童年：一种精神与文化的价值
童年的价值
童年的价值--儿童教育的目的-----------童概第2次作业10小教3班叶虹10150325 作为一种精神现象和文化现象，童年是一直存在的事实。
然而，在人类文明史上，在相当漫长的时期里，童年的概念基本上一直被埋没于黑暗之中。
人们发现儿童的历史也就是儿童世界逐步从成人的精神世界中独立出来的历史。
童年及其特有的精神与文化，一旦被人们作为一种独立的存在而予以关注，其独立存在的价值也便从此步入人们的视界。
当然，童年之所以是被“发现”的，而非发明的，乃是因为童年及其价值一直就在那里。
童年是永恒的童年，而童年的价值也便是永恒的价值。
作为一种永恒存在的童年价值，既可表现在个体的意义上，也可表现在类的意义上。
童年的价值不仅仅是因为童年的短暂，更是因为童年时接收的教育灌输会影响今后一辈子的生活，童年时期的教育亦是一辈子最重要。
当今的儿童教育陷入了应该教育的泥潭，达不到塑造符合21世纪要求的创造性人才的要求。
家长们没有把孩子培养成为对社会有巨大贡献的人才当做教育的目标，没有努力去培养孩子树立起远大的理想。
更进一步来看，在儿童教育的过程中，不要只注重对儿童智力的教育，更重要的是教儿童认清人生的意义，明白人为什么活在这个世界上。
要让我们的教育培育出生活的强者，这个强者不是物质上的强者，而是道德上的强者。
现今的教育家长们更加看中的是不能让孩子输在起跑线上从而压迫孩子们的童年，很大的程度上是为了满足与其他孩子的一种攀比心理，把自己的意志强加在孩子身上，如果家长只注重孩子背会了什么，背会多少，考试成绩多少，这些智力上的长进，只看到眼前的一些成长，忘记培育孩子的梦想，忽视了重于一切的“心灵教育”，这样成长起来的孩子不可能拥有多么远大的理想。
在对孩子早期的教育中，采取表扬教育还是批评教育，是幼儿教育的一个永远的论题。
在某些情况下绝不纵容孩子，这是可以肯定的。
要采取孩子易于接受的方法来教育孩子，这也是毋庸置疑的。
在对孩子的教育中，不能一直盯着孩子的缺点去压迫他们，如果能对孩子的优点给予很好的表扬和赞许，缺点就会自然消失，很多家长更多的是直接去批评指责孩子的缺点，这样反正会让孩子叛逆。
《童年》读书汇报课
《童年》读书汇报课引言：《童年》是苏联作家马克西姆·高尔基的自传体小说，首次出版于1892年。
这部作品以阿廖沙为主人公，讲述了他从三岁到十岁的成长经历。
在本次读书汇报课中，我们将深入探讨《童年》的主题、人物、语言和结构等方面，以全面了解这部作品的内涵和价值。
正文：一、主题与人物主题：《童年》的主题主要围绕着人性的复杂、家庭关系以及社会环境的残酷等方面展开。
高尔基通过阿廖沙的成长经历，揭示了社会底层人民的苦难和斗争，同时也展现了他对美好生活的向往和追求。
人物：阿廖沙是《童年》的主人公，他是一个善良、勇敢、聪明的好孩子。
他面对生活的困境，始终保持乐观的心态，勇敢地面对挑战。
此外，作品中还有许多其他人物，如善良的祖母、自私的母亲、正直的房客等，他们都在阿廖沙的成长过程中扮演着重要的角色。
二、语言与风格语言：高尔基在《童年》中运用了朴实无华的语言，真实地描绘了社会底层人民的日常生活。
他的语言富有表现力，生动地展现了人物的性格特点和内心世界。
风格：高尔基在《童年》中采用了自然主义风格，通过对阿廖沙周围环境和人物的细致描写，使读者能够更加深入地了解他的成长历程。
此外，作品还采用了心理分析手法，对人物内心世界进行了深刻的剖析。
三、结构与情节结构：在《童年》中，高尔基采用了自传体的叙事结构，以阿廖沙的成长经历为主线，串联起一个个真实感人的故事。
这种结构方式使得作品更加紧凑有力，也更加贴近读者的生活。
情节：《童年》中的情节丰富多样，既有阿廖沙的悲惨遭遇，也有他的快乐时光。
其中最令人印象深刻的是阿廖沙与祖母之间的感情纠葛，以及他与朋友们的友谊故事。
这些情节都充分展现了高尔基对人性、家庭和友谊等方面的思考。
四、思想与启示思想：《童年》的思想主要围绕着对美好生活的向往和追求展开。
高尔基认为，人们应该勇敢地面对生活的困境，努力追求自己的梦想和幸福。
他通过阿廖沙的故事告诉我们，只有坚持信念、勇往直前，才能走向成功和幸福。
高尔基《童年》
关键人物形象分析
阿廖沙
外祖父
小说的主人公，一个敏感、善良、坚强的 孩子。他在恶劣的环境中逐渐成长，最终 形成了独立、勇敢、正义的性格。
一个贪婪、专横、残暴的染坊主。他经常 毒打外祖母和孩子们，对阿廖沙的成长产 生了极大的负面影响。
外祖母
房客们
一个慈祥善良、聪明能干、热爱生活的人 。她是阿廖沙在童年时期最亲近的人，给 予了他无尽的关爱和呵护。
文学技巧与风格
高尔基在《童年》中运用了生动 的描写、细腻的心理刻画等文学 技巧，展现了独特的艺术风格。
主题深刻
作品通过主人公阿廖沙的童年经 历，深刻揭示了19世纪末俄国社 会的黑暗面，对家庭、友谊、成
长等主题进行了深入探讨。
文学地位
作为高尔基自传体小说三部曲中 的第一部，《童年》在俄国文学 乃至世界文学史上都占有重要地
文学传承
高尔基在创作过程中受到 了俄国和欧洲文学传统的 影响，同时也为苏联文学 的发展奠定了基础。
作品概述
《童年》是自传体小说三部曲中 的第一部，讲述了主人公阿廖沙
从三岁到十岁的童年生活。
小说以孩子的视角展现了19世 纪末俄国社会的黑暗面，描绘了 家庭内部的争吵、斗殴以及与外
部社会的矛盾冲突。
作品通过阿廖沙的成长经历，反 映了当时俄国社会的普遍问题， 表达了作者对光明与真理的不懈
儿童视角叙事
以儿童视角进行叙事，使整部作品充满了童真童趣，更加贴近读 者的内心。
朴实自然的语言风格
语言朴实自然，流畅易懂，没有过多的华丽辞藻，却能够深入人心 。
幽默与讽刺并存
在幽默风趣的叙述中不失尖锐的讽刺，对当时社会的丑恶现象进行 了深刻的揭露和批判。
05 《童年》价值意 义与社会影响
“童年”的走向：新童年社会学的启示
“童年”的走向：新童年社会学的启示作者：李平袁爱玲来源：《幼儿教育·教育科学版》2016年第08期【摘要】从文艺复兴时代起，人们对童年的探究经历了童年概念的提出到对童年可能消逝的惊呼，又因新童年社会学的兴起出现了新的转机。
其中，“童年危机论”是对“儿童-成人”二元对立、视童年为成年的预备期、忽视童年自身价值弊端的深深担忧。
新童年社会学跳出了“儿童-成人”的分析框架，重建童年概念，从而使童年研究出现新的气象。
新童年社会学建构的童年及儿童概念给了我们诸多启示。
【关键词】童年；童年危机；童年转机；儿童；新童年社会学【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）07/08-0008-05童年是人类心灵的原乡，既是起点，也是一个不断回返并寻求意义的终点。
〔1〕日常生活中，童年是一个没有太多异议的普通词汇，是指一个人的儿童时代。
但在学术领域，若从现代学科体系视角加以审视，“童年”这一词汇所蕴含的意义却甚为丰富，可从不同的角度加以研究。
新童年社会学的兴起，拓宽了我们看待童年的视野，使我们得以跳出“儿童-成人”的二元对立框架，重新看待童年和儿童。
本文试图从童年概念的提出、童年的消逝以及童年的重塑三个阶段来论述童年概念的发展走向，探讨新童年社会学的兴起对童年相关研究的启示。
一、童年概念的提出童年对每个人来说都是温馨的，人们在成年之后仍不时会向往和追忆。
童年的价值在每个人的心里都是不可估量的，童年的重要性毋庸置疑。
然而，童年的概念并非自古就有，而是随着社会的进步，被人们逐渐提及，进而逐渐形成的。
1962年，法国历史学家菲力浦·阿利埃斯提出了一个观点，即中古世纪完全不知道有童年这个东西，没有婴儿情怀，也不知道童年的特殊意义，更没有因为这种特殊意义而把儿童与成人区分开来。
阿利埃斯谈到：“我们以中世纪社会为研究的出发点，在那个社会，儿童观念并不存在。
儿童观念与对儿童的爱护不能混为一谈：儿童观念是一种对儿童特殊性的意识，这种特殊性可以将儿童与成人做出基本的区分。
《童年》读后感(精选10篇)
《童年》读后感《童年》是法国小说家高尔基的代表作品之一，讲述了小男孩贾克在贫穷的家庭中的成长经历。
作品以散文形式呈现，情节极简叙事紧凑，语言纯粹自然。
本书在世界文学史上占有重要地位，被誉为现代散文的里程碑之作。
在读完这本书之后，我对自己在成长的过程中无数个琐碎的瞬间和感性的经验有了更深刻的理解和感悟。
贾克的经历和心路历程，让我感受到了成长的痛苦和喜悦，以及人生的无常和不可预知性。
贾克生长在一个贫苦的农民家庭里，父亲经常用暴力对待母亲和孩子们，家里经济困难，生活充满了痛苦和艰辛。
贾克不喜欢上学，却热爱大自然和自由的生活方式。
他在农场里逍遥自在，与小动物为伍，欣赏着自然风光和季节变化。
虽然他身处贫困，却抱有一颗幸福的心态，珍惜着每一天的时光。
在成长的过程中，贾克经历了许多挫折和磨难，但是他依然乐观、坚强、勇敢。
他用自己的行动证明了自己的价值和意义，最终在无数的努力和坚持之后，获得了成功和幸福。
整个故事中，贾克的心灵自由感、成功和幸福的终点呼应了book titled The Happy and the Beautiful ,这是作者对生命的欣赏和审美。
这本书告诉我们，凡事只要有梦想并且勇于追求，一切都有可能。
而我们所需要做的是，坚持不懈、兢兢业业地追寻自己的梦想和理想。
同时，书中也强调了家庭、教育的重要性以及孩子们的心灵成长，你希望在成长过程中，得到父母与教育的支持和自由。
在学习和生活中，我们需要细心观察、勤奋努力。
这些都是贾克成长历程中的精华。
这本书就像一本灵魂和思想的录音笔记，她记录了我们这个时代的价值观和思想方式，并且继续深刻地影响着我们的行为和思考。
在读完之后，我对自己在成长道路上的选择、价值观和人生目标有了清晰的认识，并因此对未来充满了信心和憧憬。
综上所述，这本书的重要性不仅在于它是一本经典的文学作品，更在于它对我们的独立思考、价值观塑造和成长学习的影响。
它源源不断地为我们提供智慧、启示、激励和思考空间。
2024版《童年》高尔基ppt课件
05
知识拓展：俄罗斯文学中的童年题材作品
其他俄罗斯作家童年题材作品介绍
01
托尔斯泰《童年·少年·青年》
这部三部曲是托尔斯泰的自传体小说，通过主人公尼古拉的成长经历，
展现了19世纪俄罗斯社会风貌和家庭教育对孩子成长的影响。
02
陀思妥耶夫斯基《少年》
该作品以一个少年的视角探讨了贫困、犯罪和心理问题等社会现象，对
生动描绘和细腻心理描写
自然环境描绘
情感表达
高尔基擅长描绘自然环境，通过对大 自然的细腻描写，营造出一种诗意的 氛围，使读者仿佛置身于作品所描绘 的世界中。
高尔基在作品中运用丰富的情感表达 手法，如抒情、议论等，使得作品充 满了强烈的感情色彩，深深打动了读 者的心灵。
人物心理刻画
作品中对人物心理的刻画非常细腻， 深入揭示了人物的内心世界和情感变 化，如阿廖沙对家庭的复杂情感、对 外祖父的又爱又恨等。
俄罗斯社会现实进行了深刻的揭示。
03
布尔加科夫《白卫军》
这部小说以一个少年的视角讲述了白卫军家庭在苏联内战中的经历，展
现了战争对童年的摧残和人性的挣扎。
不同文化背景下的童年观念比较
俄罗斯与西方童年观念差异
俄罗斯文化强调童年的纯真与自由，而西方文化更注重童年的教育 与规范。这种差异在文学作品中有所体现，如俄罗斯文学更注重描 绘童年的自然状态。
03
艺术特色与写作风格
现实主义手法运用
80%
真实反映社会背景
高尔基通过《童年》展现了19世 纪末俄国社会的真实面貌，包括贫 困、压迫、不公等现象。
100%
刻画典型人物
作品中的人物形象具有普遍性，代 表了当时社会各个阶层的人物类型， 如外祖父的贪婪、外祖母的善良等。
名著导读《童年》完整版PPT课件
引导学生深入阅读原著并思考相关问题
鼓励学生阅读《童年》原著， 更深入地了解小说的情节和人 物。
引导学生思考小说中的主题和 意义，如家庭、友谊、成长等 。
要求学生关注小说中的语言和 艺术特色，如象征、隐喻、讽 刺等，并分析其对表现主题的 作用。
推荐相关阅读资源及进一步研究方向
推荐学生阅读高尔基的其他作品 ，如《在人间》、《我的大学》 等，了解作者的创作风格和思想
思想
它不仅是作者从童年到青年的自传，也是国际公认的艺术瑰 宝。是作者根据他童年的生活经历，对19世纪末俄罗斯社会 政治生活的动态所作的高度艺术概括，作品中主人公阿廖沙 的原型就是高尔基本人。
03
《童年》人物形象分析
主要人物形象介绍
阿廖沙
本书的主人公，一个敏感而坚 强的孩子，在黑暗污浊的环境 中仍保持生活的勇气和信心。
人物形象在作品中的作用
作为主人公，他的成长历程贯穿整部作品，通过他的 视角展现了当时社会的黑暗和人性的光辉。他的坚强
和勇敢激励着读者面对生活中的困难和挫折。
输入 外标祖题母
她的形象是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象 之一。她的爱给予了阿廖沙坚强的力量，也给予了读 者对美好生活的向往和追求。
阿廖沙
培养孩子的独பைடு நூலகம்性和自主性
小说中主人公在成长过程中逐渐展现出独立解决问题的能力，这启示我们在家庭教育中要 注重培养孩子的自主性和独立性。
关注孩子的心理健康
小说中揭示了家庭暴力、亲人离世等事件对孩子心灵的深刻伤害，提醒我们要关注孩子的 心理健康，增强其心理韧性。
对儿童成长的关注与思考
儿童成长过程中的困惑与烦恼
提高学生的阅读能力 和文学素养
课件内容概述
《儿童文学的本质》中关于童年人生珍贵价值的解读
《儿童文学的本质》中关于童年人生珍贵价值的解读一、探求儿童生命的内含价值一般来说，动物所处的进化程度越高，它的儿童期越长。
而人类的儿童期比其他的高级动物的儿童期都要长，所以有足够的时间去积累和发展。
朱自强先生从进化的角度阐述了儿童期的重要性，明确漫长的儿童期是人类发展的重要条件。
在强调儿童期的重要性基础之上，朱先生表明儿童文学对儿童生命的内涵价值的确认，必须有自身独有的立场和途径。
一是儿童生命的内涵价值是成人生命不可替代的。
通过波尔·阿扎尔对成人与儿童的一番对比描绘，朱自强指出丰富的想象力和鲜活的感性是儿童生命体所内含的价值。
想象力既是儿童所拥有的，也是成人创造各种文明的必备能力。
相较于成人重视的而言，儿童的想象力具有更大的价值，因为想象力是无限的，可以概括世界上的一切。
正是童年期人性的充分发展才造就如今的成人，童年不是阶段性就可蜕去的外壳，而是一个价值永存的领域。
所以在儿童期膜拜知识是一种本末倒置的做法。
二是儿童生存状态具有人生哲学价值朱先生善于从儿童文学的本质与自身的生存哲学之间寻找到沟通之路。
尼采的精神三变提到，理想的人生精神境界，最初是忍耐的骆驼形态，后变成拥有战斗勇气的狮子，最终还是要变成“幼儿”的形态，因为幼儿的心性可以开创一切。
在“幼儿”精神世界的人们，所做的行动完全是心之所向、素履以往，处于欣喜而的状态。
所以“幼儿”的精神境界是具有最高哲学价值的。
三是相较于成人，儿童生存状态与艺术本质上更加契合。
里尔克、弗洛伊德等人，在童年生存状态与艺术的存在方式之间找到了某种内在的契合。
艺术是一种忠实于自然本能并因而忠实于童年时代的生活方式，与“朴素天真”“本能解放”“游戏”有着密不可分的关系。
这种特性的存在方式是类似于童年而非成人时期，所以从本质上看儿童生存状态与艺术更加契合。
综上，朱自强认为为儿童创作的儿童文学应该是给儿童带来自由和解放的文学。
关于儿童生命内涵价值的确认途径，儿童文学应该促进儿童心灵的生命欲求，帮助儿童建立对自身生命价值的自尊感的，才能为丰富儿童的心性提供最大的可能性。
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童年：一种精神与文化的价值
现代童年正在遭遇一种文化生态的转换与危机。
伴随着电子化的媒体传播与玩具推广、商业化的娱乐消费、居住环境的城市化建设、快速运行的生活节奏,儿童越来越远离了淳朴的乡土自然、传统的游戏活动、浪漫的童话阅读、诗意的自由幻想和无忧无虑的童年体验。
无疑,现时代的童年危机,构成为本文审视童年及其童年价值与现实启示的背景与前提。
一、童年是一种精神于文华的存在
首先，童年是原始的、混沌的儿童的精神世界里涌动着、融汇着生命之初的本能、欲望、激情与冲动，构成童年身心成长最初的精神起点和原始动力。
这种先天的精神力量，在儿童那里远比在成人那里更加占据主导性的优势地位，并赋予童年以原始性的特征。
在精神发生学上，童年的这种原始性缘于这样一种事实，即任何个体精神的发生都是种族进化的经验沉淀与历史遗留。
因其带有生物学根源的心智结构的未曾分化或未曾充分的分化，人生年幼便势必拥有了一种浓厚的混沌化特征，并时常处于把幻想与现实、主观与客观、感性与理性予以混淆的精神状态。
其次，童年是自然的、本真的。
儿童作为成长中的儿童，是幼稚的、不完善的、未定型的，因其尚未接受或充分接受后天文化与文明理性的熏化与训练，并少有对于客观规则与现实逻辑的自觉遵循与拘束，从而表现出一种更为纯粹的自然与本真。
儿童的那种不能延迟满足的欲望和需求、不分场合的喜怒多变、自我中心化的情感倾向，皆是随兴所至和率性而为，是童年天性未经任何润饰的真实流露与表现。
可以说，儿童的一言一行、一颦一笑，因其自然而清澈，因其真实而质朴。
其三，童年是感性的、性情化的。
儿童生活在一种前理性状态中，尤其是生活在前科学的世界里，儿童直观形象的思维方式，以及受制于具体情境与行动的非自觉意识，让直觉的而非抽象的、感性的而非理性的心理成分，以压倒性优势成为制约甚至支配其精神活动的力量。
童年的感性世界里，势必伴随着强烈的情绪情感体验和个体好恶的主观表达。
儿童真正所需要的，是投身于活生生的大自然与大社会的直观感受与体验，追求感性冲动的释放和好奇情趣的满足，而不是沉浸于符号世界的逻辑推演和所谓科学理性的精确解答。
其四，童年是浪漫的、诗性的。
童年充满着无限的梦想和无羁的遐思。
正是携带着幻想的冲动与释放，儿童完成主客融渗的整体感知，以及泛灵化的意识倾向，在不自觉里将自己的生命意志和情感意愿投射到他周围的万事万物。
于是，儿童就时常处在了一个“美学式”的移情状态，儿童的世界也便充满了鸟语花香、诗情画意，童年成为浪漫主义的诗性童年。
其五童年是自由的、是游戏的较之于成熟的成人，儿童似乎是脆弱的、依赖的，然而，每一个儿童都应该又是独立而自由的儿童，并从一出生起就以其原始而朴素的生命冲动、顺其自
然的童真童趣、无拘无束的诗意幻想而施展着他追求自由和体验自由的权利。
而游戏作为儿童天性并蕴含儿童一切身心因素及特点的活动呈现，无疑是儿童满足实现精神自由的最佳途径。
正是在游戏中，儿童以棍为马、以椅为车，超越了客观世界的意义约定和现实生活的规则束缚，可以拥有自主能动地把握、控制和确定世界的权利。
二、童年的永恒价值
作为一种精神现象和文化现象，童年是一直存在的事实。
然而，在人类文明史上，在相当漫长的时期里，童年的概念基本上一直被埋没于黑暗之中。
1．童年是个体精神成长的根基与渊源
童年是任何成熟的精神个体都必须经历的一个阶段、一种状态。
它潜藏着人类成长的秘密和未可限量的可能，是生发成人理性人格的精神根基，是孕育未来生活与生命走向的历史渊源。
2．童年是孕育人类精神与文化的母体
童年价值的永恒性不仅在于它是个体精神成长的持久动力和根基，在更为广阔的意义上，立足于浩瀚而漫长的人类进化的历史，童年乃是一种作为类的精神与文化的现象，而且任何历史时期的人类精神与文化也都无不诞生于此而又归属于此。
我们的童年来自于我们的每一位祖先，儿童的发展是历代人类祖先生存和发展的一个缩影，儿童的生命就是历代祖先前
赴后继一步步构筑起来的生命，而这生命的火炬总是由最新一代的儿童所继承，儿童的精神与文化就是在整个生命进化过程中经过进化选择而保留下来的宝贵资源。
这一宝贵资源自然便是任何人的成长都不能脱离的根基与渊源。
无论是诗人华兹华斯、心理学家霍尔，还是作为教育家的蒙台梭利，都宣称“儿童是成人之父”，也都是在进化史的视野下，充分肯定了童年是人类精神发生与文化发展的母体或源头。