平平搭积木评课稿
《平平搭积木》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《平平搭积木》教案一、教学目标：1. 能够理解并掌握积木的概念；2. 能够正确搭建简单的积木结构；3. 能够培养学生的创造力和动手能力。
二、教学准备：1. 积木盒子；2. 教学PPT；3. 教学板书。
三、教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师出示一些不同形状的积木，引导学生观察并猜测这些是什么，并解释积木的概念。
Step 2：介绍积木的分类（10分钟）教师通过PPT介绍不同类型的积木，如立方体积木、圆柱体积木等，并请学生观察积木的形状和特点。
Step 3：积木搭建示范（10分钟）教师通过实际搭建一个简单的积木结构，让学生观察并理解搭建的步骤和原理。
Step 4：学生实践（30分钟）1. 学生分成小组，每组分发一盒积木；2. 每个小组根据自己的想法和创意搭建一个小型的积木结构；3. 学生可以在规定的时间内进行搭建，然后展示自己的作品。
Step 5：展示和反思（15分钟）1. 每个小组轮流展示自己的作品，并向全班介绍自己的搭建思路；2. 教师与学生一起评价每个作品的创意和完成度，给予积极的鼓励和建议；3. 学生就搭建积木的过程进行反思和总结。
四、教学延伸：1. 鼓励学生尝试利用不同形状和颜色的积木进行创作；2. 引导学生思考如何通过合理的组合和搭建，创造出更复杂的结构和模型；3. 鼓励学生进行合作和交流，共同解决搭建过程中遇到的问题。
五、教学评价：1. 学生的搭建作品是否符合要求；2. 学生的创意和动手能力表现；3. 学生对积木概念和搭建原理的理解程度。
六、教学反思：《平平搭积木》教案设计了一系列的教学步骤，旨在通过实践引导学生理解积木的概念、分类以及搭建的方法和原理。
在实际搭建的环节中，学生可以动手操作，并通过展示和评价的环节，培养学生的创造力和团队合作精神。
同时，教学反思的环节可以帮助学生总结经验，进一步提高搭建的技巧和能力。
整个教案设计旨在激发学生的学习兴趣和动手能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
一年级语文优质课平平搭积木教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
一年级语文优质课《平平搭积木》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《平平搭积木》教学设计甘肃省临泽县华强小学柯东林教学目标1．借助拼音结合课文熟悉11个生字，会写4个生子。
2．正确流畅地朗诵课文，再朗诵中体会课文地含义。
学生分析小学低年级学生想象丰硕，口头表达欲望强烈，活泼好动擅长演出，普遍对生活中的事感爱好，和生活中的人、事很容易找到“一起语言”。
课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导适当，容易唤起学生爱好。
设计理念力求切近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中踊跃参与，自主进展，提高学生的语文素养。
以学生喜爱看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗诵课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。
教学流程一、激情引趣，导入新课师：今天，教师和大伙儿第一次见面想给同窗们介绍一名新朋友，同窗们想不想熟悉他。
生：想。
师：只是，要想熟悉这位新朋友，必需闯关才能和他见面，听说一（3）班的同窗们可伶俐了，这儿有一些比较难的词，看谁最伶俐，熟悉的字最多！师：而且能用这些词说一句话。
（别离出示色彩鲜艳的梅花，花瓣上别离写着：都是房间这些搭积木平平。
花叶上写着：很美往下没有好啊。
花茎上写着：还有一间呢？）。
生：咱们房间真漂亮。
生：我会搭积木。
生：这朵花很美。
生：今天的天气真的好啊！（教师提示）（熟悉词的同窗带着大伙儿一路读，巩固识字）师生：好，同窗们的这一关闯的可好了！咱们就来见见好朋友吧！（出示课件1：嗨，大伙儿好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）生：想。
（利用生动形象的动画，激发学生学习爱好，使每一个同窗都跃跃欲试）。
师：平平喜爱用积木搭什么呢？咱们今天就来学习13课《平平搭积木》。
板书：ping ping da ji mu（生齐读课题）哪位同窗会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和教师一路写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同窗们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。
平平搭积木评课稿
平平搭积木评课稿
这篇平平搭积木评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
平平搭积木评课稿
《平平搭积木》是学校语文上册第5单元中的一篇课文。
课文采纳儿歌的体裁，叙述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。
冯老师在设计上充分敬重了同学读书的权利，在教学的的处理上，没有老师逐段的讲解与引领，而是放手让同学自主读、选择喜爱的段落读、指名赛读、评读等方式以读带讲，最终两段让孩子教老师读，这些不同的方式，最大限度地把读书的权利还给了孩子，使他们完成与文本之间的对话，产生了共性情感与生命的体验。
最终提一些建议供大家参考：
1、低班级的阅读学习，要以朗读为主，朗读的方式可以多样化，自由读、指名读、角色读、伙伴对读、齐读、赛读、感悟读、师生读、开火车读等等。
2、低班级要提倡老师富有感情的范读，利于激发同学读好书的欲望
3、读书要有层次有目的低班级阅读教学要注意积累语
言，通过朗读背诵，积累好词佳句
评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。
今日我推举的这篇平平搭积木评课稿，盼望对大家的教学有所关心，同时也欢迎您的补充和建议。
北师大版一年级数学上册《搭积木》评课稿
北师大版一年级数学上册《搭积木》评课稿一、教材概述《搭积木》是北师大版一年级数学上册的教材之一。
该教材以搭建积木为主线，通过具体的实物操作，引导学生初步认识数学中的基本概念、运算符号和逻辑思维。
本评课稿将结合教材内容、教学目标和教学方法，对《搭积木》进行评价与分析。
二、教材内容1. 教材的整体框架教材共分为六个单元，每个单元围绕搭积木的主题展开，呈现了一系列与学生生活密切相关的数学概念和问题。
通过各种形式的活动和练习，教材渗透了探究性学习的理念，帮助学生发现和掌握数学规律。
2. 单元内容概述教材的六个单元依次为：•第一单元：认识积木；•第二单元：积木的形状；•第三单元：积木的颜色；•第四单元：搭积木的方法；•第五单元：积木的数量；•第六单元：积木的对称性。
每个单元均以一个故事情境为背景，通过讲故事、观察实物和进行实物操作等形式引导学生进行数学思考和解决问题。
三、教学目标1. 知识目标通过学习《搭积木》，学生将逐渐掌握以下数学知识：•认识不同形状的积木，并能够辨别它们的共同特征；•认识不同颜色的积木，并能够用颜色表示数量；•掌握搭建积木的方法，培养空间思维能力；•认识和应用数字1-10，并能比较数量的大小；•了解物体的对称性，并能对称搭建积木。
2. 能力目标通过积木搭建和相关活动，培养学生的以下能力：•观察、理解和解释积木的形状和颜色，并能根据形状和颜色进行分类；•运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和逻辑推理能力；•培养学生的合作意识和团队精神，通过合作搭建积木提高学生的空间感知和合作能力。
四、教学方法1. 探究性学习法教材采用探究性学习法，通过观察、实物操作和小组讨论等形式，引导学生主动探索和发现数学规律。
教师充当引导者的角色，引导学生在实践中学习与发现。
2. 情景教学法教材以故事情境为背景，通过情景教学法激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过讲故事、角色扮演和场景还原等形式，创设具体的情境，让学生在情景中进行学习和思考。
平平搭积木评课稿
篇一：平平搭积木评课稿《平平搭积木》评课稿——戚婷婷《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。
郭老师在教学《平平搭积木》的这堂课中,采用创设情境法,情感朗读感悟法, 说话练习法,分角色朗读法等多种教学方法，为学生营造了一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,主动学习的局面，大大的激发了学生学习语文的积极兴趣和爱的情感教育。
小学语文最主要的是学生朗读能力的培养，有感情的朗读课文，通过反复地朗读理解课文内容。
郭老师在教学这堂课中，运用了多种形式地朗读，或亲切或急切的言语示范，营造了一个虚拟的真实情境，学生自然而然地将自己当成主人公“平平”。
在情境图的帮助下，在分角色朗读中，让学生感悟出了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
教学中的角色体验，其实就是引领学生在充分的言语实践中“零距离”体验。
这样让学生再读文本，便能读出声音，读出画面，读出喜欢来。
通过朗读，让学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子，让学生感受到平平那种关心他人的美好品质。
在教师引导学生学完课文之后，还组织学生就“还有一间房子，给没有房子的人住。
哪些人需要房子住？”这一问题，组织学生进行自主想象，鼓励学生大胆表达，学生们纷纷说把房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给四川汶川地震灾区的老百姓住、、、、、、这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，当孩子们回答完“给需要房子的人住”后，我问他们喜欢平平么？为什么？学生都对平平的美好品质表示了赞美。
这样创设生活情境，把动脑和动口紧密相连，既培养了学生的语言表达能力，又唤醒了学生纯洁美好的童心，实现了语文学科工具性与人文性的和谐统一。
篇二：《平平搭积木》评课稿《平平搭积木》评课稿在这节常态课中，教师能从学生的生活经验入手——你们玩过积木吗？都用它搭过些什么？从而激发学生的学习热情，更快地进入文本。
揭题时，老师抓住“搭”这一生字，引导学生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的动作有关，再适时进行扩词练习；引入“平平”这一主人公时，也能提醒学生注意读音上容易出错的地方；尽管面对的是一年级学生，老师也积极培养学生质疑问难的意识，体现“顺学而导”的教学理念，这些都是本节课的亮点。
《平平搭积木》片断与评析
《平平搭积木》片断与评析《平平搭积木》片断与评析文章:本文章的主要内容是关于《平平搭积木》教学片断与评析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！《平平搭积木》是新课程人教版第一册中的一篇课文，它从儿童生活实际出发，采用诗歌的形式讲述了平平用积木搭了四间房子，分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自己、爸爸和妈妈以及没有房子的人住，他还要搭许许多多房子给大家住。
当学完课文后，我就组织学生讨论：“你喜欢平平吗？为什么？”小组讨论后进行集体交流：生１：喜欢。
因为平平关心爷爷奶奶和爸爸妈妈，他要自己搭房子给他们住，他真是一个孝顺的孩子。
生２：我也喜欢平平。
因为他很善良，把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。
生３：平平不但关心爷爷奶奶爸爸妈妈，还关心穷人。
我以后也要像他那样造许多房子送给买不起房子的人住。
一连叫了五个学生，他们都说自己喜欢平平，而且说的理由也都紧扣课文的中心“关心他人”。
我看看时间离下课只剩五分钟了，便准备小结，因为下面还有一个教学环节──写字。
可我刚想“鸣鼓收兵”时，发现还有许多小手仍固执地举着，特别是陈意的手举得更高。
于是，我心一软，就用商量师：那搭怎样的新房子才合理呢？生２：我把房子造成高楼大厦，一幢房子就可以住许许多多人。
师：这是一个好办法，可以节约许多土地资源。
生３：我奶奶家在农村，房子很大很大，有好多房间空着没人住。
如果农村也像城市里一样，每户人家一间，那每个人都有房子住了。
师：是呀，如果农村也像城市一样造商品房，那不仅人人都可以住上新房子，还有许多田地可以种粮食、庄稼，或者绿色植物。
哇，那农村将会变得和城市一样美丽！看来，我们身边的平平不但有爱心，还懂得合理搭房子，真了不起。
短暂的五分钟在心灵与心灵的平等交流中走过，它带走了五分钟的写字练习，却给我带来了一道独特的、亮丽的风景线──只有孩子才敢有的直白。
我为自己当时的一时心软感到庆幸，心软让我听到了别样的悦耳动听，让我领略到了童心的天然纯真。
平平搭积木优秀说课稿
平平搭积木优秀说课稿平平搭积木优秀说课稿作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的平平搭积木优秀说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材《平平搭积木》是小学语文一年级上册第5单元中的一篇课文。
课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
二、说教学目标知识与技能：通过读课文，认识11个生字。
会写4个字。
认识一个偏旁“双人旁”。
会写“业、平”字。
努力提高学生认字，写字和朗读能力。
过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。
从而在阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。
情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。
教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。
难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
三、教学过程（一）激情引趣，揭题导入1、激情引趣。
（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。
今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！2、揭题。
（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两个字，要求学生读准确）（二）复习巩固（进行三次比赛）1、小组合作检查生字词。
2、用“呢、啊”说句子。
3、检查读文，说一说读文的收获。
4、教师指导，及时提醒大家注意什么。
（三）出示学习目标：1、写会生字：业、本、平书2、会说110页的“读读说说”（四）写字指导1、让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。
2、教师范写。
（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。
注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳）注意“书”不能丢掉点3学生书空，描红、练写。
平平搭积木说课稿
平平搭积木说课稿(总7页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《平平搭积木》说课稿《平平搭积木》说课稿《平平搭积木》说课稿1《平平搭积木》说课设计我执教的是小学语文第一册，13课《平平搭积木》。
课文是从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多很多的房子给大家住。
本课通过对课文的朗读，让学生自渎自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”的这种美好品质的感染。
开课通过轻松自然的谈话法导入，揭示本课要学习的课文《平平搭积木》。
第二个环节设计为“初读课文，学习生字”，目的是让学生认识本课生字，并能正确、流利地朗读课文，特设5个问题读。
第一遍读，借助拼音读准字音。
第二遍读，把课文读通读顺，不丢字添字。
第三遍读，指读正音第四遍读，读准课文中生字的音，并学习生字。
第五遍读，正确、流利地朗读全文。
在学习生字的过程中，教师尽量启发学生用多种方法分类识记生字，引导学生发现规律，充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。
教师引导学生组词扩词说句子，丰富学生的语言积累。
第三个坏节设计为“学习课文，感情朗读”，学生通过对课文的朗读感受到平平的美好品质，并带着对课文的理解有感情地读文，丰富学生的情感体验。
第一遍读，教师扮演奶奶，学生扮演平平，通过合作读文的形式激发学生的学习兴趣。
第二遍读，理解平平说的话，完成设计问题：平平搭积木，搭了四间房子，一间给住，因为；一间给住，因为；一间给住，因为；还有一间给住，因为。
学生通过填空的形式理解课文内容，培养学生的口语表达能力，感受到平平是个怎样的孩子，得到思想上的熏陶。
第三遍，感情朗读，根据已有的生活经验，把自己当成文中的小主人公平平，模仿平平的语气来读一读。
第四遍读，分角色朗读，提高学生的朗读兴趣。
第五遍读，在熟读的基础上背诵课文，演一演，加深对课文的印象。
第四个环节设计为“课外拓展，感情升华”，通过正确、流利、有感情地朗读《新阅读》27课《地上有块西瓜皮》，比较三位小朋友的所作所为，了解“保护环境，人人有责”，爱护环境的小朋友同样会赢得大家的喜欢。
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篇一：平平搭积木评课稿《平平搭积木》评课稿——戚婷婷《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。
郭老师在教学《平平搭积木》的这堂课中,采用创设情境法,情感朗读感悟法,说话练习法,分角色朗读法等多种教学方法，为学生营造了一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,主动学习的局面，大大的激发了学生学习语文的积极兴趣和爱的情感教育。
小学语文最主要的是学生朗读能力的培养，有感情的朗读课文，通过反复地朗读理解课文内容。
郭老师在教学这堂课中，运用了多种形式地朗读，或亲切或急切的言语示范，营造了一个虚拟的真实情境，学生自然而然地将自己当成主人公“平平”。
在情境图的帮助下，在分角色朗读中，让学生感悟出了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
教学中的角色体验，其实就是引领学生在充分的言语实践中“零距离”体验。
这样让学生再读文本，便能读出声音，读出画面，读出喜欢来。
通过朗读，让学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子，让学生感受到平平那种关心他人的美好品质。
在教师引导学生学完课文之后，还组织学生就“还有一间房子，给没有房子的人住。
哪些人需要房子住？”这一问题，组织学生进行自主想象，鼓励学生大胆表达，学生们纷纷说把房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给四川汶川地震灾区的老百姓住、、、、、、这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，当孩子们回答完“给需要房子的人住”后，我问他们喜欢平平么？为什么？学生都对平平的美好品质表示了赞美。
这样创设生活情境，把动脑和动口紧密相连，既培养了学生的语言表达能力，又唤醒了学生纯洁美好的童心，实现了语文学科工具性与人文性的和谐统一。
篇二：《平平搭积木》评课稿《平平搭积木》评课稿在这节常态课中，教师能从学生的生活经验入手——你们玩过积木吗？都用它搭过些什么？从而激发学生的学习热情，更快地进入文本。
揭题时，老师抓住“搭”这一生字，引导学生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的动作有关，再适时进行扩词练习；引入“平平”这一主人公时，也能提醒学生注意读音上容易出错的地方；尽管面对的是一年级学生，老师也积极培养学生质疑问难的意识，体现“顺学而导”的教学理念，这些都是本节课的亮点。
只是在教学其它生字时，老师没有在字的音、形上花时间，仅仅靠拼读、开火车读、齐读还远远不够，应该让孩子们养成自主识字的习惯，具有一定的识字方法，并迁移到其它生字的学习中，否则就有“蜻蜓点水”之嫌，“囫囵吞枣”之弊。
在讲读课文时，徐老师思路清晰，但是读得不够，内容也不够紧凑。
此外，可以留点时间进行写字指导，如“平”字，尽量做到每节课都能动动笔，写写字。
《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。
在教学《平平搭积木》的这堂课中,采用创设情境法,情感朗读感悟法,说话练习法,分角色朗读法等多种教学方法，为学生营造了一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,主动学习的局面，大大的激发了学生学习语文的积极兴趣和爱的情感教育。
小学语文最主要的是学生朗读能力的培养，有感情的朗读课文，通过反复地朗读理解课文内容。
郭老师在教学这堂课中，运用了多种形式地朗读，或亲切或急切的言语示范，营造了一个虚拟的真实情境，学生自然而然地将自己当成主人公“平平”。
在情境图的帮助下，在分角色朗读中，让学生感悟出了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
教学中的角色体验，其实就是引领学生在充分的言语实践中“零距离”体验。
这样让学生再读文本，便能读出声音，读出画面，读出喜欢来。
通过朗读，让学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子，让学生感受到平平那种关心他人的美好品质。
在教师引导学生学完课文之后，还组织学生就“还有一间房子，给没有房子的人住。
哪些人需要房子住？”这一问题，组织学生进行自主想象，鼓励学生大胆表达，学生们纷纷说把房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给四川汶川地震灾区的老百姓住、、、、、、这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，当孩子们回答完“给需要房子的人住”后，我问他们喜欢平平么？为什么？学生都对平平的美好品质表示了赞美。
这样创设生活情境，把动脑和动口紧密相连，既培养了学生的语言表达能力，又唤醒了学生纯洁美好的童心，实现了语文学科工具性与人文性的和谐统一。
篇三：《平平搭积木》说课稿(人教版)13《平平搭积木说课稿》一、说教材《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的一篇课文。
课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
二、说教学目标：知识与技能：通过读课文，认识11个生字。
会写4个字。
认识一个偏旁“双人旁”。
会写“业、平”字。
努力提高学生认字，写字和朗读能力。
过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。
从而在阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。
情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。
教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。
难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
一、激情引趣，揭题导入1 激情引趣。
（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。
今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！2 揭题。
（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两个字，要求学生读准确）二、初读课文，1 、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、前后两个小伙伴，互帮互学，读准生字的字音。
3、请小老师带领同学读生字卡片4、教师指导读准轻声音节：呢、啊。
指名读。
学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。
”说一说：你要提醒大家注意什么?三、精读句段。
过渡：小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。
如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。
1、平平，平平，这些房子给谁住?指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在于什么?奶奶的表情、动作是怎样的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?自由朗读。
指名朗读。
2、平平，平平，还有一间呢? 还有一间啊，给没有房子的人住。
指名读。
想一想，这两句话是谁说的? 教师进行不同语气的范读。
(一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气)学生选择评议。
男女生分角色赛读。
3、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。
选四名学生赛读，比赛后评议，全班练读。
4、这些生字宝宝可顽皮了，他们都跑到课文中去了，你能正确的朗读课文吗？朗读全文。
(达到正确、流利的要求)四、写字指导1 让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。
2 教师范写。
(引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。
注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳)注意“书”不能丢掉点3 学生书空，描红、练写。
连环画似的课文，所以再向大家简单介绍一下《小熊住山洞》的设计：一、故事引入学习师、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个小熊的故事，加画面、配音乐，在一片茂密的森林里，住着小熊的一家??（贴小熊的头饰）讲故事。
二、指导学习生字的方法：小熊一家住进山洞了吗？书上133页就告诉了我们这个故事，快读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办呀？（生：读拼音）师：同学们这一课向我们提出了挑战，全文都没有拼音，怎么办呢？这样一问，学生们会想到很多的方法，例如，可以看书后的生字表中的拼音，可以问学习小组的同学，问老师都行。
老师：你们的方法还真不少，你们看书上的插图也可以帮助我们来猜字呢。
三、自主识字：师：用自己喜欢的符号画出不认识的字，用各种方法去认识它，行吗？四、猜字游戏：师：同学们，你们看生字朋友从课文中跳出来了你们猜猜他是谁？一人口里干（舍）风儿用力吹，云儿飘起来（动师：谁还能给大家猜个谜语？在我们的课标中提倡“自主探究、合作交流”是学生学习语文的重要方式，当学生想知道故事的结局而急于想读书时，通过“遇到不认识的字怎么办？”这一问题，一方面引导学生自己解决不认识的字，另一方面组织学生合作，引导学生利用集体的智慧，利用猜谜语的方式，记住本课的10个生字，这样在自主学习的基础上，合作学习、鼓励发现，自创谜语这样也是三个纬度整体落实在教学环节中了。
五、再读课文，要求正确通顺六、整体把握课文，师：通过读课文，你知道了什么？七、师：同学们，小熊喜欢森林里的每个季节，你喜欢哪个季节呢？你在周围找一找和你喜欢同一季节的同学组成小组，在小组里读读自己喜欢的段落，过一会我们比一比，看谁读的好。
八、指名赛读四个季节各段落，师：四季真是太美了，所以小熊舍不得砍树造房子。
你们瞧，小伙伴给他送鲜花来了。
你能教一教老师怎样才能把这两段读好吗？以上环节并不完整，但在设计上充分尊重了学生读书的权利，在四季的处理上，没有老师逐段的讲解与引领，而是放手让学生自主读、选择喜欢的段落读、指名赛读、评读等方式以读带讲，最后两段让孩子教老师读，这些不同的方式，最大限度地把读书的权利还给了孩子，使他们完成与文本之间的对话，产生了个性情感与生命的体验。
最后提一些建议供大家参考：1、低年级的阅读学习，要以朗读为主，朗读的方式可以多样化，自由读、指名读、角色读、伙伴对读、齐读、赛读、感悟读、师生读、开火车读等等。
2、低年级要提倡老师富有感情的范读，利于激发学生读好书的欲望3、读书要有层次有目的4、低年级阅读教学要注重积累语言，通过朗读背诵，积累好词佳句篇四：《平平搭积木》说课稿(人教版)13、《平平搭积木》说课稿一、说学情：本班学生已具备了借助汉语拼音读字、读词、读句的能力；能够自读、自记生字；能够以读代答老师提出的问题；能够看着范字，准确地掌握各笔画在田字格位置，并能数准笔顺，正确书写。
二、说教材：《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的一篇课文。
课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，他想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
三、说教学目标和重、难点：1、认识11个生字。
会写4个字。
认识一个偏旁“双人旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
重点：识字、写字和朗读课文。
难点：朗读课文，理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
四、说教法：借助插图导入；通过在文中识字、自主学习、交流识字方法；指导读文、分角色朗读来加深体验。
五、说教学准备：生字、生词卡片、多媒体。