幼儿园经典绘本阅读的研究
幼儿园绘本教学实践研究(3篇)
第1篇摘要绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂的特点深受幼儿喜爱。
绘本教学作为一种新型的教学模式，在幼儿园教育中发挥着越来越重要的作用。
本文以幼儿园绘本教学为研究对象，通过实践研究，探讨绘本教学在幼儿园教育中的应用策略，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言绘本作为一种具有丰富内涵的儿童读物，以其独特的艺术魅力和丰富的教育价值，受到了幼儿园教师的青睐。
绘本教学不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力，还能培养幼儿的审美情趣和想象力。
然而，在实际教学中，幼儿园教师对绘本教学的应用还存在一些问题。
本文通过实践研究，探讨绘本教学在幼儿园教育中的应用策略，以提高幼儿园绘本教学的质量。
二、幼儿园绘本教学现状1. 教师对绘本的认识不足部分幼儿园教师对绘本的认识不足，认为绘本仅仅是图画书，忽视了绘本的教育价值。
在实际教学中，教师往往只注重图画，而忽视了文字和图画之间的联系。
2. 教学方法单一部分幼儿园教师在绘本教学中，教学方法单一，缺乏创新。
他们往往按照教材或教参的要求，照本宣科，忽视了幼儿的兴趣和需求。
3. 评价方式单一在绘本教学中，部分幼儿园教师对幼儿的评价方式单一，只关注幼儿的语言表达能力和阅读理解能力，忽视了幼儿的情感态度和价值观的培养。
三、幼儿园绘本教学实践策略1. 创设良好的阅读环境幼儿园应创设良好的阅读环境，为幼儿提供丰富的绘本资源。
在教室里设立绘本角，让幼儿自由选择阅读，培养幼儿的阅读兴趣。
2. 激发幼儿的阅读兴趣教师可以通过讲述绘本故事、组织幼儿角色扮演、制作绘本等活动，激发幼儿的阅读兴趣。
同时，教师还可以通过互动游戏、提问等方式，引导幼儿深入理解绘本内容。
3. 注重绘本教学与幼儿生活的联系教师应将绘本教学与幼儿的生活相结合，让幼儿在阅读中感受到生活的美好。
例如，在讲述《小熊过桥》时，教师可以引导幼儿思考如何帮助他人，培养幼儿的爱心和责任感。
4. 运用多元化的教学方法教师应运用多元化的教学方法，如讲述、讨论、绘画、表演等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园绘本阅读活动研究开题报告
【幼儿园绘本阅读活动研究开题报告】一、绪论1.1 研究背景幼儿园阅读活动一直备受关注，而绘本作为一种重要的阅读材料，近年来受到越来越多的重视和关注。
绘本阅读活动不仅可以提高幼儿的阅读兴趣，促进语言表达能力的发展，还可以激发其想象力和创造力，对幼儿的认知和情感发展具有重要影响。
对幼儿园绘本阅读活动的研究具有重要的现实意义。
1.2 研究意义通过对幼儿园绘本阅读活动的研究，可以深入了解绘本阅读对幼儿语言能力、情感表达和认知发展的影响规律，为提高幼儿园教育教学质量提供理论依据和实践指导。
1.3 研究内容和方法本研究将以某市A幼儿园为研究对象，采用问卷调查、观察记录、访谈等方法，深入探讨该幼儿园绘本阅读活动的情况、存在问题及影响因素，旨在发掘绘本阅读活动对幼儿语言能力、情感表达和认知发展的影响。
二、国内外研究综述2.1 国内研究概况从国内研究现状来看，幼儿园绘本阅读活动的研究已有一定的积累，主要集中在绘本选材、阅读方式、教师指导等方面，对幼儿的影响和作用进行了一定程度的探讨，但整体来看还存在研究深度不够、研究内容较为零散等问题。
2.2 国外研究概况国外对幼儿园绘本阅读活动的研究相对较早，理论基础较为丰富，研究内容和方法较为多样。
主要关注绘本对幼儿认知理解、情感表达和创造力的影响，研究方法一般以实地观察、实验控制等多种手段相结合。
三、幼儿园绘本阅读活动的影响因素分析3.1 幼儿自身因素3.1.1 幼儿芳龄3.1.2 个体差异3.2 家庭因素3.2.1 家庭文化氛围3.2.2 家长陪伴程度3.3 幼儿园教育环境因素3.3.1 教师角色3.3.2 阅读材料选择3.4 绘本阅读活动形式因素3.4.1 阅读方式3.4.2 活动开展频率四、幼儿园绘本阅读活动的成效评价4.1 语言能力发展评价4.2 情感表达能力评价4.3 认知发展评价五、研究展望在今后的研究中，将进一步深入探讨绘本阅读活动在幼儿园教育中的作用机制、教师角色、家庭参与度以及多种形式的绘本阅读活动对幼儿发展的影响，并提出相应的幼儿园教育策略和建议，为幼儿园教育的实践提供更为科学的理论指导。
幼儿园绘本阅读教学设计研究 幼儿园教学
幼儿园绘本阅读教学设计研究在幼儿园教学中，绘本阅读作为一种重要的教学形式，对幼儿的认知能力、情感表达能力和语言能力等方面起着重要的作用。
如何设计有效的绘本阅读教学活动，引导幼儿积极参与，成为幼儿园教师们亟待解决的问题。
本文将围绕幼儿园绘本阅读教学设计展开研究。
一、绘本阅读教学的重要性1. 绘本是儿童的第一本书绘本是儿童的第一本书，它以生动活泼的图画和朗朗上口的文字，吸引幼儿投入其中，帮助幼儿建立对文字的认知，培养幼儿的阅读兴趣。
2. 绘本承载丰富的教育意义绘本中蕴含着丰富的教育意义，可以引发幼儿对生活、情感、价值观等方面的思考，培养幼儿的情感表达能力和价值观。
3. 绘本是语言启蒙的工具通过绘本阅读，幼儿可以接触到丰富的语言，学习新词汇、句式和语法结构，促进语言能力的提高。
二、绘本阅读教学设计的原则1. 教学目标明确教学目标应该明确具体，符合幼儿的发展特点，包括情感态度、认知能力和语言表达能力等方面的目标。
2. 关注幼儿的兴趣教学设计应该充分考虑幼儿的兴趣爱好，选取符合幼儿年龄特点和兴趣的绘本，激发幼儿的阅读兴趣。
3. 灵活运用多种教学方法在教学设计中，要灵活运用讲述、角色扮演、图片展示等多种教学方法，激发幼儿的参与欲望，提高教学效果。
4. 注重情感体验教学设计应该注重培养幼儿的情感体验能力，让幼儿在阅读中产生情感共鸣，培养幼儿的情感表达能力。
5. 培养综合能力教学设计应该贯穿幼儿的认知、语言、情感、社交等多个方面，全面培养幼儿的综合能力。
三、绘本阅读教学设计的具体内容1. 选材在教学设计中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选取符合幼儿认知水平和情感需求的绘本。
选择丰富多样的绘本，包括叙事类、启蒙类、教育类等不同类型的绘本，让幼儿接触到不同风格的文字和图画。
2. 教学方法教学设计应该灵活运用多种教学方法，包括讲述、角色扮演、图片展示、互动问答等方式。
在教学过程中，要注重引导幼儿进行情感体验，让幼儿通过绘本产生情感共鸣，促进情感表达和交流。
幼儿园绘本阅读课程的实践研究
幼儿园绘本阅读课程的实践研究一、绘本阅读在幼儿园教育中的重要性绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够帮助幼儿建立良好的阅读习惯，培养语言能力和想象力，增强阅读兴趣和自信心。
在绘本阅读中，幼儿可以了解不同的世界，认识和感受不同的情感，丰富自己的知识和体验。
绘本阅读也是培养幼儿爱国主义情感的有效途径。
通过阅读民族绘本、历史绘本等，让幼儿感受到国家的历史、文化和传统。
同时，也能启发幼儿的爱国思想，增加他们对祖国的热爱和自豪感。
二、绘本阅读课程的设计1. 确定阅读目标在设计绘本阅读课程时，需要确定明确的阅读目标。
阅读目标可以是培养幼儿的理解能力、情感认知和语言表达能力等，也可以是让幼儿了解某些文化知识或思想理念。
2. 选择适合幼儿的绘本选择适合幼儿的绘本是设计绘本阅读课程非常重要的一部分。
绘本的内容应该符合幼儿的年龄特点，绘画风格、文字、配色等也应该容易吸引幼儿的注意力。
同时，绘本的主线也要与课程目标相匹配。
3. 确定课程形式在绘本阅读课程中，课程形式也非常重要。
师生互动、小组合作、角色扮演等多种教学方法可用来帮助幼儿更好地理解绘本内容，以及提高幼儿的语言表达能力和想象力。
通过课前准备、课中多元化的活动形式和课后反馈等措施，可以让绘本阅读课程更加生动有趣。
三、实施绘本阅读课程的注意事项1. 引导幼儿正确理解绘本在绘本阅读过程中，有时幼儿会对某些内容产生误解，这时候老师要及时纠正，及时引导。
可以根据幼儿的年龄特点，采用适当的方式，比如与幼儿进行互动，帮助他们理解绘本内容，以及联系幼儿的实际生活，让幼儿具有对所读内容的深入理解和分析能力。
2. 培养幼儿的思辨能力在绘本阅读中，老师需要注意引导幼儿进行思辨和创造性思考。
可以通过提问等方式，让幼儿尝试自己思考和总结，培养幼儿思考和分析的能力。
同时，应该鼓励幼儿发挥自己的想象力，对绘本内容进行自由创作，而不是仅单纯地内容重复。
3. 注重阅读过程中的情感体验绘本阅读不仅要达到教育目的，还要注重阅读过程中幼儿感受到的情感体验。
幼儿园绘本阅读案例研究 绘本阅读案例研究
题目：幼儿园绘本阅读案例研究1.概述幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，绘本阅读在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
绘本不仅能够培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力，还能够开拓他们的思维和想象力。
对幼儿园绘本阅读的案例进行研究，了解不同情境下的绘本阅读实践，对于教师们的专业发展和幼儿园教育的提升具有重要意义。
2.案例一：《小熊洗澡》在某幼儿园的3-4岁儿童园所中，教师选择了绘本《小熊洗澡》进行阅读。
教师在阅读前通过与孩子们的交流，引导他们想象小熊洗澡的场景，并预测故事情节。
在阅读过程中，教师用生动的语言讲述故事，模仿小熊的动作，引导孩子们一起参与到故事中来。
阅读后，教师与孩子们一起进行互动交流，让孩子们说说自己洗澡时的经历，从而引发他们的共鸣和情感体验。
3.案例二：《小兔乖乖》另一所幼儿园的教师在阅读《小兔乖乖》时，采取了不同的方式。
她在阅读前，先向孩子们介绍了故事的背景和主要人物，让孩子们熟悉故事的情节。
在阅读过程中，教师通过改变语调和表情，以及配合手势动作，让故事更加生动有趣。
阅读后，教师与孩子们一起讨论小兔乖乖的行为，引导他们思考小兔乖乖的行为对故事情节的影响，培养他们的道德情感和逻辑思维能力。
4.案例三：《大卫不可以》在另一家幼儿园，教师选择了《大卫不可以》这本绘本进行阅读。
在阅读前，教师与孩子们一起观察绘本封面和标题，让孩子们猜测故事内容。
在阅读过程中，教师注重使用反面教材的方式，以及通过引发孩子们的思考，让他们意识到大卫的犯错误行为，并引导他们探讨正确的行为方式。
阅读后，教师与孩子们进行角色扮演，让孩子们扮演大卫和妈妈的角色，从而通过身临其境的方式来理解故事中的道理和教训。
5.案例四：《小猪佩奇去树林野餐》还有一位教师选择了《小猪佩奇去树林野餐》这本绘本进行阅读。
在阅读前，教师准备了相关的道具和背景音乐，让孩子们全身心地融入到故事中。
在阅读过程中，教师通过音乐节奏和唱歌的方式，让故事更具有欢乐和活力。
幼儿园绘本阅读课程研究
幼儿园绘本阅读课程研究一、绘本阅读在幼儿园教育中的重要性绘本阅读是幼儿园教育的重要组成部分，可以帮助幼儿开发语言、思维和情感等多个方面的能力。
首先，绘本阅读可以培养幼儿的语言能力。
通过阅读绘本，幼儿能够学习到更多的词汇、语法和表达方式，并且可以激发幼儿的表达欲望和创造力，提高他们的口语表达水平。
其次，绘本阅读可以促进幼儿的思维发展。
在绘本故事中，幼儿可以接触到各种各样的情境、角色和道德问题，从而锻炼幼儿的思维能力、想象力和判断力。
最后，绘本阅读可以帮助幼儿发展情感智慧。
绘本中的故事情节、情感表达和人物塑造，可以让幼儿学会关爱和理解他人，培养共情能力和情感认知水平。
二、绘本阅读课程的设计与实施1.绘本的选择绘本的选择是设计一堂绘本阅读课的第一步。
在选择绘本时，需要考虑以下因素：（1）幼儿的年龄、能力和兴趣爱好。
根据幼儿的特点和需求，选择合适的绘本。
（2）绘本的主题和情感表达。
课堂教学需要有一个主题，故事情节和情感表达应与主题相呼应，更能引发幼儿的情感共鸣。
（3）绘本的作者和插图。
优秀的绘本作家和插画家，能够带给幼儿更加精彩的故事和丰富的视觉效果。
2.绘本阅读的形式绘本阅读的形式可以多样化，根据幼儿的需求和教学目标，可以采用以下几种形式：（1）集体阅读：老师用语音、语调、情感等多种手法，为幼儿塑造出更加真实、生动、感人的故事情境。
（2）分组阅读：把幼儿分成小组，每个小组从中选出一部分组员轮流阅读，再由其他小组成员加以补充和解释。
（3）个别阅读：给每个幼儿分配一本绘本，让幼儿独立阅读，并有老师在旁边辅助。
3.绘本阅读的教学策略（1）提出问题引导：老师在讲故事的过程中，可以不断提出一些问题引导幼儿思考，例如：“你觉得小兔子应该怎么做？”这样可以引导幼儿思考和表达自己的观点。
（2）角色扮演：老师可以让幼儿分别扮演故事中的不同角色，体验并跟随角色的情感变化，感同身受，从中学习情感表达的技巧。
（3）举例说明：让幼儿将绘本中的情节或人物与日常生活中的事物联系起来，加深幼儿对绘本情节和情感表达的理解，增强幼儿对所学内容的记忆和应用。
幼儿园教师绘本阅读教学研究报告
幼儿园教师绘本阅读教学研究报告幼儿园教师绘本阅读教学研究报告一、引言绘本阅读教学是幼儿园教育中极为重要的一个环节，它是幼儿阶段语言、认知、情感等多方面的综合学习，也是语文教育的基础。
本文旨在探讨教师在幼儿园绘本阅读教学中该如何引导幼儿积极参与、提升幼儿阅读能力、优化幼儿阅读体验。
通过教师丰富的教学技能和措施，为幼儿提供多元化的绘本阅读教材、构建丰富的绘本阅读情境、营造积极的阅读氛围，提高幼儿的综合素养，培养和引导他们成为优秀的读者。
二、绘本的定义和分类绘本是指用画面和文字及其他表现形式相结合的数字图书，适合儿童阅读、欣赏和理解的领域，其内容包括寓言、童话、故事、诗歌、百科、手工艺等各类题材。
据内容和形式不同，可以将绘本分为故事类绘本、知识类绘本、情感类绘本等。
故事类绘本，包括古代民间故事、神话传说、现代儿童故事等，其特点是情节简洁、生动形象、儿童易于理解。
知识类绘本，包括科普、百科、地理、历史等，其特点是知识性强、科学性强、生动形象，有益于幼儿认知发展。
情感类绘本，包括亲情、友情、爱情、人生哲理等，其特点是情感浓郁、表达深刻、有助于幼儿个性发展。
三、幼儿园教师绘本阅读教学的重要性教育学家曾说过“绘本是幼儿园教育的灵魂”，这种说法不是没有道理，因为绘本阅读教学是幼儿教育的核心环节之一，也是幼儿阶段语文教育的基础。
首先，幼儿的阅读习惯和阅读兴趣的形成与绘本阅读密切相关。
绘本既有图画，有文字，内容丰富、形式多样、适应性强，可以很好地满足幼儿认知发展的需要，丰富他们的阅读体验。
其次，绘本阅读教学可以极大地激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，对幼儿日后的学习、生活产生积极影响。
再次，绘本阅读教学是幼儿教育中培养和引导幼儿成为优秀读者的重要手段。
通过绘本阅读教学，可以使幼儿了解自己的情感，表达自己的思想，产生共鸣、探索世界、感知生命的奥妙，开启阅读征程。
四、幼儿园教师绘本阅读教学的具体措施教师在幼儿园绘本阅读教学中，需要根据幼儿的认知特点和阅读能力，采用不同的措施和方法，以促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的提高。
幼儿园绘本阅读课程实践研究报告
在幼儿园教育中，绘本阅读课程一直占据着重要的位置。
通过绘本阅读，幼儿可以接触到丰富的文学作品，培养语言表达能力，促进情感和认知的发展。
我对幼儿园绘本阅读课程的实践进行了深入研究，希望能够为幼儿教育提供更多的借鉴和启发。
一、绘本阅读在幼儿园教育中的重要性1. 绘本阅读对幼儿语言发展的促进绘本作为一种图文结合的阅读材料，能够帮助幼儿在愉悦的氛围中接触语言，从而提高他们的语言表达能力。
在绘本阅读中，幼儿可以通过图画理解文字的意义，扩大他们的词汇量，提高语言的表达能力。
2. 绘本阅读对幼儿情感态度的塑造绘本中的故事情节往往能够触及幼儿的内心世界，引发他们的共鸣。
通过阅读绘本，幼儿可以感受到不同情感的表达，培养情感认知能力，塑造积极的情感态度。
3. 绘本阅读对幼儿认知能力的提升绘本中往往蕴含着丰富的信息和知识，通过阅读绘本，幼儿可以获取到各种各样的认知培养，如颜色、形状、大小等，促进幼儿的认知能力的综合发展。
1. 绘本的选择在实践中，我们通过精心挑选各类适合幼儿阅读的绘本。
在选择绘本的过程中，我们充分考虑了幼儿的芳龄特点、兴趣爱好等因素，确保所选绘本能够引起幼儿的兴趣，达到预期的教育效果。
2. 阅读环境的营造在进行绘本阅读课程时，我们注重营造良好的阅读环境，确保幼儿能够在安静、温馨的氛围中进行阅读活动。
我们也通过一些课堂布置和氛围营造，激发幼儿的阅读兴趣，增强阅读的吸引力。
3. 阅读策略的引导在实践中，我们注重引导幼儿形成良好的阅读习惯和策略。
我们通过提问、讲解故事情节、引导幼儿进行思考等方式，帮助幼儿更好地理解和消化所阅读的绘本内容。
4. 扩展活动的设置除了传统的绘本阅读，我们还在实践中设置了一些扩展活动，如角色扮演、手工制作等，以更好地巩固和拓展幼儿的阅读体验，增加幼儿对绘本的深入理解和感受。
三、我对绘本阅读课程的观点和理解绘本阅读课程在幼儿园教育中具有重要的地位，通过实践研究，我深刻认识到了绘本阅读对幼儿语言、情感和认知能力的全面促进作用。
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《幼儿100》
08、5
参与中央教科所《幼儿园家长学校培训教材》编写
中国妇女出版社
05、10
语言活动设计
《幼儿文学启蒙教育指导》
02、2
《幼儿园道德启蒙教育新途径》
发表在中国档案出版社的《学习研究实践，构建德育体系》著作中
05、12
二、课题设计论证（限8000字内，可附页）
（一）课题的核心概念及其界定
（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义
绘本作为一种重要的儿童文学样式，最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。在英文中叫“PictureBooks”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在我们国内，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近年来有部分地区的幼儿园开展了一些研究，主要还是以经验型论文为主。其中萧山区广德早教园的《创造理想中的书香校园——幼儿园经典绘本阅读的实践研究》，与我们的课题有相似之处，但该研究侧重于幼儿阅读兴趣和习惯的培养，而对于绘本其它方面的教育价值挖掘不够全面和深入。随着人们对阅读的重视，近年来我国也感受到了阅读风的存在，《纲要》中提出了对阅读的要求和目标，显示了我国对儿童早期阅读的提倡和重视。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。但我们发现不管是幼儿园还是孩子的父母们重视的是希望通过阅读此类书籍，收获某些相关的知识或技能，而把对阅读过程中的愉悦和幸福感排挤在最末位，忽略了阅读的真正内涵。鉴于上述原因，国内已有不少的专家学者都在研究这个问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？这些优秀的作品作为阅读材料，需要以什么样最佳的方式呈现给孩子呢？这是作为一线教育者要解决的最关键的问题。我们在这一课题中，把幼儿园经典绘本阅读的研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导幼儿去阅读绘本，如何借助绘本，培养幼儿阅读的兴趣，促进幼儿审美能力，想象力，对周围世界认识能力的提高，培养幼儿乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。从这样的一个切入点对幼儿园经典绘本阅读进行研究。
绘本阅读的内涵：
1.培养幼儿良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵。
2.深化幼儿阅读习惯，丰富人文素养，扩展生命视野。
3.激发幼儿创造思考的能力、发展潜能、增进生活经验。
4.涵养幼儿欣赏、表达、沟通、分享的能力。
幼儿园经典绘本的研究：我们将依托经典绘本开展幼儿阅读的实践研究，通过教师对绘本的研究性阅读，筛选适合幼儿阅读的绘本，选用有效策略指导幼儿阅读，家园协作形成“亲子共读”的氛围等，培养幼儿对阅读的兴趣，使孩子从绘本中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强幼儿的阅读能力、审美能力，拓展幼儿的艺术想象力，充分挖掘绘本的艺术特质带给孩子的教育影响，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
钱荷花
小高
教研室
语言
音乐
课题资料收集整理
李凤英
中高
访仙幼儿园
语言
支课题负责人
课题主持人（2002年—2004年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
项目
来源
课题名称
批准时间
在课题中
的分工
完成情况
省教
研室
《幼儿园创新教育研究》
01-04年
子课题
主持人
已结题，成果获得省课题一等奖
省幼教研究会
《美术教学游戏化的研究》
绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。
经典绘本：指适合于儿童认知年龄特点的名著绘本和大师绘本。
阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。
研究专长
在课题组中的分工情况
陈锁英
中高
云阳幼儿园
语言
支课题负责人
吴晓梅
中高
实验幼儿园
语言
音乐
支课题负责人
吴益斐
小高
正则幼儿园
语言
美术
支课题负责人
王巧玲
小高
第一中心幼儿园
语言
支课题负责人
邱向琴
中高
开发区幼儿园
语言
支课题负责人
王爱娣
小高
西门幼儿园
语言
音乐
支课题负责人
付 妹
小高
大泊幼儿园
语言
音乐
支课题负责人
项目类别
重点
编号
江苏省中小学教学研究课题
申报、评审书
（20 09）年度第（八）期
课题名称：幼儿园经典绘本阅读的研究
课题主持人：陈雅典 郁丽萍
所在单位：丹阳市教育局教研室
申报日期：2009-7
江苏省中小学教学研究室二00九年制
一、课题研究人员基本情况
主持人
姓 名
陈雅典
郁丽萍
性 别
女
女
民 族
汉
汉
出生
年月
06、3
课题主持人
正在研究
省教
研室
《利用现代传媒手段，培养幼儿语言素养》
05、11
子课题
负责人
09年6月结题
发表或出版的主要论文或著作
论文或著作名称
出版部门或发表报刊
日期
《反思一次美术教研活动》
《早期教育》
04、6
《怎样进行随机教育》
《早期教育》
03、2
《瑞吉欧幼儿园大班一生活介绍》
《早期教育》
07、3
1966 年 12 月
1977 年 4 月
行政职务
幼教教研员
幼儿园副园长
专业技
术职称
中高
小高
研究专长
语言教学
最后学历
本科
本科
最 后 学 位
工作单位
江苏省丹阳市教育局教研室
固定电话
手机（必填）
通讯地址
江苏省丹阳市教育局教研室
邮政编码
电子信箱
课题组成员基本情况（不含主持人）
姓 名
专业技术职称
工 作 单 位
在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召；日本政府开展“图书起跑线”活动等等。可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。在长期阅读中，绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时还能够促进儿童和谐发展，对儿童思维、语言、情感的发展，审美能力的提高有很大的作用，是培养幼儿综合素质的优秀载体。