《西门豹》课堂实录(第二课时)
《西门豹》第二课时教学实录
西门豹第二课时教学实录引言本次教学实录将会讲解《西门豹》的第二课时内容。
在上一节课中，我们介绍了《西门豹》的背景、作者、主要内容和故事情节。
本节课将从武侠小说的特点、文学手法和《西门豹》的情节分析入手，深入探讨《西门豹》的文学价值和艺术内涵。
一、武侠小说的特点武侠小说是中国传统文学的重要流派之一。
它以武功、侠义、江湖为主题，描绘了一个个英雄人物的故事。
武侠小说具有以下几个特点。
1.热血豪情武侠小说以英雄主义为核心，反映了人物的热血豪情和对正义的追求。
武侠小说中的英雄人物往往是身怀绝技、勇武善战、热血豪迈、侠义正义的大侠，他们以武力和智慧保护弱小，打击邪恶，维护江湖的和平。
2.情节曲折武侠小说情节曲折，环环相扣，充满了悬念和惊险。
为了增加故事的吸引力，武侠小说通常设置多个敌手和难关，让主人公在危机中挣扎，在生与死之间犹豫抉择。
3.渲染江湖武侠小说渲染了一个光怪陆离、奇妙瑰丽的江湖世界。
江湖世界里，千姿百态的人物争斗、阴谋诡计、暗藏心机、宿怨积累，处处风云变幻。
二、文学手法武侠小说的文学手法非常丰富。
常见的文学手法有以下几种。
1. 模拟人物心理武侠小说主题突出，情节复杂，人物众多。
为了使读者更好地理解和感受故事情节，武侠小说常常采用“描写人物内心”这样一种文学手法。
2.托物言志托物言志一般用来传达作者的思想、感情或某种观点。
武侠小说中，往往以某种典故或象征手法来表达人物的性格、思想、意志。
3.反串反串也是武侠小说的一种文学手法。
在小说中，有些人物会通过化装打扮，反串成另一种人的形象，以达到各种目的。
三、情节分析《西门豹》的情节曲折，环环相扣，引人入胜。
其中，第二课时讲述了西门豹为替李寻欢报仇，与神秘的白衣卫大战一场的情节。
在这一部分内容中，我们可以看到武侠小说中经典的情节元素：敌对双方在正面交锋之前，先进行单人比武，试探对方实力；然后，在大混战中，各自扮演不同的角色，博弈、斗智，最终只有一个人能获胜。
第30课《西门豹》课堂实录第二课时
第30课《西门豹》课堂实录第二课时师：同学们好，这节课我们继续学习第30课《西门豹》，上节课我们初读了课文，知道了邺这个地方人烟稀少，田地荒芜，那邺这个地方怎么会变成这个样子的呢？请同学们读读课文，找找答案生自读课文。
师：我们来交流一下，究竟是什么原因让邺这个地方变得如此荒芜，生1：我觉得一个原因是邺这个地方年年闹旱灾，所以才会让邺变成这样生2：我觉得还有一个让邺这个地方人烟稀少，田地荒芜的原因是巫婆和官绅以河伯娶媳妇的原因骗取老百姓的钱财生3：百姓的钱都被骗了，他们没有钱再来买种子和苗了，有一些人家都逃到外地去了，人就越来越少师：真是天灾人祸，年年的旱灾，加上官绅和巫婆的欺骗，使得邺这个地方的老百姓越来越穷，那么西门豹是通过什么方法了解到这些情况的呢？生2：他询问了一位老大爷师：西门豹和老大爷都说了些什么呢？请同学们读读课文，画下西门豹说的话生自读课文师：谁来读读你画下的句子。
生3读西门豹说的话，“那么漳河发过大水吗？”师：这句话很重要，那么漳河到底发过大水没有？生4：没有发过，老大爷说，到是夏天雨水少，年年闹旱灾。
师：年年闹旱灾，巫婆和官绅还要说发大水，那不是骗人吗？生5：这个问题真是很重要，西门豹一下了明白了事情的真相，师：西门豹的调查全面深入，为他后来惩治巫婆和官绅做好了充分的准备。
师：接下来就让我们分角色读一下西门豹和老大爷的对话。
师生分角色朗读。
师：听了你们的朗读。
老师也想做做西门豹，我来读读西门豹说的最后一句话，读两遍，请同学们听一听哪一遍读得好。
师读西门豹说的最后一句话。
师：哪一遍读得好？生1：我觉得第二遍读得好，让我感觉到西门豹非常聪明，师：西门豹相信有河伯吗？生：不相信师：那他为什么说，“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也要去送送新娘”生2：因为西门豹已经想好了办法，要趁河伯娶媳妇的机会，揭穿巫婆和官绅的骗局。
师：是啊，西门豹早已经胸有成竹，想好的办法。
请同学一起来读读这句话。
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。
2.学会抓住关键词句，分析人物形象。
3.培养学生的朗读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析西门豹的形象。
2.教学难点：体会西门豹的智慧和勇气。
三、教学过程（一）课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍西门豹的故事背景。
2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？今天我们将继续学习这个故事，深入分析西门豹的形象。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师指名学生分段朗读课文，检查学生对课文内容的掌握。
3.教师提问，引导学生思考并回答：a.西门豹为什么敢于挑战巫婆和官绅？b.西门豹是如何巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋的？c.西门豹的形象有哪些特点？（三）分析西门豹的形象1.教师引导学生关注西门豹的语言、动作、神态等，分析其形象特点。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）课堂讨论1.教师提出话题：同学们，如果你们遇到像巫婆和官绅这样的恶势力，你们会怎么办？2.学生自由发言，分享自己的观点。
（五）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于西门豹的短文，介绍西门豹的形象和故事。
2.收集有关西门豹的其他故事，与同学分享。
四、教学实录（一）课堂导入师：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？生1：我觉得西门豹很勇敢，敢于挑战巫婆和官绅。
生2：我也觉得他很有智慧，能够巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋。
（二）课文阅读与理解师：好，下面请大家自读课文，注意理解生字词。
（学生自读课文）师：现在我们来分段朗读课文，请大家注意语气和表情。
（学生分段朗读课文）（三）分析西门豹的形象师：同学们，我们刚刚朗读了课文，现在请大家关注西门豹的语言、动作、神态等，分析一下他的形象特点。
（学生分组讨论）生3：我觉得西门豹很聪明，他在河边调查时，就能发现巫婆和官绅的阴谋。
《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析
西门豹治邺第二课时教学实录及评析一、教学内容本次教学主要是围绕西门豹治邺的背景、内容、形式、价值、影响，以及相关的历史背景和文化背景进行讲解和分析。
1. 西门豹治邺的背景1.1历史背景齐国灭亡后，齐人纷纷南渡。
其中有西门豹等一批人先到阳谷，后来又迁至邺城，与齐人一同生活。
西门豹在邺城发现有一只老鼠经常拉着一只豁嘴的鸟进到地下，“纹理如穴，曲折难辨”，于是感觉奇怪。
有一年岁次辛丑，西门豹请李悝等人一起出击老鼠，却发现这里的地下是一个藏兵的地方，里面果然藏着齐军伏兵。
西门豹等人乘着齐军不备，一举将齐军打败。
从而大功告成，成为名垂青史的奇人。
1.2文化背景西门豹是春秋时期一个著名的学者、政治家，所处的社会环境对他产生了很大的影响。
在当时的中国，许多人都非常重视《易经》，把它看做是领导权和决策能力的源泉。
同时，由于社会领域的政治、经济、军事和文化问题，春秋时期的中国出现了很多的城邦国家，各自围绕着利益和势力范围展开了激烈的争斗，为自身的利益竞争，往往采取了各种手段。
2. 西门豹治邺的内容本篇文章主要讲述了西门豹发现老鼠出现异常行为，结合自己的观察和思考，最终揭示了齐军伏兵埋伏的秘密。
文章描述了西门豹的机智、聪明和果断，表现了他的智慧和勇气。
3. 西门豹治邺的形式文章采用了叙述的形式。
作者以平实、生动、简明的文字，把发生的事件娓娓道来。
文章通过西门豹以小见大、细节入手的方式，揭示了敌方军事机密的奥妙，展现了其谋略的一面，展示了西门豹的智慧和勇气。
4. 西门豹治邺的价值西门豹治邺在文学史上的地位极高，不同于《论语》、《诗经》等经史子传，而属于修身、齐家、治国的教化篇章。
此篇小小文字由于讴歌了一个智慧勇敢的英雄，又经过数千年的传承，依然发挥着对于世人的教育启示与精神鼓舞的作用。
5. 西门豹治邺的影响西门豹治邺作为一篇充满智慧和勇气的短篇小说，深深地印刻在人们心中，不仅在文学领域产生了重大影响，而且也在教育、道德和人性等方面有着重要的价值。
支玉恒：《西门豹》第二课时教学实录
支玉恒：《西门豹》第二课时教学实录【支玉恒，全国知名小学语文教学专家】。
他在小学语文教学和研究工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。
他的课“开放而有活力”，创设了他本人所提倡的“享受教学、享受学习”的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。
多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。
师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。
哪组提不出问题，提问权就转到对方。
这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗?生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。
(学生读课文，做准备。
) 师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。
生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?(第一组无人举手回答)师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。
(已有人举手)生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。
西门豹也……(说不下去了，另一学生站起来。
)生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。
《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析（精选14篇）
《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析（精选14篇）《西门豹治邺》第二课时及评析篇11.交流调查报告，确定研究主题。
师：今天，我们继续学习《西门豹》。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。
哪些同学想来展示？（很多学生举手）评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。
第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。
王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。
师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。
评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。
这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。
师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
小学四年级语文《西门豹》第二课时教学实录及评析2
小学四年级语文《西门豹》第二课时教学实录及评析2多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。
师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事惩恶。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。
哪组提不出问题，提问权就转到对方。
这样互问互答，我们就管它叫分组擂台赛，大家能赛好吗?生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。
(学生读课文，做准备。
)师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。
生问：课文中说西门豹面对着漳河站了很久。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?(第一组无人举手回答)师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。
(已有人举手)生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。
西门豹也(说不下去了，另一学生站起来。
)生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。
所以他来送新娘好像是表演。
他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。
结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)师：下面再由第一组提问。
生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
《西门豹》第二课时教学实录（精选13篇）
《西门豹》第二课时教学实录（精选13篇）《西门豹》第二课时篇1师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。
哪组提不出问题，提问权就转到对方。
这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗?生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。
(学生读课文，做准备。
) 师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。
生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?(第一组无人举手回答)师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。
(已有人举手)生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。
西门豹也……(说不下去了，另一学生站起来。
)生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。
所以他来送新娘好像是表演。
他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。
结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)师：下面再由第一组提问。
生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样？谁来答?生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。
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《西门豹》课堂实录（第二课时）
支玉恒全国知名小学语文教学专家。
他在小学语文教学和研究工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。
他的课“开放而有活力”，创设了他本人所提倡的“享受教学、享受学习”的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。
多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。
师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。
哪组提不出问题，提问权就转到对方。
这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗? 生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。
(学生读课文，做准备。
) 师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的? 生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。
生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上? (第一组无人举手回答) 师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。
(已有人举手) 生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。
西门豹也…… (说不下去了，另一学生站起来。
) 生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。
所以他来送新娘好像是表演。
他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。
结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以) 师：下面再由第一组提问。
生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样？谁来答? 生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。
(第一组学生纷纷举手，一生起立。
) 生：这样回答不行!下一个命令，不让再给河伯娶媳妇，当地老百姓就不会再受害，有女孩子的人家也不用花钱了，不用逃跑了，女孩子也不会被淹死了，然后再修水利，结果也是一样，怎么就不行?(第二组一学生站起来) 生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。
你下命令不让他信，他心里服气吗? 生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。
生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。
生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗?(众笑) 生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。
师：好，先说到这里，听我说一句。
迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。
西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。
他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。
好了，该哪一组提问了?(第二组学生说：“该我们提问了!”) 生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁?(众笑) 师：(笑)这个问题很别致，很有意思。
生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。
生：电视剧和连环画里都是那样。
西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。
被两个卫士架着的是巫婆。
下面三个女的，是巫婆的女弟子。
剩下的那几个是官绅。
师：一点也不错，说得也很清楚。
第一组，有没有问题了?(无人举手)没有问题了，大家拿起书，齐读最后一段“治水”。
(学生齐读) 师：还有时间，我们再朗读一下课文……(一学生举手，老师请他说话。
) 生：老师，再让我们演一演第二
段吧!(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。
) 师：好吧! (教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。
教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。
) 卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场) 官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。
(众笑) 西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。
) 西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。
巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”笑声不绝。
) 西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场) 西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧! 小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑) 西门豹：好吧，再等一等。
(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧! 小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!(演完后全场鼓掌) 师：演得很有意思。
课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。
你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？生：我明白了巫婆他们是骗人的。
生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。
生：我明白了西门豹是一个好官。
师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。
既然大家都明白了，我们就下课吧!。