教育经济学名词解释
经济学名词解释
经济学名词解释微经1、稀缺性：社会资源的有限性2、经济学：研究社会如何管理自己的稀缺资源2、效率：社会能从其稀缺性资源中得到最大利益的特性3、平等：经济成果在社会成员中平等分配4、权衡取舍：为使社会更加平等，需要在富人与穷人之间重新分配收入5、机会成本：为了得到某种东西所放弃的东西6、理性人：系统而有目的的尽最大努力实现其目标的人经济人：这是对在经济社会中从事经济活动的所有人的基本特征的一个一般性抽象。
其特征是每个从事经济活动的人都是利己的。
即每一个从事经济活动的人所采取的经济行为都是力图以自己的最小经济代价去获得自己最大的经济利益。
6、边际变动：对行动计划的微小增量调整7、激励：引起一个人作出某种行为的某种东西，诸如惩罚或预期8、市场经济：许多企业和家庭在物品和劳务市场上相互交易，通过他们的分散决策来配置资源的经济8、产权：个人拥有并控制稀缺资源等能力9、市场失灵：市场本身不能有效配置资源的情况。
10、外部性：生产或消费一个物品对旁观者福利的影响（比如：污染）10、外部性内在化：改变激励，以使人们考虑到自己行为的外部效应10、科斯定理：认为如果私人各方可以无成本地就资源分配进行协商，那么，他们就可以自己解决外部性问题的一个命题11、市场势力：单个经济活动者对市场价格能显著的能力（比如：垄断）12、通货膨胀：经济中物价总水平的上升。
长期而言，通货膨胀总是由于货币数量的过度增长而导致货币价值的下降所引起。
12、经济周期：就业和生产等经济活动的波动13、循环流量图：一个说明货币如何通过市场在家庭与企业之间流动的直观经济模型14、生产要素：经济体用来生产物品与劳务的资源，包括：劳动、土地、资本15、生产可能性边界（PPF）：表示在可得到的生产要素与生产技术既定时，一个经济所能生产的两种产品数量的各种组合。
16、微观经济学：研究家庭和企业如何做出决策，以及他们如何在市场上相互交易17、宏观经济学：研究整体经济现象，包括通货膨胀，失业和经济增长。
经济学名词解释
1.经济物品：有限或是稀缺的绝大多数物品2.稀缺性：相对于人的无穷无尽的欲望而言，经济物品以及生产这些物品的资源总是不足的。
3.机会成本: 指生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入4.微观经济学：指采用个量的分析方法，以市场价格为中心，以主体利益为目标，研究单个居民户，单个市场，单个生产要素的所有者的经济行为，以怎样通过市场竞争达到资源的最佳配置的经济学。
5.需求:是指消费者在一定时期内在各种可能的价格下愿意而且能够购买的某种商品的数量。
6.供给：指生产者在一定时期内在各种可能的价格下愿意而且能够提供出售的某种商品的数量。
7.均衡价格:是指某种商品的市场需求量和市场供给量相等时的市场价格。
8.供求定理：在其他条件不变的情况下，需求变动分别引起均衡价格和均衡数量的同方向的变动；供给变动引起均衡价格的反方向的变动，引起均衡数量的同方向的变动。
9.需求弹性（需求价格弹性）:表示在一定时期内一种商品的需求量的相对变动对该商品的价格的相对变动的反应程度。
10.恩格尔系数：是指食品支出总额占家庭或个人消费支出总额的百分比例。
11.效用：物品能够满足人们欲望的能力。
12.总效用：是消费者在一定时期内消费一定数量的某种商品所获得的满足程度的总量，用“TU”表示。
13.边际效用：是指消费者在一定时间内增加一单位商品的消费所得到的效用量的增量。
用“MU“表示。
14.边际效用递减规律：在一定时期内，在其它商品的消费数量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费量的增加，消费者从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量即边际效用是递减的。
15.无差异曲线：是指能给消费者带来相同效用水平或满足程度的两种商品的不同数量组合的轨迹。
16.预算线：表示在消费者收入和商品价格既定的条件下，消费者的全部收入所能购买到的两种商品的不同数量的各种组合。
17.消费者均衡：是指消费者在一定的收入水平和价格水平下购买一定数量的各种物品，能够使其总效用达到最大的消费状态。
教育学专业的教育经济与教育统计
教育学专业的教育经济与教育统计教育经济与教育统计是教育学专业中的重要分支领域，它研究的是教育资源的配置和利用，以及教育数据的统计和分析。
在当今社会，教育经济和教育统计在教育改革和教育决策中具有重要的作用。
本文将对教育经济和教育统计的概念、意义以及在教育学专业中的应用进行探讨。
一、教育经济教育经济是研究教育资源的配置和利用的学科领域。
它关注的是教育资源的供给和需求，以及教育资源的效率和公平性。
教育经济的研究对象包括教育投入和产出、教育财政、教育市场等方面。
教育经济旨在通过经济理论和方法，对教育资源的分配进行研究，提高教育资源的利用效率，促进教育的可持续发展。
教育经济的意义在于可以帮助决策者更好地理解和把握教育资源的配置规律，合理安排教育经费的分配，优化教育发展的布局。
通过教育经济的研究，可以提供决策的科学依据，改善教育资源的配置不平衡现象，促进教育公平和教育质量的提高。
二、教育统计教育统计是研究教育数据的统计和分析的学科领域。
它关注的是收集、整理和分析教育数据，以揭示教育现象的规律和特点。
教育统计的研究对象包括学生的人口统计学特征、教育投入和产出数据、教育质量评估等方面。
教育统计借助统计学的理论和方法，对教育数据进行定量分析，为教育政策的制定和教育改革的评估提供依据。
教育统计的意义在于可以帮助教育行政部门和学校了解和把握教育的现状和发展趋势。
通过教育统计的研究，可以监测教育的改革和发展效果，提供决策的依据，推动教育改革和教育管理的科学化和规范化。
三、教育经济与教育统计的应用教育经济和教育统计在教育学专业中的应用广泛且重要。
首先，教育经济和教育统计的研究成果可以为教育政策的制定和实施提供依据。
决策者可以通过对教育资源的经济学和统计学分析，制定出更科学、更合理的政策措施，实现教育的均衡发展和优质教育的普及。
其次，教育经济和教育统计的研究成果可以为教育管理和教育评估提供依据。
学校和教育行政部门可以根据教育经济和教育统计的数据和分析结果，调整教育资源的配置，改进教育管理方式，提高教育质量和效益。
常见经济学名词解释
常见经济学名词解释以下是50个详细的经济学名词及其解释，涵盖了从微观到宏观的广泛领域：1. 供给与需求（Supply and Demand）供给是指卖方在一定时间内愿意并能够提供的商品数量，而需求是消费者愿意并能够购买的数量。
两者共同决定市场价格，供不应求时价格上升，供过于求时价格下降。
2. 国内生产总值（GDP, Gross Domestic Product）GDP是衡量一个国家或地区在一定时期内生产的所有最终商品和服务的总市场价值，用于反映经济规模和健康状况。
3. 通货膨胀（Inflation）通货膨胀是指物价水平普遍上涨，导致货币购买力下降。
持续的高通胀会削弱居民的生活水平。
4. 通货紧缩（Deflation）与通货膨胀相反，通货紧缩是指物价水平普遍下降，这可能引发经济衰退，因为消费者可能会延迟购买，期待价格进一步下降。
5. 机会成本（Opportunity Cost）机会成本是指为选择某个选项所放弃的其他选项的最大收益。
在资源有限的情况下，选择A的机会成本是你为选择B所放弃的价值。
6. 边际效用（Marginal Utility）指消费者增加一单位商品或服务时获得的额外效用。
通常，随着消费的增加，边际效用会递减。
7. 边际收益（Marginal Revenue）边际收益是指企业销售每增加一单位产品所获得的额外收入。
在完全竞争市场中，边际收益等于价格。
8. 边际成本（Marginal Cost）指企业生产每增加一单位商品或服务所增加的成本。
边际成本通常随产量增加而上升。
9. 需求弹性（Price Elasticity of Demand）衡量消费者对商品价格变动的敏感程度。
如果需求对价格变动非常敏感，需求弹性较大；如果变化不大，则需求弹性较小。
10. 供给弹性（Price Elasticity of Supply）衡量供给量对价格变动的反应程度。
供给弹性较大意味着生产者能够迅速调整产量。
11. 比较优势（Comparative Advantage）即使一个国家在生产所有商品上的效率都不如其他国家，它也应该专注于生产相对成本较低的商品，这样能实现全球资源的更优配置。
教育经济与管理知识点
教育经济与管理知识点一、教育经济学概述教育经济学是一门研究教育现象与经济关系的学科，主要内容包括教育资源配置、教育经费管理、教育投资效益评估等方面。
教育经济学的研究对象是教育系统中的各种资源，研究内容涉及到教育产出、投入、影响等多个方面。
二、教育管理学基本概念教育管理学是关于组织、计划、指导和控制教育组织活动的科学，主要内容包括教育领导、决策、计划、组织、控制等方面。
教育管理学研究的对象是教育组织，研究内容跨越了管理学、心理学、经济学等多个学科领域。
三、教育经济学与教育管理学的关系教育经济学和教育管理学在理论和实践中有着密切的联系。
教育经济学提供了理论指导和分析框架，为教育管理实践提供了依据和参考。
而教育管理学则是教育经济学的操作平台，通过管理实践来实现教育经济学的理论目标。
四、教育经济学与教育管理学的应用教育经济学与教育管理学在教育政策制定、教育资源配置、教育质量评估等方面有着重要应用。
通过教育经济学的理论分析和预测，可以为政府部门做出科学的政策决策；而通过教育管理学的实践操作，可以提升教育组织的运行效率和管理水平。
五、教育经济学与教育管理学的发展趋势随着社会经济的发展和教育事业的不断深化，教育经济学与教育管理学也在不断发展和完善。
未来，教育经济学将更加注重教育资源的合理配置和效益评估，教育管理学将更加注重组织与人员管理的科学方法和技术应用。
六、总结教育经济学与教育管理学是教育管理与经济学领域的重要分支学科，其理论和实践具有重要的现实意义和应用价值。
只有深入理解和研究教育经济学与教育管理学，才能更好地推动教育事业持续健康发展，实现优质教育资源的合理配置和管理。
教育学专业教育经济与财务管理
教育学专业教育经济与财务管理教育学专业旨在培养学生对教育现象和过程进行科学观察、分析和研究的能力。
然而，教育不是一个孤立的领域，它与经济和财务管理密切相关。
教育经济与财务管理是一门独立的学科，涉及到教育资源的分配和管理，以及学校财务的规划和控制。
一、教育经济的意义及作用教育经济是指运用经济学理论和方法，研究教育经济问题的一门学科。
它研究教育经济的基本规律和运行机制，以及如何优化教育资源的配置和利用。
教育经济的主要作用在于提高教育的绩效和效益。
通过科学合理地分配教育资源，使其最大化地发挥作用，可以提高教育服务的质量和效果，推动教育事业的发展。
二、教育财务管理的内容和方法教育财务管理是指对学校财务活动进行规划、组织、指导和控制的过程。
它主要包括财务规划、预算管理、资金管理、会计管理、审计管理等方面。
在教育财务管理中，需要应用财务管理的基本原理和方法，确保学校的财务活动安全、合法和有效。
同时，还要注重教育财务管理的效益评估，通过对教育财务数据的分析与比较，评估学校财务活动的效果。
三、教育经济与财务管理的挑战教育经济与财务管理面临着许多挑战。
首先，教育资源的分配不均衡问题。
由于各地教育资源的分配差异，导致了贫富之间的教育差距。
其次，教育经费的不足问题。
近年来，教育经费总体上有所增加，但是仍然不能满足教育发展的需求。
再次，教育财务管理的专业人才短缺问题。
目前，教育财务管理的专业人才相对不足，这给教育经济与财务管理的有效实施带来了一定的困难。
四、教育经济与财务管理的发展趋势为了适应时代发展的需求，教育经济与财务管理必须与时俱进，不断创新。
首先，应加强教育经济与财务管理的研究与应用。
通过深入研究教育经济和财务管理理论，不断提升其理论水平和实践能力。
其次，应加强教育财务管理人才培养。
培养更多的教育财务管理专业人才，提高他们的专业素质和能力。
最后，要加强与其他相关学科的交叉与合作。
通过与经济学、财务管理学等其他学科的合作与交流，促进教育经济与财务管理的发展。
经济学名词解释
名词解释1.微观经济学:是指研究个别经济单位的经济行为。
2.宏观经济学:是指从国民经济角度研究和分析市场经济整体经济活动的行为。
3.规范分析: 是指以一定的价值判断为基础,提出一些分析和处理问题的标准，作为决策和制定政策的依据。
4.实证分析:是指只对经济现象、经济行为或经济活动及其发展趋势进行客观分析，得出一些规律性的结论。
5.需求规律:是指商品价格提高，对该商品的需求量减少，反之，商品价格下降，则对该商品的需求量增加，这种需求数量和商品价格成反向变化的关系称需求规律或需求定理。
6.供给规律:是指商品价格提高，对该商品的供给量增加，反之，商品价格下降，则对该商品的供给量减少，这种供给数量和商品价格呈同向变化的关系称供给规律或供给定理。
7.均衡价格: 是指一种商品需求价格和供给价格相等，同时需求量和供给量相等的价格，是由需求曲线和供给曲线的交点决定的。
8.需求价格弹性:是指需求量相对价格变化作出的反应程度，即某商品价格下降或上升百分之一时所引起的对该商品需求量增加或减少的百分比。
9.边际效用:是指消费者在一定时间内增加单位商品所引起的总效用的增加量。
10.无差异曲线:是用来表示给消费者带来相同效用水平或相同满足和谐的两种商品不同数量的组合。
11.边际产量（MP）：是指增加一个单位可变要素投入量所增加的产量。
12.机会成本:是指生产者为了生产一定数量产品所放弃的使用相同生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入。
13.边际成本：指每增加一单位产品生产所增加的总成本。
14.等产量曲线：是指在技术水平不变的条件下，生产一定产量的两种生产要素投入量的各种不同组合所形成的曲线。
15.边际技术替代率:是指在保持产量不变的条件下增加一个单位的某种要素投入量时所减少的另一种要素的投入数量。
16.生产扩展线：是指每一条等成本曲线和等产量曲线的切点所形成的曲线叫做生产扩展线。
17.完全竞争:是指竞争不受任何阻碍和干扰的市场结构。
教育经济学名词解释
教育经济学名词解释教育经济学是一门研究学校、教育投入、教育支出在政治社会、经济区域和经济政策中的影响以及它们如何在这些领域中形成行为的学科。
教育经济学是经济学和政治学之间的桥梁，涉及政策评估、新技术支持和社会责任投资。
它主要是研究如何可以有效地利用政策和资源来建立可持续的教育环境，以提高教育收益。
有关教育经济学的名词解释可分为两个层面：一是学校与教育投入、支出的经济相关的名词，二是教育经济的理论名词。
学校与教育投入、支出的经济相关的名词包括：财政投入，指各级政府支出经费，用于提供教育、学校和其他教育资源；财政支出，指除了财政投入，学校还会通过收费、出售、租赁资产等形式获取资金；教育经费，指为教育活动提供的资金，包括学校的额外支出和支持性政策；学校成本，指学校用来提供教育服务的成本，包括职工薪酬、固定资产折旧费等；学校收入，指学校从财政投入、费用收入、基金会和其他形式获得的收入。
教育经济学理论名词包括：最佳教育经济学，指研究如何在有限的资源条件下寻求最大的投资回报；需求侧政策，指政府根据消费者的需求，为改善消费者购买权而采取的政策，如家庭助学贷款；供给侧政策，指政府根据供给改善教育质量的政策，如学校建设和设备投资；价格控制，指政府通过控制学费、学校经济支出等经济政策来影响学校的运行；社会福利，指政府通过提供受益人（如学生）无偿给予优惠政策，以改善他们的社会地位。
教育经济学是一门关注政治、经济及社会层面的混合学科，涵盖了从经济学、行政学和政治经济学等跨学科研究，对教育政策的制定、执行和评估提供了多方面的支持。
它不仅为研究政策提供了理论框架，而且向政策制定者提供实证证据，以便更有效地制定、实施和评估教育政策。
教育经济学也是政府和社会各界更好地理解教育系统如何响应外部动力和内部重组的一个重要科学工具。
在构建可持续发展的教育体系中，教育经济学提供了一种可行的解决方案，主要是通过改变教育资源和教育需求的动态关系，在资源分配上实现合理的效率。
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教育经济学
在一定生产关系条件下，通过研究教育与经济的作用，从劳动力再生产与教育训练的关系角度，从开发人力资源，开发智力，发展科学技术与教育关系的角度，以及教育内部经济效益发展规律，阐明教育在经济发展和经济增长中的作用，这种作用主要用数量统计的方法，确立并计算出具体数理模式和数量指标。
指在一定的社会条件下，依据社会的需要，有目的，有计划对受教育者系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。
指一个国家或地区和单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力，物力和财力的总和及其货币表现。
指培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校在校学生，在学期间所消耗的和间接活劳动与物化劳动的总和。
教育投入与教育产出之比，即在一定的社会条件下为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
指教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比。
或者说，把社会向教育的投资和依赖这种投资所得到的国民收入加以比较，所得的国民收入抵偿教育投资的余额。
是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产增长的主要因素，是一种具有经济价值的资本。
把教育看做信息，着重研究在劳动力市场上雇主是怎样挑选工人的，据此说明教育的社会经济效益。
教育信息具有社会经济效益。
是研究教育如何培养，训练劳动个性特征，从而为生产服务，为发展经济服务，论证教育与经济的关系。
即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个性特征。
是指社会和个人对教育有支付能力的需求，在现代经济条件下，人们具备了较好的教育需求的条件，有支付能力的需要，人们的教育需求在不断扩充。
是指在一定的社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。
是指个人出于对未来知识，技能，收入，社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。
指某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。
培养一名某级某类学生所花费的全部开支。
是以国民经济总产值，净产值或者国民收入为标志的，包括物质资源、人力资源、货币资金的增长与合理配置。
不仅包括社会经济增长，而且还包括社会经济结构和经济制度的发展变化，即经济社会发展目标和实现目标的社会条件与经济条件。
即以知识为基础的经济，是指对知识和信息的生产、分配与使用。
经济增长主要依靠知识的生产率，或者说人类正在步入一个人力资源占有、配置、知识的生产、分配、使用为最重要特征的经济时代。
指不仅要广泛运用现代科学技术成就，发展电化教育之类的现代化教育技术，而且还要运用现代化科学技术成果，不断改革教育组织形式和方法。
是一种通过市场机制的作用来配置社会资源的经济运动形式。
即具有一定知识和技能的劳动力，具有广义的“价值”和“使用价值”（可以创造出比生产和维持自身要高得多的价值），是推动国民经济各行业运行的具有全局性先导性的基础产业。
指存在于人体内，每当人们生产某种使用价值时运用的体力和智力的总和。
指只提供活动性的服务，而且这种活动直接或间接参与社会经济活动。
是指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效的分配。
指教育这个社会现象总系统中各种子系统，各组成部分之间的排列，组合和结合方式，即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接；教育横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。
指国民经济总系统中各子系统，各部分的排列组合和结合方式，具体说是指国民经济的各种成分，各个部门以及社会再生产的各个方面的构成，比例关系和相互联系。
经济结构同样具有多方面性和多层次性。
指投入的资金可能产生新的价值，即产生的经济效益。
是指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力，物力和财力的总和。
是指教育投资在国民经济中所占的比例，即教育投资与国民经济之间关系所反映出来的数量指标及计算范围。
主是指教育投资实际包括的范围大小不同，由于教育投资所包括的范围不同，那么在与国民经济发展的各项指标比较时，就会得出不同的结果。
确定教育投资问题，总的原则是依据经济发展与教育事业发展的比例关系。
因此，一国国民经济发展水平，国家经济实力状况能为教育提供多少人力，物力和财力，用货币表现就是总的货币投入量。
这种可能性是确定教育投资问题的上限原则。
一国为了实现其经济增长目标，满足其经济增长所要求的最低的人才供给量，从而测算培养这些人才的教育费用总额，这种实际需要的供给量，是确定教育投资问题的下限原则。
指国家政府社会所支付的教育事业费和教育基本建设投资。
指培养学生所支付的全部费用，即各级各类学校的在校学生在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。
广义指个人教育与教育社会公共成本的总和。
个人教育成本包括在教育社会成本之中，教育社会成本大于教育个人成本。
狭义指不包括教育个人成本，只指国家或社会所支付的教育公共成本。
我们所使用的是狭义的教育社会成本。
指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用，以及因上学而失去就业机会必须"放弃的收入"的部分。
教育直接成本是社会与个人为教育而直接支付的费用总和。
教育间接成本是社会和个人为教育而间接支付的教育费用。
是指一定时期用于教育的物化资金部分，主要包括教育基本建设投资，土地投资，建筑物和大型设备资金。
指一定时期参与教育活动消耗的部分，主要包括教育人员工资，补助工资，资金，福利费等。
教育社会总成本指国家，政府，社会团体，群众个人投资各级教育资金的总和。
指某一地区，某一部门和某一具体教育单位的教育成本。
指各级各类学校的单位学生成本和各种分项成本。
属于学生间接成本范围，如学生因上学所感受到的精神奋力，及国家和政府对学生假期给予的经济补贴等。
指在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
指教育资源利用效率。
从微观讲，教育经济效率是指某教育单位或者学校，其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率。
即每一定量的教育投资所能培养的学生的数量。
指受教育者所学到的知识与到实际工作岗位实际运用这些知识之间的时间间隔。
由获得知识到运用知识于实际，中间有一段适应期，这种适应期称为滞后期。
是指学校培养的在校学生数或毕业生数。
是指一定的教育人员在一定时间培养人才的多少。
是指教育活动物化劳动的占有和消耗程度。
它是教育活动的物质技术基础，主要包括固定器材，材料和低值易耗品。
是指对于内部经济效益的评定，要分别参照本校的过去及有关教育行政部门
颁布的达标要求。
指单位平均经常成本因学生人数增加而下降的情况。
指单位平均经常成本因学生人数增加而上升的情况。
是指学校的举办，有些资源必须同时投入与运用。
指某些资源的运用一次至少须采用一个单位，不能因需求不及一个单位而将其分割。
指把资源功能的特性用在相当的需求场所。
是指教育领域内的劳动耗费同教育所得的经济报酬在数量上的对比。
通俗的说，是把社会向教育的投资和依赖这种投资所得到的国民收益，加以比较以后，以所得的国民收入去抵偿教育投资后还有余数，这个多余的数量就是教育投资经济效益。
指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和
教育收益率是指教育收益总额与教育成本总额的比较
指个人接受某级某类教育，终身所能获得的经济收入扣除所支付的教育费用后的净收益。
指教师与学生共同努力，在一定时间内所取得的教育成果。
在其他条件相同的条件下，教师劳动效率的高低主要取决于教师水平。
指整个教师队伍各组成部分的比例关系及其结合方式，包括年龄，性别，学历，地区颁布及教师与学生比例等。
就是教师劳动力要素达到最优化组合和使用，即在合理的定员，定额和教师劳动效率指标基础上确定教师劳动的需要量。
指各种资源通过市场调节，或以市场调节为媒介，实现组合和再组合的配置方式。
双向沟通的过程。