怎一个“读”字了得
怎一个”读“字了得
怎一个”读“字了得读字乃是中华优秀传统文化的重要组成部分，而“读”字了得则是指一个人在识字、读书等方面能够达到一定的水平，具备较高的阅读能力和良好的阅读习惯。
怎样才能成为一个“读”字了得的人呢？这需要我们从多个方面来进行思考和实践。
一个“读”字了得的人必须具备良好的识字能力。
识字是指能够认识并读出文字的能力，它是阅读的基础。
一个人如果连字都不认识，又怎么能够进行阅读呢？要成为一个“读”字了得的人，首先要进行识字的学习和训练。
在儿童时期，家长和老师可以通过讲故事、识字游戏等方式来培养孩子的识字兴趣和能力，让他们在玩中学，在学中乐。
而对于成年人来说，可以通过系统学习字音、字形、字义等知识，逐步提高识字水平。
通过识字方法的不断尝试和总结，找到适合自己的识字技巧，也是提高识字能力的有效途径。
阅读能力是“读”字了得的另一个重要组成部分。
阅读是指通过眼睛扫描文字并对其意义进行理解的过程。
一个人只有具备较强的阅读能力，才能够更加深入地了解书籍中的知识和思想，获得更多的启发和收获。
提高阅读能力是成为“读”字了得的人的关键之一。
在提高阅读能力的过程中，我们可以通过大量的阅读来扩大词汇量，丰富思想内涵，增强阅读的感受性和理解力。
多进行阅读技巧的训练和实践，如快速阅读、精读、泛读等，也可以提高我们的阅读能力。
良好的阅读习惯也是成为“读”字了得的人必备的素质之一。
阅读习惯是指一个人在阅读过程中养成的一些好的行为习惯和心理素质，包括持之以恒、有条不紊、专心致志等。
有了良好的阅读习惯，我们才能够在大量阅读的过程中，逐渐提高自己的阅读能力和素养。
要养成良好的阅读习惯，首先要有一定的阅读计划和目标，不断调整和优化阅读计划，使之能够适合自己的学习和生活规律。
还要注重阅读环境的整理和改善，创造一个安静、整洁、舒适的阅读环境，使我们能够更好地专注于阅读。
要注重对阅读过程的反思和总结，从中找到不足之处并加以改进，做到勤于思考、不断学习。
怎一个“读”字了得
怎一个“读”字了得发布时间：2021-11-05T01:33:15.774Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：李晓风[导读] “语文”这一提法来自叶圣陶先生20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。
全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。
这一建议被华北政府教育机关采纳，语文教学的派别不少，苏派语文名师中的重量级人物于永正虽然是小学老师，看了他的几节课堂实录，还是让我这个初中语文老师获益匪浅。
安徽省颍上县五十铺乡中心学校李晓风“语文”这一提法来自叶圣陶先生20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。
全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。
这一建议被华北政府教育机关采纳，语文教学的派别不少，苏派语文名师中的重量级人物于永正虽然是小学老师，看了他的几节课堂实录，还是让我这个初中语文老师获益匪浅。
先是看了《特级教师这样教语文》书中的于永正老师的一节阅读课《第一次抱母亲》，感觉于老师的阅读教学做的太到位了，值得我这个初中老师学习。
于老师先是询问学生是否知道自己是谁，既提醒了学生要注意观察、推理，也风趣幽默地拉进了和学生之间的距离。
接着就和学生共同学习文章《第一次抱母亲》，学生没预习，这是于老师没想到的。
作为小学老师，于老师特别关注学生的书写，他教孩子们注意间架结构，扎扎实实训练学生规范写字，让学生知道怎样才能写得好看。
于老师曾经说过，语文考试不是难解决的问题，只要孩子多读书、写好字、写好作文，一切水到渠成。
这里可以看到于老师是“功夫在平时”。
关注题目，因为题目是文章的眼睛。
这个我平时也注意到了，但是我却没有做到像于老师这样扎实：学生慢读后，让学生快读，快读后让学生像说话那样自然的读，这里蕴含着朗读的训练，应该很自然的去朗读。
怎一个什么字了得作文
怎一个什么字了得作文怎一个什么字了得作文1让我服气的人很多，而他—“全球通”，竟让我服得一塌糊涂。
他年近六旬，面庞清瘦，既不魁梧帅气，又不挺拔玉立，站在讲台上说一口带河南口音的普通话，笑起来小小的眼睛迷成一条线，然而就是这样一位相貌普通的老师，却让我服的不知说什么好。
不必说他漂亮清秀的字迹，不必说他幽默风趣的谈话，也不必说他治班有方，育人有道，但是他“全球通”就让人一个字“服”两个字“真服”！他是语文老师，讲起课起来那是一个“中”；同学们听起课来那是一个爽。
特别让人称道的是，老师朗读课文时抑扬顿挫，声情并茂。
读到神采飞扬处，同学们如赏花开，读到凄婉伤感时，同学们黯然落泪，让人称奇的是，教语文的他竟通晓数学。
一次晚自习课上，数学老师在纠正演板同学的错误，其中有个学生把题抄错了，计算过程也错了，数学老师一时没看出来，语文老师不仅指出了该学生错在哪里，而且说出了简单易记不易错的解决方式，老师刚讲完，同学们都不约而同的后过头来，张大嘴巴的看着语文老师，“哇塞”过后，随即响起雷鸣般的掌声。
让我服的不止这些。
一天中午放学，路过语文老师门口，听到里面飘出悠扬的琴声，老师还会弹琴？我蹑手蹑脚走到门口，将门推开了一条小缝，一看，啊！真的是语文老师！我轻轻推门进去，站在老师身旁，老师竟没察觉。
只见他瘦瘦的，细细的短短的手指在键盘上左右飞舞，他时而闭目，时而摇头，时而前倾，时而后仰，那优雅的姿态真嗨，那沉醉的神态好萌！后来，听数学老师说，语文老师还会自已填词作曲呢，都写了八九首歌了，我的天哪！怎一个服字了得！数学老师还说，语文老师的女儿两岁生日时，他用了一周时间为女儿写了首名为《礼扬》的歌，当时我羡慕得只用舌头舔嘴唇。
再后来，我又知道，语文老师喜欢运动，乒乓球打遍校园无敌手，邓亚萍，刘国梁，瓦内德内尔，福原爱等顶级人物娓娓道来；篮球打的一个溜，科比，詹姆斯，姚明，诺维茨基，等篮球巨星的绝招说起来滔滔不绝；喜欢绘画，毕加索，梵高，齐白石等艺术家如数家珍。
郭有生：怎一个火字了得——陕北民歌《挡不住的思念》鉴赏
怎一个火字了得——陕北民歌《挡不住的思念》鉴赏郭有生在陕北民歌群中，时常看到刘小刚老师或发作品，或点赞，或议论，印象中他能作词作曲，还唱得一嗓好歌，是塞上音乐界正冉冉升起的一颗新星！前几天，有幸随他在佳县泥河沟观赏拍村歌mv《神奇就在泥河沟》，看到了他的另一面。
他待人热情大方，虽是初次见面，但和你聊起天来，让人觉得像常在身边的伙伴一样随和温馨。
到了拍摄现场又被近距离的他，美妙的歌声所打动；当时天气很热，而每个镜头又要反复拍多次，他居然面对烈烈炎日，没抱怨一声，他的敬业吃苦精神，让人不由赞叹！我想，璀璨终归会属于这样的年轻人。
因此，也引起了我对他作品的关注。
《挡不住的思念》就是在以他为主的笔下旋律中飞向天南海北。
这首歌怎么会火了呢？歌词自然也是美的，这首先看出刘小刚老师慧眼识珠，认准了其光彩，该配上一个个音符，让其在曲调中飞扬。
这首歌，以女版来看，第一，篇幅短小，便于记忆，长短也符合传唱者心理舒适度；第二，语言通俗度，更接近大众，因为同样是口语风格，文化人的口语和农人樵夫、小贩工匠的口语，还是有鲜明的区别，后者的语言正是民歌应有的语言，更贴近黄土地；第三陕北民歌的比兴手法，用的自然贴切，而又生动形象，“红豆荕荕绕着那玉米杆，妹妹我又在那个硷畔上站，”一下就把我们带到陕北的黄土高原，而面前出现了一幅妹妹思念哥哥的画面；第四对情人思念的主题也是一个永恒的主题，所以容易引起人们的情感共鸣。
而曲调有浓厚的陕北风味，更使其成珠联璧合之势。
从作曲的角度来说，非常值得玩味。
先看起笔的主题旋律句，也即音乐人所说的动机。
好的动机，一定是好听的乐句，是具有新鲜感的乐句，是为全曲确立艺术风格、感情基调的乐句，也为旋律的发展积蓄了力量的乐句。
这些，刘小刚老师都熟练的把握了。
在对此的品味中，当时我有一点感觉始终没看透彻，于是我请教了塞上作曲名家申飞雪老师。
我问：怎样的曲子，才会有浓郁的陕北风味？他很快作了回复：陕北民歌的风格由语言风格、旋律风格和演唱风格组成。
怎一个好字了得范文(19篇)
怎一个好字了得范文（19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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怎一个“读”字了得——听特级教师姜树华执教《东施效颦》
文言文的教 学价值 与教 学策 略
江 苏海 门市通 源 小学（ ２ ２ ６ １ ０ ０ ） （ 特级 教师 ） 吴建 英
［ 摘 要］ 文言文入 选小学语 文教材 ， 是经过慎重思考后 的科 学抉择 。教 学中， 我们要挖掘 文言文的教 学价值 ， 让学生感受我 国
几千年时空距离 ，造成 学生与文言文之 间的隔膜 。
我们 只有恰 当把握“ 言意共生 ” 的度 ， 小学 阶段的文 言文 课堂才 能真正 实现走 上“ 引桥 ” 的 目标 ， 从而 直达文言文 学 习的“ 正桥 ” 。
（ 责编 韦 雄）
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名师工作坊 慢读古诗文
读得正确 “ 学者 观书 ， 务 须读得 字字 响亮 ， 不 可误读 一字 ， 不 可少读一字 ， 不 可多读一字 ， 不可倒读一字 ， 不 可牵强 暗 Байду номын сангаас
一
态 。给足时 间 ， 让学 生 自己去琢磨 ， 或是对 照译 文读 ， 或 者查 阅工具书读 ， 或是猜意思读。 小组 内学生 相互 纠正 ， 甚至于产生 了争议 ， 真正形成 了“ 学生学得 面红耳赤 ” 的 课堂教学局面 。 二、 读 出情趣 文言文 的朗读 当然不 能停 留于读正确 的层 面上 ， 较
二读出情趣文言文的朗读当然不能停留于读正确的层面上较之现代文的朗读更要有高低错落之势画面跃然之感扬止有度之韵这样的朗读才能见形象见韵味见情姜老师在学生充分自读互助的基础上开始引导学生全班共学采用了?读评再读再评?的方式逐句推进
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名师工作坊 ． 慢读古诗文
怎一个 “ 读＂ 字 了得
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听特级教 师姜树 华执教《 东施效颦》
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记。 只要多读数遍 ， 自然上 口， 久远不忘 。 ” （ 朱熹语 ） 读正 确是文 言文教 学 的首要 目标 。读正确 首先得 有读 的兴 致， 其 次才会 有正确 理解 的读 。 教学伊始 ， 姜老师让学生 自读课文 ， 不 为别 的 ， 只为看 一下文言文 的“ 模样 ” ， 要求 学生“ 跟文言文初次 见面 ， 说说你 的印象 ” 。 显然 ， 学生很 欣赏这样 的“ 初次见 面” ， 自然地打量起课文来 。初 次接 触， 他 们感到新奇并 产生兴趣 ， 因此没有畏难 的情绪 。 接 着， 姜 老师便 示范朗读课 文。 他 的朗读抑扬顿挫 、 缓促有 致、 韵 味十足。于是 ， 有 了学生如此 的评价 ： “ 老师 的朗读 让我看到了东施 过街的那 个场面。 ” “ 老师 的朗读似断非 断、 似 连非连。” “ 老师是理解着 朗读 的。” ……一个个开
怎一个”读“字了得
怎一个”读“字了得“读”这个字是指阅读、朗读、诵读等意思的简称。
在中文中，读字具有非常重要的意义，因为读是我们通过书本、资料、文章等对知识进行获取和理解的方式，所以我们必须了解这个字的含义和使用方法。
首先从字形上来看，“读”字是由两个部分组成的，分别是口和由四个“儿”，类似于人们的喉部发音时的形态。
此外，还有许多变异的“读”字，比如带着“声音”的“唳”、“漯”、“哒”、“砥”等等。
这些变异的字形，都是与“读”这个字相关的，具有相当的表现力和想象空间。
其次，在中文语言中，“读”这个字有多种含义和用法。
最基本的当然是指阅读、朗读、诵读等方面。
这些方面的读上下半场的差别很大，有时读得清晰明了，有时却需要特别的韵律掌握。
此外，在古代和文言文中，读还常常被用来泛指学习、研读等意思，而现代汉语中，读则通常指人们通过读书来获取知识和表达意见。
此外，读还可以指议论、评述、解析等。
例如，“读书的人有道德”，指的是读书人具有更高的道德修养；“读文化巨变”则指评论文化的变革；“读懂了题目”的话，则表示读者已经明白了问题的含义。
另外，读还可以用在“读取”、”输入“、”导入“等方面，用来指代将数据读入计算机、导入软件等操作。
这些应用体现了现代科技对读的追求和发展。
从字义上看，“读”这个字就蕴含着中华民族对读书启蒙的一种理念，即常常认为读书可以开启人们的思想和智慧。
这一点从古代的教育制度到现代的国家政策都得到了强调和重视。
也可以说，“读”这个字代表着中华文化中的“博学多才，修身齐家”的精神。
当人们阅读时，不仅可以获得知识，还能激发人们的智慧和创造力，从而更好地完成工作和生活中的各种任务。
总的来说，中文中的”读“字具有很多丰富的含义和用法，不仅代表了人们对知识的追求和对思想的开放，更成为了我们文化长河中一个非常重要的符号。
通过深入理解和使用这个字，我们可以更好地了解中华文化，在实际生活中更好地发挥它的作用。
怎一个什么字了得作文
怎一个什么字了得作文《以怎一个什么字了得》。
怎么一个了得字，总是让人心生敬畏。
这个字，虽然只有两个字，但是却蕴含了无尽的力量和智慧。
它不仅仅是一个字，更是一种精神，一种态度，一种品质。
那么，以怎一个什么字了得呢？让我们一起来探讨一下。
首先，以怎一个什么字了得，就是要有坚定的信念和追求卓越的品质。
只有坚定的信念，才能让一个人在困难面前不屈不挠，不轻言放弃。
只有追求卓越的品质，才能让一个人在平凡的岗位上做出非凡的成绩。
正如莫言先生所说，“只有坚持不懈，才能让一个人在激流勇进中，以怎一个什么字了得。
”。
其次，以怎一个什么字了得，就是要有不畏艰难和勇攀高峰的勇气和毅力。
在人生的道路上，总会遇到各种各样的困难和挑战，只有不畏艰难，才能战胜困难，取得胜利。
只有勇攀高峰的勇气和毅力，才能让一个人不断超越自我，不断向前，不断进步。
正如李嘉诚先生所说，“只有不畏艰难，才能以怎一个什么字了得。
”。
再次，以怎一个什么字了得，就是要有谦虚和谨慎的态度和行动。
谦虚使人进步，谨慎使人不败。
只有谦虚，才能使一个人心存敬畏，不骄不躁，不自满，不自负。
只有谨慎，才能使一个人小心翼翼，不轻率行事，不鲁莽从事。
正如孔子所说，“以怎一个什么字了得，谦虚使人进步，谨慎使人不败。
”。
最后，以怎一个什么字了得，就是要有诚信和正直的品格和行为。
诚信是一种美德，正直是一种品质。
只有诚信，才能使一个人言行一致，信守承诺，言出必行。
只有正直，才能使一个人心怀坦荡，行为端正，不偏不倚。
正如老子所说，“以怎一个什么字了得，诚信是立身之本，正直是做人之道。
”。
以怎一个什么字了得，不仅仅是一个字，更是一种精神，一种态度，一种品质。
只有坚定的信念和追求卓越的品质，不畏艰难和勇攀高峰的勇气和毅力，谦虚和谨慎的态度和行动，诚信和正直的品格和行为，才能以怎一个什么字了得。
愿我们都能以怎一个什么字了得，做一个有信仰、有勇气、有品格的人。
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怎一个“读”字了得
陕西实行新课改后的的第一年高考，语文命题实现了平稳过渡，与前几年的命题思路基本一致，特别突出了新课程的教学理念。
综观整套试题，至始至终都贯穿着“提高学生的语文素养”这一条主线。
提高学生的语文素养的基本途径就是阅读。
开卷第一读摘编自启功《金石书画漫谈》，笔者将试卷上的文章和原文仔细做了比照，命题者在语言文字、句意表达诸多方面着实润色不少，选文字数控制在1000字，既注重文化知识积累，又从审美情趣方面进行培养，足以使考生眼前一亮。
同时意在向人们传递“中国书法博大精深，源远流长”这一信息。
因为全电脑时代的到来，中国的书法正面临着日益严峻的挑战。
第二读节选自《明史·花云传》，内容上和新课改前的高考的选文一脉相承，仍然是忠肝义胆的英雄人物传记，但在选材的范围上明显延伸，从《史记》《汉书》《后汉书》《晋书》《隋书》《新唐书》《新五代史》一路走来，这次涉及到了“明史”，或许下次就是《清史稿》了。
其实无论考什么，都只有一个目的，那就是再次告诉学生“阅读”是语文素养形成的基础。
正如古人所言“读万卷书，行万里路”。
选考题分文学类文本阅读和实用类文本阅读。
分别是法国莫泊桑的小说《保护人》和摘编自庄志霞《袁隆平传》中的一
个片段《杂交水稻之父》。
再次将文学作品的阅读和人物传记阅读引入高考题目中。
王蒙曾说过：“文学，让一个民族更富创造力。
”一个缺少文学细胞的群体，一个缺少阅读的群体，往往也缺少创造能力。
我国国民阅读率连年走低，这已是一个不争的事实，尤其是文学作品的阅读。
新课程的又一理念人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输，阅读就是一剂良药。
期望着借助高考这一“指挥棒”能唤醒学生的阅读意识。
袁隆平的传记阅读材料能进入高考试卷这是迟早的问题。
他太有名了，他的效应太大了，人们的好好认识他，了解他，尤其是他的人格魅力，这恐怕又是后阅读时代的效应了。
此外，散布在试卷角角落落，其他大大小小的材料无一不和“读”有关系。
古代诗歌阅读选的是南朝陈文学家江总的《雨雪曲》，虽不是黄钟大吕，却也是意韵悠长。
阅读中鉴赏，鉴赏里分析，分析后总结。
书读百遍，其义自见。
读得多了，慢慢就会有收获，就会有积累。
而这次的试卷中的名篇名句默写题目就更耐人寻味了，不是一味的将目光聚焦在高中课本之内，而是高中、初中、小学的连环套。
“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”这首人们耳熟能详的陆游的《游山西村》恐怕很多人在小学是就烂熟于心了吧。
可出
现在高考试卷中，还有令人尴尬的空白。
这空白的不是试卷，是阅读的空白呀!
中国足坛有句口号：“足球要从娃娃抓起。
”如今也可以高呼：“阅读要从娃娃抓起!”。