北师大小学四年级语文下册,《笔直书》教案1
北师大四年级语文下册秉笔直书教案
北师大四年级语文下册秉笔直书教案北师大四年级语文下册《秉笔直书》教案1教材简析：《秉笔直书》这篇课文记叙的是春秋战国时期的一个历史故事。
课文通过对话展开情节，叙述了战国时代，相国崔杼杀害了国君光，他让史官们更改历史，史官们坚决不从，崔杼连杀了三位史官，最后不得不让史官据实记录。
本文共分两大部分。
第一部分第1自然段简洁明了地交代了史实-----相国崔杼杀了齐庄公。
第二部分2—6自然段写崔杼妄图篡改历史，史官坚决不从。
崔杼连杀三位史官仍未得逞，最后不得不让史官按史实记录。
教学目标：1、有感情地朗读课文，体会人物品格。
2、抓住几位史官说的话，引导学生体会人物的内心活动，感受史官忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。
3、感受史官忠于职守、刚正不阿的精神。
教学重点：学会抓住重点词句，体会人物品格。
教学难点：练笔：通过人物语言、神态描写表现人物特点。
教学课时：第二课时教学过程：一导入新课激学趣1、问题导入：同学们，这节课,我们继续学习《秉笔直书》这篇课文，请大家伸出右手和老师一起写课题。
板书课题2、谁能说说课文讲了一件什么事?追问：史官都有谁?他们的职责是什么?过渡：他们是如何面对手握大权的崔杼?让我们来细读课文。
二自主学习悟新知1、细读课文，理解人物的特点。
1出示自学提示：面对蛮横的崔杼，史官们是怎样做的?怎样说的?从他们身上你感受到什么?在重点句子旁边做批注。
2合作学习解疑难任务一，默读课文，自己完成。
任务二，小组合作交流。
任务三，聚焦展示，其他同学补充3展示汇报过渡：崔杼要求史官们怎么做?史官们是怎样做的?太史伯：太史伯听了崔杼的话,严肃地说:“按照事实写历史,是太史的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?”师：是呀，在权势大于法并压倒真理的中国古代，崔杼没想到一个史官无权无势，只凭一支笔，竟敢和自己作对，非常生气，他又是怎么说的?生：你长着几个脑袋，敢这么写?再读师：太史伯怎么回答的?生：太史伯说:“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
(北师大版)语文四年级下册《秉笔直书》优秀教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文素养。
二、学情分析
针对四年级下册的学生，他们在语文知识方面已经具备了一定的基础，对课文阅读、词汇理解和句子分析有一定的掌握。但在《秉笔直书》这一课文中，部分专业词汇和古代文化背景可能对学生造成一定的理解困难。此外，学生在批判性思维和情感体验方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
4.家长参与作业：请同学们与家长一起讨论课文中的优秀品质，如诚实守信、敬业爱岗等，并举例说明在日常生活中如何践行这些品质。
（此作业旨在加强家校合作，引导学生将所学优秀品质内化为自身行为，实现知行合一。）
5.预习下一课《王戎不取道旁李》，了解课文内容，提前标注生字词，为课堂学习做好准备。
（此作业旨在培养学生良好的预习习惯，提高课堂学习效率。）
4.创设实践环节，让学生在写作实践中掌握写作方法，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感，增强学生的民族自豪感。
2.引导学生学习《秉笔直书》中的优秀品质，如诚实守信、敬业爱岗、勇敢担当等，培养学生的道德品质。
3.通过学习课文，让学生认识到诚实是一种美德，培养学生在日常生活中坚持诚实守信的态度。
3.小组合作，探究学习：将学生分成小组，针对课文内容进行讨论，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维。教师在此过程中给予适当引导和点拨，帮助学生深入理解课文。
4.创意写作，实践应用：鼓励学生运用课文中学到的修辞手法和表达技巧，进行创意写作。教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提高学生的写作水平。
《秉笔直书》教学设计(优秀5篇)
《秉笔直书》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级北师大版秉笔直书教学设计
【篇一】四年级,北师大版,秉笔直书,,教学设计北师大版四年级下册语文全册教案(教学设计)四年级下册语文教学进度表教材分析小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。
依次是：走辫千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。
在部分课文后面，安排有‚资料袋‛或‚阅读链接‛。
语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。
第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。
第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。
此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。
（一）识字与写字本册教材共要求认识200个字，会写200个字。
累计认识2600个字，会写2000个字。
教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。
可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
认字可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。
老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。
写字贵在精，而不在多。
要求学生把字写端正、写美观。
（二）阅读课文分精读和略读两种类型。
精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。
精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。
与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
北师大版《秉笔直书》语文教案
北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子的含义；（2）能够概括文章的主旨和作者的观点；（3）能够分析文章的论证方法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生勇于表达自己观点的能力；（3）培养学生诚实、正直的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的主旨和作者的观点；（2）分析文章的论证方法和表达技巧；（3）概括文章的结构和内容。
2. 教学难点：（1）理解文中的关键词语和句子的含义；（2）运用批判性思维进行分析和评价；（3）运用文言文进行表达和写作。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫；（2）激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文中的关键词语和句子的含义；（2）指导学生运用学习方法，如查阅字典、注释等，辅助理解课文；（3）鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
3. 合作学习：（1）将学生分成小组，进行小组讨论和合作学习；（2）引导学生围绕课文内容进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；（3）鼓励学生提出不同的观点和看法，进行辩论和交流。
4. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，进行写作练习；（2）指导学生运用文言文进行表达，注意语言的准确性和流畅性；（3）鼓励学生发挥创造力，提出自己的观点和看法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论、写作等；2. 课文理解：通过提问、测试等方式，检查学生对课文内容的理解程度；3. 写作能力：通过学生的写作练习，评价学生的表达能力和创造力。
五、教学资源1. 教材：北师大版《秉笔直书》语文教材；2. 参考资料：相关的历史、文化背景资料；3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
北师大版语文四下《秉笔直书》优秀教学设计
北师大版语文四下《秉笔直书》教学设计教学目标：1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
教学过程：（一）交流资料，鼓励提问。
1、板书课题，齐读课题。
课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。
2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。
弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。
（二）自读文章，整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
（三）细读课文，理解人物特点。
1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。
（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。
）2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。
这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
（在交流中重点理解这样几个句子：）（1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。
使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。
”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。
从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。
）（2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
小学四年级语文教案 秉笔直书教学案例9篇
小学四年级语文教案秉笔直书教学案例9篇秉笔直书教学案例 1教学内容:本课是小学语文北师大板教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。
写的是战国时代的历史故事，节选自《不怕死的太史》。
题目概括出了太史的本分。
课文通过对话展开情节，刻画人物。
本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从。
崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。
在教学本课时，教师要抓住人物语言，引导学生有感情地朗读，设身处地体会太史的心理活动，感受人物不贪图小利,廉洁正直,不畏牺牲自己的性命,也要如实记载历史的品格。
学生情况：学生已具备了一定的自学能力，在质疑以及查阅资料方面具备了较强的能力，绝大多数同学能够针对课文主要内容质疑，并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。
在词语学习方面，学生们能够较好通过重点词语理解句子含义，进而理解全文内容。
但由于年龄及心理特点，通过语言文字理解抽象的人物精神、品质对学生来说仍然存在难度，因此在教学中教师注意到引导学生通过具体的人物语言以及神态描写来理解人物的品质、性格。
在情感方面，学生对正直、廉洁的认识还比较懵懂，因此通过这节课的学习使学生明白做人要实事求是，刚正不阿也是非常重要的。
教学目标：1、根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物不贪图小利,廉洁正直,不畏牺牲自己的性命,也要如实记载历史的品格。
2、提出感兴趣的问题，培养学生提出问题，解决问题的能力。
3、抓住重点词句，深入理解课文内容，抓住要点，绘声绘色的复述课文。
教学方法: 自主探究、合作交流、熏陶感染、感知评价教学准备：教师准备：投影；关于战国情况的资料。
学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
教学过程：一、解释词语，导入新课师：历史是一本充满智慧的书，了解历史可以丰富我们的知识，充实我们的头脑。
2024年北师版四年级语文下册《秉笔直书》原文及教案
2024年北师版四年级语文下册《秉笔直书》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文中所表达的“秉笔直书”的含义。
2.过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和探究精神。
通过课堂活动，提高学生的表达能力和思维品质。
3.情感态度与价值观：感受“秉笔直书”的品质，培养学生的正义感和责任感。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.“秉笔直书”品质的培养。
三、教学难点1.课文中的难句理解。
2.对“秉笔直书”的深刻理解。
四、教学过程第一课时（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道“秉笔直书”是什么意思吗？它在我们的生活中有什么意义呢？（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意把握课文的节奏和情感。
2.学生勾画出生字词，并查阅工具书理解其意思。
（三）课堂讲解1.教师带领学生学习生字词，让学生讲解字词的意思，并组内交流。
2.教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
第二课时（一）课堂活动1.分组讨论：课文中，哪些地方体现了“秉笔直书”的精神？（二）难点讲解1.教师针对课文中的难句进行讲解，帮助学生理解。
2.学生针对难点提出疑问，教师解答。
（三）情感体验1.学生谈谈对“秉笔直书”的理解和感悟。
第三课时（一）课堂检测1.教师出一篇小作文，让学生运用“秉笔直书”的精神进行创作。
2.学生写作，教师巡回指导。
（二）作文评析1.教师挑选几篇学生的作文进行评析，指出优点和不足。
2.学生互相评析作文，提出意见和建议。
2.学生分享自己的收获和感悟。
五、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.阅读一篇有关“秉笔直书”的文章，谈谈自己的理解。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
通过本节课的学习，学生能够理解“秉笔直书”的含义，并在写作中运用这一精神，培养学生的正义感和责任感。
同时，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
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秉笔直书
教学目标
1.学习生字新词，理解课文内容。
2.引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3.鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力
教学重点难点
1.通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2.理解太史说的话。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
1.直接板书课题：秉笔直书
2.齐读课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。
3.质疑：读课题，你想知道什么？
（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）
二、预习探究
出示预习提示：
1.我会读。
崔杼太史按照凭着独揽大权伯仲
竟然忠实屈服颠倒是非贪生怕死
强调重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。
2.交流“秉笔直书”的资料。
3.归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。
弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。
4.思考：课文主要讲了一件什么事？你读了课文后有什么感受？
三、品读体验
1.课文哪一段交代了史实？
2. 默读课文，思考：崔杼为什么要杀掉太史？太史在临死前都说了什么？细读课文，用波浪线勾出太史说的话。
3.汇报交流，以读促思：
①“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”
分析讨论：这是什么句？改为陈述句怎么说？
指导朗读：读出断然拒绝的坚定口气。
②“如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”
讨论：从这句话中，你感受到了什么？
指导朗读：读出太史宁死不屈，刚正不阿的品质。
③“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”
讨论：太史仲用怎样的神情说的？（面不改色、冷笑）这句话该用怎样的语气读？（轻蔑、坚定）
④“我当然爱惜生命，但要是贪生怕死就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有要写的人，您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史越显出您心虚。
”
畅谈体会，说说你从中感受到了什么？
引导：是哪句话触动了崔杼，让他作罢？
质疑：下文哪句话证实了“还有要写的人”？
⑤指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
四、巩固延伸
1.指导复述，交流收获。
2.抄写生字。