践，为幼儿提供更加优质的教育服务。
二、活动目的1. 提高幼儿园数学教育教师的专业素养，使其掌握最新的数学教育理念和方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨幼儿园数学教育的创新与实践。
3. 激发幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的数学素养。
三、活动时间与地点活动时间：2022年3月15日（星期二）上午9:00-11:30活动地点：XX幼儿园多功能厅四、活动流程1. 开场致辞（9:00-9:10）由幼儿园园长发表讲话，对本次教研活动进行简要介绍，并强调数学教育在幼儿园教育中的重要性。
2. 专家讲座（9:10-10:10）邀请知名数学教育专家进行专题讲座，分享幼儿园数学教育的创新理念和实践经验。
3. 教师经验分享（10:10-10:40）邀请具有丰富经验的数学教师分享他们在教学过程中的创新实践，为其他教师提供借鉴。
4. 分组讨论（10:40-11:10）将参会教师分成若干小组，针对以下议题进行讨论：（1）如何激发幼儿对数学的兴趣？（2）如何在幼儿园教学中融入数学游戏？（3）如何运用信息技术辅助数学教学？（4）如何开展家园共育，促进幼儿数学素养的提高？5. 总结发言（11:10-11:30）园长对本次教研活动进行总结，肯定教师们的积极参与和讨论成果，并对今后的数学教育提出期望。
五、活动内容1. 专家讲座讲座主题：幼儿园数学教育创新与实践内容概述：（1）介绍幼儿园数学教育的重要性；（2）阐述幼儿园数学教育的创新理念；（3）分享幼儿园数学教育的实践案例；（4）探讨幼儿园数学教育的发展趋势。
2. 教师经验分享分享主题：幼儿园数学教育创新实践案例内容概述：（1）教师分享在数学教学中的创新方法；（2）展示数学游戏在幼儿园教学中的应用；（3）介绍信息技术在数学教学中的辅助作用；（4）探讨家园共育在数学教育中的重要性。
2024年幼儿园数学教育培训
幼儿园数学教育培训引言：在幼儿教育阶段，数学教育不仅仅是简单的数字认知，而是通过有趣和富有教育意义的活动，帮助幼儿建立基本的数学概念和解决问题的能力。
2024年的幼儿园数学教育培训应注重培养幼儿的数学思维和兴趣，同时结合最新的教育理念和技术手段，为幼儿提供全面而有效的数学学习体验。
一、培训目标1.增强幼儿园教师对幼儿数学教育重要性的认识。
2.提升教师设计与实施幼儿数学教育活动的能力。
3.了解最新的幼儿数学教育理论和实践研究成果。
4.学会运用多元化的教学方法和策略，提高数学教育的趣味性和有效性。
5.促进教师间的交流与合作，共同探讨幼儿数学教育的最佳实践。
二、培训内容1.幼儿数学教育的发展历程与现状：回顾幼儿数学教育的历史，分析当前国内外幼儿数学教育的趋势和挑战。
2.幼儿数学教育的理论基础：介绍皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的最近发展区理论等在幼儿数学教育中的应用。
3.幼儿数学教育的内容与目标：明确幼儿数学教育应涵盖的数量、几何、测量、时间、空间等基本内容，以及相应的教育目标。
4.幼儿数学教育的活动设计：教授如何根据幼儿的年龄特点和发展水平设计数学活动，包括游戏、操作、探索等。
5.信息技术在幼儿数学教育中的应用：探讨如何利用多媒体、应用程序、在线资源等提升幼儿的数学学习兴趣和效果。
6.评估与反馈：学习如何通过观察、记录和评估来了解幼儿的数学学习进展，并提供及时有效的反馈。
7.特殊儿童的数学教育：针对不同发展需求的幼儿，如何提供个别化的数学教育支持。
8.家园共育：如何与家长合作，共同促进幼儿的数学学习和发展。
三、培训形式1.讲座与研讨：邀请专家进行专题讲座，并与教师进行深入研讨。
2.工作坊与实践：通过实际操作和体验，让教师掌握数学教育活动的设计和实施技巧。
3.案例分析：分析成功的幼儿数学教育案例，从中汲取经验教训。
4.小组合作：鼓励教师组成学习小组，共同设计数学教育活动，并在小组内分享和交流。
5.在线学习：提供在线课程和资源，方便教师在培训后继续学习和自我提升。
《幼儿园数学教育与活动指导》主题3幼儿园数学教育活动的设计与组织
能够自觉地运用课堂上学到的数学知识解决实际的问题。
想一想：
（1）这个活动是发生在专门的数学教学活动中，还是发生 在幼儿的日常生活中呢？ （2）幼儿园在进行数学教育时，除了正规的数学教学活动 ，还有其他的活动吗？
探寻1
补充知识： 什么是教学？
幼儿园的数学教学活动
“教学”活动应具备三个特征：
（1）教学既有教，又有学。它包括了教师和学生的共同活动。
教师需要帮助幼儿整理、归纳已获得的数学感性经验。
集体型数学课的优缺点： 优点：
为每个幼儿获得一定的数学知识、技能及思维发展提供了
基本保证。
对儿童人数较多、教师无人协助的班级较多采用这种类型
的数学课。
可以比较集中地实现教学目标，教师容易组织。 可以培养幼儿的规则意识，培养幼儿的自制力。 缺点：
中）买了几种蔬菜，吃叶子的（或吃茎的）蔬菜有几种？
比较数量的多少和物体量的差异。在蔬菜分类统计后，可引 导幼儿比一比它们的数量的多少；还可以比它们的长短、粗细。
观察、记录种植的蔬菜的生长情况，如记录播种的日期，第
几天种子发芽了，第几天长出1片（或2片）叶子。 蔬菜超市游戏 学习分类摆放蔬菜；在超市买菜，学习加减
③ 规则：指幼儿操作活动的要求和完成活动所必须的步 骤，使幼儿知道活动的目的和怎样使用材料。 ④形式：指幼儿操作材料的活动方式。一般有三种方式： 个别操作、两人或多人操作，集体操作。
⑤指导：指教师如何向幼儿讲解、说明活动材料和活动规
则，以及在幼儿活动过程中，教师指导的要求，包括对个 别幼儿的指导。 ⑥评价：指评定活动的教学效果，即幼儿是否达到活动目 标，幼儿在活动中是否有所进步。
三、幼儿园数学教学活动的组织形式 1.集体活动形式
幼儿园数学培训方计划
幼儿园数学培训方计划引言数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是人类思维发展的重要组成部分。
在幼儿时期，数学教育尤为重要，因为这个时期是孩子们认知世界和学习基础技能的关键时期。
通过数学，幼儿可以培养逻辑思维、数学概念、空间感知以及解决问题的能力。
因此，科学合理的数学培训方案对于幼儿园教育至关重要。
一、目标及意义本数学培训计划的目标是通过合理的教学设计和方法，培养幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的数学学习能力，为幼儿的数学发展打下坚实基础。
二、培训内容1. 数的认知- 数的认知包括数字认知和数量认知。
数字认知指的是幼儿认识数字符号，比如从1到10的数字。
数量认知指的是幼儿认识实际物体上的数量，在日常生活中进行物品的计数。
2. 形状和空间- 包括图形、几何学和空间方面的内容。
引导幼儿认识各种图形如圆、方、三角形等，教授幼儿简单的几何概念，引导幼儿感知空间及方位。
3. 比较- 教导幼儿学会比较范畴，如大小、形状、长度、高低、重量等。
通过比较学习培养幼儿的分析能力。
4. 排列和分类- 培养幼儿分类和排序的能力，学会用一定的标准对对象进行分类。
5. 算术- 初步培养幼儿的加减法概念，进行数字的简单操作训练。
三、培训方法1. 游戏教学法- 通过寓教于乐的游戏，让幼儿在玩中学，激发他们的学习兴趣。
2. 图形化教学法- 利用丰富多彩的图片教具，辅助幼儿认知各种形状，让幼儿在视觉中学习。
3. 体验式教学法- 让幼儿通过实际操作，触摸、感知数学概念，提高幼儿的数学情感。
4. 个性化教学法- 针对不同幼儿的学习特点和兴趣，采用个性化的教学方式。
四、培训环境和方法1. 创设丰富的数学教育环境- 布置富有数学氛围的教室，植入数学元素的各类游戏、图书等。
2. 开展小组活动- 鼓励幼儿之间合作，进行团体游戏、合作解决问题。
3. 制定游戏规则- 制定一些规则明确的游戏，让幼儿在游戏中学习，培养他们的团队协作能力。
五、师资培训1. 个性化定制培训计划- 根据幼儿园教师的实际情况，制定有针对性的培训方案，让教师更好地掌握数学培训的理念和方法。
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培训科目：幼儿园数学培训时间：2015.8.23培训教师：宫老师培训地点：会议室培训名称：幼儿园数学教育教学活动的组织培训内容：一、数学知识的特点：1、数学是抽象的科学。
为什说抽象？数字5可以代表5个球、5朵花5支笔等等，反映所有数量是5的属性。
这就是数学的抽象性。
2、数学的逻辑性。
例如：对5支铅笔质疑知识的获得不是直接感知，而是一系列的动作协调获得。
首先手口对应。
其次是序的协调，幼儿口中的数是有序的，而点物的动作也是连续而有序的，不能遗漏、不能重复。
最后，合起来才得到总数5支铅笔。
3、精确性是第三特点。
如果说数学是语言，那么数学一定是精确的语言。
用数量化的手段描述客观事物，更多的是逻辑性、精确性。
例如：第一排的第二个幼儿、给我拿2张纸。
4、应用性。
现实生活中的一切事物都具有数量、形状、大小，都可以用数学工具来描述。
生活中数学的应用越来越广泛。
如：钟表、红绿灯、温度计等。
二、幼儿学习数学的心理特点：1、幼儿学习数学开始于动作自“皮亚杰：抽象的思维源于动作”后，这一观点被大家认可。
如：幼儿借助点数才能正确计数。
熟练以后才能做到心中默数，因此给幼儿摆弄实物的操作机会，既符合幼儿的心里需要，又有助于他们学习。
2、幼儿数学知识的内化需要借助表象幼儿对数学的理解开始于外部动作，但变成头脑中抽象的数学概念，还得有内化的过程，即在头脑中重建事物之间的关系。
但也不能表象无限夸大，（只让幼儿看图片、看实物让表象印在头脑中）应在操作的基础上，引导幼儿观察变化，渐渐转化为头脑中的表象。
这样不仅帮助幼儿在头脑中重建事物之间的关系，有助于幼儿抽象能力的发展。
3、幼儿对数学的理解应建立在多样化的经验和体验基础上幼儿在概念形成的过程中具体经验越丰富，对数学概念的理解就越概括。
因此要给幼儿提供丰富多样的经验。
如：认识3的含义时，不仅让幼儿点数各种各样的3的物体，还应让幼儿听3次声音取出3个物体和从箱子里拿出3个乒乓球等让幼儿理解他们都可以用3表示。
这样3的抽象意义就有所理解。
4、幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用把头脑中的具体经验变成概念化的知识，需要符号和语言参与。
如运算符合。
语言是思维的工具，幼儿在数学活动中用语言表达其操作过程，能提高对自己动作的意识程度，从而有助于动作内化。
5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。
幼儿对数学知识的掌握是一个持续不断的过程，因此要借助不断的练习应用才能使知识得到巩固。
三、数学教育的意义：1、帮助幼儿认识世界2、促进幼儿思维发展。
数学是思维的体操3、促进幼儿良好学习习惯和学习品质的形成幼儿园数学活动中概念理解一、集合：（一）集合的基础知识：1、集合概念：具有某种属性的一些确定的对象所组成的整体。
集合中的每一个确定的、具有共同属性的对象就是这个集合的元素。
2、集合的表示方法：列举法、描述法、文氏图表示法（又叫韦恩图）就是一条封闭的曲线，它直观、形象的帮助幼儿感知理解集合，在学前数学教育中广泛应用。
3、子集：集合中的一部分元素组成另一个集合，这个组成的集合就是原来集合的子集。
集和子集存在包含关系：新建幼儿园的小朋友和新建幼儿园的女孩（二）教育内容：1、体验事物的共同属性。
2、掌握求同和分类的技能3、初步形成集合的概念4、对两个集合元素进行比较，体验集与子集的关系（三）幼儿感知集合的教育包括：分类、比较：把具有相同特点的进行分组。
常见的分类形式：1、按物体的一个特征分类；按名称、按外部特征、按数量、按用途。
2、按物体的二个特征分类；（小的圆形）3、多角度分类；（一个事物可以划分到不同的类别中去）4、层级分类按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类分类活动的指导：1、根据幼儿的数学能力发展水平和思维发展水平确定分类的活动内容。
不同的年龄班采取的分类方式不同，如：多角度分类对幼儿思维灵活性要求高。
层级分类需要幼儿有一定的抽象概括能力。
2、根据活动内容提供合适的操作材料。
考虑到：方便、难度适宜、数量适当。
3、分类活动前，教师要选引导幼儿观察材料、明确分类标准。
年龄小的幼儿可有教师提出标准（师：请小朋友把红色的图形放在圆圈里），对中大班幼儿可由幼儿自己确定分类标准（师：看看这些图形有什么不同？你能把它们分一分吗？）。
4、分类活动前，教师组织幼儿讨论分类结果。
（师：（你是怎样分的？为什么要把它们放一起？让幼儿语言表述分类。
）比较：用一一对应的方法里发现两组物体的多少或一样多。
比较的组织与指导：1、提供两组物体，引导幼儿用重叠对应和并放对应的方法比较物体的多少或一样多。
选体验一样多，在体验不一样多的关系。
2、要求幼儿用语言表述多少或一样多的数量关系。
启发幼儿要使不以言的东西一样多，去了“增加”的办法，还有“去掉”的办法。
二、数概念1、计数：（数数）内容方面：手口一致点数——并说出总数——按数取物。
动作方面：手的动作和语言的动作。
动作发展过程：从动作水平上点数——目测或听觉的点数，有声的点数——无声的默数2、数守恒：幼儿对数的认识不受物体大小、形状、排列形式的改变而改变。
幼儿很认为5只大球比5只小球多。
3、数序：指每一个自然数在数列中的的顺序。
4、数的组成：包括：分解和组合两部分，故称数的分合。
指的是一个数（总数）分成几个部分数，几个部分数合成一个数（总数）。
幼儿学习数的组成通常是分成两部分数，理解总数和部分数之间的关系。
5、数的运算：①运算发展水平的三种水平：动作水平的加减、表象水平的加减、概念水平的加减。
动作水平的加减：以实物或图片等直观材料为工具。
如：教师口述：草地上有2只兔子（呈现教具），又跑来了2只（呈现教具）草地上共有几只？幼儿凭借观察，用计数的方法算出来。
表象水平的加减：依靠头脑中的呈现的物体表象进行加减运算。
如：幼儿只听教师口述回答问题（教师并不出示实物卡）。
概念水平的加减：直接运用那个的数概念进行加减。
如：口述或呈现加减式2+3=，这种是最高水平的加减运算。
②幼儿学习加减运算的特点：减法要难于加法。
减法是加法的逆运算；理解掌握应用题比算式容易。
三、量：1、定义：物体和现象所具有的可以定性区别或测定的属性叫量。
如：长度、体积、重量、时间、温度等。
2、量的计量：就是把要测定的量同一个作为标准的同类量进行比较。
用了作为计量标准的量叫计量单位。
如米、千克。
在幼儿园只涉及到直接计量，在幼儿阶段主要让幼儿学习自然测量，即用自然物为量具，如：小棒、手指、瓶子等。
3、内容：比较大小、长短、粗细、高矮、厚薄、轻重的活动；排序；量的守恒；自然测量排序：常见的排序形式：①按物体的量的差异排序（大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄）②按数量的多少、数字的大小排序③按一定的规则排列物体。
指导要求：①提供合适的操作材料，考虑到幼儿年龄特点（小班具体形象）②让幼儿明确排序的标准（可以老师提出，也可以幼儿看标识）③排序要由易到难。
（按图上的规律排——发现规律接着排——自己创造规律排；有简单的ABAB,ABCABC——ABABB,ABCABBCC）④重视引导幼儿感知序列中的互逆、双重、传递等逻辑关系。
量的守恒：（包括感知物体的长度、面积、容积等方面的守恒）自然测量。
四、空间和几何形体平面图形：圆形、正方形、三角行、梯形立体图形：球体、圆柱体能说出他们的特征，并区分平面图形和立体图形五、时间和空间1、区分上下、左右、前后等空间方位2、区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、指导星期，认识时钟。
幼儿园数学教育活动的方法（一）操作法：指幼儿动手操作学具，进行探索获得数学经验、知识、技能的方法。
注意：1、操作材料要充足，做的人手一套；2、有明确的操作要求，操作程序和方法，小班在教师的应当下操作，中大班应让幼儿主动探索，教师可用启发性的语言提出操作要求；3、给幼儿充足操作时间；观察幼儿操作过程并指导；4、鼓励幼儿在操作中动手动口（教师随时问一问你是怎么做的？为什么这样做？；讨论操作结果）（二）游戏法：是幼儿学习数学的主要途径和方法。
几种常用的游戏法：1、操作性数学游戏。
如：为小动物吃饼干（图形分类）；2、情节性数学游戏。
如：钓鱼（练习10以内的加减）、3、竞赛性数学游戏如：夺红旗、比一比（按数取物、10以内的加减）；4、运动性数学游戏。
如：小动物找家（练习对圆形、正方形、三角形的认识）；5、运用各种感官的数学游戏。
如：摸箱子（击鼓传花的形式，说：我摸到一个@@形状的什么）注意：1、根据幼儿的年龄特点选编游戏；2、游戏要紧扣教学内容，规则和玩法不要过于复杂和新奇，通过游戏达到学习数学的目的；3、要突出数、量、形达到好的教育效果。
（三）寻找法：让幼儿在周围环境和事物中寻找数、量、形及其关系，或在直接感知的基础上按数、量、形要求寻找相应事物的一种方法。
分三种形式：1、在未经准备的环境中寻找。
如：在教室里找一找什么是圆柱体？在同伴身上找一找什么东西有2个？2、在布置好的环境中寻找。
如：出示挂图认识方位：找一找小猫在哪？3、运用记忆表象寻找（一般运用中大班）。
如：想一想你见过的东西什么是圆形的？（四）比较法：通过两个（或两组）以上物体的比较，找出物体数、量、形等方面的相同于不同的一种方法。
比较是思维的一个过程，比较中能促进幼儿思维的发展。
如：学习几何图形时，进行图形与图形的比较，让幼儿发现图形的不同特征；感知量的时候，通过比较找出量的差异。
注意：1、比较前应让幼儿仔细观察，正确的比较方法：如：一端对齐，重叠。
2、在比较时，提出启发性问题，引导幼儿积极思考。
3、有意识的知道幼儿理解对应（配对）的含义并掌握正确的对应技能。
（五）讨论法：是让幼儿充分发表自己的意见和看法，通过师生、同伴间的交流，探讨性的主动学习数学的方法。
讨论法不仅幼儿思维的发展，更重要的是通过讨论促进幼儿间的相互交流、达到相互启发、共同学习的目的。
注意：1、以操作体验和丰富的生活经验为讨论的依据。
2、注重讨论的过程。
注意倾听幼儿意见、关注幼儿的经验和感受，理解幼儿的思维方式和过程。
（六）演示、讲解法：教师演示教具，把抽象的数、量、形等知识、技能和规则呈现出来的一种教学方法。
如：认识时钟、书写数字、认识符号。
注意：1、演示与讲解相结合。
2、演示虽有直观性，但幼儿必须在操作中理解数学关系、建立相应的认知结构。
所以，演示、讲解法只能是一种辅助方法使用。
教学方法具有很大的灵活性。
教师要充分认识到数学教育的本质：让幼儿在自身的活动中、与材料的相互作用中、在积极的思维活动中、建构数学概念。
如果没有这样的思想，即使运用了操作法，可能也会变成被动操作。
应根据教育内容、幼儿的年龄特点和认知发展水平、综合运用多种教育方法，使幼儿重复感知和理解数学知识，才能取得好的效果。
数学活动学具在数学活动中，通常把幼儿使用的材料称为学具。